掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高！

小学语文识字教学之我见摘要：汉字承载着几千年的中华文明．是中华民族智慧的结晶和瑰宝。

识字是小学低年级语文教学的重点，是学生阅读和写作的基础。

采用形式多样的识字教学方法来激发和培养学生的识字兴趣。

发掘学生识字的潜能，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。

让学生感受祖国语言的无穷魅力。

为他们的可持续发展奠定坚实的基础。

关键词：小学语文识字教学识字教学是小学语文低年级教学的重要内容，也是教学的难点。

贯穿于小学语文教学的始终，是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

低年级学生年龄小，注意力集中时间短，活泼好动。

那么，教师怎样才能提高孩子们的识字质量?怎样才能使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?在教学中我主要采取了几种方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们轻松愉快地识字。

一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间生活是语文的源泉，语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。

我们应从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。

每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，交流收获。

在交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。

如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。

教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的牛字，灵活识字，有效地提高识字的效率。

如：学习“奶”字，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字。

并且在这个过程中义复习了“仍”字。

当学生掌握了识字方法、乐于识字、善于识字后。

教师就要有意识地让学牛在生活中以字。

语文教学强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇”。

在识字教学中，教师把学生熟识的语言因素作为主要材料。

充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时教给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

小课题运用多种识字方法提高二年级学生的识字能力浅谈如何运用多种识字方法提高二年级学生的识字能力一、小课题提出的背景识字是小学低年级的教学重点～是学生提高阅读能力的基础。

随着新课改的实施～低年级的识字量明显增多～如何让学生识记生字便成为教学的一个难点。

在识字教学中～应利用不同的教学方法～充分发挥学生的自主性～调动学生的多种感官参与学习～达到识字的目的。

这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法～交给学生多样的识字方法～带给学生学习语文的乐趣。

上了二年级学生的识字量立刻增大～为了打好基础～开个好头～我们二年级三个班选择了这个小课题进行研究。

二、研究这一小课题的意义1.现实意义识字教学是低年级语文教学的重中之重～《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标～首先要让学生“喜欢学习汉字～有主动识字的愿望。

”因为兴趣是学习的动力～只有有了这种对汉字的喜欢～才会激发他们学习的欲望。

同时～识字写字是阅读和写作的基础～是整个小学阶段语文教学关键。

学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法～为今后的自学阅读打下良好的基础。

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主～对于低年级学生来讲～识字写字虽然是教学的重难点～但是～低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字～不知不觉之中就解决了这个重难点。

在识字教学中～为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字～我们教师要根据低年级学生的心理特点～采用灵活新颖的教学方式～为学生创造快乐的学习环境。

2、创新意义识字是小学低年级的教学重点～是学生提高阅读能力的基础。

如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。

当今很多教师就研究了不同的教学方法～运用于识字教学中～充分发挥学生的自主性～调动学生的多种感官参与学习～达到识字的目的。

本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究～把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣～使学生掌握多样的识字方法～促进学生识记效果的提高～让他们真正享受到语言文字带来的快乐。

提倡孩子多种方法自主识字摘要：识字写字是一、二年级的教学重点，识字量较大，特别是新教材，对学生识字的要求更大了。

在识字教学过程中只有采用形式多样的指导方法来激发学生学习的兴趣，才能使学生掌握多种多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。

只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

关键词：兴趣游戏实践生活中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0225-01兴趣是最好的老师。

如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。

识字写字是阅读和习作的基础，是一、二年级的教学重点。

由于在生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音、义，识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。

在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣，孩子也会真正成为识字的主人。

1 营造氛围，让学生产生兴趣参与是学生智力与能力发展的关键。

教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。

如，我在教《称象》的识字中“象、像”等，看似简单，但对于一年级学生，要将字形与表象统一并非易事。

教学中利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发了学习的兴趣。

还有识字是会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，可启发学生仔细看图后用自己的话来理解字的意思。

如上小下大为尖，不正为歪。

还有如教“木”字，就展示树木图；教“林”字，就展示树林图，因为“林”字是由两个“木”字并排在一起构成的。

“独木不成林”有了两个木便可以表示有较多树木的地方就是“林”了。

这些方法既让学生学得轻松愉快，也让学生学得满怀信心。

多样的识字方法是提高识字效率的有效途径摘要：识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。

二年级的学生因已有一年级的基础，所以学习起来会较轻松。

在教学中，识字这一块，学生的兴趣还是比较大的。

但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。

根据二年级学生年龄小、爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，笔者在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，还采用了循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。

关键词：低年级；语文教学；识字方法一、寻求多种方法，激发识字兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。

笔者也认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。

学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的探索。

1.以口诀、谜语激趣一些生字可以通过琅琅上口的口诀帮助记忆，例如“衬衫、裤子”，在认识“衣字旁”的时候，笔者告诉学生，衣字旁就是“裁缝的剪刀”，有两个点，既提醒了易错的地方，同时又理解了字意，一举两得。

猜谜语识字也是学生很喜欢的，字谜能够帮助学生记忆字形。

在学习“游”字时，孩子们编了一个有趣的谜语：“四四方方一水塘，大人领着孩子在玩耍。

”形象的谜语让孩子们记住了“游”字，同时也清楚了书写笔顺。

课堂上笔者经常鼓励学生相互出字谜，孩子的语言往往能够更贴近他们的生活，让他们对识字更感兴趣。

2.以游戏激趣让学生在玩耍中识字，能很好地激发孩子的识字兴趣。

给同音字、同部首字“找朋友”，数笔画、按声韵归类，“送汉字宝宝回家”等游戏就是同学们很喜欢的识字游戏，在激发学生识字兴趣的同时也加深了对汉字的记忆。

如做“猜字谜”的识字游戏，笔者把生字写在“黑板上”上，同学们自由猜，猜到哪个读哪个，并组成词语，如读对了，其他同学就跟读，这样学生不仅兴趣浓厚，对生字的认识也更深入了。

多途径激发识字兴趣，提高识字效率“语文教学应该激发学生的学习兴趣”而识字教学尤为重要。

要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”教师应根据学生的年龄特点和教学内容创设有利条件，实现由“学会”到“会学”的转变。

而汉字笔画繁多、难写、难认、难记。

在识字教学中我们如果只一味地让学生机械抄写，反复认读，就极可能挫伤学生的学习积极性。

怎样调动学生识字的主动性，让学生顺利通过识字关，在较短的时间内掌握较多的汉字，我平日里主要采用了以下方法进行教学的：一、创设孩子展示的舞台，激发学生的识字兴趣低年级学生注意力容易分散，如果只是单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。

这就要求我们在讲课时，必须从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等），帮助学生识字。

如教“踢”、“拍”等字时，我让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。

还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。

如苏教版第三册《语文园地》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。

有足快快跑，有手轻轻抱。

有衣穿长袍，有火放鞭炮。

”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。

另外，我发现低年级语文书编排的图文并茂、生动活泼，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。

如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。

二、灵活运用多种识字方法，以新鲜、趣味调动学生识字兴趣低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。

因此，在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。

如何帮助小学生提高识字能力在小学生的学习过程中，识字能力是非常重要的一项基础能力。

它不仅直接关系到孩子的阅读理解能力，还能为他们今后的学习打下坚实的基础。

因此，如何帮助小学生提高识字能力成为了家长和教师的共同关注的问题。

本文将从多个方面介绍一些有效的方法，帮助小学生提高识字能力。

一、提供丰富的阅读材料首先，提供丰富的阅读材料是提高小学生识字能力的基础工作。

家长可以为孩子准备各类图书、报刊杂志等，根据孩子的年龄和兴趣爱好进行选购。

同时，还可以借助图书馆、图书展示会等活动，为孩子提供更多的阅读机会。

另外，教师在课堂上也可以引导学生阅读各类课外书籍，培养他们的阅读兴趣和积极性。

二、培养良好的阅读习惯除了提供丰富的阅读材料，还需要培养小学生良好的阅读习惯。

家长可以每天定时与孩子一起阅读，形成固定的阅读时间。

同时，通过与孩子共同讨论阅读内容，加深对书中知识的理解和记忆。

教师可以在课堂上设置专门的阅读时间，让学生充分利用这段时间进行自主阅读。

此外，还可以引导学生记录阅读心得，培养对阅读的思考和分享能力。

三、分阶段教授识字技巧小学生的识字能力发展存在不同的阶段，因此在教授识字技巧时需要根据孩子的发展水平进行分阶段教学。

对于初学者，可以从基本字母的认知和书写开始，逐渐引导他们学习认读一些简单的单词。

对于已经具备基本识字能力的学生，可以通过故事阅读和词汇扩展的方式来提高他们的识字能力。

此外，还可以结合音、形、义等多种方式，帮助学生记忆和理解生词。

四、利用科技手段辅助学习在当今信息化的时代，科技手段为小学生的学习提供了更多的可能性。

家长和教师可以利用电子书、学习App等科技工具来辅助小学生的识字学习。

这些工具不仅能够丰富阅读材料，还能通过图文结合、互动式学习等方式提升学生的兴趣和参与度。

当然，科技手段的使用应以适度为原则，家长和教师需要合理引导孩子正确使用，避免长时间过度依赖。

五、鼓励多种形式的阅读除了传统的书本阅读外，还可以鼓励小学生进行多种形式的阅读。

多种识字方法帮助学生识字识字是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

《语文课程标准》明确指出：小学阶段，学生要累计认识常用汉字3000个，在1～2年级，则要求认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

所以1～2年级课堂教学主要以识字，写字为主。

可在整个教学过程中，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来也觉无味。

所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

我们组在识字教学中进行了总结与创新，二年来我把这些识字方法进行了一下总结。

一、直观演示识字法：根据小学低年级学生抽象思维能力较差,而形象思维能力则比较丰富的特点，指导学生看实物、课件、图画、动作等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把枯燥无味的识记变为形象的识记，不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。

如：二年级上册识字7“亭”的教学中，直观出示有关凉亭台楼阁的图片，学生仔细观察与“亭”进行比较，学生很轻松的记住了这个字，还有“闻，鸣，停，歪，灶”等字。

二、归类识字法：从我们的汉字的造字方法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们将所学的生字按照一定的规律进行分类，不仅对学生提高识记效果有很大的帮助，还可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

如第二册《识字4》中，要认识的“蜻”、“蜓”、“蝴”、“蝶”、“蚯”、“蚓”、“蚂”、“蚁”、“蝌”、“蜘”、“蛛”都是形声字，都是“虫”字旁。

教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论:“这些生字都带有‘虫’，都跟昆虫有关系”。

同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘木’的字，这样，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。

又如：第一册《口耳目》中的“口”、“耳”、“火”、“鸟”、“禾”这一类字都由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。

小学生多种识字方法的探索识字是小学低年级教学的重点，也是阅读和作文的基础。

要想大量阅读，必须做到大量识字。

那么，如何才能提高学生的识字兴趣，识字效率，掌握多样的识字方法，是识字教学任重道远的任务。

一、教给学生自主识字的方法方法一：找出汉字特殊规律，归类识字汉字象征着中国文化，是典型的表意文字，有着一定的构字规律。

所以在平时的教学中，我就非常注重利用汉字的规律让学生识字。

如，学习“鲜、休、看、尖、林”等汉字时，我先让学生观察这些字由哪几部分组成，再找一找这些字有什么规律，然后引导学生简单地理解字义，告诉他们许多汉字是由两个或两个以上的汉字组成，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字叫“会意字”。

课上，编成口诀教给学生，学生更容易掌握。

如，手目看、大小尖、二木林、三木森、人倚树休等，当学生了解汉字的这一构字规律后，让学生在记忆中或生字表中查找这样的生字，并试着编成口诀，学生识记起来就容易多了，运用起来也会得心应手。

方法二：引导学生联想字形识字汉字由于经过多年的演变，字形本身包含的意义就非常丰富，字形识字过程对学生而言，就是一个想象丰富的过程。

如，我在教”滚”字，备课时对于如何点拨学生进行分析，记忆“滚”字，我想了好久仍没有找到很好的办法，在课上，学生观察分析字形后，我请学生发挥想象给“滚”字编个小故事，学生你一言，我一语，尽情发挥想象，最后这样编：老公公的儿子把老公公的衣服撕成两半，还叫老公公滚，老公公伤心得直掉眼泪。

老公公的儿子不孝顺老人，不好！我被学生丰富的想象力深深折服了，这样的字理识字学生不但学得轻松，记得牢固，而且形中有理，形中有义。

方法三：学会自学，促进学生自主识字识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。

因此，作为教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

提高小学生识字能力的策略方块字是我国的瑰宝，是世界独一无二的文字，是中华民族几千年的智慧结晶。

识字是阅读和写作的基础，是一二年级语文课的教学重点。

并且这一阶段的识字量非常大，教师的识字教学任务也就非常繁重。

在识字教学方面有一个很突出的问题就是学生个体差异，大部分学生随着识字量不断扩大，识字能力迅速提高，而学习有困难的学生，连最基本的识字要求都难以达到。

在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，促进学生识记效果的提高。

一、激发兴趣，情境中识字1.在情境中识字在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候我们可以带领学生走进汉字，创设一个个教学情境。

例如：教学“独”、“群”两字时，描述生活情境：茫茫的草原，牧羊犬只有一只，而被放牧的羊是成群的。

“突”是犬从洞穴中突然窜出，这是猎犬的形象。

“默”是猎犬的形象，在猎物面前，猎犬不但窜出很快，而且在等待猎物时是不吠的。

2.在游戏中识字低年级学生注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。

因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

例如：在教学带有“也”字偏旁的字时，我出示了“也”和“亻、土、马、氵”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘也’和‘亻’一碰，他他。

”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘也’和‘土’一碰，地地。

”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。

二、对比联想，思辨中识字1.在比较中识字汉字中同音字、多音字、形近字比较多，许多汉字乍看结构相似，细看，字音、字形、字义完全不同，学生特别容易混淆。

教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类。