统编人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》名师教案《珍珠鸟》教学设计

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计第【1】篇〗教学目标1．认清字形，读准字音，理解词义。

2．概括课文的基本内容，领会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起的重要作用，把握文章的叙事和感情线索。

3．学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融入的喜爱之情，学写状物的文章。

4．反复朗读课文，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。

5．联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待生命的情感。

教学重点：体会小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。

教学难点：从本文平实的语言中如何透析真挚的情感。

教学模式：讲读教学方法：引导、自主、合作、探究的学习方式。

教学课时1课时教师活动学生活动教学过程教学过程教学过程第一课时一、类比激趣，导入新课细雨扣响小草的情怀，涟漪激荡鱼儿的梦想。

大自然以它独特的方式向我们展示着诗一样的乐章。

人类诗意地栖居在大地上，也诗意地感受着大自然的恩赐。

通过观看片断画面（人与动物和谐相处的或短片）谈感受，有的同学被画面感动，觉得人类和自然真得很和谐；有的同学很羡慕图中的小朋友，也想有这样的动物朋友，那么请大家把书翻开，让著名作家冯骥才来告诉大家如何才能获得这样的动物朋友吧！二、整体感知，把握情感基调大家先略读全文，告诉老师冯骥才的动物朋友到底是谁？它给你留下什么样的印象呢？总结：一只小小的珍珠鸟，它给我的印象是调皮、机灵、可爱……有哪些原因使它给你留下这样的印象呢？找出所有拟人式的描写进行分析。

结论：1．小鸟本身的可爱。

2．作者将自己的感受融入小珍珠鸟的每一举每一动当中。

3．作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟以人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。

三、理清故事情节由学生畅谈对待并赢得小鸟的方法自然过渡到作者赢得小珍珠鸟这位可爱的动物朋友的经历。

把全文按与小珍珠鸟交往前（1—5）和交往中（6—16），分成两部分。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计第【1】篇〗教材分析：《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。

从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。

文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

教学目标：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。

理解有生字组成的词语。

会用"居然"、"不由自主"造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。

理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学难点和重点：理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教法：情境式启发式读悟式学法：自主合作探究教具准备：远程教育课件教学时间：三课时第一课时教学内容：初读课文学习第1、2自然段教学过程：一、导入新课小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。

今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

二、揭示课题1、板书课题2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

三、初读课文1、出示自学题。

（1）、给课文各自然段写上序号。

（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。

拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足2、学生自学。

教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学。

（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（3）指名学生试读课文，教师相机指点。

4* 珍珠鸟【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

思维能力：能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。

审美创造：理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

【课前解析】关注文本：这篇课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。

关注结构：课文按照时间的顺序展开叙述，可分为两个部分。

第一部分（第1—4自然段）：写作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处，开篇的“真好！朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调。

第二部分（第5—14自然段）：写小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化过程，这也是文章的重点部分。

关注描写：课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。

【教学目标】1.认识“蔓、幽”等12个生字，读准多音字“待”。

2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。

3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾方法，揭示课题1.回顾之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？预设：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。

《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。

引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。

（板书：4* 珍珠鸟）2.出示珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。

（出示课件3）3.介绍作者。

五年级《珍珠鸟》教学设计五年级《珍珠鸟》教学设计（精选17篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的五年级《珍珠鸟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级《珍珠鸟》教学设计篇1一、设计理念《珍珠鸟》是人教版五年级上册教材中的一篇略读课文。

作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。

全文至始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。

文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。

采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

二、教学目标1.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2.有感情地朗读课文，读中感悟，读中体会，读中学习，继续练习用比较快的速度默读课文。

3.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物完全能和谐相处的道理。

三、教学重点、难点重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，学习作者的表达方法。

难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”。

四、教学流程（一）初读课文，感受“情意”。

1.激趣导入：同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，想认识吗？（出示图片，板书课题。

）2.请同学们快速阅读课文。

读了课文后谈谈，你对珍珠鸟有了哪些了解。

（板书：怕人-----亲近）对照板书，生成问题：此时，你脑海中产生了哪些疑问？（梳理学习目标：珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？它和作者的感情是怎样一步一步发生变化的？）（二）细读课文，理解“真爱”。

《珍珠鸟》教学设计【优秀5篇】作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？读书破万卷下笔如有神，下面壶知道为您精心整理了5篇《《珍珠鸟》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

珍珠鸟教学设计篇一教学目的：1、引导学生在熟读课文的基础上，整体把握课文。

2、教给学生尝试寻找课文的突破口来赏析文章的方法。

3、陶冶学生的情操，促使学生热爱小动物关心小动物，并能与小动物建立和谐美好的关系。

教学方法：赏析与探求相结合的方法教学过程：一、故事导入由雨果与巴儿狗的感人故事导入，请学生谈自己与小动物之间曾发生过的感人的事。

继而提出：著名作家冯骥才与珍珠鸟之间发生了什么有趣的故事呢？将学生引入课文。

二、简介作者冯骥才三、赏析课文1．在熟读课文的基础上让学生找出主旨句（信赖，往往创造出美好的境界。

）提问：是谁信赖谁？（鸟信赖人）信赖到什么程度？（鸟竟趴在人的肩头睡着了）小鸟最初就敢趴在人的肩头睡觉吗？（不敢）人和鸟的这种信赖的建立需要一个什么条件？（彼此的交流）鸟趴在“我”的肩头睡着之前，“我”们的交流经历了哪些阶段？学生讨论归纳：离“我”较远→一点点接近→淘气地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩头睡着了（即产生了信赖）2．用图画形式展示这一过程。

结合图画归纳总结出“我”与珍珠鸟的感情交流经历了的变化过程：怕人的珍珠鸟→相识→熟悉→亲近→相依相伴3．分组朗读比赛选出一组朗读水平较高的学生当评委，其余学生分成四组，分别朗读珍珠鸟与“我”感情交流的四个阶段。

读完后，由学生评委点评，评出优胜组并予以表扬。

4．怕人的珍珠鸟最后完全信赖我了，应该是有原因的，从书中找出“我”为珍珠鸟做了哪些事？学生从书中找出并圈记，且能用简洁的词语概括出我在每一阶段的表现。

（见板书）最后得出结论：“我”对珍珠鸟是关爱备至的。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。

4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学时间：1课时。

教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。

下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。

2、你能把这个课题变成问题吗？3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍珠鸟的简介。

5、出示冯骥才的简介。

二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、检查生字词预习情况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你概况课文内容课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。

文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？板书：我小珍珠鸟“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱珍珠鸟对“我”非常…板书：信赖三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。

(一)体会鸟儿的外貌小练笔瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。

它好（），整个身子好像一个（）的球儿。

（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你体会到了什么？（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教案模板（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教案模板第【1】篇〗教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学重难点：1.能正确、流利地朗读课文。

2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学准备：PPT课件心意答教学过程：一、谈话导入，板书课题。

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。

人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。

今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

板书课题齐读课题同学们见过珍珠鸟吗想看看吗(出示)再读课题。

二、检查预习。

1.检查词语。

出示本课的生字词，让学生认读：一卷猜到拨开柜顶相撞淘气扭动伏案信赖幽深愈发蓬松指名读，教师正音。

2.指导书写“拨、案”仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。

教师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边注意与“犮”的区别。

“案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。

(教师提醒学生的坐姿)同桌互评生字。

3.检查句子朗读句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

(理解“神气十足”)句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗(理解“不由自主”)4.默读课文，思考课文写了一件什么事指名自由说。

是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。

三、品读课文。

过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案第【1】篇〗一、【教学目标】：知识与技能：1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

2、学习课文第四自然段的写法写一段话。

过程与方法：2、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。

情感、态度与价值观：1、体会珍珠鸟与作者逐渐信赖的情感历程，感受“信赖，往往能创造出美好境界”的深刻含义。

2、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。

二、【学情分析】：略三、【教学重点、难点】：教学重点：1、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。

2、背诵最后四个自然段。

教学难点：理解课文内容，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，培养爱的思想感情。

四、【教法与学法导航】：(1)朗读鉴赏法。

因为小学生阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高年级学生一样，对作品进行理性的分析。

而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。

其二，学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。

(2)小组合作学习，因为小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。

(3)读写结合，因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。

每当提起写作，学生们就无从下手，怎样培养学生写作的兴趣，提高他们的写作的能力，是一直困惑教师的问题。

课堂上的仿写不失为一种有效的方法。

仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。

五、【课前准备】：学生：朗读课文。

教师：制作多媒体课件。

教学过程：一、创设情景导入新课。

1、“同学们上节课我们认识了一位新朋友(出示课题学生读)。

“今天老师要告诉大家一个好消息，这只珍珠鸟在作者的精心呵护下有了自己的小宝宝，它们长的可好看了，大家想不想去看看(想)2、指名读描写，珍珠鸟外形的词句。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案第【1】篇〗教学目标：1能有感情地朗读课文。

2.解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学过程：一、复习检查1．听写词语2.指名说说课文主要讲了什么？二、学习课文第.2自然段1．指名读.2自然段，想想你从中读懂了什么？2.学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全3.引导学生体会：（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？（4）齐读第2自然段4.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）5.老师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

三、学习第3——6自然段1．指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。

（1）出示句子；三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。

B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿（2）齐读第3自然段（3）老师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

2.学习第4自然段（1）自由读，想想你从中读懂了什么？（2）生交流（板书：活动）（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语（4）根据学生交流，板书：飞落站撞挨近蹦到喝瞧啄笔尖啄手指（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？指导朗读（自由读---指名读---齐读）3.学习5.6自然段（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。

（2）板书：飞到扭动挤开钻（3）指名读第6自然段A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？D指导朗读第5.6自然段4.老师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。

五年级《珍珠鸟》教学设计（优秀15篇）《珍珠鸟》教学设计篇一《珍珠鸟》教案设计龙泉中学姚家军●教学目标：1.理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理；2.品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；3.培养学生自主、合作、探究的学习方式；4.激发学生关爱动物，善待生命的情感。

●教学重点：1.人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

2.品味文章的语言。

●教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

●教学准备：1.学生：熟读课文；自学生字；思考课后一、二题。

●教学过程：一、导入：同学们，我们先来听一首歌《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事（播放歌曲和歌词）。

这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。

不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。

著名作家冯骥才就是这样一个人。

今天，我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。

二、播放图片，了解珍珠鸟。

三、整体感知听读课文朗读录音，思考并回答下列问题：1.课文写了几只鸟？它们是什么关系？（三只；两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。

）2.哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？（第1－5自然段写大鸟，第6－14自然段写小鸟。

）3.课文主要写了哪两方面的内容？请简要概括。

（①大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程。

②雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程。

）4.请用一句话概括课文的内容。

（“我”与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。

）四、研讨与赏析请大家自读课文，请就课文内容方面提出有价值的问题。

（旨在发挥学生的主体地位。

教师梳理问题，共同探讨。

）理解这篇课文的内容，我们主要从以下三个问题入手：1.“我”为珍珠鸟做了哪些事情？2.珍珠鸟对“我”的这些举动有什么反应？3.通过＂我＂与珍珠鸟的接触，＂我＂的感受是什么？启发：1.自读课文2－5自然段，思考回答：①朋友送＂我＂一对珍珠鸟后，＂我＂是怎样对待它们的？请找出相应语句。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教案第【1】篇〗教学目标：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

重点难点：1、认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

2、理解含义深刻的句子。

课前准备：1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2、制作课件教学过程：一、导入新课。

1、哪些小朋友家里养了小动物谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的2、老师给你们带来一只珍珠鸟。

今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗(冯骥才)冯骥才既是作家，又是一个画家。

他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。

冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢二、自读课文，整体感知课文内容。

1、朗读课文(表扬采用默读方式的学生)2、说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好文章最后一句话是什么意思)四、根据导读交流讨论，理解课文内容。

1、出示导读要求。

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化为什么会发生这些变化从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情2、以学习小组的形式讨论研究。

3、交流讨论。

(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

(2)为什么会发生这些变化(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情指导朗读。

a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。

快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情(第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。

小学语文《珍珠鸟》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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五年级《珍珠鸟》教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教案第【1】篇〗课时目标1．会认本课10个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。

（重点）2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。

（重点）3．指导学生有感情地朗读课文。

阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

（难点）教具准备：课件教学过程一、导入新课导入类型：猜鸟。

出示多张鸟的照片，猜那张上的是珍珠鸟。

教师口述：珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——珍珠。

我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。

（板书课题：4.珍珠鸟。

读课题。

）二、介绍作者这篇课文的作者是冯骥才（1942—）当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。

著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。

出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。

作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

课文《珍珠鸟》就是一例。

三、初读感知1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.老师检查初读情况4.再读阅读提示，明确学习任务。

自由读阅读提示。

说说有哪些学习任务？出示：默读课文，想想“我”……体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

学生交流，明确本节课的三个学习任务：一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是找出描写珍珠鸟可爱的语句；三是阅读这些语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

5.交流预习填写的表格，整理思路。

练自由读课文填空自然段“我”做了什么珍珠鸟的表现四、品读释疑（一）如何赢得信赖的1.通过读书，我们了解到的珍珠鸟是一种怕人的鸟。

但你们发现没有，课文还有一句——（课件打出）“渐渐，它胆子大了。

《珍珠鸟》教学设计（优秀4篇）珍珠鸟教学设计篇一教学目标：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。

3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点、难点：1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。

教学准备：多媒体课件教学目标：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。

3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学过程：一、游戏导入，激发兴趣（3分钟）上节课，老师布置大家收集带有鸟的诗句，都准备好了吗？现在我想请大家来个背诗和唱歌游戏，背的诗句或唱的歌词里面必须有“鸟”出现，各种鸟都可以，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。

想到的自己站起来，时间为两分钟，准备好了吗？开始！（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。

/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。

/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。

（吴均）春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）/）确实，我们的生活和鸟类之间有非常密切的关系，而且，人和鸟之间还有很多美丽的故事。

今天这节课我们将继续走进著名作家冯骥才和一只珍珠鸟之间的故事。

（齐读课题）二、品读词语，悟“喜爱之情”（5分钟）1、通过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？你能结合文中的描述来回答吗？2、珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜欢它了。

五年级语文上册《珍珠鸟》教案设计（5篇范文）第一篇：五年级语文上册《珍珠鸟》教案设计五年级语文上册《珍珠鸟》教案设计教学目标：、有感情地朗读文，读懂文内容，理解文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、能借助文具体的语言材料，感受人与动物之间和睦、信赖的境界，能有爱护动物、善待生命的情感。

教学重、难点：重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

难点：中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理，理解文最后一句话的含义。

教具准备：、音乐教学时间：一时教学过程：一、导入新，揭示题同学们，上一节我们一起认识了一种鸟——珍珠鸟，你们喜欢它吗？请大家带着喜爱的语气齐读题——《珍珠鸟》二、学情调查：现在请大家说说，通过前预习，文中给你印象最深的一句话是什么？、出示“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”（换个说法，意思不变）2、文描写了怎样的情景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限“信赖”。

（“……这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”……）过渡：今天这节我们就一起来品读这些优美语句，一同感受人与动物之间和谐、信赖的境界。

三、导入新大家看，（出示图片）小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！（二）紧承“信赖”，探究进程激发思考：小珍珠鸟难道就不怕“我”伤害它吗？它是一下子就对“我”这么“信赖”的吗？（明确：小珍珠鸟这么信赖“我”，经历过一个“试探”、“观察”、“考验”的过程。

）请同学们快速地默读文第二部分，找出具体反映这一过程的段落。

（生答：第四自然段）四、学习板块学习第四自然段：、请同学们自由读第四自然段，用不同的记号分别标出表示先后顺序的词、表示小珍珠鸟动作的词，画出小珍珠鸟活动范围的变化。

如果在前预习中已经完成的同学，可以在小组里互相讨论一下。

2、交流：请同学们来汇报一下自学情况。

（相机出示）3、品读重点语句过渡：那么小珍珠鸟是如何一步一步地接近我，最终信赖我的呢？我们一起来看文中的语句。

部编版小学语文五年级上册第4课《珍珠鸟》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：- 理解课文《珍珠鸟》的基本内容，并能复述故事情节。

- 理解并准确朗读课文中的生字词汇。

- 学习叙事文的写作方法，尝试写一篇简单的叙事文。

2. 过程与方法：- 通过课文朗读、理解、复述等活动培养学生的口语表达能力。

- 通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。

- 引导学生通过观察和思考，培养学生的创造思维能力。

3. 情感、态度与价值观：- 培养学生喜欢阅读的兴趣。

- 培养学生对大自然的热爱和保护意识。

二、教学重难点：1. 教学重点：- 熟悉和理解《珍珠鸟》的故事情节。

- 学会运用适当的语速、语调、停顿等朗读技巧。

2. 教学难点：- 引导学生进行故事情节的复述，提高学生的口语表达能力。

三、教具准备：- 课文《珍珠鸟》卡片/教材- 卡片/图片：珍珠鸟、翡翠树、参天大树等- 黑板、彩色粉笔/白板、马克笔四、教学过程：【导入】1. 用珍珠鸟的图片/卡片引出话题，激发学生的学习兴趣。

- 老师在黑板上写下“珍珠鸟”，并出示珍珠鸟的图片/卡片。

- 老师引导学生观察图片/卡片，让学生讨论珍珠鸟的外貌特点，以及可能的生活环境。

【讲授】2. 呈现课文《珍珠鸟》。

- 分段呈现课文内容，依次展示不同情节，引导学生通过观察图片/卡片来理解故事情节。

- 在展示每个情节内容后，与学生进行互动讨论，帮助学生理解故事中的重要细节。

3. 学生朗读课文并进行模仿。

- 教师逐句带领学生读第一段课文。

- 学生跟读多次，注意语速、音调和停顿的处理。

4. 学生进行故事复述。

- 学生以小组形式进行故事复述，每个小组派一名学生向全班讲述故事情节。

- 其他小组成员可以提问或补充信息。

- 教师鼓励学生积极参与，给予肯定和鼓励。

【实践】5. 学生以珍珠鸟为题材进行作文。

- 引导学生通过观察、思考、想象等活动，写一篇关于珍珠鸟的简单叙事文。

- 教师可以给学生提供一些写作指导，如引导学生关注珍珠鸟的生活习性、特点等。

部编人教版语文五年级上册04《珍珠鸟》优质课教学设计一、教学内容分析1. 内容简介本篇课文《珍珠鸟》讲述了珍珠鸟在草原上收集散落的珍珠，制作成一串珍珠项链，美化自己并让其他动物羡慕嫉妒。

直至被红鹰发现后，珍珠鸟才意识到珍珠并非自己拥有，最终向红鹰主动归还珍珠。

2. 教学目标•能理解课文主要内容，了解珍珠鸟的虚荣和珍珠的来历。

•能感悟课文的寓意，明白珍惜和分享的重要性。

二、教学重点和难点1. 教学重点•珍珠鸟的虚荣心态。

•珍珠的寓意和价值。

2. 教学难点•如何引导学生理解课文的寓意。

•如何让学生树立正确的价值观。

三、教学过程设计1. 导入通过图片资源或视频，引导学生了解珍珠的由来和价值，激发学生对珍珠的好奇和兴趣。

2. 学习主体1.听读课文《珍珠鸟》。

2.分组讨论珍珠鸟的行为和态度，引导学生探讨虚荣和自私的问题。

3.教师讲解课文背后的寓意，引导学生反思。

4.引导学生就如何珍惜和分享美好事物展开讨论，并完成相关练习。

3. 拓展借助其他相关故事或文学作品，拓展珍珠的象征意义，引导学生深化对珍惜和分享的理解。

4. 总结回顾教学内容，引导学生总结珍珠鸟的故事给他们的启示和感悟。

四、教学反思本节课通过故事《珍珠鸟》让学生深刻了解了虚荣和自私的危害，同时也启发了学生对珍惜和分享的认识。

但在教学过程中，也发现部分学生难以理解珍珠的象征意义，教师应结合实际生活进行更多引申解释。

五、教学延伸学生可以以“我的珍珠”为题，写一篇文章讲述自己的某个珍贵物品的故事，引导学生在写作中表达自己的感悟和价值观。

以上就是本课《珍珠鸟》的优质课教学设计，希望能够对教师们的教学工作有所启发。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计（精推３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计第【1】篇〗【教学目标】１、学习生字新词。

理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

２、能正确流利地朗读课文。

３、讲读课文第一段，体会我对鸟的喜爱之情。

【教学过程】一、揭示课题今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。

师板书课题：珍珠鸟（教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。

）二、检查预习情况１、出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。

珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。

）２、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：师根据学生回答板书：我为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟我越来越亲密。

３、指名读，检查学生朗读。

４、对学生预习进行评价。

（引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。

）三、指导分段，概括主要内容１、根据老师的板书，你能给课文分段吗？师根据学生回答板书：第一段（１～２节）；第二段（第３节）；第三段（４～７）节。

２、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容：朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。

这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。

这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲密了。

由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。

（在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。

一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。

如用它来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习１中的一个训练点。

）四、讲读１～２节过渡：我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？１、讲读开头第一句话：⑴媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。

部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计第【1】篇〗教学思考《珍珠鸟》也是一篇经典美文，可惜编排成了略读课文。

根据前面的自学提示，主要完成两个学习任务：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。

找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和鸟儿之间的情谊。

第一个问题围绕课文的写作顺序提出，了解了这个问题，课文也就读懂了。

第二个问题，关注的是单元要素，通过品读描写鸟儿的语句，体会作者流淌在笔尖的爱鸟之情，从而感受人物动物之间的和谐共处。

教学过程一、导入1、学习了《白鹭》《落花生》《桂花雨》三篇课文,我们知道了这三篇课文的作者都借助具体事物表达了自己的感情。

今天我们要学习第四课《珍珠鸟》,在这篇课文里作者又是怎样表达自己的感情的呢（齐读课题)2、大家了解珍珠鸟吗？出示，描绘看到的鸟儿的样子、特点。

3、作者怎么描述的呢？出示作者描写片段。

（红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。

它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

）4、简单介绍这种鸟的习性：珍珠鸟胆小，机敏，易受惊吓。

作者也说——这是一种怕人的鸟。

（可以请学生课前查资料了解，课上交流。

）二、检查生字1、作者描写的这只珍珠鸟是哪个年龄段？（小鸟、雏儿）2、出示“雏儿”，认读。

3、出示句子，认读检测。

a.吊兰的垂蔓蒙盖在珍珠鸟的鸟笼上,让它们过得轻松又自在。

(出示垂蔓,认读“垂蔓”,理解“垂蔓”）b.可爱的小家伙,一点点挨近我。

(提醒学生注意多音字“挨”，组词）c.有一天,它居然趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼帘盖住了眸子,还不停地咂嘴，似乎在做梦。

(认读“眼帘”“眸子”，请学生用手指指自己的“眼帘”“眸子”，加深理解。

4、找中心句：请学生找出表达作者感悟的句子。

(信赖,往往创造出美好的境界)谁信赖准(结合学生回答,相机板书:珍珠鸟信赖“我”)三、悟情明理1、关注自学提示，理清学习要求。

2、自读课文第七至十三自然段，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？提示：可以把“我”的做法和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。