高校土木工程专业实验教学改革研究
- 格式：doc
- 大小：26.00 KB
- 文档页数：3
高校土木工程专业实验教学改革研究
摘要：针对以培养应用型人才为办学目标的普通高校的土木工程专业实验教学，在目前各高校专业实验教师人员编制普遍被压缩的情况下，研究了通过更新实验室管理理念；改革实验授课模式；开展实验技能竞赛；鼓励参加专业证书考试；参入科研和工程建设科技服务等改革措施。
可显著提高实验教学质量，增强学生的综合分析和解决实际问题能力。
关键词：实验教学改革，更新管理理念，实验课程设计，开放实验
Abstract: Aiming at the experimental teaching of civil engineering specialty in colleges and universities whose school target is to cultivate talents , and under the condition that professional experiment teaching staffin the college are generally compressed, studied by updating the laboratory management concept, reformingthe experimental teaching mode, developing experiment skills competition, encouraging the participation in professional certificate examination, incorporating in scientific research and project technology services. These reform measures can significantly improve the quality of experiment teaching, enhancing students’ comprehensive analysis and the ability to solve actual problem.
Keywords ：innovation of experimental teaching，update management concept ，course experimental design，opening experiment
中图分类号：S969 文献标识码：A 文章编号：
前言：影响普通高校土木工程专业实验教学的因素主要有个三方面：实验室管理水平；实验课程教学模式；科研与科技服务能力。
实验教学是培养学生综合能力的重要环节，也是高等教育的一个难题。
如何提高实验教学质量，改革实验教学方法，一直是研究人员探索的课题，并且提出了许多的改革方案，也取得了不少成功的经验。
但是，由于各个普通高校实际情况不同，制约土木工程专业实验教学的因素很多，实验教学改革方案缺乏统一性。
文章结合山东交通学院交通土建实验中心实验教学改革经验，对培养目标以应用型为主的普通高校土木工程专业实验教学改革进行了探讨和研究。
1．简介：
山东交通学院交通土建实验中心，是一所土木工程专业综合实验中心，辖设：沥青及沥青混合料实验室、水泥及水泥混凝土实验室、集料实验室、金属实验室、土工实验室、道路工程实验室、结构工程实验室、水力港口结构实验室、测量实验室、仿真实验室、地质标本室、桥梁模型室。
自2002年学校升本科以来，建设规模、仪器设备固定资产、参加实验学生人数，先进精密仪器数量取得了较大的发展，见表1
表1：交通土建实验中心基本情况比对表
从表1中可以看出，实验室的发展规模与专业实验教师增加的人数严重不平衡，这种情况下，传统的实验室管理和实验授课模式很难保证实验教学质量。
我们根据学校的实际情况结合土木工程专业的特点，进行了实验教学改革的探索和研究，并取得了良好的效果。
2．管理理念的更新：
实验室管理是保证实验教学质量的前提，是实验课程教学顺利实施和完成的基础。
高校土木工程专业实验教学的特点是：管理任务重，实验室占用面积大，实验涉及使用到的仪器设备多；实验用材和实验弃材量大且大都是一次性的，需重复准备的工作量大；实验专业性强；试验检测仪器设备精密贵重；试验检测项目涉及的范围广；实验课课程多，安排的时间少；安全隐患多，实验过程中经常接触到380V动力电、核子辐射源、易燃、易爆、有害、有毒物品、起重和高速运转的机械设备等。
传统的实验管理模式是专职实验教师全部负责实验室日常管理和建设。
实验程课的准备和实验课的指导、试验仪器设备购置计划的制定、新购仪器设备的验收和安装等。
实验室建设的快速发展，无论从专业技术要求还是从管理难度方面，给实验中心带来了很大的压力，使实验中心的管理质量受到影响。
妥善解决这些问题，成为了实验教学改革的关键。
2．1．首先健全了实验中心各种管理规章制度，陆续将部分专业性强，实验准备工作不多的实验室移交给教研室管理，充分发挥教研室的作用，也增强了理论教师的实验动手能力。
另外，大型精密贵重仪器设备安排专人负责管理、使用和开发。
2．2．增设了勤工俭学岗位，安排了部分勤工俭学的同学，课余时间协助实验教师参入实验室管理。
从实验准备，仪器设备的检验、校正、保养，实验仪器发放，到实验室环境卫生的清洁做起，增大了学生接触实验室的机会，提高了对实验教学重要性的认识，增强了学生的动手能力，培养了学生的吃苦、耐劳、踏实、敬业的工作作风。
这些措施的实行，较好的解决了由于专职实验教师人员不足带来的管理问题，保证了实验中心的管理质量。
3. 实验授课模式的改革：
土木工程实验教学的内容特点是专业技术性强，涉及的知识面广，团队协作
性高。
传统的实验教学授课模式是每次实验课安排一名理论教师和一名专业实验教师两人指导，这样的安排，发挥了理论教师和实验教师各自的长处，起到了很好的互补作用。
同时，考虑到实验课安全隐患较多，两位以上教师进行指导比较合理，这种授课模式发挥了很好的作用，多年来，实验管理与教学从未发生过责任事故，实验教学进行也井然有序。
升入本科以后，新增专业、学生的数量和开设试验项目的快速增加，师资力量明显不足，传统的实验教学模式面临着太多的挑战。
在课程设置上，实验课从属理论课。
当理论课普遍被压缩时，实验课首先成为被压缩的对象，造成实验课的重要性不能被学生所认识。
虽然学校采取了一些补救措施，但终究不能从根本上解决问题。
另外，学生毕业后的去向也发生了变化，现在每年毕业学生有700多人，其中，考上了研究生的有150多人左右，其余600多人主要从事土木工程建设行业，这要求讲授的实验教学课程的内容，既要考虑对基础知识的掌握，又要考虑对土木工程建设试验检测领域前沿知识的了解。
因此，我们在实验授课安排上进行了系列的调整和改革。
3．1授课形式的改革：改变了传统单纯的为实验而做实验的模式。
实验前，指导教师首先用较短的时间，讲解该试验与工程项目的联系，试验数据将解决实际工程中的技术指标，该技术指标对实际工程质量的影响。
该试验的检测方法种类及适用范围，各种检测方法之间的关联性，同时介绍认识各种检测方法的仪器设备。
然后指导其中选定的试验检测方法和内容，这样，缩短了课堂与实际工程之间的距离，引发学生对实验教学的兴趣。
