新课程背景下美术学科核心素养的培育与实践

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新课程背景下小学生语文核心素养培育的困境与路径

作者：马筱媛

来源：《新课程·上旬》2017年第08期

摘 要：新课程背景下，加强小学生语文核心素养培育工作已经成为我国基础素质教育的重点任务之一。小学语文教育不仅能健全小学生的人文素养，更肩负着传承国学文化的重任。然而，当前我国小学生语文核心素养的培育受多种因素影响出现了困境，为此，就出现的问题进行分析，并提出解决对策，希望能促进小学语文教育的完善与发展。

关键词：新课程；小学语文；核心素养

小学语文核心素养是抛开实际语文技术能力基础上，旨在让小学生通过学习语文提高自身的人文素养、学习思维、正确面对生活的能力、社会责任感等。小学生语文核心素养的培养是关乎其语文教育最高目标任务的过程，为此，教师必须善于运用多元化的教学手段完善语文教育，优化语文教育质量。

一、小学生语文核心素养培养的困境分析

新课程全面实施以来，我国小学语文教育着重培养小学生的核心素养，但在实际实施过程中仍存在以下几点问题有待解决：第一，教学脱离专业基础。语文核心素养的培养是在语文基础教育的基础上发展而来的，即“听”“说”“读”“写”，唯有充分掌握以上四种基础性语文学习方式才能更好地推进核心素养教育工作。然而，在新课改对小学语文核心素养教育的要求中，众多小学教师在课堂教学的实际实施中本末倒置，在没有夯实基础的前提下便过于重视学生人文价值的构建，导致语文教育从一个极端走向另一个极端。第二，师资素养较差。当前小学语文教师在传统文本教育的影响下已经形成了固定的教学模式，对核心素养教育缺乏清晰认知，进而在实际教学中处于探索阶段。第三，教学手段规范性较差。信息化教育给我国素质教育提供了更多的发展机会，新课改亦不断要求我国小学语文教育要与现代化信息技术相融合，然而，许多小学教师机械地响应新课改的号召，却忽视了教学手段的规范性与科学性，在实际教学中滥用多媒体教学，在实际教学中缺乏“具体问题，具体分析”的精神，进而使小学生语文的核心素养难以得到有效的完善和培养。

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新时代背景下高中思想政治学科核心素养的培育策略研究

作者：易丹娜

来源：《新课程·下旬》2018年第06期

一、中国特色社会主义进入新时代

中国近代史的序幕被1840年的鸦片战争拉开了。中国人民不断努力，实现了民族独立和解放。1949年，毛泽东在天安门城楼庄严宣誓，宣告久经磨难的中华民族从此站起来了。1978年改革开放以来，勤劳的中国人民逐步由走向富起来到现在逐渐强起来的飞跃，开始进入了历史新阶段。十九大报告中明确指出，中国已进入了新时代，中国特色社会主义进入了新时代，这是对于中国特色社会主义发展的历史判断。针对中国特色社会主义发展的阶段，党的十八大以来，党中央把握国内外的发展局面，以顺应人民的愿望和实践为要求，取得了改革开放以及现代化建设的巨大成就，不断推动着党和国家的历史变革。这些历史性的变革，范围之广，范围之大，取得了显著的成效。这是中国发展史上、党的发展历史上最具有开创性意义的事情。

关于中国进入新时代的政治判断，是在把握科学发展趋势上，针对当前社会发展的新情况、新问题作出的判断。针对当前中国在时代发展和国内国际所遇到的政治局势，将遇到的问题和可能遇到的问题上做出了基本的判断。这一判断的成果是针对我国社会矛盾变化的必然结果，更是党自十八大之后，全面推进政治改革，全面推进党和国家事业、党和国家建设发展形成的必然需求。

二、新时代与高中思想政治学科核心素养的关系

中国在21世纪所获得的巨大生机和活力，提升了中国的社会地位，在世界上高举着中国特色社会主义旗帜，明确了中国特色社会主义的发展道路。近几年来中国的制度、文化随着中国经济的快速发展而在不断发展，为世界上很多国家提供了发展的选择，也为人类社会作出了巨大的贡献，提出了促进世界和平与发展的中国智慧和中国方案。

作为中国特色的德育课程，高中思想政治课是“以立德树人为根本任务，是帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高法律与道德修养的公民教育课程”，是响应改革的主要阵地，是宣传党的各种方针政策的主要渠道，是辨别各种错误思潮的主要场所。如何发挥其重要作用，离不开对高中思想政治学科核心素养的认识和理解。从高中思想政治课程来看，增强学生的政治认同、理性精神、法治意识和公众参与对提高政治学科核心素养极为重要。政治学科核心素养是指学生在经过思想政治学科课堂学习和社会实践活动后所生成的适应龙源期刊网

探索篇·教学研究　新时代背景下高中思想政治学科　核　素养的培育策略研究　易丹娜　（上海市彭浦中学，上海）　一、中国特色社会主义进入新时代　中国近代史的序幕被１８４０年的鸦片战争拉开了。中国人民　不断努力，实现了民族独立和解放。１９４９年，毛泽东在天安门城　楼庄严宣誓，宣告久经磨难的中华民族从此站起来了。１９７８年改　革开放以来，勤劳的中国人民逐步由走向富起来到现在逐渐强起　来的飞跃，开始进入了历史新阶段。十九大报告中明确指出，中国　已进入了新时代，中国特色社会主义进入了新时代，这是对于中　国特色社会主义发展的历史判断。针对中国特色社会主义发展的　阶段，党的十八大以来，党中央把握国内外的发展局面，以顺应人　民的愿望和实践为要求，取得了改革开放以及现代化建设的巨大　成就，不断推动着党和国家的历史变革。这些历史性的变革，范围　之广，范围之大，取得了显著的成效。这是中国发展史上、党的发　展历史上最具有开创性意义的事情。　关于中国进入新时代的政治判断，是在把握科学发展趋势　上，针对当前社会发展的新情况、新问题作出的判断。针对当前中　国在时代发展和国内国际所遇到的政治局势，将遇到的问题和可　能遇到的问题上做出了基本的判断。这一判断的成果是针对我国　社会矛盾变化的必然结果，更是党自十八大之后，全面推进政治　改革，全面推进党和国家事业、党和国家建设发展形成的必然　需求。　二、新时代与高中思想政治学科核心素养的关系　中国在２１世纪所获得的巨大生机和活力，提升了中国的社　会地位，在世界上高举着中国特色社会主义旗帜，明确了中国特　色社会主义的发展道路。近几年来中国的制度、文化随着中国经　济的快速发展而在不断发展，为世界上很多国家提供了发展的选　择，也为人类社会作出了巨大的贡献，提出了促进世界和平与发　展的中国智慧和中国方案。　作为中国特色的德育课程，高中思想政治课是“以立德树人　为根本任务，是帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参　与能力、提高法律与道德修养的公民教育课程”，是响应改革的主　要阵地，是宣传党的各种方针政策的主要渠道，是辨别各种错误　一２６一　思潮的主要场所。如何发挥其重要作用，离不开对高中思想政治　学科核心素养的认识和理解。从高中思想政治课程来看，增强学　生的政治认同、理性精神、法治意识和公众参与对提高政治学科　核心素养极为重要。政治学科核心素养是指学生在经过思想政治　学科课堂学习和社会实践活动后所生成的适应终身发展和社会　需要的必备品格和关键能力。具体来说，主要具备以下几种素质：　第一，要实现政治认同，要明确自己是一个有理想、有追求的公　民。第二，要明确自身的思维模式，培养自身的理性精神，培养自　己，形成有思想有理智的公民。养成自身的品格，增强法治意识，　遵守法律法规，不断提升自身的能力，加强公民参与，做一个有情　怀的中国公民。在以上基础上不断培养自己成为有素养的公民。　高中政治学科核心素养的培养要素之间可以相互交融，学生可以　在逻辑上加强对于政治的认同。政治的认同决定着学生成长的方　向，也展现出学生自身的理性精神，政治的认同从根本上就是对　于法治意识、理性精神的共同标识。理性精神是为了达成学生的　政治认同，实现公共参与为主体的目标和要求。而法治意识是让　学生可以积极参与公众事务。高中思想政治学科核心素养的培养　目的，就是为了让学生具备一定的理性精神和政治认同感。［１１中国　特色社会主义进入新时代为高中思想政治学科核心素养的培养　注入了鲜活的内容，进一步夯实了理论基础，拓宽了学生社会参　与的实践渠道。　（一）注入鲜活内容　中国社会进入了新时代，关于这一政治的判断并不是凭空产　生的，而是根据中国社会的发展以及中国社会基本矛盾的变化而　产生的。它不是一个简单的新名词，而是有丰富的思想内涵和思　想理念。在这样一个让人奋进的新时代里，中国共产党对中国社　会的经济、政治、文化以及生态文明等多项建设都在不断增强，其　中有许多问题亟待解决，有很多措施需要完善。以政治认同作为　高中思想政治学科核心素养的基石，如何让青少年认同当前的社　会主义制度、中国特色的社会主义理论、社会主义核心价值观体　系等内容，有着制度上、道理上、理论上和文化上的自信，

学科核心素养背景下初中数学校本课程开发与实践研究

摘要：随着时代的发展，教育环境也在不断发生变化，教育越来越重视核心素养的培养，因此，对于初中数学校本课程的开发要中注重核心素养的培养。校本的开发主要针对大纲范围内的课程，以学校自身的教学实践为载体，充满地方性和特色性，是由教师进行研发，是学校自主决定的课程。其实际意义是依据当下的教育环境辅以教师多年的教学实践经验，研究出一种满足当下的教育需求，以及能够提高学生学习成绩和综合素质的教学模式。基于此，如何开发出一个满足于学科核心素养，且适用于初中数学的校本课程便显得尤为重要，因此，本文便依据于此展开研究。

关键词：核心素养；初中数学；校本；课程开发

课程是根据一定的标准，为实现某个知识和技能的目标，为在校学生制定的学科内容以及进程安排。校本课程是学校的教师依据自身教学环境和学生的认知水平制定的包含教育目标、教育内容、实施过程和实施评价的课程。基于核心素养的背景下，数学校本课程的开发能够提升教师的课程研发水平，以及改善当下的教学环境，提升教师的教学质量。

一、初中数学校本课程开发存在的问题

在初中课程的开发过程之中存在一定的问题，这些问题不仅包含外在方面的问题，还存在一些内在因素的问题。因此，想要初中数学校本课程的开发充满有效性以及科学性，就需要将这些问题找出，并进行及时的解决，才能保证数学校本课程开发的稳定进行。

1.校本课程开发实践不足

在当下的初中校本课程的开发过程中，相对应的研究实践不足，对于研究成果的实践，有一些学校只是进行浅薄的实践，没有进行深入层次的实践，对于实践的成效没有过得记录，进行下一步的研究。这对于校本课程的实践性有很大的影响，校本课程是服务于广大师生的，要满足学生们的学习需求，如果只是单一的满足一小部分的学生，那么也就失去了其真正的含义。因此，要加强校本课程的实践，这些实践不仅需要学生的参与，还需要教师们的参与，通过师生的参与，才能更好地检验校本课程的有效性。这是一项长时间的检验，因而，检验的实践需要长一些，只有在不断地实践中，才能找到实践中存在的问题，将其解决，加深其实用性。