同步高中生物人教版2019必修二课件第2章第2节基因在染色体上

高中生物人教版（2019）必修二2.2基因在染色体上 同步练习

一、单选题

1.基因遗传行为与染色体行为是平行的。根据这一事实作出的如下推测，哪一项是没有说服力的（ ）

A. 受精完成后基因和染色体由单个恢复成对

B. 每条染色体上载有许多基因

C. 同源染色体分离导致等位基因分离

D. 非同源染色体之间的自由组合使相应的非等位基因重组

2.摩尔根验证“白眼基因只存在于X染色体上，Y染色体上不含有它的等位基因”的实验是（ ）

A. 亲本白眼雄果蝇与纯合红眼雌果蝇杂交，F1都是红眼果蝇

B. F1雌雄果蝇相互交配，F2出现白眼果蝇，且白眼果蝇都是雄性

C. F1中的红眼雌果蝇与F2中的白眼雄果蝇交配，子代雌雄果蝇中，红眼和白眼各占一半

D. 野生型红眼雄果蝇与白眼雌果蝇交配，子代只有红眼雌果蝇和白眼雄果蝇

3.在人类探明基因神秘踪迹的历程中，最早证明基因位于染色体上的是( )

A. 孟德尔的豌豆杂交实验 B. 萨顿的蝗虫实验 C. 摩尔根的果蝇杂交实验 D. 人类红绿色盲研究

4.下列不能说明基因与染色体存在平行关系的是（ ）

A. 在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在

B. 成对的基因与同源染色体都是一个来自父方，一个来自母方

C. 非等位基因自由组合，非同源染色体也有自由组合

D. 基因在染色体上呈线性排列

5.如图为某雌果蝇体细胞染色体示意图，下列叙述错误的是（ ）

A. 图中含有4对同源染色体

B. 该果蝇的原始生殖细胞中含有8条染色体

C. 基因型为BbXDXd的个体能产生4种配子，且比例为1∶1∶1∶1

D. 若该果蝇的一个卵原细胞产生的一个卵细胞的基因型为cXD ， 则同时产生的第二极体的基因型为CXD、CXd、cXd

6.假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法，孟德尔利用该方法发现两大遗传定律，被称为遗传学之父。下列有关叙述正确的是：（ ）

人教版必修二高中生物《第2章基因和染色体的关系》单元教材教学分析

学段及学科 高中生物

教材版本 人教版必修二 单元名称 《第2章基因和染色体的关系》

单元教材主题内容与价值作用 在孟德尔的遗传规律被重新发现之后，科学家迫切地寻找基因在哪里。细胞学的研究揭示了精子和卵细胞的形成要经过减数分裂，即染色体数目减半的过程，精子和卵细胞再经过受精作用结合，形成的受精卵中染色体数目又恢复为该物种体细胞中的染色体数目。在此过程中，染色体的行为与基因在亲子代间的传递行为具有惊人的一致性，由此科学家提出了基因位于染色体上的假说。这一融合了大胆想像与科学推理的假说，通过摩尔根的果蝇实验得以确证。本章的学习，学生将继续循着科学家的研究足迹，寻找基因在细胞中的位置，再次体验观察──提出假说──实验验证的科学思想方法，领略科学家严谨求证的科学态度和大胆预言、勇于想像的创新品质。

单元目标 知识目标：

1.阐明细胞的减数分裂。

2.举例说明配子的形成过程。

3.说出基因位于染色体上的实验证据。

4.概述伴性遗传。

能力目标：

1.运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。

2.尝试类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

3.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

情感态度与价值观：

1.认同减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。

2.体验科学研究中常用的类比推理的方法。

3.体验科学家在研究过程中表现出的丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

重点、难点与关键 重点：减数分裂的概念和精子形成过程中染色体的行为变化；基因位于染色体上的理论假说和实验证据；伴性遗传的特点

难点：染色体、DNA、染色单体的曲线变化图像，识别各时期的细胞；基因位于染色体上的实验证据；分析人类红绿色盲的遗传

教学方法和手段的设计 创设问题情景，借助多媒体教学，动画，演示抽象的动态过程，通过问题引导学生进行合作探究，结合讲授法进行教学。

第二章第2节基因在染色体上

一、教材分析：

本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽，在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于一个可以承上启下的关键内容。深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。教材中内容的选用和编排也十分有利于培养学生的思维和探究的能力。

二、教学目标：

（一）知识目标：

1、说出细胞学和遗传规律的有关基础知识。

2、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

（二）能力目标

1、尝试总结归纳细胞学和遗传规律的有关知识，培养比较、归纳、总结的思维能力。

2、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上，提高分析和解决问题的能力。

3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质，锻炼批判性思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发对科学的热爱，认同科学研究需要丰富的想像力，在大胆质疑的同时必须小心求证，培养质疑、求实、创新以及勇于实践的科学精神。 三、教学重点：

1、基因和染色体的平行关系

2、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

3、孟德尔遗传规律的现代解释。

教学难点：

1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

2、基因位于染色体上的实验证据。

四、学情分析：

学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律，提出有遗传因子（基因）的存在，此时学生的心中会有一些疑问：遗传因子（基因）是什么？遗传因子（基因）在哪里？接着在第2章的第1节又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。对于孟德尔遗传实验中所用到的假说—演绎法，此时再次提出起到了有效巩固知识的作用

五、教学方法

1．学案导学：见后面的学案。

2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

第2章 章末整合提升

一、必备知识——构建知识导图

二、关键能力——发展核心素养

(一)减数分裂过程中形成的配子种类

(1)就1对同源染色体而言,其精原细胞能产生2种类型的精子。

(2)就2对同源染色体而言,其精原细胞能产生4种类型的精子。

(3)若具有n对同源染色体的一个生物体,其精原细胞能产生2n种类型的精子。

(4)一个具有n对同源染色体的精原细胞能产生2种类型的精子。 (5)一个具有n对同源染色体的卵原细胞能产生1种类型的卵细胞。

[例1] 某雄性动物的基因型为AaBb,且这两对基因独立遗传。下列关于该动物产生配子的叙述,不正确的是(不考虑基因突变和互换)( D )

A.一个精原细胞产生的配子的基因组成和比例可能是AB∶ab=1∶1

B.一个精原细胞产生配子的基因组成和比例可能是Ab∶aB=1∶1

C.该动物产生的配子的基因组成和比例是AB∶ab∶Ab∶aB=1∶1∶

1∶1

D.一个次级精母细胞产生精细胞的基因组成和比例可能是AB∶ab=

1∶1

解析:由于某雄性动物的基因型为AaBb,且这两对基因独立遗传,一个精原细胞(AaBb)产生的配子的基因组成和比例可能是AB∶ab=1∶1或Ab∶aB=1∶1;该动物产生的配子的基因组成和比例是AB∶ab∶Ab∶aB=1∶1∶1∶1;不考虑基因突变和互换,一个次级精母细胞只能产生一种两个精细胞。

(二)两对等位基因在染色体上的位置分布

1.位于两对同源染色体上,遵循自由组合定律。

2.位于一对同源染色体上,每对基因均遵循分离定律。有两种以下

情况: [例2] 如图表示孟德尔揭示两个遗传定律时所选用的豌豆植株体内相关基因控制的性状、显隐性及其在染色体上的分布。下列叙述正确的是( A )

A.甲、乙、丙、丁都可以作为研究基因分离定律的材料

B.图丁个体自交后代的高茎个体中纯合子占1/4

C.图丙、丁所表示个体减数分裂时,可以揭示基因的自由组合定律的实质