2022版高考物理一轮复习第十三章热学章末提升核心素养培养课件新人教版

198┆好日子

研

究 新高考改革下物理核心素养培养策略

郝曙光 宋宇杰

摘 要：物理学科是一门实践性强、理论性强、极其抽象的基础性学科。在新课改背景下，物理学科教学呈现

出多样化的特征。新课标对高中物理学科的性质和教学理

念做出了新的定位。作为一线教师，必须思考物理教学方

法和教学目标以及教学考核有机融合的问题。在新一轮新

课程改革的浪潮中，物理核心素养理念对物理学科教学发

展具有指导性作用。因此，高中阶段的物理学科教学及考

试命题要注重培养学生的核心素养，探究科学有效的教学策略，从而实现学生综合素质的培养。 关键词：高中物理；核心素养；培养方法及策略

教育的意义是什么？从本质上讲，教育是促进人的发

展，培养人的学科思维能力。在新一轮的教育高考改革

下，高中物理教学模式也发生了根本性的转变。一方面，

在物理学科教学的理念中，教师要关注学生的物理学科思

维和知识应用能力的培养。另一方面，在物理考试命题

时，要与实际生活结合并真正的落实平时的教学内容，还要从教学实践的角度，引导学生参与到物理学习探究活动

中。随着新一轮物理课程改革的实施，高考内容改革的不

断深入，高考物理试题也将进一步强化能力立意的命题思

想，突出对物理学科核心素养的考查。因此，我们要顺应

课程改革新要求，针对中学物理教材中有关实验教学内容

的不完整进行研究和完善，构建物理实验教学课程内容和

教学案例专集，为培养和发展学生核心素养奠定基础。 一、培养物理核心素养重要性

在高考指挥棒下，有的一线教师，教学不是为了培养

学生的“物理核心素养”，而是为了实现学生考试高分的目

标，教育教学中存在较多功利性的弊端。教师只重视知识

与技能，完全忽视了过程与方法、情感态度和价值观的教

育，如大量的时间让学生做大量的练习题，容易得高分，

学生为了做大量的练习，学得非常辛苦，影响了身心健

康，但是对于学科知识和研究方法却没有真正的提升。而这恰恰是最重要的，因为核心素养是学生综合素质的检验

标准，也是影响其一生的关键因素。

1 / 6 《步步高》高考物理（人教版通用）大一轮复习讲义第二章 章末限时练

(满分：100分 时间：90分钟)

一、选择题(每小题4分，共40分)

1．某物体在n个共点力的作用下处于静止状态，若把其中一个力F1的方向沿顺时针方向转过90°，而保持其大小不变，其余力保持不变，则此时物体所受的合力大小为 ( )

A．F1 B.2F1 C．2F1 D．0

答案 B

解析 物体受n个力处于静止状态，则其中(n－1)个力的合力一定与剩余的那个力等大反向，故除F1以外的其他各力的合力大小等于F1，且与F1方向相反，故当F1转过90°后，物体受到的合力大小应为2F1，选项B正确．

2．如图1甲所示为实验室常用的弹簧测力计，弹簧的一端与有挂钩的拉杆相连，另一端固定在外壳上的O点，外壳上固定一个圆环，整个外壳重为G，弹簧及拉杆的质量忽略不计．现将该弹簧测力计用如图乙、丙的两种方式固定在地面上，并分别用相同的力F0(F0>G)竖直向上拉弹簧测力计，则稳定后弹簧测力计的读数分别为 ( )

图1

A．乙图读数为F0－G，丙图读数为F0

B．乙图读数为F0，丙图读数为F0－G

C．乙图读数为F0－G，丙图读数为F0＋G

D．乙图读数为F0，丙图读数为F0

答案 B

解析 弹簧测力计的读数应是弹簧中的弹力大小．在图乙中，F0与弹簧拉力是一对作用力与反作用力，大小一定相等．在图丙中，由共点力的平衡知F0＝F弹＋G，所以F弹＝F0－G，选项B正确．

2 / 6 3．如图2所示，固定的斜面上叠放着A、B两木块，木块A与B的

接触面是水平的，水平力F作用于木块A，使木块A、B保持静

止，且F≠0.则下列描述正确的是 ( )

A．B可能受到3个或4个力作用 图2

B．斜面对木块B的摩擦力方向可能沿斜面向下

C．A对B的摩擦力可能为0

D．A、B整体可能受三个力作用

答案 BD

3.4热力学第二定律 教学设计-2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册

课题：

科目： 班级： 课时：计划1课时

教师： 单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是热力学第二定律。这一定律是热力学的基本定律之一,它描述了热能转化成机械能的过程中的方向性。具体来说,热力学第二定律表明,在一个封闭系统中,总熵(即无序度)随时间只能增加,不能减少。这个定律在物理学、化学、工程学等领域都有广泛的应用。

教学内容与学生已有知识的联系:学生已经学过热力学第一定律,即能量守恒定律,对热力学的基本概念有了初步的了解。此外,学生还学过概率论和统计物理学,能够理解熵的概念和无序度。这些已有知识为本节课的学习打下了基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括物理观念、科学思维、实验探究和科学态度。通过学习热力学第二定律，学生将建立正确的物理观念，理解热力学基本概念和定律。科学思维方面，学生将学会运用逻辑推理和数学工具分析物理问题，掌握热力学第二定律的推导过程。实验探究方面，学生将能够通过实验观察和分析热现象，验证热力学第二定律。科学态度方面，学生将培养对物理学的兴趣和好奇心，勇于探索未知领域，严格遵守实验操作规程，培养良好的科学态度。

三、学习者分析

1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的物理学习中，已经掌握了基本的物理概念、公式和定律，包括热力学第一定律、能量守恒定律等。此外，学生还具备一定的数学基础，能够理解和运用概率论和统计物理学中的概念。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于物理学科，大部分学生具有较高的学习兴趣，渴望探索自然界的奥秘。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在学习风格上，学生习惯通过实验和实际操作来加深对物理概念的理解。

3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解热力学第二定律的过程中，学生可能难以把握熵的概念和无序度，以及热力学第二定律在不同情境下的应用。此外，学生可能对热力学第二定律的证明和推导过程感到困惑，无法将其与实际生活联系起来。同时，部分学生可能对数学工具在物理问题分析中的应用还不够熟练，需要在课堂上加强训练。

------精品文档!值得拥有！------

------珍贵文档!值得收藏！------ 第一章 章末检测

1．关于质点的运动，下列说法中正确的是( )．

A．质点运动的加速度为零，则速度为零，速度变化也为零

B．质点速度变化率越大，则加速度越大

C．质点某时刻的加速度不为零，则该时刻的速度也不为零

D．位移的方向就是质点运动的方向

解析 加速度是速度的变化和所用时间的比值，即a＝ΔvΔt.加速度为零，速度变化也为零，但速度不一定为零，加速度不为零，速度可能为零，故A、C选项错误；质点速度变化率越大，则加速度越大，B选项正确；位移是矢量，是由初始位置指向终止位置的有向线段，如果质点做往复运动或曲线运动，位移的方向与质点运动的方向可能不一致，故D选项错误．

答案 B

2．一物体由静止开始沿直线运动，其加速度随时间变化的规律如图所示，取物体开始运动的方向为正方向，则下列关于物体运动的v-t图象正确的是(

)

图1

解析 物体在0~1s内做匀加速直线运动，在1~2s耐做匀减速直线运动，到2s末------精品文档!值得拥有！------

------珍贵文档!值得收藏！------ 速度刚好减为0，一个周期结束，以此循环运动，故C正确。

答案 C

3．如图2所示，一个固定在水平面上的光滑物块，其左侧面是斜面AB，右侧面

是曲面AC，已知AB和AC的长度相同．两个小球p、q同时从A点分别沿AB和AC由静止开始下滑，比较它们到达水平面所用的时间( )．

图2

A．p小球先到 B．q小球先到

C．两小球同时到 D．无法确定

解析 可以利用vt图象(这里的v是速率，曲线下的面积表示路程s)定性地进行比较．在同一个vt图象中做出p、q的速率图线，显然开始时q的加速度较大，斜率较大；由于机械能守恒，末速率相同，即曲线末端在同一水平图线上．为使路程相同(曲线和横轴所围的面积相同)，显然q用的时间较少．