浅谈对班主任工作的认识

浅谈班主任工作论文

篇一：论文：浅谈如何做好班主任工作

浅谈如何做好班主任工作

我从出席工作以来，一直出任班主任工作。在这些年的工作中，并使我深刻体会至班主任工作就是一项繁杂又不可忽视的工作。它就是通过一系列行之有效的班级活动，刻画学生幸福的心灵，并培养学生较好的行为习惯的工作。班主任就是班级的教育者、组织者、管理者、就是学校领导展开教学工作的得力助手和骨干力量，就是联系各科教师以及学生的纽带，就是沟通交流学校和家庭、社会的桥梁。班主任就是学生健康成长的引路人，对学生自学和身心健康起著关键促进作用。使我深深地体会至一个班级与否凝聚力弱，与否沦为全面发展的一代新人非常大程度上依赖于班主任的工作质量。所以班主任就是对学生展开教育最轻易的组织者和实施者。影响着每个学生在德、智、体、美、劳等各方面的身心健康发展，影响着他们一生的蜕变道路。下面就根据我这几年的班主任工作经验，谈谈如何在新时期搞好班主任工作。

一、班主任工作要理论联系实际,多借鉴他人工作经验

1．多自学理论知识，并使之应用领域至自己的工作当中

要搞好班主任工作,就得多学习一些理论知识，在理论实践中不断的完善工作，并且不断完善班级管理制度。为了提高班主任工作能力，我利用业余时间通过各种途径从各种书籍、报刊杂志中获取丰富的理论知识，我尝试着把它分为两类：一类是有关人生哲学的诸如《嫉妒心理学》、《错误与人生》、《成功启示录》及戴尔?卡耐基的人生哲学丛书等，这类书能丰富思想，帮助我们在向学生说明某个问题时，可以侃侃而谈，滔滔不绝，令其信服；另一类就是指导班主任工作的书籍，诸如书店的《班主任工作手册》等书籍，阅览室的《班主任工作之友》等杂志，每一次阅读后我都

小存有斩获。工作中碰到的问题，往往在看见有关文章时迎刃而解。当在书籍或报刊杂志上看见有利于班主任工作的不好文章，我会将它剪贴或作一些抄录，这些理论和经验对我的班主任工作协助很大。我深表活学活用班主任工作的经验，能够并使我们的工作更随心所欲开朗而高效率。

浅谈如何做好班主任工作

素质教育要求教师要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班群众灵魂”的班主任就应充分认识到自我所承担的历史重任。

小学班主任应对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。本文拟从以下三方面阐述如何做好小学班主任工作。

一、注重养成教育，培养学生健全的人格，是小学班主任工作的基石。

素质教育的首要任务就是要教育学生学会做人。这项任务的内涵极为丰富，作为班主任就就应从注重学生的养成教育，培养他们健全的人格做起。

尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊敬师长是每一天都在提倡的资料，但是由于此刻的学生多是独生子女，家长的溺爱使他们养成了唯我独尊的习惯，对于学生守则中提倡的资料只是背背而已，并没有引起感情的共鸣。针对这种现象，每当新接一个班级，我上的第一节课是教育学生关心父母。第一周周末我会留给学生这样的作业：利用星期日休息的机会，跟你父亲或母亲一齐干点活，只干他们工作量的三分之一，把体会写成日记并在班上交流。日记交上来了，虽然学生们的文章略显稚嫩，但那字里行间流露出孩子对父母的理解。此后，我把《小学生日常行为规范》中要求做的资料尽量变成实践资料让学生去体会，让这些资料变成他们内心深处的自觉行为，而不仅仅仅停留在能够背诵上，这样才会真正使他们养成良好的习惯。

养成教育，并非一日两日之功，班主任应从平日的小事抓起。

在班主任的眼里，任何小事都就应是教育素材，而教育方法的选取将关系到教育的效果。单纯的批评说教，似乎也进行了教育，但有时事例分析法，则能够在学生感知事物的现象透析事物的本质时，让他们的灵魂深外受到震动，从而使教育落到实处，产生教育的最大效益。记得有一次，上课铃响了，我拿着课本来到教室，只见教室门的铁锁掉在门口，我有点生气，站在一边冷眼观看，第一个学生迈过去，第二个学生迈过去，第三个学生无意中踢了一下，也迈了过去，后面的学生陆续的迈了过去。应对此景，我的火气逐渐上涌，没头没脸地发了一通火，从班干部到值日生全受到了批评，结果这节课不仅仅我自我没有讲好，学生们听的也无精打采，有的学生甚至以陌生的目光盯了我一班。回到办公室，我心里很不平静，随手翻看杂志时忽然发现了一则《小善不为，误大事》的文章。

【教师观点】　浅析新课改背景下对高中班主任工作的一些认识　朱丽　（重庆市南川道南中学校，重庆４０８４００）　摘要：笔者身为高中班主任，结合自身的教学经验和新课改的要求，谈谈对班主任管理工作的认识。　关键词：高中；班主任工作；教学　中图分类号：Ｇ６３５．１　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）２９—０１３０—０２　作为一名高中班主任，身兼教学和教育两大重任，在　国家培养社会人才的过程中占有重要地位。大家都在思　考，怎样做才是一名合格的班主任？我个人觉得，能够让自　己的学生喜欢，让学生的家长认可，这样的班主任就比较　称职。在形容班主任这个称呼时，有人这样解释：一名称职　的班主任好比一个优秀的艺术家，但是他的地位又高于艺　术家。因为艺术家塑造出来的作品都是冷冰冰的，缺乏生　命力的作品，没有思想，缺乏思维能力，对于社会来讲，也　仅仅是一种欣赏作用。而班主任的作品是一个个生龙活虎　的小生命，他们能通过自己的创造性思维为我们的国家和　社会做出巨大的贡献，是我们社会未来的建设英雄和领军　人物。可见，班主任的工作有多么重要！尤其是在新课程改　革的背景下，对班主任工作提出了更高的要求和期望，我　断在课程甚至专业范围之内，无法回答“为什么”，只能回　答“根据什么”，因此学生将收获到“规定”，指论断的依据是　某种概念或定义，比如由标准化组织制定的标准、设备的操　作流程或书籍作者自己做出的定义。例如：论断“ＵＳＢ　Ａ型　４ＰＩＮ接口引脚定义为ＶＢＵＳ、Ｄ一、Ｄ＋、ＧＮＤ”，根据什么？根　据是ＵＳＢ—ＩＦ（ＵＳＢ设计者论坛）制定的机械规范。当然制定　这样的标准一定有理由，但是在教学中我们却无法且不必　向学生传授其理由。第二种情况：此论断可以在课程范围之　内，可以回答“为什么”，也即学生可以依据公理或自己的原　有其他知识，通过运用智力技能，推导得出这一论断，因此　学生将收获到“原理”，指论断的依据是逻辑推理。第三种情　况：此论断的依据不是某种理论知识，而是某些操作技能的　归纳总结，因此学生将收获到“经验”，指论断的依据是操作　人员在工作中积累起来的内在体验。不同于前两种情况，由　于此种论断不能通过显式的回答“为什么”或“根据什么”，　因此必须通过操作经验的积累才能得到巩固。当质疑取得　了预期的收获（教师或教材提供了依据，或者学生通过自学　找到了依据），就进入了下一子阶段。　２．评估。显然，有依据并不等价于论断成立：依据本身　也要接受评估。评估的目的不仅仅是考察其权威性、可靠　性，如前所述，还要考察其有效性以及适用范围。对于质疑　阶段取得各种收获，其评估策略和对象也应有所区别。如　果收获是“规定”，主要评估的是第三方组织或个人的公信　力及其定义的时效性；如果收获是“原理”，在推理牢靠的　前提下，主要考察的是推理依据的信度和有效性；如果收　获是“经验”，由于缺乏外显依据，则首先要对其可靠性存　疑，并期望以后有更多的体验支撑（或推翻）这一论断。完　成了这一阶段，学生就能够大体上对所学知识有一个客　观、全面的认知，可以进入“巩固”、“应用”的学习阶段。　四、教师的教学方法设计　显然，学生的学习习惯并非一朝一夕形成的，要想使　作为高中班主任，面对高考的压力，面对家长和学校对我　的信任，我对自己的班主任工作不断反思，希望能通过自　身的不断提升，努力做好本职工作。本文中，笔者就根据个　人的高中班主任管理经验，结合新课程改革的重要要求，　对班主任管理工作进行了分析和总结，希望能对高中班主　任工作有所帮助。　一、以“严父心”管理学生。以“慈母心”爱护学生　俗话说：没有规矩难以成方圆。大到国家社会，小到班　级组织，只有确立了严格的制度，各项活动才能顺利开展。　著名的苏联教育家马卡连柯曾经说到：如果没有严格的要　求，就不可能形成教育。可见，在班主任的教育管理工作　中，离不开“严”的管理。顺着这个管理思路，我的做法是从　走进我的班级开始，我就在班内立下明确的要求，不管是　学生能够实践上述认知策略，仅凭学生自己的主观努力是　不够的，还需要教师提供必要的外在条件。在教学方法这　一方面，我们在教学实践中发现，常用的诸如“案例”、“项　目”等教学方法虽然可以引发学生的思考，但还不足以支　撑上述学习策略，使学生建立良好的学习习惯。因此在教　学实施中，我们在“项目”、“案例”教学方法的基础上，借鉴　采用了一种标准化的启发引导教学法——“ＷＰＨＢ教学　法”。ＷＰＨＢ是（Ｗｈｙ—Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ—Ｈｏｗ—Ｂｅｓｔ）的英文字头缩　写。此种教学法实施过程如下：ｗ：ｗｈｖ（为什么）。以一种　典型案例为基础，提出若干问题，引导学生“质疑”。Ｐ：　Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ（原理是什么）。给出这些问题的权威解释，或引导　学生运用智力技能推导其原理，提供给学生“评估”。完成　了这两个阶段之后，可以认为学生对知识已经“习得”。Ｈ：　Ｈｏｗ（怎么办）。在学生掌握了案例原理的基础上，理论联　系实际，“巩固”所学到的原理，并指导学生进行操作演练，　掌握所需的操作技能，实现这一案例，使学生能够初步“应　用”。Ｂ：Ｂｅｓｔ（怎样做到最好）。引导学生根据所学原理、技　能的基础上，结合应用需求，思考怎样更全面、更有效地实　现案例，做到最好，使学生所学的知识、技能得到最终“巩　固”和灵活“应用”。　虽然上述讨论主要针对计算机课程，但是我们认为，　凡属于技术发展迅猛的其他类技术课程也或多或少面临　着同样的问题，因此这里提出的认知策略和教学方法对其　他课程也具有一定的适用性。　参考文献：　【１１刘爱书．学校心理学教程（高等学校部分）【Ｍ］．哈尔滨：东北林　业大学出版社，２００４．　『２１席卫华＿高职《计算机组装与维修》课程教学之弊端及改革建　议Ｕ１．职业教育研究，２００８，（１２）．　【３】曹伟．计算机课程研究性教学实施模式的探讨　中国现代教　育装备，２００８，（１０）．　

Ｎ　磁　底论坛　２０１　１年第９期（总第１６１期）　

春风化雨　润物无声　

一浅谈对班主任工作的几点认识　

张海英　

绍兴县漓渚镇中心小学，浙江绍兴３１２０３９　

对多年的班主任工作，我认真探索，总结得失。在这里　

我谈谈自己对班主任工作的一点肤浅看法：　‘　

一、上善若水，给学生以亲近　

水至柔则无形。每一个班主任，都要面对几十个个性不　

同、行为不同、认识不同、基础不同的学生。在班级管理中，　

不能采用一刀切的粗暴方式，剪除了人的个性化，虽然能方　

便管理，但这个世界是个多彩的世界，却对学生未来的成长，　

却是不可磨灭的负面影响当班主任，就是要思考如何适应这　

些不同的个体，需要像水一样，分析、了解每个人的优缺点，　

发扬优点，克服缺点。　

老子说　“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜”。世　

界上最柔的东西莫过于水，然而它却能穿透最为坚硬的东　

西。教书育人大抵也是如此。对于那些让人着急、头疼的孩　

子，要抱以“宽厚的容忍与耐心”，有个叫杰的孩子，上课尽做　

小动作，学习成绩红灯高挂。个子不高，霸气十足，无故欺负　

同学不说，见着自己喜欢的东西还偷偷拿走，恶作剧层出不　

穷，令人防不胜防。四年级我接班时，常被他气得七窍生烟，　

咬牙切齿地发誓不再管他，随他自生自灭。但每次都软下心　

来，我不忍心他整日接受老师的冷眼与训斥，不忍心他饱受　

同学鄙视的目光，更不忍心看到他将来追悔莫及的样子。总　

想着，再忍忍，会感化的，应该可以感化的。我如水一般示　

弱，“心平气和”，甚至“低声下气”，一次又一次地与他交流谈　

心，一趟又一趟地与家长联系商量，“即使他反复１００次，我　

也要作出第１０１次的努力”，在这样的信念下，五年级的他改　

变了许多，语文成绩也能考到７０多分，但对他的那份疏导我　

从没停止过。　

二、放下身段，与学生同行　

“有了爱便有了一切”。教师的天职是教书育人，而班主　

任的首要天职应该是育人。如何育人？我认为，放下身段，　

与学生做朋友，以互相“平视”的方式爱学生是根本。爱学