新课程理念下中学英语教学应当走出的几个误区

新课程理念下英语教学误区及对策新课程改革确实给教师和学生带来了很大的变化，大多数教师的课堂教学都贯彻了新课改理念，大胆实践，这令人欣慰，但是在实践的过程中，由于没有准确把握《英语课程标准》的内涵和实质，在教学过程中还存在着一些误区，应当引以为戒。

误区之一：课堂教学的形式化这是新课改最大的误区。

新课改课堂教学中存在的形式化现象主要有四种：新课程理念下英语教学误区及对策 - 浪子心声 - 浪子心声新课程理念下英语教学误区及对策 - 浪子心声 - 浪子心声一是只图课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练。

有的教师认为新课程强调“三维目标”，“双基”就无关紧要了，因此，在课堂教学中，主要精力用在了如何让课堂气氛“热闹”上。

学生在课堂上“轰轰烈烈”却没有真正掌握知识、获得知识。

课后，学生连课文的生词都不会读写，基本的词语都不会运用。

二是内容空洞、言不由衷的鼓励大行其道。

教师夸奖学生的话语如泉水一样汩汩冒出，课堂上经常听到“Good”、”Very good”、“Great”、“Excellent!”的赞扬及“啪啪啪”的掌声。

即使学生回答了极简单的问题，也给予这样过于“隆重”的夸奖，名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬，学生都听腻了，根本就起不到任何激励作用。

三是教学情境过多，教学方法杂乱，让学生目不暇接。

教学情境多和教学方法杂，一方面会导致学生疲于应付，对教学重点和难点很难把握；另一方面，也剥夺了学生自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间，不利于学生思维能力的提升。

四是合作学习流于形式。

“合作”成了“合坐”，“自主”成了“自流”，仅仅由过去的“填鸭子”变为现在的“放鸭子”，满教室都是“嗡嗡”的声音。

这样的合作学习失去了本来面目，也不会产生合作的效应。

教学形式是为教学内容服务的，并以提高教育教学质量为目的。

因而，教师在设计课堂教学方式时，就应该以学生为本，坚持科学适度原则，要采用最能使学生把握教学内容和提高自身能力的教学方式。

新课程下初中英语教学中的问题及对策随着新课程的不断推进，初中英语教学也面临着诸多挑战和难题。

在新课程背景下，初中英语教学中存在着一些问题，如教学内容的整合性和连贯性不足、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一等。

本文将针对这些问题，提出相应的对策和解决办法，以期能够更好地推动初中英语教学的发展。

一、教学内容整合性和连贯性不足在新课程下，初中英语教学内容更加注重学生的综合素质培养，要求将语言技能、知识和文化的学习相结合。

在实际教学中，教师往往难以将各个部分进行有效地整合和连贯。

这就导致了学生学习的碎片化，学习内容之间缺乏联系，难以形成系统性的知识体系。

针对这一问题，教师可以采取以下对策：（1）设置主题式教学。

教师可以将不同的语言技能、知识和文化内容围绕一个主题进行整合，让学生在学习过程中能够感到学习内容的连贯性和完整性。

（2）跨学科融合教学。

在教学中，可以引入其他学科的相关内容，让学生在学习英语的也能够了解其他学科的知识，促进学科之间的交叉和互通。

（3）注重学生自主学习。

教师在安排教学内容的同时可以给予学生一定的自主选择空间，让学生能够按照自己的兴趣和特长进行学习，从而提高学习的整体连贯性和个性化。

二、学生学习兴趣不高在新课程的背景下，学生面临更多的学习任务和挑战，很容易产生学习厌倦的情绪。

这就导致了学生学习兴趣下降，对英语学习产生抵触情绪，从而影响学习效果。

（1）多样化的教学内容。

教师可以结合学生的实际情况，设置各种吸引学生兴趣的教学内容，如英语歌曲、英语电影等，让学生在学习过程中感到更多的乐趣。

（2）运用现代化教学手段。

教师可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，让学生在学习英语的过程中感到更加便捷和有趣。

（3）激发学生学习的内在动机。

教师可以通过引导学生自主学习、激发学生学习的内在动机，让学生能够主动参与到学习过程中，从而提高学习的积极性和兴趣。

（4）营造轻松愉快的教学氛围。

教师可以在课堂上创造轻松愉快的氛围，不仅能够减轻学生的学习压力，还能够让学生在轻松的氛围下更好地投入到学习中。

新课改理念下的英语教学误区探究摘要：在新课改的影响下，英语课堂教学发生了巨大的变化，学生学习英语的方式、态度情感和兴趣等有了较大的起色。

但是由于对新课改的基本理念理解有失偏颇，过于追求形式或角色定位模糊等因素的影响，在英语课堂教学中，有时走入了一些教学误区，对新课改带来了一些不利的影响，应该引起我们的反思。

关键词：新课改英语教学教学误区一、轻视传统教学手段的利用也许是现代化教学手段普及了，很多教师在上课时都使用多媒体，我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为英语课件，不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画和录像。

这对调动学生的学习情绪、提高学生的学习兴趣大有好处。

但过分追求现代化教学手段这种形式，教学效果并不一定好。

1.产生习惯性的感官“疲劳”。

每节课都用花花绿绿、有声有色的多媒体来展示，不仅教师手忙脚乱，学生也会出现视觉疲劳，他们习惯了感官刺激，就懒得思考或变得不会思考，加上图片展示过快，在学生脑海里留下的印象非常浅。

2.忽视了常规手段的作用。

在课件的使用上，我们要根据实际的教学需要与英语学科的特点，利用传统的教学手段提高教学效果。

板书是课堂教学艺术的一个重要部分，是教师运用书面语言进行教学的有效方式。

在学生学习简单的知识时，充分利用板书的灵活性，留一些空间给学生，可以培养学生的思维能力，避免因知识现象形象化而忽视学生抽象思维的发展。

恰当运用板书，能收到事半功倍的教学效果。

二、忽视适度适量的批评课堂教学中，为了帮助学生体验成功、建立自信，需要适时地对学生进行肯定和表扬，使他们享受成功的愉悦，扬起自信的风帆。

尤其在学生智慧火花闪现之时，教师要给予充分的肯定。

赞赏应该有“度”，千万不可滥用，否则便失去了应有的价值和意义。

1.廉价的表扬过多，起不到应有的效果。

只要学生答对了问题，教师就是“很好”“你真棒”“真聪明”。

有时学生不仅是在重复别人的答案，有的答案还不完整，甚至是错误的，教师都给予了表扬；而那些确实表现突出的学生即使有独到的表现，教师也同样对待，以一句“不错”一带而过，语言平淡无味。

警惕新课程理念下英语教学的五大“误区”新一轮课程给我们的初中英语课堂带来了新的气息，英语课堂变“新"了，变“活”了，变“宽”了，尊重学生的个性，培养学生的创新思维，倡导自主、合作、交流探究的学习方式等新理念是符合时代要求的，这无可置疑。

但课改的新理念与教师的教学行为之间总存在着一段距离，以致课堂上出现了许多“不正常，不正规”的现象，在我们的探索和实验过程中，暴露出一些值得反思的问题，出现了一些矫枉过正的现象，使课堂教学走入了误区. ﻭ一、以学生为主体教师角色何在新课程强调学生的主体地位，这是对传统教学中教师在上的权利的消解和课堂“独语"的，但是在新课程英语教学中，有些教师片面理解学生的主体性，以为强调学生的主体地位就必须放弃教师的主导作用,一切都是学生说了算，鼓励学生自主学习,就意味着教学放任自流、教师无所作为.课堂表面热热,十分活跃，其实思维无序，浪费时间。

老师也不敢进行引导讲解。

有点谈讲色变。

该讲不讲,该引不引，老师几乎成了课堂上的摆设。

于是,自主学习演化成了自由学习，“自定学习目标、自定学习内容、自选学习方法”成了英语课上的“流行风”。

教师满足于做一旁观者，甚至觉得自己的介入是对学生主体的侵犯,完全忘记了自身的“在场”,课堂有限的时间在学生“放羊式"的活动和教师的观望中悄然流逝。

这是一种典型的教师“不作为”的现象。

ﻭ自主——合作——探究的学习方式，是新课程倡导的。

“以学生为主体，以教师为主导"仍然是新课改英语课堂应该坚守的原则。

老师仍然是学生学习的引导者，组织者。

要把握好在学生的学习过程中，什么时候放；什么时候收，做到心中有数，灵活处理。

当学生在自主学习的过程中,遇见困难的时候，走入误区的时候,认识浮浅的时候，老师就应该给予学生一定的，加以适当的点拨和引导，帮助学生运用正确的方法，寻找解决问题的途径。

英语课堂教学的过程应该是学生自主学习和教师价值引领相统一的过程。

新课程理念下英语课堂教学的思考作者：秦嗣玲来源：《现代教育科学·中学校长》2009年第02期新课程理念更多地要求教师在课堂上实施任务型教学，在课堂上尽可能多地为学生创设鲜活的情境，让学生在自主、合作学习中顺利完成老师设置的任务，去亲身体验学习的快乐。

新课程理念是好的，但在实践中却面临着许多问题。

一是观摩课存在作秀、表演的成份，不实用；二是一些课堂教学是穿新鞋走老路，只为应试教育服务。

笔者认为要解决这两个问题，首先要走出以下几个误区。

误区一：树立综合教学观，走出唯任务型教学的误区。

新课程强调学生的学习过程，倡导参与体验，突出语言学习的真实性、实践性和可操作性。

任务型教学以应用为动力、为目的、为核心的一种教学。

在任务型教学中，过分强调语言的输出和运用，弱化了输入和练习。

有时为了运用而忽略了基础性的知识。

新课标课堂教学的方式也叫5P教学。

1Preparation承前启后，导入新话题。

2Presentation多方式介绍新内容。

3Practice笔头口头练习。

4Production真实运用语言。

发展学生综合运用语言的能力。

5Progress通过测试，自我总结，自我评价，自我进步。

误区二：树立优化语法教学观，走出淡化语法教学观。

语法其实在语言教学中，它是一个重点，也是一个难点。

在进行语法教学中，首先必须先抓语言的规律，传统的教学方法是先理性后感性。

学生在学习过程中的自主性、参与性不够，老师通常是一味地讲解语法规律，辛苦且效果不好，往往会把简单的东西复杂化。

在语法教学中必须让学生参与互动。

误区三：有些老师认为新课改中，英语教学就是表演与游戏，课堂越活就是效率越高。

他们认为新课程提倡教学方式多样化，强调学生的个体参与和体验，强调课堂活跃。

在课堂教学中，游戏表演成为学生的主要活动，实际上有些游戏与课堂教学无关，即使是与课堂教学有关的活动或游戏，老师也应该注意活动的调控，否则活跃的课堂会变成骚乱的课堂。

新课程下初中英语教学中的问题及对策随着时代的变迁和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断进行改革。

近年来，新课程改革成为教育界的热门话题，对初中英语教学带来了许多新的挑战和机遇。

新课程下初中英语教学中仍然存在着一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 教师自身素质不够高由于教师队伍的结构不够合理和教师培训机制不够完善，导致一些初中英语教师的教学水平和专业素养不够高。

新课程下对教师提出了更高的要求，需要教师具备更广泛的知识储备和更灵活的教学方法，而一些教师由于长期教龄或者培训不足，往往难以适应这一要求。

2. 学生学习负担过重新课程下，初中英语教学中提倡学生主体性和积极性，更多地注重学生的兴趣和实践能力的培养。

一些学校和教师在实际教学中还是沿用以前的“填鸭式”教学方法，导致学生学习负担过重，学习效果不佳。

3. 优质教材匮乏新课程下需要教师使用贴近学生生活和实际的优质教材，但是目前一些地区和学校的教材资源仍然匮乏，导致教学效果不佳。

二、对策建议1. 加强教师培训针对教师自身素质不够高的问题，可以加强对教师的培训和引导，提高他们的专业水平和教学能力。

可以组织一些针对性的培训班和讲座，让教师及时了解最新的教学理念和方法，以便更好地应对新课程改革带来的挑战。

2. 调整教学方法针对学生学习负担过重的问题，可以调整教学方法，提倡多元化教学。

教师可以通过开设小组讨论、课堂互动等方式，引导学生自主学习和积极参与，减轻他们的学习压力，提高学习效果。

3. 多元化教材资源针对教材资源匮乏的问题，可以开发和利用多元化的教材资源。

可以通过互联网、数字化资源和学校图书馆等途径，丰富教材资源，为教师和学生提供更多的选择。

学校可以加强与出版社的合作，制定地区和学校特色的教材，提高教学质量。

新课程下初中英语教学中的问题存在着诸多的挑战，但只要我们能够积极应对，采取相应的对策，相信一定能够克服这些问题，推动初中英语教育朝着更加健康、美好的方向发展。

试分析中小学英语教学的十大误区今天，我想就外语教育教学这个层面来谈谈我国中小学外语教学改革的一些反思，也就是谈谈一些主要的热点、难点的问题，或者叫十大误区。

凡是我所谈到的十个误区都从负面来探讨的多，因为是“误区”。

这些问题都是我们在座的中小学外语校长和外语教研员、教师普遍所面临或关心的问题。

第一个问题就是，中国的基础外语教学，也就是中小学外语教育的政策问题。

它的定位如何？教学目的是什么，或者说是什么政策？政策是由政府决定的，当然也有专家参与。

外语政策也是根据我们国内的发展、国际的发展，社会的需求来确定的，外语教育政策，不是孤立的，而是有一个延续，有一个和现在教学的结合，也有前瞻性的联系，整个外语政策是很严肃的事，但是也要保持一定时间的稳定。

制定政策方式主要是通过教学大纲和课程标准。

目前我国中小学阶段通过课改在各方面已经做了很大的调整，这是非常必要的。

因为社会发展了，对人才发展的要求有变化，甚至不断产生新的行业，特别是以计算机技术为代表的知识经济的发展，给社会带来了巨大的变化，无论是经济建设还是人民生活。

因此，我们的教育要满足和保障提供人才资源。

如果课程太陈旧，或者是结构不好，或者是要求不对，要求过高或者过低，教育就会影响整个国家、社会的发展。

课改是在素质教育理念下进行的，素质教育是高质量的教育。

素质教育之初是外语教育引起的。

而且，目前的课改也主要是外语科来牵头。

有人说，我们现在是普及教育，是普及外语教育，特别是英语教育，这个说法有待商榷。

可以说外语是素质的一个重要组成部分，但不见得是要求每个人都要有外语素质。

外语教育也是受教育者的一种权利，是素质教育的一部分。

随着经济全球化，特别是阿富汗和伊拉克战争后，外语，特别是英语的国际地位得到提升。

中国人民想要在全世界有一席之地，立于世界民族之林，必须在学好母语——汉语的同时，学好外国语。

所以我从一开始就极力支持大面积开设外语课，也大力支持在小学开设外语课。

新课改下初中英语教学中存在的问题及对策随着新课程标准的不断推进，初中英语教学也面临着一系列新的挑战和问题。

针对这些问题，我们需要及时总结经验教训，对存在的问题进行深入分析，并提出一些可行的对策，以期能够有效改善和提升初中英语教学质量。

一、存在的问题1.学生学习兴趣不高由于英语教学不断强调应试，导致学生对英语学习产生了厌倦情绪，学习兴趣不高，缺乏主动学习的积极性。

2.教学内容单一、枯燥传统的英语教学内容单一，以词汇和语法为主，缺乏与学生生活结合的实际语境，学生难以理解和运用所学知识。

3.口语表达能力不足大部分学校的英语教学更偏向于书面语言的传授，缺乏注重学生的口语表达能力的培养。

4.缺乏交互式教学环境英语课上老师主导教学活动，学生缺乏主动与老师和同学交流的机会，课堂上缺乏互动与合作的氛围。

二、对策建议1.增加学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，我们可以尝试将英语教学内容与学生实际生活和兴趣结合，引导学生通过学习英语了解国外文化和风土人情，开展一些有趣的英语角和英语电影周活动，增加学生学习的趣味性。

2.丰富教学内容传统的教学内容单一，无法吸引学生的注意力，我们应该尝试引入一些与学生生活相关的英语内容，如英语歌曲、故事、新闻等，使学生在学习中感受到英语的实用性和趣味性。

3.注重口语表达能力口语表达是语言学习的重要部分，我们应该在课堂教学中注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生大胆开口、多说多练，创造一个有利于口语练习的课堂氛围，让学生积极参与口语练习。

4.创设交互式教学环境学生在交互式教学环境中能够更好地理解和运用所学知识，我们可以尝试通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式，让学生在课堂上更多地参与到教学活动中来，提高学生的学习积极性和参与度。

结语新课改下，我国初中英语教育面临着新的挑战和机遇。

对于存在的问题，我们应该积极思考并采取有效的对策，以期能够更好地推动初中英语教学的创新和发展。

只有不断提升教学质量，才能够更好地培养学生成为具有国际竞争力的新时代人才。

新课程下初中英语教学中的问题及对策随着课程改革的不断深入，初中英语教学也迎来了新的挑战和机遇。

新课程下初中英语教学中存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、教学内容更新不及时、教育资源不足等。

本文将探讨这些问题，并提出相应的对策，以期能更好地促进初中英语教学质量的提高。

一、学生学习兴趣不高在新课程下，初中英语教学注重培养学生的综合语言运用能力，而不再是简单地重视语法和单词的记忆。

由于学生对英语学习的兴趣不高，他们往往对英语学习缺乏积极性，难以主动参与到教学活动中去。

这就需要教师采取一些措施来激发学生的学习兴趣。

对策一：增加趣味性教学内容教师可以通过引入真实生活情景、丰富多彩的教学游戏等方式来增加教学内容的趣味性，从而吸引学生的注意力和兴趣。

教师还可以结合学生的学习特点和兴趣爱好，设计符合学生心理的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语。

对策二：鼓励学生进行多种形式的交流在教学实践中，教师可以开展小组合作学习、角色扮演等形式多样的交流活动，让学生在交流中提高自己的英语口头表达能力。

这样可以激发学生对英语学习的兴趣，增强他们的学习动力。

二、教学内容更新不及时随着时代的发展和知识的更新，初中英语教学内容也需要不断地更新。

在实际教学中，教材的更新速度往往跟不上时代的步伐，导致教学内容滞后，难以满足学生的学习需求。

如何解决教学内容更新不及时的问题，成为了当前初中英语教学亟待解决的难题。

对策一：利用多种资源开展教学教师可以充分利用互联网资源、新闻、文学作品等多种资源，补充教材中的不足，使教学内容更加贴近学生生活和实际情况。

教师还可以邀请外教或者其他专业人士到班级开展讲座或者交流活动，让学生接触到最新的信息和知识。

对策二：更新教学方法和手段教师可以不断更新自己的教学方法和手段，积极开展多种形式的教学活动，以适应不断更新的教学内容。

这样可以使学生在不断实践中逐步掌握所学知识，增强学习的灵活性和实用性。

三、教育资源不足教育资源的不足是制约初中英语教学质量提高的重要因素。

初中英语高效课堂教学误区及对策高效的课堂教学可以提高学习效果，提高学生的学习兴趣。

但是，在课堂教学中难免存在误区，下面我们就来看一下初中英语高效课堂教学误区及对策。

误区一：抓重点忽略难点在初中英语教学中，有些老师在课堂上注重重点，只讲易懂的内容，忽略了英语中容易出现的难点。

这种教学方法虽然可以进度快，但是却会限制学生的英语水平和英语思维能力的发展。

其实，对于一个教师来说，要兼顾重点和难点，尽可能充分发挥学生的思维能力，让学生在课堂上感觉到自己学到的东西是充实的。

对策一：分层次知识点课堂教学中重点难点的讲解方法应该是分层次的，帮助学生逐步理解。

先教授一些简单的知识点，然后再逐渐加大难度。

通过生动的例子与实践操作，让学生更容易理解和掌握。

误区二：不注重师生互动许多教师在课堂上自己主导，不给学生充分的机会参与，如果没有师生互动，学生对教材内容的理解和记忆能力就不能得到有效的强化，也很难激发学生的兴趣。

对策二：多方位师生互动教师可以采取多种策略来鼓励师生互动，包括调动学生积极性，让学生与教师互动，让学生展示他们所学的知识，留出时间让学生自己提问，这样不仅让学生对知识有更多的了解，还可以充分发挥学生的注意力和思维能力，有效提高学习效果。

误区三：制定计划不灵活教师在制定教学计划的过程中应该充分理解学生的兴趣和学习能力。

如果计划过分刻板，可能不能满足每个学生的不同需求，很难到达预期的效果。

对策三：灵活刺激思维教师应该权衡学生本身的学习水平和兴趣，根据实际情况定制更好的教学计划，充分调动学生的积极性和主动性，让学生感受到学习的乐趣，提高学习的效果。

误区四：不关注学生实际问题在课堂教学过程中，有些老师对于学生的问题不敏感，很难发现每个学生的问题和实际情况，导致学生个体差异比较大，也导致学习效果和学习动力不同。

对策四：个性化教学动态管理针对每位学生不同的需求和实际情况，教师应该实行动态管理，认真倾听每位学生的问题，设计个性化的教学计划，激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。

初中英语新课程阅读教学的误区及策略浅探英语新课程改革提出许多新的教育理念，要求通过知识和能力的结合，过程和方法的结合，情感态度和价值观的结合。

新课标强调阅读感悟，强调阅读速度与数量，在日常的教学过程中，教师应更新观念，调整相应的目标和观念，注重学生英语阅读能力的提高。

一、分析新一轮课程改革背景下的英语阅读教学，会发现学生并没有在教师的指引下恰当地进行阅读活动并感悟阅读过程，在日常教学和学习过程中存在着不少误区。

1、缺乏阅读的积累意识，降低了阅读质量许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。

而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。

学生自读后仅了解一下故事情节。

由于教学方法简单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

2、过分注重阅读效能，淡化了阅读过程许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义，因而对它的研究不够重视。

过分强调了“有效” ，甚至有的教师认为，课堂上的每一分钟都是重要的，因而教师在课堂上的任何一句话任何一种行为以及任何一种活动，都应围绕教学目标进行，不能偏离。

浅议新课程背景下中学英语课堂教学的误区及对策随着时代的不断发展，新课程已经成为教育改革和发展的必然趋势。

新课程以学生为中心，以终身发展为导向，旨在培养具有德、智、体、美、劳全面发展素质的人才。

对于英语教学而言，新课程主张课程的多元化和个性化，重视学习策略和能力的培养，注重教学方式的多样性和学科的整合性，为中学英语教学带来了新的发展机遇。

但是，在实际教学中，我们也会遇到一些误区和挑战。

本文将从五个方面分析新课程下中学英语教学的误区及对策。

一、对学生个体差异的忽视新课程的一个显著特点就是以学生为中心，注重个性发展。

但是，在实际教学中，我们还是存在着对学生个体差异的忽视。

许多教师还是采用老师为中心的教学模式，忽视了学生的学习兴趣、学习风格和认知水平的差异。

这不仅会导致学生学习的被动性增强，而且还会增加他们的焦虑和压力。

针对以上问题，我们可以采取以下对策：1. 了解学生的个性差异，注重个性化教学。

例如针对学生的不同学习风格，激发他们的学习积极性；针对学生的不同兴趣爱好，设置多样化的教学活动，增强学生的参与度。

2. 引导学生学习策略。

教师可以在课堂上引导学生学习策略，例如如何预习、如何阅读、如何写作等。

这样可以让学生更好地了解自己的学习习惯和方法，提高学习效率。

二、教材的机械使用新课程主张多元化和个性化，但是教材的机械使用仍然是教学中的一个误区。

这种机械使用教材的方式不仅会让学生感到枯燥乏味，而且也会导致对英语学科的误解和贫乏。

针对以上问题，我们可以采取以下对策：1. 精选教材内容。

教师可以针对学生的实际需求和学习水平，从英语教材中选取贴近学生生活、具有鲜明文化色彩的材料。

这样不仅能增强学生对英语的认同感，还可以提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 教材内容的多样化。

教师可以从多个角度出发，让学生认识到来源于语言的文化，例如课外阅读、视频观看、音乐欣赏、旅游体验等等。

这样可以让学生在轻松愉悦的环境下学习英语。

新课程背景下初中英语教学中的问题及对策随着新课程改革的推进，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

然而，在新课程背景下，初中英语教学中仍存在着一些问题。

本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。

一、教学目标不清晰在新课程背景下，初中英语教学的目标应该是培养学生的语言交际能力、文化素养和学习策略，而不仅仅是传授知识。

然而，许多教师在教学中仍然把重点放在知识的传授上，忽略了学生的实际需求和能力发展。

因此，教学目标不清晰是初中英语教学中的一个主要问题。

针对这个问题，教师可以采取以下对策：1.明确教学目标，根据学生的实际需求和能力制定相应的教学计划。

2.注重学生的语言交际能力和文化素养的培养，通过听、说、读、写等多种形式的教学活动，提高学生的语言交际能力和文化素养。

3.注重学生的学习策略的培养，引导学生学会利用各种资源、自主学习和合作学习等学习策略，提高学生的学习能力和学习效果。

二、教学内容单一在新课程背景下，初中英语教学的内容应该更加贴近学生的实际需求和生活情境，涵盖更广泛的语言技能和文化知识。

然而，许多教师在教学中仍然采用传统的教学方法和教材，教学内容单一，缺乏足够的多样性和趣味性。

针对这个问题，教师可以采取以下对策：1.选择多样化的教材和教具，如多媒体课件、游戏、小组讨论等，使教学内容更加生动、形象、趣味。

2.注重学生的实际需求和生活情境，将教学内容与学生的日常生活紧密结合，提高学生的学习兴趣和主动性。

3.注重培养学生的跨文化意识，将教学内容扩展到不同的文化领域，让学生了解不同文化之间的差异和联系。

三、教学方法单一在新课程背景下，初中英语教学的方法应该更加多样化和灵活，注重学生的主动参与和自主学习。

然而，许多教师在教学中仍然采用单一的教学方法和模式，忽略了学生的不同学习风格和个性特点。

针对这个问题，教师可以采取以下对策：1.采用多种教学方法和模式，如任务型教学、合作学习、探究式学习等，满足学生的不同学习风格和个性特点。

新课程下初中英语教学中的问题及对策初中阶段是学生英语学习的关键阶段，也是培养学生语言运用能力的重要时期。

在新课程下，初中英语教学还存在一些问题，下面我将针对这些问题提出相应的对策。

传统的教学方式在新课程下可能会显得陈旧和枯燥，无法激发学生的学习兴趣。

针对这个问题，教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学、合作学习、游戏化教学等，通过创设真实的情境和趣味化的课堂活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。

语法教学仍然占据主导地位，忽略了英语语言的实际运用能力的培养。

对策是在教学过程中注重培养学生的语言运用能力，强调英语的交际功能。

可以通过模拟真实情境的对话，组织角色扮演活动等方式，让学生在实际情境中运用英语进行交流。

课堂教学重视知识的输入，缺乏对学生语言输出的训练。

对策是增加口语练习的机会，让学生有更多的机会说英语。

可以组织小组讨论、情景对话等活动，激发学生的口语表达能力。

可以提供大量的听力材料，让学生通过听力理解来提高他们的口语能力。

对于一些学生而言，新学习方式和教学内容可能会存在一定的困难和挑战。

教师可以针对不同的学生制定个性化的教学计划，给予更多的帮助和指导，从而提高他们的学习成绩。

教师应该建立良好的师生关系，鼓励学生提问和表达自己的困惑，帮助他们克服学习障碍。

评价方式仍然偏重于课堂笔试，忽略了学生综合运用英语的能力。

对策是引入更多的综合评价方式，如口语考试、听力测试、写作表达等，全面评价学生的语言能力。

新课程下初中英语教学需要面对和解决的问题还有很多，但只要教师能够根据实际情况采取相应的对策，相信可以提高学生的学习兴趣和语言运用能力，使他们更好地掌握英语。

创新教育1 前言新的课程教育改革的不断深化,使得中学英语教学发生了巨大的变化,它着眼于培养和发展学生的终身学习理念和能力,更加注重培养学生的创新精神和实践能力。

要求教师不仅要给学生传授知识技能,而且还要让学生形成积极主动的学习态度,从而学会自主学习以及形成正确的价值观。

与此同时,教师在整个教学过程中的作用、角色和地位等也发生相应的变化,新的课程改革要求教师改变传统的教育观念,树立新的知识观、课程观、教师观及人才观。

然而,尽管当前的新课程改革取得了不错的阶段性成果,但由于部分英语教师在教学观念上的认识存在着许多误区而出现了不少问题,严重阻碍了英语教学改革的进程。

为此如何尽快走出这些误区的困扰以促进英语教学的发展,是当前值得我们深入探讨的重要课题。

2 新课改下中学英语教学认识上的误区新课改下中学英语教学在认识上存在的误区,主要表现为以下几个方面。

2.1学生积极性低,任务型教学难以落实任务型教学是新课改所提倡的一大特点,它要求教师在英语课堂教学过程中,从实际生活出发,为学生组织有意义的教学活动,让学生以活动为载体来学习英语。

这样不仅可以让学生学会英语的实际应用,而且还能活跃学生的学习氛围。

然而,任务型教学在实际教学中的实施效果却不如人意。

大多数教师反映,在教学中积极响教学活动的往往是一些班上英语学习成绩较好的学生,而其余大多数的学生积极性较低,尤其是那些学习成绩较差的学生更是缺乏表现的欲望,甚至有些学生会产生过于紧张的心理负担。

这样的教学现状与任务型教学所期望的效果有着很大差距。

为此,不少教师误认为新课改所提倡的任务型教学不适合中国学生,甚至有部分教师为了避免教学过程中遭冷遇的尴尬局面而降低了任务的难度,然而,这样往往导致教学活动趋于表演化,不利于学生的学习。

2.2摆脱汉语干扰,营造纯英语的学习环境在传统的英语教学中,由于受应试教育单一的评价方式的影响,而普遍存在使用汉语教英语的现象,过于依赖母语。

而新的课程改革更加注重培养和发展学生的英语实际运用能力,因此评价方式上更加多样化,包括笔试、口试和听力测试等多种形式,以全面考查学生对英语的实际应用能力。