高考英语 魔法英语语法讲义 名词性从句教案 新人教版

高中名词性从句教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。

2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。

3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。

二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。

2. 名词性从句的引导词及其用法。

3. 名词性从句在句子中的功能和位置。

4. 名词性从句的例句分析和练习。

三、教学重点与难点：1. 名词性从句的引导词及其区别。

2. 名词性从句在句子中的功能和位置。

3. 名词性从句的运用和表达。

四、教学方法：1. 采用实例分析和练习的方法，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。

2. 通过对比和归纳，帮助学生区分名词性从句的引导词及其用法。

3. 设计不同难度的练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生的语法运用能力。

五、教学过程：1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。

2. 介绍名词性从句的分类，引导学生掌握不同类型的从句。

3. 讲解名词性从句的引导词，通过实例分析让学生熟悉各种引导词的用法。

4. 分析名词性从句在句子中的功能和位置，让学生明白从句的作用。

5. 提供名词性从句的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

6. 总结本节课的重点内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评估学生对名词性从句的理解和运用能力。

2. 重点关注学生对名词性从句引导词的识别、从句功能的把握以及句子结构的正确性。

3. 鼓励学生积极参与讨论，提高他们的语法表达自信心。

七、课后作业：1. 完成课后练习题，包括选择题、填空题和改错题，以巩固名词性从句的知识。

2. 选取几个复杂的句子，尝试自己分析其中的名词性从句，并解释其作用。

3. 编写一个包含名词性从句的句子，与同学互相交换并纠正错误。

八、教学拓展：1. 引导学生思考名词性从句在实际语境中的应用，如新闻报道、学术文章等。

2. 讨论名词性从句与其他从句（如定语从句、状语从句）的异同，加深对语法结构的理解。

黄芸秋微课教学设计--《Reviion of the Noun Caue-“名词性从句”考点透析》课程名称：人教版高中英语语法复习课知识点名称：“名词性从句”考点透析适用对象：高三学生一、整体设计思路1通过本节微课的复习，培养高三学生对名词性从句的掌握，尤其对高考考点和易混淆点的辨析。

2教学材料以含名词性从句的英文歌曲热身和导入，旨在激发学生的兴趣。

二、教学背景分析1教学内容分析本节课是复习名词性从句，主要从四个方面进行：名词性从句的定义、判断方式、做题步骤、高考考点归类—名词性从句的语序、区别that和what、区分同位语从句和定语从句、it作形式主语和形式宾语。

2学生情况分析经过高一高二的学习，学生对名词性从句的基本概念和基本用法有了一定的了解，但对高考考点把握不到位，对易混淆点难以区分，所以本课设计“听-说-练-总结-巩固”的步骤，以英文歌曲和例句、高考题为语言材料，旨在帮助学生更好地把握高考考点。

三、教学目标分析I Teaching aim and demand:Student houd be abe to1 Identif the four tethod:the ta-baed method to revie the noun cauethe -inethod to raie S’ memor of conunction which ead the different noun caueaccording to tudent’ different Engih eveII Teaching mean:tetboo, ineI'm eaving m ife in our handcra and that I am bindRiing it a in a ganceHow ou got me bind i ti a mterI can't get ou out of m headDon't care what i written in our hitorA ong a ou're here with meI don't care who ou are,Where ou're from,What ou didA ong a ou ove me……SteinationI Emiaritie and difference between the aa ubect &forma obectStemar七、教学总结与反思名词性从句在高中语法中是一个非常重要的内容，是高考的一个必考内容，我在收集了大量历届高考有关名词性从句的练习之后总结出名词性从句的考点，本次微课就是针对这些考点来对高三学生进行名词性从句的语法复习课。

名词性从句的教学设计一、学情分析教学对象为高中二年级学生。

学生已经进行了高中英语一年的学习，渐渐习惯了我的教法。

他们会对课堂内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。

不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。

因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析这是名词性从句语法课的第一次系统的学习，尽管之前在课本中已经让学生对名词性从句有了初步的理解，可是如何将已学的知识进行总结、归纳，找出其内在联系，找出其规律，并在此根底上去扩展知识、指导实践，从而使学生对知识掌握得更加牢固更加深刻是我这节课的重点。

我的目标是根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

三、教学目标Enabe the tudent grae a thic fog in the afternoon2 She wondered if the bue woud ti be running3 The truth i that the fog i too thic for the bu to run that far4 She ened that he wa being watched b a ta man ina dar coat5 When we wi tart i not cear6 I had no idea that ou were her friendStee or not i unimeaid that he i writing a torou te me when wi he arrivecan begin to ee wh doe Engih have uch trange rue〔有了上一个步骤的铺垫，我顺利的完成了这个环节，学生也比拟容易的记住了这些在写作中容易犯的错误。

〕Stee to viit China again2 The hoe to viit China againfact that he wor hard i we nown to u a4 I can't tand the terribe noie that he i cring oud〔到这个环节的时候时剩下的不多，所以，我选择了只让学生初步了解它们之间的不同，打算在下一节课中再让学生进行稳固练习，并且运用。

名词性从句讲义教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。

2. 让学生掌握不同类型的名词性从句（如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）的构成和用法。

3. 培养学生运用名词性从句进行有效沟通和表达的能力。

二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 主语从句的构成和用法3. 宾语从句的构成和用法4. 表语从句的构成和用法5. 同位语从句的构成和用法三、教学方法1. 采用案例分析法，通过实际例句讲解名词性从句的构成和用法。

2. 采用互动教学法，让学生参与讨论和练习，提高运用名词性从句的能力。

3. 采用任务驱动法，设计相关练习和任务，让学生在实际操作中巩固知识。

四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。

2. 通过例句讲解主语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。

3. 通过例句讲解宾语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。

4. 通过例句讲解表语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。

5. 通过例句讲解同位语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。

五、课后作业1. 总结名词性从句的构成和用法，写一篇短文进行阐述。

2. 设计一个包含名词性从句的对话或短文，与同学互相交流。

3. 收集相关资料，深入了解名词性从句在实际语境中的应用。

教学评价：1. 课后作业的完成情况，观察学生对名词性从句的掌握程度。

2. 在下一节课中，让学生运用所学知识进行口语表达，检验其运用能力。

3. 通过课堂提问和练习，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，及时进行反馈和指导。

六、教学案例分析1. 案例一：主语从句句子：What he sd surprised us all.分析：该句中，主语从句"What he sd" 作为整个句子的主语，回答了"谁的话让我们惊讶" 的问题。

2. 案例二：宾语从句句子：I don't know where he is.分析：该句中，宾语从句"where he is" 作为动词"know" 的宾语，回答了"我不知道的地方" 的问题。

名词性从句讲义教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。

2. 让学生掌握名词性从句的构成和连接词。

3. 培养学生正确运用名词性从句进行句子构建的能力。

二、教学内容1. 名词性从句的定义和作用2. 名词性从句的构成3. 常见连接词及用法4. 名词性从句在句子中的位置5. 名词性从句的实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：名词性从句的构成、连接词及用法。

2. 教学难点：名词性从句在句子中的位置及运用。

四、教学方法1. 采用案例分析法，通过实例让学生理解名词性从句的构成和用法。

2. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣。

3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。

五、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生了解其定义和作用。

2. 讲解名词性从句的构成，介绍常见连接词及用法。

3. 通过实例分析，让学生掌握名词性从句在句子中的位置。

4. 进行课堂练习，让学生运用所学知识进行句子构建。

六、教学活动1. 设计小游戏，让学生在轻松的氛围中学习名词性从句。

例如，老师说出一个句子，学生需要快速判断其中是否包含名词性从句，并指出连接词。

2. 学生分组进行讨论，分享各自收集到的名词性从句实例，互相学习和交流。

七、教学评价1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对名词性从句的理解和运用程度。

2. 课后作业评价：检查学生完成的课后作业，评估他们对名词性从句的掌握情况。

八、教学拓展1. 引导学生思考名词性从句在实际交流中的应用，例如在写作、口语表达等方面。

2. 引导学生探索其他类型的从句，如定语从句、状语从句等，提高学生的语法综合运用能力。

九、教学资源1. 教案、PPT课件2. 名词性从句实例及分析3. 练习题及答案4. 相关语法参考书籍、网络资源十、课后作业a. 我喜欢读书。

（连接词：that/which）b. 昨天我遇到了一个有趣的人。

（连接词：who）c. 那个问题是很难解决的。

名词性从句名词性从句在句子中起名词作用的句子叫名词从句。

名词从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。

引导名词性从句的连接词引导名词性从句的连接词可分为三类：连接词：that,whether,if 不充当从句的任何成分〕连接代词：what, whatever, who, whoever, whom, whoe, which连接副词：when, where, how, wh不可省略的连词：1 介词后的连词2 引导主语从句和同位语从句的连词不可省略。

That he wa choen made u ver hae i not cear大局部连接词引导的主语从句都可以置于句末，用it充当形式主语。

It i not immon nowedge that………是常识It i a ure她疑心我们是否能够前来。

介词宾语：I worr about whether he can e我相信他不回来。

注意：假设谓语动词为ho, a that the now where to go看来他们不知道往哪去。

It doen't aorrow看来我们明天不会碰上好天气。

3 有时将动名词，介词短语或整个从句的否认转变为对谓语动词的否认。

I don't remember having ever een uch a man我记得从未见过这样一个人。

not否认动名词短语having…It' not a ething ut becaue Aritote aid o 否认becaue状语他并不因亚里斯多德说过如何如何，就轻信此事。

She had not been married man wee when that man' ounger brother aw her and wa truc b her beaut否认状语man wee她结婚还不到几个月，这个人的弟弟就看见她了，并对她的美貌着了迷。

高中英语名词性从句一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。

2. 让学生掌握引导名词性从句的词，如that, which, who, what等。

3. 培养学生正确运用名词性从句进行口语表达和写作的能力。

二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。

2. 引导名词性从句的词及其用法。

3. 名词性从句在句子中的作用。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：名词性从句的概念、分类和引导词的用法。

2. 教学难点：名词性从句在句子中的作用和灵活运用。

四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过实例讲解名词性从句的用法。

2. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高口语表达能力。

3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。

五、教学步骤：1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解。

2. 讲解引导名词性从句的词，如that, which, who, what等，并通过实例进行分析。

3. 讲解名词性从句的分类，如宾语从句、表语从句、同位语从句等，并通过实例进行分析。

4. 讲解名词性从句在句子中的作用，如提供信息、引导句子等。

5. 进行课堂练习，让学生运用所学知识进行口语表达和写作。

6. 总结本节课所学内容，布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及他们对名词性从句的理解程度。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对名词性从句用法的掌握程度。

3. 课后作业：评估学生课后作业的完成质量，检查他们对课堂所学知识的巩固情况。

七、教学资源：1. 教学PPT：展示名词性从句的定义、分类和引导词等知识点。

2. 案例分析：提供实例，让学生更好地理解名词性从句的用法。

3. 练习题：设计练习题，帮助学生巩固所学知识。

八、教学拓展：1. 引导学生了解其他类型的从句，如定语从句、状语从句等，以便学生能够更好地理解英语句子的结构。

2. 组织英语角活动，让学生在实际交流中运用名词性从句，提高口语表达能力。

高三英语语法课教学实录——名词性从句小结教学设计教学目标：掌握名词性从句的功能、分类，引导名词性从句的3类连接词及如何应用名词性从句；教学重难点：划分句子成份，并引导学生应用名词性从句；教学过程：一、导入：通过4个主、宾、表、同位语从句的例子引入名词性从句Eg.1 His first question was whether Tom had arrived yet.Eg.2 Do you know why the river narrows here?Eg.3 What astonishes us is that he was defeated.Eg.4 The news that our team has won the match is true.二、名词性从句的定义、分类和功能1. 名词性从句的定义：在句子中起名词作用的句子叫名词从句2. 名词性从句的分类：包括主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句主语从句：What astonishes us is that he was defeated.使我们震惊的事是他被击败了。

表语从句：His first question was whether Tom had arrived yet.他的第一个问题是汤姆是否已经到了。

宾语从句：Do you know why the river narrows here?你知道为什么这条河在这里变窄了么？同位语从句：The news that our team has won the match is true.我们队赢得这场比赛的消息是对的。

三、引导名词性从句的连接词：包括以下三类：1.连接词：只是连接名词性从句，在从句中没有充当任何成分，不能省略that （没有意思）if/whether 是否.1）We all know (that) the earth turn around the sun.2）The news that our team has won the match is true.（第二个that 不可以省略）★ 注意：连接词that引导宾语从句可以省略，然而当句子中含有多个that所引导的宾语从句时，则第二个及后面的连接词that不可以省略。

名词性从句讲义教案章节一：名词性从句简介1. 目的：让学生了解名词性从句的概念和作用。

2. 内容：（1）名词性从句的定义：名词性从句是一种句子成分，具有名词的性质，可以作为主语、宾语、表语等。

（2）名词性从句的分类：根据句子成分的不同，名词性从句分为宾语从句、主语从句、表语从句和同位语从句。

3. 教学活动：（1）引导学生思考日常生活中遇到的疑问词，如“谁”、“什么”、“哪儿”等。

（2）通过例句展示名词性从句在句子中的作用，如主语、宾语、表语等。

章节二：宾语从句1. 目的：让学生掌握宾语从句的构成和用法。

2. 内容：（1）宾语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。

（2）宾语从句的用法：作为动词、介词的宾语。

3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别宾语从句。

（2）举例说明宾语从句在句子中的用法，如“I saw a movie yesterday.”。

章节三：主语从句1. 目的：让学生掌握主语从句的构成和用法。

2. 内容：（1）主语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。

（2）主语从句的用法：作为主语，表示话题或陈述对象。

3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别主语从句。

（2）举例说明主语从句在句子中的用法，如“That she is ing is good news.”。

章节四：表语从句1. 目的：让学生掌握表语从句的构成和用法。

2. 内容：（1）表语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。

（2）表语从句的用法：作为表语，补充说明主语的内容。

3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别表语从句。

（2）举例说明表语从句在句子中的用法，如“The problem is that we don't have enough time.”。

章节五：同位语从句1. 目的：让学生掌握同位语从句的构成和用法。

2. 内容：（1）同位语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。

（2）同位语从句的用法：与前面的名词或代词共同作主语、宾语或表语，起到解释说明的作用。

名词性从句教案教案主题：名词性从句年级：高中课时：1课时教学目标：1. 了解名词性从句的定义和特点。

2. 学会区分和使用名词性从句的四种类型：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。

教学准备：1. 课件或黑板2. 教材：- 教材中的相关课文或对话- 练习题目教学过程：引入：1. 师生互动讨论：什么是从句？什么是名词性从句？2. 师生互动讨论：你们能列举出名词性从句的作用和功能吗？3. 通过引导学生讨论，确定课程目标：了解名词性从句的定义和特点，学会区分和使用名词性从句的四种类型。

知识讲解：1. 名词性从句的定义和特点- 名词性从句是指在句子中担任名词的成分的从句。

- 名词性从句的特点是可以在句子中作为主语、宾语、表语或者同位语。

2. 名词性从句的四种类型- 主语从句：在句子中作为主语的从句。

例句：What he said is interesting.（他说的话很有趣。

）- 宾语从句：在句子中作为动词的宾语的从句。

例句：I don't know where he is.（我不知道他在哪里。

）- 表语从句：在句子中作为表语的从句。

例句：Her dream is to become a doctor.（她的梦想是成为一名医生。

）- 同位语从句：在句子中作为同位语的从句。

例句：The news that he won the prize made me happy.（他获奖的消息使我很高兴。

）练习与巩固：1. 让学生完成相关练习题目，如填空、改错等。

2. 随堂检查练习题答案，并进行讲解和纠错。

拓展活动：1. 让学生自己编写一些句子，其中包含不同类型的名词性从句。

2. 学生分组表演以名词性从句为基础的对话或小剧场。

总结与反思：1. 总结名词性从句的定义和特点。

2. 学生对名词性从句掌握的情况进行诊断。

3. 学生对本节课的反馈和建议。

高中名词性从句教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。

2. 让学生掌握不同类型的名词性从句（如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）的构成和用法。

3. 培养学生正确运用名词性从句进行口语和书面表达的能力。

二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的构成和用法3. 名词性从句的练习和应用三、教学重点与难点1. 重点：名词性从句的构成和用法2. 难点：不同类型名词性从句的区分和运用四、教学方法1. 采用案例分析法，通过举例让学生理解名词性从句的概念和用法。

2. 运用练习法，让学生通过实际操作练习名词性从句的构成和运用。

3. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。

五、教学过程1. 导入：引导学生回顾句子成分的知识，为新课的学习打下基础。

2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类、构成和用法。

3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解不同类型的名词性从句。

4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。

5. 互动教学：组织小组讨论，让学生运用名词性从句进行口语表达。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后作业：布置有关名词性从句的练习题，要求学生在课后进行复习和巩固。

2. 课堂练习：在课堂上进行名词性从句的练习，观察学生的掌握情况。

3. 口语表达：在课堂上提供机会让学生运用名词性从句进行口语表达，评估其应用能力。

4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们对于名词性从句的理解和运用程度。

七、教学拓展1. 对比分析：引导学生比较名词性从句和其他从句（如定语从句、状语从句等）的异同。

2. 实际应用：让学生收集生活中的名词性从句实例，加深对名词性从句的理解。

3. 相关语法：介绍与名词性从句相关的语法知识，如虚拟语气、倒装等。

八、教学资源1. 教材：选用适合高中生的英语教材，如《新概念英语》、《英语语法大全》等。

专题复习—名词性从句考情分析名词性从句是历年高考的重点和难点也是热点。

名词性从句相当于名词，可用作主句的主语、表语、宾语和同位语。

因此，名词性从句分为主语从句、表语从句、宾语从句和同位从句。

引导名词性从句的连接词有：连接代词：who, whose, whom, what, which，有词义，在从句中担任成分，如主语、表语、宾语、或定语等；连接副词：when, where, why, how，有词义，在从句中担任成分，作状语；连接词：that, whether, if, as if，if (whether), as if虽有词义，但在从句中不担任成分；that 无词义，在从句中不担任成分，有时可省略。

名词性从句重点与难点：一、that从句作主语和宾语时，常用it作形式主语，将从句放在句末e.g. It doesn’t matter so much whether you will come or not.She has seen to it that all the children are well taken care of.二、that引导名词性从句的省略情况1、that引导主语从句、表语从句、同位语从句时，不能省略。

e.g. That he suddenly fell ill last week made us surprised.2、that引导宾语从句时一般可省略，但在以下几种情况中不能省略。

1）当that从句和主句谓语动词之间有插入词语或者从句主语之间有插入语时不能省略；2）当that 从句与另一名词性从句并列作宾语时不能省略；3）当that作介词宾语时不能省略。

e.g. He judged that, because he was a child, he did not understand wineEveryone knew what happened and that she was worried.The reason lies in that she works harder than the others do.三、名词性从句中的语序名词性从句中一律使用陈序语气。

Unit3 The Million Pound Bank NoteI. Grammar宾语从句和表语从句1. I know him .主语谓语宾语〔简单句〕2. I know who he is . 〔复合句〕所以，宾语从句的概念：宾语从句就是在复合句中作主句的宾语。

句子结构：主句 +连词〔引导词〕+ 宾语从句II．(1) 当宾语从句是陈述句时〔包括肯定句和否定句〕，连词〔引导词〕由that引导，因为that在从句中不作任何成分，也没有任何具体意思，因此在口语或非正式文体中常省略。

EG：1. I‘m sorry 〔that〕I didn’t know you want to join the Party.2. I afraid(that)I can’t accept your invitation.3. Lily says (that) she won’t take part in the sports meeting nextSunday.〔要在课件中加上课文的三句原话！！！〕(2)当宾语从句是一般疑问句时，连词由whether或if引导〔口语中常用if〕，因为if/whether翻译成：“是否〞，具有一定的意义，所以不能省略。

EG：1. I want to know if/whether he has passed the exam.2. She asked me if /whether she could borrow these books .3.Lily wanted to know if /whether her grandma liked the handbag .但在下面几种情况下whether和if不能互换：whether 后面有or not出现时。

例如：I don’t know whether or not she can arrive on time.我不知道她是否会准时到达。

高中英语《名词性从句》教案导语：名词性从句作为英语语法的重要一部分，在高中英语教学中占据着不可忽视的地位。

它既是从句的一种类型，又是名词的一种用法。

本教案将详细介绍名词性从句的定义、分类以及用法，并给出相关的例句和练习。

一、基本概念名词性从句是在复合句中作主语、宾语、表语、同位语等成分的从句。

二、分类1. 强调句型主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。

2. 名词性从句的引导词①连接代词：that, whether, what, who, whom, whose, which, whoever, whichever, whatever等。

例如：- I know that he is a doctor.（主语从句）- Can you tell me whether it will rain tomorrow?（宾语从句）②连接副词：how, when, where, why等。

例如：- I don't know how he did it.（宾语从句）- Tell me when you will be back.（宾语从句）三、用法1. 名词性从句作主语主语从句在句中充当主语，常由连接词that引导。

例如：- That he passed the exam is not surprising.（连接词that 引导的主语从句）2. 名词性从句作宾语宾语从句在句中充当宾语，位置一般在及物动词或介词后面。

例如：- She doesn't know where he lives.（连接词where引导的宾语从句）3. 名词性从句作表语表语从句在句中充当表语，常由连接词that引导。

例如：- The important thing is whether he can come to the party.（连接词whether 引导的表语从句）4. 名词性从句作同位语同位语从句在句中充当同位语，通常用that引导。

名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。

2. 培养学生正确运用名词性从句进行句子构建的能力。

3. 提高学生英语语法的综合运用能力。

二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 连接词的使用3. 名词性从句的语序4. 名词性从句在句子中的作用5. 实例分析和练习三、教学方法1. 采用互动式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 通过例句和练习，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。

3. 引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。

4. 给予学生充分的思考空间，培养他们的创新思维。

四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解。

2. 讲解名词性从句的分类和连接词的使用。

3. 引导学生掌握名词性从句的语序。

4. 分析名词性从句在句子中的作用。

5. 提供实例和练习，让学生进行实际操作和应用。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的学习兴趣和积极性。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们的理解和应用能力。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和创新思维。

4. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。

六、教学内容1. 名词性从句的替代形式2. 名词性从句在特定语境中的应用3. 名词性从句的复杂结构4. 名词性从句与其他语法结构的结合5. 综合练习和应用七、教学方法1. 采用任务型教学，让学生在完成实际任务中运用名词性从句。

2. 通过多媒体资源，如视频和音频，增强学生对名词性从句的理解和记忆。

3. 提供丰富的练习题，让学生在不同语境中运用名词性从句。

4. 组织角色扮演和情景模拟，提高学生的口语表达能力。

八、教学步骤1. 讲解名词性从句的替代形式，如代词和名词短语。

2. 提供特定语境，让学生在实际场景中应用名词性从句。

3. 分析名词性从句的复杂结构，如嵌套和并列。

4. 引导学生将名词性从句与其他语法结构相结合，如定语从句和状语从句。

第十二讲模块三语法专练：名词性从句【考点透视】在中学英语中，名词性从句是复合句中构成和分类最为复杂的部分。

根据近年来高考英语命题的走向，今后它将仍然是考查的热点。

其主要考点分布在：名词性从句的语序、名词性从句的连接词的辨析、有关名词性从句的常见句型等。

名词性从句在句中的作用相当于名词，共有四种：主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句。

引导名词性从句的连词有：①连接代词：who，whose，whom，what，which。

②连接副词：when，where，why，how。

③其他连接词：that，whether，if，as if。

注意：①连接代词和连接副词在句中不是疑问词，因此从句中不用疑问式(即不要倒装)。

②连接代词和连接副词在句中充当句子成分。

③连接词that，whether，if，as if在句中只起连接作用，不充当句子成分。

（一）主语从句主语从句在句中作主语，它可以放在主句谓语动词之前，但是当主语从句太长时，同是把它放在句子后部，前面用it作形式主语，如：It doesn’t matter so much whether you will come or not. 你来还是不来，关系不大。

(whether you will come or not是主语从句，it在句中作形式主语)（二）表语从句表语从句在句中作表语，位于主句系动词之后。

如：That’s why he was late.注意：表语从句还可用as if引导。

如：She looked as if she was going to cry.（三）宾语从句宾语从句在句子中作及物动词或介词宾语，在使用宾语从句时有以下几点需要注意：1．时态呼应：当主句谓语动词是过去时态，宾语从句要使用过去时态的某种形式。

2．介词之后的宾语从句，一般不用if或which连接，要用what或whether。

3．whether和if都可以引导动词之后的宾语从句，二者常可互换，但是在正式文体中．或从句中有or not时，只用whether，不用if。

高中英语语法复习教案《名词性从句》名词性从句相当于名词,可分别作主句的主语、表语、宾语和同位语。

因此,名词性从句厅分为主语从句、表语从句、宾语从句和同位从句。

(一引导名词性从句的连接词1、连接代词:who,whose,whom,what,which。

有词义,在从句中担任成分,如主语、表语、宾语、或定语等。

2、连接副词:when,where,why,how。

有词义,在从句中担任成分,作状语。

3、连接词:that,whether,if,as if。

that无词义,在从句中不担任成分,有时可省略;if(whether,as if虽有词义,但在从句中不担任成分。

注意:连接代词与连接副词在句中不再是疑问句,因而从句中谓语不用疑问式。

连接代词与连接副词在从句充当句子成分,连接词whether和if(是否,as if(好象在从句中不充当句子成分,只起连接作用。

根据句义,如果连接代词与连接副词,whether、if和as if都用不上时,才用that 作连接词(that本身无任何含义。

(二主语从句1、主语从句在复合句作主语。

e.g.Who will go is not important.2、用it作形式主语,主语从句放在句末。

e.g.It doesn’t matter so much whether you will come or not.3、that引导主语从句时,不能省略。

e.g.That he suddenly fell ill last week made us surprised.(三表语从句1、表语从句在复合句中作表语,位于系动词之后。

e.g.The question was who could go there.2、引导表语从句的连接词that有时可省去。

e.g.My idea is(that we can get more comrades to help in the work.(四宾语从句1、宾语从句在复合句中作宾语。