要泛读，更要精读！我这样培养孩子的阅读习惯！昵称：篓姐老母亲：猫小懒简介：篓姐，古灵精怪的小仙女，6岁未达的学龄前儿童，知识储备够上三年级。
外形娴静似娇花照水，内心火热如艳阳高照，学识渊博若秋日硕果。
不想承认，没有弱项。
继【别人家的孩子系列】《价值五万的干货！手把手教你在家培养英语小达人！》（点击查看）之后，猫小懒携篓姐奉上的又一掏心力作，源于理论，躬身实践，从英语阅读到中文阅读为您一网打尽，中西合璧疗效好！编辑说回顾了下女儿从认字到自主阅读的路线。
发现这条战线我们实在拉得太久了。
一是一开始没有重视起来，二其实还是因为没有坚持好的原因。
因为娃真的不属于视觉系的，所以走得很难，经常到了困顿期就停滞了，然后后面又重新捡起来，这样拖沓前进，浪费了很多时间。
真心觉得学习任何东西，没有长久的坚持，总是不行的。
但是也因为这样吧，也积累了很多经验。
这篇真的是写给我们这种“认字渣”的，认字路上一路艰难险阻，视觉系那种看看书就能认字的估计不能领会这种痛。
从开始启蒙认字到现在我们也真是用了蛮多教材的。
《象形识字卡》象形文字的字卡，小时候给看的。
启蒙用。
那时候带着把卡都给孩子看了，不过娃小，对图片更感兴趣，重点开发一下视觉。
《直映认字》这套也是图形对应认字。
看完了两本，建议不要一下子买全套，看一册买一册。
因为看下来我觉得第一二本对字的象形处理还是挺好的，后面字复杂了，就比较牵强了，而且靠记忆力去记字对我们来说也挺吃力，所以后面就没用了。
用这个记得一定要配配套的阅读书。
《学前600字》这套我是觉得最喜欢的的。
文章，字，词，句，互相关联。
可惜只出了4本，共600字左右。
1-2天认一课。
读完下来效果很好。
《四五快读》学前600字以后，接的这套。
四五快读可能比较枯燥，但是认字就是这样的，不是视觉系的只能硬上了。
四五课后的拓展部分其实做得很好，汉字教学法用来拓展字词，也有拓展思维和理解的互动提问。
那部分字做得小一点，但是千万不要忽略了这部分。
四五的后面还配了字卡，可以贴在家里各处经常认认。
也许进行中会有瓶颈，但是一定要继续坚持下去。
《中华字经》这套书编写得挺牛的，4000字汉字写成韵文，无一字重复。
感觉是受千字文的启发。
千字文早先就是给蒙童认字的，但是里面的字没有难度的分类，所以现在不太适用。
这套作者用千字文四字一句的方式，按照内容分类，将字的难易用颜色分类，字很大，有注音，方便阅读。
《小学语文字词通解》字词通解，我们很喜欢。
内容有新意，读下来加深了对字的理解，也增加了很多知识，很适合儿童认字同步拓展。
《汉字原来如此》展现汉字的演变，对汉字进行拆分讲解。
后面重点在每个字都会讲一个关于这个字的故事。
这个故事可能是关于这个字的成语，典故，或者文学常识科普。
比如“霖”这个字，解字部分先讲了最早甲骨文上，霖字上面是雨滴，雨滴落在山林，绵绵不停。
霖这个字的故事讲的是词牌名“雨霖铃”的由来。
拓展讲了甘霖这个词的意思。
总体觉得这套书做语文知识类补充特别好。
《画说汉字》这本也很推荐。
同样展现汉字逐步演变的过程，这套图和字的对照特别生动形象。
汉字的漫漫历程，尽现眼前。
下面两本，可以配合亲子。
我有时候会挑些给孩子讲讲。
基本是对汉字的追本溯源的解说，我自己看着觉得很有意思，但可能更适合孩子大了有兴趣自己去看。
识字APP类《2kids认字》《悟空认字》《洪恩认字》喜欢2kids的情节设计，很有趣。
悟空对字进行了图文演变这部分做得很好。
洪恩是后来用的，感觉比前两个都好用。
启蒙的最初阶段用图形对应文字的字卡，教材，app都可以，像小象，直映，悟空，都属于这类。
此类图与字有演化对应，可以作为汉字启蒙的最初选择。
古代世界。
仓颉看鸟痕而创书。
字首先就是从图画而来。
由此认字从这里出发很合适，特别适合小童启蒙，让孩子对汉字有一些基础的认知和想象。
但是当真正开始要为阅读而认字的时候，可能用上面那种可能效果就不大，或者可能比较慢。
尤其对视觉记忆不是太好的孩子而言，因为那种都是一个个单独的象形字，太偏图像记忆，你很有可能在这里认识了，到书里就不认识了。
后来我想想我们上学时怎么学习认字的，就是老师带我们读课文，生字，生字，最后写。
所以开始用《学前600字》。
600字用的就是最基础的方法。
文章<生字<组词<连句。
在组词里我们通过拓展学到了很多东西。
有很多词，你问孩子，她还真的不知道什么意思。
在文章里读一读，讲一讲，她很快就能领会。
还有多音字，以及音同字不同的。
都会讲一下。
600字后面接的《四五快读》。
每天一课，新课复习前面的一课。
最后把整本书过一下。
开始第二本。
坚持认完了一整套。
四五快读附赠了字卡，字卡我用来复习检测用。
我知道也有很多人用字卡认字的，我们也用过。
字卡认字简单有效，这是有一定道理的。
因为把字单独拎出来，更促进大脑记忆。
但是不能只用字卡，因为只认单独的字本身就已经失去了字与字之间的联系，从而不能引发孩子的对字的理解与识读的持续的兴趣。
而且单独对字的记忆如果不配合阅读，这个记忆无法使用，很快就会丢失。
认字的目的就是为了走向阅读。
就像英语。
我们已经知道不再去单独的去记那个单词，而是带入阅读的语境中去认读是一样的。
所以我觉得单独认字和阅读认字，两者都最好有。
这点其实600字和四五快读做得都挺好的。
有单独的字，也有词句文章。
在语境里面认字，用认识的字组词，带动其他的字。
认字在句子里，才能明白“河”和“合”的区别。
否则光认识了字，并不理解，还是不能真正自主阅读。
这两套认完，我们差不多有1000字左右的基础。
加上我们学了拼音。
开始用拼音做拐杖开始自主阅读。
路线是一开始用的是拼音书，然后过渡到减拼音书，加纯字书。
拼音书一开始是带着孩子指读，读完了一套《童话小巴士》还有其他一些，就没有再指读，就让孩子自己看书读了，因为觉得总是指读太枯燥。
读了一段时间以后感觉孩子兴趣还蛮好，但是发现拼音书有个问题就是，有些字难，但是拼音简单，属于拼音一看就能读出来的，所以往往就是读过去了，一掠而过，能记住的不多。
这就是很多人觉得读了好多拼音书但并没有增加识字量的原因。
但是一开始用拼音书，给孩子心理上一种安全感，帮助我们更加顺利的走向自主阅读的道路。
拼音可以作为自主阅读的拐杖，但是最终要学会自己走，还是要扔掉拐杖。
减少拼音，增加纯文字以后，我发现还是纯文字书更加促进认字。
因为有自己思考。
会想，会猜。
这样就带动了记忆的能力。
讲到这个猜字能力，还是挺重要的。
之前我总听有经验的妈妈们说，阅读中有不认识的字没关系，孩子自己会猜出来。
我曾经很疑惑，这个所谓的猜字能力是如何发展出来。
现在有些明白了，猜字能力不是天生来的，也不是随便发生的。
是通过大量阅读积累出来的。
是语感，是对语句的把握。
量变引起质变。
认的字越多，读的量越多，猜字能力越强。
猜字能力增强以后，联系上下文的能力，理解能力，预测能力都随之增强。
打破这些屏障，阅读兴趣就越发显现出来了。
这一切都互相促进。
所以有些孩子说不愿意读书，有些是因为阅读能力不够，所以难以激发兴趣。
还有就是中文和英文一样。
给孩子合适难度的书，感兴趣的题材。
其间我们阅读的书单如下：迪士尼《我会自己读》（分级）《电话里的童话》《小巴掌童话》注音《弗洛格系列》注音《阿凡提的故事》注音《一年一班》注音《米小圈一年级》注音《狐狸福斯》文字《小猪波波》文字《启发巴士小童话》魔女系列文字《启发巴士小童话》文字《晴天有时下猪》文字《我爱阅读》蓝色系列文字《嘻哈农场》文字《米小圈成语》《蒙施爷爷讲故事》文字《米拉的幻想》文字《幸运兔精灵》拼音《经典诵读》文字《小鼹鼠的月亮河》文字《大盗贼》文字《云朵工厂》注音《怪杰佐罗力》文字各类绘本文字这些书难度都不高，适合阅读起步。
这之间我们精读和泛读两条线都有。
泛读培养孩子自己阅读的能力，精读帮助更好学习和理解。
所以我用泛读以引导孩子的兴趣，培养独立看书的能力为主。
泛读没有那多条条框框的限制，就是给孩子自己选择，读也好，看也好都可以。
自由享受阅读的乐趣，引发孩子独立的成就感。
精读最简单的就是是陪着孩子朗读，那么孩子有不懂的词句，不认识字的我会告诉她。
后来改进了一下，就是朗读的时候，如果一个句子里面不认识的字词比较多，就会把字词单独拎出来读一下，然后再把句子顺着第一遍。
这样比原来直接就是孩子问我，这个字怎么读？我告诉她，然后她就顺着这么继续读下去的效果来的更好些。
同一套系的书，我可能会先带着读两本，后面的留给孩子自读。
读的时候，我们也有很多漏字，掉字的时候，其实还是不熟练，语感不够的原因，一开始别太纠结了。
也有些相对精读下来的。
比如《小鼹鼠的月亮河》这本，就是带娃走的简单精读路线。
基本步骤就是01读的时候会圈一圈不会的字词02生字的话，会提醒多看几眼。
不要直接滑过去，学会驻足多看两眼，加深印象。
03生词的重点是不理解的一定会给孩子解释。
解释基本的意思，造句，让孩子明白用在什么语境中合适。
生词有很多并不是认字问题，而是认知问题，比如“借宿”，“逐客令”这种词，一些穿插其中的成语，孩子根本不明白具体指代的意思。
03文章中用词生动的地方也会互动一下。
比如我们读到“直奔而来”这句，我会提问这里为什么说“直奔”，为什么不直接说“走过来”？孩子会自己想一想，然后说，直奔显得快一点。
偶尔会有这种提问就是让孩子能有意识的注意到文章中有些用词的精彩之处。
03也会划一些比喻句，成语，描写细致的句子。
比喻句会问问孩子，如果是你，你如何比喻。
孩子的想象很好。
他们的比喻常常很有趣。
03描写精致或者转折较多的长句要求能读通顺。
03提问一些文章内可以找到答案的问题。
也提问一些简单的理解问题。
让孩子知道，读书就是这样，有些问题你可以从书里获取答案，而有些，则需要你自己领会总结。
03多和孩子交流讨论，引导孩子输出。
让孩子能说出自己的东西来。
以上我们都是比较随意的提问，聊天式的，抓住几个重点就好了，不要搞得太刻板。
也没有太频繁，否则太破坏读书的兴趣了。
只是为了鼓励孩子多说，多思考，加深记忆，建立阅读与理解的关系。
最后有一点就是，之前我鼓励孩子多自己读，现在会加入和孩子一起读或者轮流读。
因为我发现，阅读中培养语感是很重要，语感需要多听，多读。
英文里说磨耳朵，其实中文也一样。
需要去熟悉阅读的语感，亲近词汇。
所以我现在会主动给她读一点，两个人一起读，换着读。
读下来觉得比她一个人自己读效果好。
因为有的一本书也挺长的（容易的书一般也不需要亲子共读，那是留给娃自主阅读的。
所以会选一些比较经典的书来共读，精读）。
然后你给孩子读的时候，其实孩子会听你读的那个语气，语调，你阅读时对长句的处理，对重点词的处理，包括顿句，转折。
不需要读太多，读个一章。
下一章孩子读的时候，会发现她其实有受到感染，她知道模仿，也会努力尝试读到更好。
这样会越读越顺。
