基于微课的五环节教学模式

“五环节”高效教学模式解读

摘 要：“五环节”高效教学模式的主要环节是：引——目标定向、激发兴趣；学——自主学习、合作交流；点——组织研究、体验发现；用——应用实践、巩固提高；练——反思小结、课堂检测。实施“五环节教学模式”的主要目的是全面推进素质教育，着力打造高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。

一、“五环节教学模式”的设计说明

第一环节：引——目标定向、激发兴趣

目标定向，是“五环节”高效课堂教学的出发点和归宿。目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴趣也会由然而生，学习的主动性会增强，学习的效率也会提高；目标定向后，教师心中有程序，讲评有重点，教师组织学生活动，参与学生活动有预设、有安排，学生的自主学习能力得到了锻炼，教学目标能有效达成。

一般情况下，教师要提前在黑板上写出学习目标，开门见山地展示出来，让学生齐读，明确本节课的主要知识内容及重难点。而后要求教师要用生动、幽默、精炼的语言，打造出一个富有悬念和启发性的“开场白”。激发学生学习的积极性和求知欲。教师要以真挚的情感、教学相长的态度、精湛的技能组织教学。

学习目标的制定应注意以下几点：

要体现“知识技能，过程方法，情感态度”这三个纬度，要符合教材要求和学生实际，定位适度、要求明确。

要全面，即应该涵盖一节课所有的主要知识点；这些知识点应该具体掌握到什么程度，是认识、是了解、是理解、是掌握、还是要求会灵活应用，都要有层次的写具体、写明确；但目标也不宜太多，要适度把握。

目标制定时同时必需注意从孩子的角度进行目标的表述，如改变“培养„„”、“激发„„”这一类词，而用 “尝试„ „”“学会„ „”“懂得„ „”“知道„„” “能够„„”这样的表达方式。

第二环节：学——自主学习、合作交流

研究证明，“所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习”。因此，必须创设条件使学生积极参与，自主学习。

对“五环节”高效课堂教学模式的一些认识

数学组 张希财

“五环节”高效课堂教学模式的主要环节是：自主学习，小组交流，分享展示，点拨梳理，当堂训练。实施“五环节”高效课堂教学模式的主要目的是全面推进素质教育，着力打造高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。

实践教学中对“五环节”教学模式的理解

第一环节：自主学习

本环节中，教师首先要给学生出示自学内容和要求。学生在自主的前体现下按要求去学习。此过程要保证学习的时间。体现自主，教师绝不要越俎代庖。

第二环节：小组交流

实践证明，“所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习”。因此，必须创设条件使学生积极参与，自主学习。

本环节教师提出教学目标，在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。然后在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的学习成果，并指导学生认真倾听别人的发言。同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，小组长要掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升。把小组学习的结果进行总结，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题。

此过程中教师应该做一名参与者、组织者和指导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好准备。在参与的过程中，对需要帮助的学生进行适时的指导。

第三环节：分享展示

教师引导小组之间进行交流，各小组向全班展示小组学习成果，将本组学习成果和质疑充分展示出来。小组之间可以互相质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。教师对各小组表现情况进行鼓励性评价，充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。在展示交流过程中，教师要发挥主导作用和评价的激励作用，要注意对学生的交流结果进行梳理与提升，给学生以清晰明确的指导意见。

此过程是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，教师要积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解。此间尽可能地让学生回答，学生解决不了的，教师可进行讲解、引导。

微课的教学设计（优秀7篇）

微课教学设计 篇一

教学背景：

在教学中，教学每一单元之前，就应该明确告诉学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的要求。本单元要。体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

教学目标：

1、让学生知道艺术的魅力。

2、让学生知道本组课文学习内容和要求。

3、告诉学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。

教学方法：

通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。

教学过程：

1、说明总题：艺术的魅力；

2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；

3、明确目标：

A、体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。

B、学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；

C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：

1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；

2、介绍俞伯牙；

3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了内容，会读得更好。

微课教学设计 篇二

一、教学背景

《园林设计》课程是培养园林工程技术专业技能型人才的专业核心课，是一门艺术性与实践性相结合的综合性课程。授课对象为大二学生，即将进入顶岗实习阶段，学生已具备绘制和识读园林设计方案图的能力和一定的观察分析能力，对专业课程学习渴求欲较强、学习态度认真、思维活跃充满热情。本次微课设计属于园林构图形式美法则中的一个知识点，通过学习使学生能够对园林节奏与韵律实例进行准确辨析，在园林设计方案中灵活运用节奏与韵律构图，为后续的园林设计方案构思表达及专业课程学习打下良好的基础。

国学启蒙教育“双向五环节”课堂教学模式

作者：李 铧

来源：《文学教育》 2019年第7期

李 铧

内容摘要：从国学启蒙课堂教学的本质出发，注重过程性学习和国学素养的发现，促进学生的学习方式的变革，即自主性学习、合作性学习、探究性学习，教师在课堂上通过互动引导学生获得知识，培养学生的学习能力。通过双向互动的五环节，形成良好的思维状态、营造良好的情感状态、创设良好的交往状态 、体现良好的操作状态，从而促进国学教学质量的提高。

关键词：国学启蒙教育 “双向五环节” 课堂教学

一.研究背景

“双向五环节教学模式”的实验与探索，旨在对以教师传授知识为主要特征的课堂教学模式进行改革。从国学启蒙课堂教学的本质出发，注重过程性学习和国学素养的发现，促进学生的学习方式的变革，即自主性学习、合作性学习、探究性学习，教师在课堂上通过互动引导学生获得知识，培养学生的学习能力。

通过双向互动的五环节，形成良好的思维状态、营造良好的情感状态、创设良好的交往状态 、体现良好的操作状态，从而促进国学教学质量的提高。

基本模式

二.“双向五环节”课堂教学模式

“双向”：体现“生—生之间”、“师—生”之间的互动交流，

五个“环节”：1.国学经典，美文激趣；2.预习反馈，合作探究；3.落实双基，点拨拓展；4.有效检测，当堂清理；5.小结反思，深化内涵。

“双向五环节”模式的价值取向：1.互动：不是单向传输、机械重复；2.实践：以实践内化为素质；3.合作：师生共同构建知识及行为态度的改变；4.发展：师生共同发展，教师、学生都受益；5.人文：文化情操、思维方式、人格提升。

“双向五环节”模式的实施策略1.研究要“深”：要深入研究课标、考纲、考题、教材、教法、学法、学情、教学手段、问题设计，这是提高课堂效果的前提；2.备课要“精”：目标适切，情景创设恰当，教学设计科学，有教学效果的检测；3.课堂要“活”：有充分的学生独立学习、思考的时间，师生互动效果明显，课堂作业考试化，目标达成度高；4.课后要“思”：教学反思要持之以恒，复习巩固要及时，问题补救检测有效。