创设有效情境打造高效课堂

【教法研究】　创设问题情境打造高效课堂　袁冠男　（辽宁省瓦房店市义勇小学，辽宁瓦房店１１６３００）　摘要：打造快乐高效的课堂，教师要创设有效的问题情境，激发学生探究知识的愿望，使学生真正成为课堂的　主人。　关键词：问题情境；打造；高效课堂　所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时问获取最大　教学效益的教学活动。高效课堂里的“高效”不是指老　师讲了多少知识，而是看学生会了多少知识，并能利用　已会的知识转化成能力的多少。只有能让学生学得好　并快乐的课堂才是高效的课堂。　怎样才能打造快乐高效的课堂呢？　我认为教师要创设有效的问题情境，激发学生探　究知识的愿望，使学生真正成为课堂的主人，从而打造　高效课堂。　所谓“问题情境”是一种激发学生问题意识为价值　取向的刺激性的数据材料和背景信息，是从事教学活　动的环境，产生教学行为的条件。《数学课程标准》明确　指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生　之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联　系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出　发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的　机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”“问题　情境”是产生“数学”问题的情境，是让学生上课时尽早　知道自己做什么的情境，是激发学生兴趣的情境。　那么如何更好地创设“问题情境”呢？　一、“问题情境”的创设必须符合学生的认知规律　教学时应根据学生实际，设法给学生经历做数学　的机会，使他们感觉到数学就在自己的身边，感到学数　学是非常有用的、必要的，从而愿意学数学，使学生能　以极大的兴趣和热情投入到问题的解决中，为打造高　效课堂奠定基础。　例如：在教学《圆的认识》一节时，教师设计一个比　赛的情境：在一个长方形的场地正中间放一个酒瓶，在　长方形四边的不同位置站好参赛选手，往酒瓶投套圈，　看谁投得准？多数同学认为这种比赛规则不公平，应该　把长方形改为圆形，于是，学生对圆、圆心位置的确定　和半径与直径的关系的探究活动就开始了。　二、“问题情境”的创设要有趣味性　努力创设有趣的问题情境，造成悬念，使学生产生　好奇心，以便主动解决问题，从而打造高效课堂。例如：　在教学“能被２、５整除的数的特征”时，创设这样一个问　题情境：由同学们随意说出一个数，老师很快说出这个　数能否被２或５整除（学生说，老师判断，其他同学用计算　器验算），然后问学生老师为什么判断得又快又准？学　生被这一问题情境所吸引，在急于探求问题的情境中　兴趣盎然地参与到新知识的学习中。这样，既调动了学　——７９　生的学习主动性，又发挥了学生的学习潜能。　三、“问题情境”的创设必须以学生为主体　以学生为主体是创设问题情境的核心，数学教学的　成功与否取决于学生主体参与教学活动的情况。如果　学生不进行有效的探索性的学习活动，就无法获取知　识，也就无法应用知识。因此，在问题情境的创设过程　中，要注重营造一个有利于发挥学生主体性的教学环　境，激活学生的内在原动力，最大限度地调动学生的主　观能动性，引导学生积极主动地参与到教学知识的探究　过程中去，促使学生有效学习。　例如：在教学《求两个数的最小公倍数》时，上课伊　始，教师请座号数是４的倍数的同学举起左手，请座号数　是６的倍数的同学举起右手。这时，教师设疑：怎么有４个　同学的两只手都举起来了？这是为什么？从而创设学习　新知的问题情境，调动学生参与学习的积极性。　四、“问题情境”的创设要紧密联系现实生活　数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小　学数学，在生活中均能找到其原型，只有从生活中来的　数学才会是“活”的数学、有意义的数学。为此数学教学　就要让学生在熟悉的情境和已有的知识中学习数学、理　解数学，高效课堂也就水到渠成了。　例如：在教学《小数的性质》时，课前预先布置学生　到超市或商店里了解各种商品的价格。上课时先听取　学生了解情况汇报，教师有意识记录一些价格。如２５．２０　元、１３．６８元、３０．６５元、５．９０元、１０８．Ｏ０元等，然后教师提出　三个问题：（１）商品的标价为什么都是两位小数？（２）像　２５．２０元、ｌ３．６８元、５．９０元、１０２．Ｏ０元这些标价，如果把它　们小数部分的“０”都去掉，商品的价格有没有发生变化？　（３）这些数中哪些“０”可以去掉，而商品的价格却没有改　变？这样，凭借日常生活创设问题情境，唤起学生亲近　数学的热情，感受到学习数学的乐趣。　“问题情境”的创设方式灵活多样，它是激发学生思　维的火花。引人人胜的问题情境能调动学生的情绪，它　能促使学生情感活动与认知活动在情境中融合为一体，　激活学生的学习欲望。在数学教学中一定要掌握适当　的时机，精心创设“问题情境”，激发学生学习欲望，让学　生充分感受问题、探究问题、解决问题，使学生在参与学　习的过程中，真正成为课堂学习的主人，聪明才智得到　发挥，潜力得到开发，素质得到提高，这样的课堂无疑就　是我们所谓的“高效课堂”。

构建“学生动，课堂活，效果好”的高效课堂

一、引言

在教学过程中，构建一个活跃、高效的课堂是教师不断追求的目标。一个高效的课堂能够激发学生的学习热情， 提高他们的学习效果，使得教学目标更好地实现。本文将围绕着如何构建“学生动，课堂活，效果好”的高效课堂展开探讨，从课堂氛围、教学设计、教学方法等方面展开分析，以期给广大教师带来一些实用、可行的建议。

二、创设良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是构建高效课堂的重要基础。一个积极、主动的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。为了创设良好的课堂氛围，教师可以从以下几个方面入手：

1. 掌握学生动态。通过学生访谈、问卷调查等方式，了解学生的兴趣爱好、学习习惯、学习能力等方面的信息，为教学设计提供依据。

2. 营造轻松愉快的氛围。在课堂上，教师可以采用轻松幽默的语言，调动学生的积极性，使得学生在学习中感到快乐与满足。

3. 加强学生交流互动。在教学过程中，教师可以借助小组合作、角色扮演、讨论与分享等形式，让学生之间开展积极的交流互动，使得课堂更加生动活泼。

4. 提供个性化学习支持。针对不同学生的学习需求与学习能力，教师可以提供个性化的学习支持，帮助学生更好地适应课堂学习。

三、设计多样化的教学活动

教学活动的设计是构建高效课堂的一项关键工作。多样化的教学活动能够激发学生的学习兴趣，激活他们的学习潜能，提高课堂的活跃程度。为了设计多样化的教学活动，教师可以采取以下几种措施：

1. 结合学生的兴趣进行教学设计。教师可以通过调查或观察学生的日常生活，了解学生的兴趣爱好，并结合学生的兴趣进行教学设计，使得教学内容更加贴近学生的生活实际，增加学生的学习动力。

2. 运用多元教学手段。教学过程中，教师可以结合多种教学手段，如多媒体教学、游戏式教学、实践性教学等，丰富教学内容，提高学习效果。

创设教学情境 优化高效课堂

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”教师具备情境创设基本功，就能使教师在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，创设或创造与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的学习兴趣和求知欲望，引起学生的情感体验，达到激发学生学习的兴趣、优化教学过程、提高教学质量的目的。

教学情境在教学中有什么样的作用？我们的学生究竟需要怎样的教学情境？什么样的教学情境才能打动学生的心，让学生能够燃烧一种欲望，积极参与到课堂中去？怎样让教学情境更贴近学生的生活，唤起学生的生活体验，产生一种行为冲动，让学生情不自禁地投身学习活动之中？这是每一位教师需要关注和解决的实际问题。

教学情境的创设在教学中有着非常重要的作用。它不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且能帮助学生知识的同化与顺应，促进学生进行思维联想，沟通课堂与外界的联系，拓展学生的认识领域，将学生带入真情实感的社会化、生活化的氛围；创设情境还可以使学生产生求知的欲望，掌握、理解知识的内涵、实质；可以开拓学生视野、思维；可以激励学生去

探疑、解疑，引导学生积极参与与实践，培养学生能力；可以以情生情，调动学习的激情，引导学生参与课堂教学活动。同时，教学情境的设计者是教师，所以创设情境会促使教师转变观念，形成新的教学观念，促使教师学习新的教学技术，适应教学模式改革的要求，这就要求教师学习计算机多媒体技术，学习如何把影视、图形、图像、声音、动画以及文字等各种媒体信息及控制实时动态地引入教学过程。教学情境创设运用得好坏直接关系到教师教学效果与学生学习效率。

创设磁性情境 催生高效课堂

【摘要】 创设富有磁性的教学情境,就会大大激发学生自主探究的动机,有了强烈的求知欲,学生才能主动地在课堂上”行走”。教学情境地创设,可根据文本内容、学生心理特点、学习环境等条件,采取问题情境法、故事情境法、画面情境法、冲突情境法、导语情境法、音乐情境法、游戏情境法等多种方法。好的情境,便是一堂好课的开始。

【关键词】 情境 创设 催生 高效

创设情境即教师在课堂教学中有意识地精心创造设置使学生自然习得的环境,以便学生自然而然、不由自主地溶入到课堂学习中,从而达到良好的学习效果。

20世纪初美国教育家杜威将“感觉”和“情感”两个主题一起纳入他的“经验教学论中”,“情境教学”开始进入课堂,学生内在的学习“动机”引起教师的重视。在建构主义理论的推动下,“情境教学”逐渐明晰化,“问题情境”、“暗示情境”、“抛锚式情境”继而显现于课堂,催生了新的教学模式,进而创设情境成为学生建构新知的着力点。

,在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情境,恰当的组织和引导学生的学习活动,使学生能够自然的获得知识和技能,并促进智能的发展。第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在高效课堂教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?高效课堂教学的过程中,教师要根据教材内容,结合教学目标,恰当地创设出教学情境,激发学生学习动机,进而提高学生自主学习、合作学习与探究学习的兴趣,充分调动学生求知的积极性和主动性,引领学生全面参与课堂求知过程,提升学生小组合作学习的效度,拓展学生探究学习的深度,唤醒学生对人生观、价值观的认识,达到既教书又育人的双重目的。

:“良好的开端是成功的一半”。高效课堂教学是从巧妙导课开始的,运用不同的形式,借用不同的手段,运用不同的语言迅速用情境攫取学生的目光,吊起学生的胃口,引发学生的好奇心,引起学生的注意力,对高效课堂教学的成功起着至关重要的作用。所以创设情境,是高效课堂教学的重要一环。