课堂观察记录表单
学科 语文 年级 三年级 教材版本 苏教版 课题 《庐山的云雾》
观察视角 四、学得如何 观察者: 小学语文班
观察视点 观察记录
1.目标达成:通过当堂检测检查预期教学目标是否达成? 目标的达成，绝不是三维之间的几何相加，三者不是孤立无关的，而是相互渗透，融为一体协调统一的，他们同等重要不可偏废。穆老师在这节课上既注重了知识的学习，又关注了学生情感教育，如对生字词语的教学非常扎实，在理解词语“漂浮”和“飘浮”时，不是简单的让学生说说，而是通过比较、举例进行教学，学生理解比较透彻。在学习课文时，通过各种朗读体会庐山云雾的美，进而进行对祖国山河的热爱教育。
2.各有所得:全班不同水平的学生是否各有所得? 全班学生水平不同，要想做到不同水平的学生各有所得，就要尊重学生的个体差异，遵循因材施教原则，实行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展，从而达到大面积提高教学质量的目的。穆老师在这节课上设计了深浅不同的问题，如简单的问题:读自己喜欢的描写云雾姿态的句子;较难些的:用词语概括庐山的特点;更难些的:扮成云雾作自我介绍。充分体现了实行分层教学，因材施教原则。
3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊教育需要? 满足特殊需要促进有效参与，要求我们找准工作的切入点，抓住重点、突破难点、不放过盲点、关注学生的热点、点燃他们的冷点。在这节课中，当归纳四个自然段各用一词概括，当概括第四自然段时，一学生没能找到正确答案，回答了“云遮雾罩”，穆老师并没有指责，而是引导发现“云遮雾罩”是上一自然段的描写，然后发现本段应该用“流连忘返”概括。完成了学生对本段内容的认知需求。
4.时间空间:是否给学生创设必要的时空、进行独立思语文课堂教学过程中，要给学生足够的时间和空间，对一些学生已懂的知识，不要因放心不下而再三重复，尽量节约时间让学生自主学习。另外，也可利用一些电教手段，增强直观教学，减少费力的解释说考与实践? 明，把更多的“时空”留给学生，讲求实效。为更好培养学生听说读写能力，让学生在充分的时间和空间里，全面提高语文能力，在课堂40分钟合理分配阅读、质疑、讨论、练习四个环节的时间是解决问题的关键。教学时穆老师对生字词的认读没做过多讲解，学生对庐山云雾未曾知晓，穆老师用多媒体展示庐山云雾，让学生直观体会到庐山云雾的美，从而节省了时间，让学生读、说，加深了对课文的理解。
小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度：教师教学 时间：
执教者 课题 班级与人数
研究主题
视角 观察点 结果统计 教学评价及建议
环
节
本课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？
这些环节是否面对全体学生？
各环节时间怎么分配？
呈
示
怎么讲解？讲解是否有效？（语言、语速、音量、课堂节奏）
多媒体怎么呈现？是否适当？是否有效？
板书怎么呈现？是否为学生提供了帮助？
教师在课堂中的行为、动作（走动、指导）
小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度：教师教学 时间：
执教者 课题 班级与人数
研究主题
视角 观察点 结果统计 教学评价及建议
对
话
提问的学生分布、问题难度如何？候答时间怎样？
教师是否沉下心倾听学生发言？如何评价学生发言？
对话围绕哪些话题？话题与教学目标关系如何？
指
导
怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？
怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？
怎样指导学生探究学习？是否有效？
机
智
如何处理来自学生或情境的突发事件？
有哪些有特色的教学行为？
小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度：学生学习 时间：
执教者 课题 班级与人数
研究主题
视角 观察点 结果统计 教学评价及建议
准
备
学生课前准备了什么？是怎样准备的？
有多少学生作了准备？
倾
听
有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？
有多少学生能倾听同学的发言？对什么问题较感兴趣？
倾听时，学生有哪些辅助行为？
小学语文课堂观察记录分析表
观察者： 观察维度：学生学习 时间：
执教者 课题 班级与人数
研究主题
视角 观察点
结果统计 教学评价
互
动
有哪些互动行为？参与提问/回答的人数怎样？
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课堂观察记录与分析（作业模版）
学员姓名 靳军凤 学员单位 静宁县八里中心小学 观察时间段 2014年10月27日
观察对象 张老师 授课内容 弯弯的月儿小小的船
观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 一．自然谈话，激发兴趣
出示图片，你看到了什么，有什么感受？出示小女孩图。教师戴头饰“月亮姐姐”带你们去夜空探索。
创设情境，注重激发学生的学习兴趣
上课伊始，张老师采用多媒体课件创设情境，先给学生出示月亮的谜语，紧接着给学生展示月亮的图片，在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题——《小小的船》，孩子们兴趣浓厚，对这节课的教学内容充满了期待。
兴趣是学生最好的老师，特别是低年级的孩子，如何做到让孩子们对上课感兴趣，多媒体手段的应用为我解决了很大的问题。但课件的制作要更动画，更儿化。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 二．初读课文，学习生字。
1、教师配乐范读。
2、学生自由读一读课文，用笔画出课文中的生字。认读学习二类生字。
3、识字教学：
（1）教师做动作，学生猜字“坐、尖”。
（2）字理演变图 “坐、闪、看”（看的上部表示人手，目指人的眼睛，把手放以读为本，让学生感受阅读的乐趣。
本节课张老师主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，非常适合低年级的孩子朗读。因此，这节课张老师充分发挥教师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣 这样男女生读，同桌读，小组读，反复读几次有的学生已经能把这首儿歌背诵下来，而且课堂气氛也非常活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。
但是张老师的指导读缺少针对性的建设或指导操作性不强。
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课堂观察记录
观察者姓名 满红灿 观察者学校 龙海乡双箐口小学
授课教师 李永 授课班级 一年级2班
授课题目 小蝌蚪找妈妈 授课科目 语文 负责观察
对象 学生
观察主题 学生准备、课堂倾听
观察维度 观察视角 观察点 观察记录 结果分析
学生学习 学生准备 学生课前准备了什么？是怎样准备的？ 学生课前对生字进行了查阅，熟读了课文。 学生对课文内容有了大体的了解，对生字有了基本的认识。
学优生、学困生的准备习惯怎么样？ 学优生可以熟读课文，对生字基本掌握，但少部分学困生没有查阅生字，读课文也是结结巴巴。 学习习惯的不同导致一些同学的学习下降，不把老师布置的作业当事。
课堂倾听 有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ 一开始基本都能倾听老师的讲课，不到15分钟时，有少部分学生就开始讲小话，走神，不专心听讲。 学困生最大的问题还是听课习惯不好，每节课最多只能坚持15分钟左右就开始走神，不听讲，这是他们最大的问题。
有多少学生能倾听同学的发言？ 老师发言同学们基本能倾听，但是同学发言时，在学生心中还是只会以老师为中心，不会从同学身上学知识，这样的精选 doc 可编辑
word欢迎下载 最多只有一半的同学认真倾听了。 观点应该改变。 精选 doc 可编辑
word欢迎下载 教学改进建议 怎样从根本上改变学困生的学习态度和学习习惯，有效的转化学困生，这个问题需要我们所有教师认真思考，只有从根本上改变学困生的学习态度，养成了好的学习习惯，才能真正的改变和转化学困生。
