英语歌曲在初中英语教学中的运用

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英语歌曲在英语教学中的运用　

河南省中牟县实验中学王英华　

众所周知．兴趣是最好的老师，是推动学习的内在力量，是学生积极认识事物、　

积极参与教学活动的强大动力。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接受，乐　

于学习，从而取得事半功倍的成效。外语教学的主体应是学生．所有的教学活动应　

围绕学生展开　

因此我们要采取有效的办法来改变这种情况，帮助学生端正学习态度．培养和　

激发学生学习英语的兴趣，让学生通过自己的经验和体会主动地学习　因此在英语　

课堂教学中适当地运用英语歌曲，不但能够使学生通过听和唱来学习英语．而且有　

助于打破沉闷的课堂气氛，激发学生的学习激情和积极性，会收到很好的教学效　

果。以下是我对在课堂教学中运用英语歌曲的一些认识：　

一、英语教学中运用英语歌曲的理论依据　

１．运用英语歌曲符合学生的年龄心理特征和认识规律　

学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。　

相对于枯燥的记忆、背诵，学生更喜欢直观形象的语言。通过教唱英语歌曲的教学　

手段，将语言与情景结合，将音乐引入英语课堂教学，创造生动、活泼的课堂气氛．　

使学生在获得美的享受的同时，对英语学习产生较大的学习兴趣。　

学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英语歌曲引人中学英语课　

堂教学中，正符合了从感性认识到理性认识的这一认识规律。英语歌曲把语言知识　

融于有趣的歌词中，将知识与趣昧、抽象与形象结合起来，能为学生提供更多的感　

性知识和形象材料，为学生搭起由感性认识向理性认识转变的桥梁．使学生产生浓　

厚的学习兴趣，并且在听歌过程中加深对所学知识的理解与巩固。　

２．运用英语歌曲符合生理学原理和心理学原理。　

生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维。昕歌曲不仅可以陶冶情操．　

刺激大脑，激活右脑，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感，还可以激活主管语言　

的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅能够使思维与语言引起共振，使口语　

初中英语阅读教学的价值取向　

＠黄曼瑶　

摘要：当前，在初中英语阅读教学中，不仅要重视培养学生的阅读理　

解能力和分析问题的能力，还要重视培养学生正确的价值取向，在英语　

阅读教学中培养学生的价值取向，促进教学活动更加丰富多彩，也有利　

于提高学生的学习兴趣。本文对初中英语阅读教学中培养学生价值取　

向的教学措施进行了探讨。　

关键词：初中英语；价值取向；阅读教学　

英语是初中阶段的重要课程，是学生了解西方文化以及未来发展的　

重要工具，因此，每个英语教师都竭尽全力搞好英语教学。在英语阅读　

教学过程中，不仅要重视培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力，　

还要重视培养学生正确的价值取向，语言能力知识的传授只是教学的一　

部分，更重要是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生具有坚　

强的意志和自信的品格，正确面对生活学习和社会的变化。笔者从事初　

中英语一线教学多年，现结合自身教学经验对英语阅读中培养学生的价　

值取向问题进行浅显的探讨。　

一、树立培养学生价值取向的意识　

在当前的初中英语阅读教学中，大部分教师都非常注重提高学生的　

阅读效率，并使学生掌握良好的解题技巧，在短时间内，能够完成英语短　文阅读，并正确解答问题。但是，这部分教师没有意识到通过阅读教学　

来培养学生的价值取向，只是单一的教学活动。因此，作为初中英语教　

师，应当树立起培养学生正确价值取向的思想认识，这是当前素质教育　

和社会发展的要求。首先，教师要认真做好课前准备，如备课工作、研究　

英语教材等，从学生内在需要和发展实际出发，善于取舍自我文本解读，　

以适应学生的发展需要，让教材为我所用，为发展学生所用。其次，积极　

采集案例与教学相结合，如学习“Ｗｅ　ｗｉｌｌ　ｈａｖｅ　ａ　ｃｌａｓｓ　ｆａｓｈｉｏｎ　ｓｈｏｗ．”要准　

备一些学生参与班级和学校的活动案例，培养学生集体荣誉感，保障课　

堂教学活动的顺利开展。在英语阅读教学中培养学生的价值取向，促进　教学活动更加丰富多彩，也有利于提高学生的学习兴趣。　

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英文歌曲在初中英语教学中的运用

作者：杨金霞

来源：《校园英语·下旬》2020年第01期

【摘要】在初中的英语教学中，英文歌曲教学也是十分重要的一个组成部分。英文歌曲的曲调活泼、欢快、上口，不仅能够激发学生们学习英语的积极性和主动性，还能够帮助学生们从英文歌曲中掌握一些英语语法的技巧。因此，本文将针对英文歌曲在初中英语教学中的运用进行分析和研究。

【关键词】英文歌曲;初中;英语教学;运用

【作者简介】杨金霞，江苏省泰州市靖江市实验学校。

在对初中生们进行英语教学时，最重要的就是让学生们对英语学习产生兴趣，这样，学生们才会更加积极主动地投入到英语学习中。教师可以通过对学生们进行英文歌曲的教学来使英语课堂教学更加多元化、多样性，激发学生们对于英语学习的积极性和主动性，营造出活泼、愉快的课堂氛围，从而使英语课堂教学更加地高效。

一、激发学生们对英文歌曲的学习兴趣

英语教师在对学生们进行英文歌曲教学时，必须激发学生们对于英文歌曲的学习兴趣。英文歌曲欢快活泼的旋律以及其中浓缩的单词、语句等都十分符合现在初中生英语学习的需求，同时还能够有效地激发学生们对于英语学习的兴趣和热情，使学生们更加积极主动地投入到英语学习中。因此，教师必须要巧妙地运用英文歌曲，对学生们进行英语教学，通过英文歌曲来激发学生们的学习兴趣，增强学生们对于英文知识的认识和理解。例如，教师在讲授译林版初中英语七年级上册Unit 5“Let’s celebrate！”时，这一章内容主要讲述了各个国家的节日，包括“Christmas”“Halloween”“Thanksgiving”“Chinese New Years”等，教师要想通过英文歌曲来让学生们记住这些节日以及节日的日期，首先就必须要用传统的教学方法先将这些节日对向学生们进行仔细的讲解，让学生们对这些节日有个大概的认识和了解。然后，教师再为学生们播放英文歌曲WewishyouamerryChristmas，这首歌不仅能够展现西方的圣诞节，而且以其欢快、娱乐、轻松的语调能够在很大程度上吸引学生们的兴趣和热情，让学生们在学习歌曲的过程中自然而然地就能够将歌曲与课本上的内容相结合、比较。教师经常性地向学生们进行英语歌曲的播放，使学生们在听歌的过程中也能够有效地进行英语学习，提高学生们的英语成绩。

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英语歌曲在英语教学中的运用

作者：吴永福

来源：《现代教育创新》2014年第04期

【摘要】英语，作为一种语言，不仅是一门学科，更是一项沟通工具，因此它的教授与学习有异于其他学科。新课改要求我们要更新教学理念，实现课堂教学的创新，以转变学生学习方式，从而提升教学的实效性。结合自身教学尝试，笔者认为将英语歌曲适当地运用到英语教学中去正是以“新课改”精神为根基的可行性实践。

【关键词】英语新课改；英语歌曲；英语教学；实践；运用

根据《英语课程标准》要求：在英语教学过程中，教师要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力和水平，让每一个学生都能得到充分的发展。而现今，在中学生学习英语的过程中，主要存在着兴趣丧失、语言环境缺失、应试能力强于运用能力等主客观消极现象。要改变这一现状，关键是要教学上转变教育理念，改进教学方法，变封闭式为开放式，变填鸭式为启发式，变苦学为乐学的新教学模式。而英语歌曲的适当运用将是这种模式的一种尝试。

一、教学中运用英语歌曲的理论依据和认知规律

1、符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力。

2、符合学生的认知规律。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入教学符合从感知到理解的认识规律。英语歌曲把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，调动起学生高度的学习动机，激发起学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为轻轻松松接受知识奠定了心理基础。