《多位数乘一位数的笔算乘法(不进位)》(教案)-三年级上册数学人教版

人教版三年级数学上册多位数乘一位数的不进位笔算乘法教学设计

多位数乘一位数笔算乘法

教学内容：教科书60页例1及“做一做”。

教材分析：本节课是多位数乘法的基础，教材在帮助学生理解笔算乘法的基础上，采取各个突破的办法克服笔算的难点，理解每一步竖式的含义。

学情分析：本节知识是学生已经熟练的掌握了表内乘法，并能够正确地口算100以内的加减法的基础上进行教学的，计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更是学生厌烦，因此在教学中应适当地创设一些生动的学习情境，使学生感到数学是有趣的。

学习目标：掌握笔算乘法的计算方法，熟练计算不进位的多位数乘一位数。

德育目标：能运用所学知识解决简单的日常生活中的数学问题。

教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。

教学难点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，并掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。

教学过程

一、复习引入

1、比比谁最棒！

10×3= 20×4= 80×6= 50×7=

200×2= 300×5= 500×4= 600×7=

2、快速口答

（1）、35里有几个十和几个一？

（2）、350里有几个百和几个十？

（3）、24里有几个一？

（4）、240里有几个十？

3、直接说出得数 10×3+5= 30×2+6= 200×3+20=

二、引入情境，探究新知

1、出示例1情景图，谈话引入。

（1）想想：图中他们共准备了几盒彩笔？每盒彩笔是几枝？

（2）现在图中的小精灵有一个问题：怎样算一共有多少枝彩笔呢？同学们能不能帮上忙？试着列式。

（3）探究12×3的结果是多少？

第一、12×3就是3个12，加起来就知道结果是多少了；

第二、12×3可以看做10×3与2×3的和。

（4）列竖式计算

（5）对比两个竖式哪个更简便一些？

2、归纳计算方法：板书：

（1）相同的数位对齐;

（2）从个位起，用一位数依次乘多位数每一位上的数,与哪一位上的数相乘，就对着哪一位写积。

小学数学人教版三年级上册

《多位数乘一位数 ( 不进位 ) 的笔算乘法》习题

一、基础过关

巧手补天窗。

１ . 在笔算 23×2 时，先计算 3 乘 2，是表示有 2 个 3 相加，再计算 2 乘 2，是表示有 (

) 个 ( ) 相加，最后再把 ( )和 ( ) 加起来，得（ ）。

２ .23 的 3 倍是（ ）； 4 个 21 的和是（ ）。

３ .12 × 12× 12× 12＝（ ）×（ ）＝（ ）

４ .740 里面有（ ）个百和（ ）个十。

二、综合训练

１ . 神机妙算。

21× 4＝ 23 × 2＝ 123× 3＝

32× 3＝ 213× 3＝ 242 × 2＝

44× 2＝ 122 × 4＝ 311 × 2＝

212× 3＝ 312 × 2＝ 412 × 2＝

２ . 脱式计算。

324× 2－ 300 214 ×2＋ 328

700× 5－ 1382 32 × 3＋ 219

三、拓展应用

１ . 列式计算。

（１）一个因数是 234，另一个因数是 2，积是多少？

（２） 3 个 222 是多少？

（３） 412 的 2 倍是多少？

２ . 解决问题。

（１）三年一班有 50 人，星期天要乘车去参观科技城。他们租 4 辆车够吗？

限乘 12 人

（２）三年一班同学去植树，第一小组植树 30 棵，第二小组植树 4 行，每行 12 棵，哪

个小组植树多？多多少棵？

（３）小红每天写 23 个大字， 3 天一共可以写多少个大字？

参考答案

《多位数乘一位数 ( 不进位 ) 的笔算乘法》习题

一、基础过关

１ . 在笔算 23×2 时，先计算 3 乘 2，是表示有 2 个 3 相加，再计算 2 乘 2，是表示有

( 2 ) 个 ( 20 ) 相加，最后再把 ( 40 ) 和 ( 6 ) 加起来，得（ 26 ）。

三年级上册笔算乘法（不进位）

教学目标：

1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步的含义。

2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时掌握算法的多样化，感受算法的优化。

3、从生活情境中引出数学问题，让学生感受到数学知识来源于生活应用于生活。

教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法算式的书写格式，能正确地进行计算。

教学难点：理解竖式中每一步的含义，掌握其计算法则。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，秋天是个菊花绽放的季节。小朋友们为了将美丽的秋天画下来，买了一些水笔。

1、请同学们仔细观察图片，从图中发现了哪些数学信息？

2、交流汇报，板书信息：

引导学生发现有3盒水彩笔，每盒水彩笔有12支

板书：3盒水彩笔，每盒12支

3、提出问题

师：根据这些信息，你能提出一个什么样的数学问题呢？

生：一共有多少支水彩笔？板书问题。

二、探究新知，体验内化

师：一共买来了多少水彩笔？谁能根据问题来列一个算式？

（一）列式：12×3=，学生说，教师板书

为什么用乘法来计算？--因为每盒的支数都是相同的（2个同学）。。

（二）估算

师：算式我们已经有了，老师先请同学们来估一估，这些菊花大约有多少盆？

启发学生想出，可以估算出12×3大约是多少支：12×3,12接近于10，可以把12看成10,10×3=30,12×3≈30

（三）探究具体算法

师：根据估算，我们知道12×3≈30，那具体到底是多少盆呢？大家先自己独立思考，会算的同学可以和你的同桌说一说你是怎么算的？待会儿老师请几个同学来说一说。

1、学生先独立思考，做好的同学可以和同桌交流算法，并且说一说理由

2、全班进行交流反馈：

【计算方法预设】

师：大家都讨论完了，哪一位同学的愿意把你的想法跟大家老说一说。

1）连加：12+12+12=36

2）口算：10×3=30；2×3=6，30+6=36

三年级上册教案 第6单元 多位数乘一位数

第4课时 笔算乘法（不连续进位）

【教学内容】

教材第61页例2。

【教学目标】

1.经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。

2.培养学生主动获取新知识的学习习惯。3.感知生活中处处有数学，从而更加爱学数学、乐学数学。

【教学重难点】

重 点：经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进

一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，并正确进行计算。

难 点：掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。

【教学过程】

一、复习旧知，引入新知

1.教师：同学们，我们来做口算接力，看谁算得又对又快。

课件出示题目：

5×7= 6×4= 9×3=

20×4= 300×3= 30×8=

1×3+2= 2×4+1= 3×2+5=

2.教师：刚才你们口算题做得真不错。老师还想看看你们笔算乘法学

三年级上册教案

得怎样，敢不敢试试？

列竖式计算。

12×4432×2

学生从中选一道独立完成。反馈时，教师问学生：你是怎么算的？

教师：这节课我们继续学习笔算乘法。

板书课题：笔算乘法（不连续进位）

二、自主探究，学习新知

1.引入新课，教学例2。

16×3=

教师：为什么要用乘法算？说说算式的含义。

2.探究“16×3”的笔算方法。

（1）尝试计算16×3。

教师：16×3的积到底是多少呢？请大家在练习本上试着做做看。有困难的同学可以摆摆小棒。

教师板书：

教师：比较摆小棒和竖式计算的方法，你发现了什么？

教师：的确，就像大家所说的，竖式计算的方法与摆小棒的思路是一样的。看来借助学具操作，可以帮助我们理解算理。

三年级上册教案

（2）规范格式，理解深化。

教师：为了书写简便，竖式可简写为：

16×348

课件演示笔算乘法的计算过程。

现在你会说16×3的计算过程了吗？同桌互相说说。