《确定位置》说课稿

北师大版四年级数学第五单元

《确定位置》说课稿

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各位专家、评委，各位老师：

大家好！今天我说课的内容是《确定位置》。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、教材分析

《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第五单元《方向与位置》的第二课。是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。教材例题从学生十分熟悉的座位表入手，通过说淘气和笑笑的座位，引出第几组和第几个的话题，再从第几组和第几个抽象出“数对”表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。

二、说教学目标和重、难点

基于以上认识和对新课标的理解，我将本课的三维目标确定如下：

1、知识与技能：让学生在具体情境中理解“数对”的意义，能用“数对”表示物体的位置，能在方格纸上用“数对”确定物体的位置。

2、过程与方法：经历用“数对”表示位置的过程，培养学生的符号感和抽象思维能力。

3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

在本课中，用“数对”表示位置是教学的重点，在方格纸上用“数对”表示位置则是本课的难点。

三、说教法和学法 新课标明确指出：“数学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习的过程。”

在本课的教学中，我在教材中的情境和问题的基础上，借用这个思路，以真实的课堂情境为教学素材，用“活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。选用的教学方法主要是创设情境教学法、多媒体辅助教学法和愉快教学法。学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。

确定位置（一）说课稿

一、 说教材

1.教材分析

本节课的内容是北师大版小学数学第七册第六单元《方向和位置》的第一课时,《确定位置（一）》。教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。

2.学情分析

在学习本单元的内容之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识的学习为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习又是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围生活的环境，都有较大的作用。

3.说教学目标

（1）使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

（2）通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决生活中方向与位置的有关问题的能力。

（3）感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值与现实生活的密切联系，产生对数学的亲切感。

4.说重点难点

教学重点：在具体的情境中，探索确定位置的方法，会用数对表示某一物体的位置。

教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。

二、说教法学法

新课标明确指出:“数学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习的过程。”所以在本课的教学中，我并没有照搬教材中的情境和问题，而是借用这个思路，以真实的课堂情境为教学素材，用“活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。

选用的教学方法主要是创设情境、多媒体辅助和愉快教学法。学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。 四、说教学过程

《确定位置》的说课稿

《确定位置》主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一是确定位置；二是认识东南西北；三是认识平面图。下面是小编为你整理了“《确定位置》的说课稿”，希望能帮助到您。

《确定位置》的说课稿（1）

一、说教材：

新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。

教学内容：

北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。

教学目标：

1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。

3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。

教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：

多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。

二、说设计理念： 根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：

一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。所以有效情境的创设能更好的为教学服务。这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。孩子们联系到自己学习的知识能和神圣的“神六”有联系，学习的兴趣自然浓厚，同时也让学生再一次受到爱国主义的思想教育。另外，这节课设计的活动情境如：找坐位、当小导游、制作旅游图等，都是同学们感兴趣的。

西师版四年级下册

《确定位置》第一课时说课稿

荣县李子学校 丁华章

各位老师，大家好。今天我说课的内容是四年级下册《确定位置》第一课时。

一、教材分析

《确定位置》是西师版小学数学四年级下册第三单元的内容。是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。

教材例题从学生十分熟悉的座位表入手，通过说小红的座位，引出第几列和第几行的话题。再从第几列和第几行抽象出数对表示方法。符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。

二、教学目标分析

基于以上认识和对新课标的理解。我将本课的教学目标确定如下：

知识技能：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用“数对”表示位置。

数学思考：经历用数对表示位置的过程。发展学生的空间观念，体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象思维能力。

问题解决：能探索分析和解决问题的方法，经历解决问题的过程。

情感态度：感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

三、学情分析

四年级的学生通过之前的学习已经掌握了用前、后、左、右、东、西、南、北等表示物体具体位置，又学习过了“统计”的相关知识，所以对方格图也有了基本了解。加之学生对本节课的内容具备一定的生活经验，对教学情境也会比较感兴趣，所以大部分学生学习起来相对容易。但一部分同学方向感不强，影响其对位置的正确判断，尤其是数对中两个数字的确定，无论是在实际情境中还是在平面图中学生观察没有形成规律，难以掌握方法，所以一些操作细节教师需给予提醒和指导、并及时纠正。

四、教学重难点

在本课中，认识数对并能用数对表示位置是教学重点，教学难点是对数对几何意义的理解。

五、教法和学法

在本课的教学中，我借用教材的思路，以真实的课堂情境为教学素材，用“活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。选用的教学方法主要是创设情境、多媒体辅助和愉快教学法。学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。