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【本讲教育信息】一. 教学内容：上册Unit 6 The story of rain Part B二. 本周知识精讲：1. 能够听说读写的单词seed soil sprout plant should then2. 能够听说认读句型How do you do that ?What should you do then ?3. 理解、认读Let’s read 部分, 掌握植物生长日记的叙述。
三. 教学过程：1. How can they plant a tree?2. I want to plant a flower. What do I need ?What do I need? Then what can we see?3. How can I plant a flower?4. Let’s help him.5. Let’s talk6. Let’s plantA：What are you going to plant?B：I am going to plant ______________.A：How do you do that?B：First, plant the seeds in the soil.B：What should you do then?Then, put the pot under the sun.Add water often and wait for a sprout.Wait for _________________ to grow.7. Let’s tryDo you know how to plant a peach tree? Let me tell you. First , put some ____ in a pot . Then put a peach _____ in the soil. Water the seed. Put it under the_______.When it’s dry again, water it. You can see the _______ in a few weeks. Don’t forget to put in the sun every day. Wait. You can see a big ______ in several months. When can it grow peaches? Wait. It will take a long time .8. Let’s readUnit 6 The story of rain Part C 预习导学一、预习本讲的学习目标：1. 认读音标/ ɔ:/ / ɒ / /ts / /dz / /tr / /dr/2. 了解水结冰后体积的变化3. 预习Story time 中的故事。
新版pep六年级英语上册教学计划PEP英语六年级上册教学计划PEP小学英语六年级上册教学计划Unit threeWhat are you going to do ?Spare time activitiesRecycle oneUnit fourI have a pen palHobbies ;daily routineUnit fiveWhat does she do ?jobsUnit si_The story of rainWater cycle ; plantsRecycle two与教材配套使用的是活动手册，有6个单元和2个复习单元，每单元的设计以教材中“AB”两部分的内容为主，共7页，一页一课，6 课时完成，其中最后一页CHALLENGE部分是为有余力的学生准备的扩展性练习。
三、指导思想为贯彻落实国家的教育方针，学习、实践江总书记的“三个代表”重要思想，为实现国家跨世纪发展目标培养高素质的人才，围绕学校的中心工作，结合实际，力求做到有计划、有目的地实施教学大纲的要求，以便使学生获得一些最基本的语言知识和技能，培养他们良好的学习习惯，为以后继续学习英语奠定良好的初步基础。
四、教具、媒体实物、课文挂图和单词图片、录音机和录音带、投影仪和投影片、人物头饰、动物头饰、玩具模型等。
五、各单元的教学目标、教学重难点和课时安排Unit one How do you go there ?教学目标：1.能力目标要求学生能够正确地询问并回答乘坐某种交通工具去某地，如：How do you go to school?Usually I go to school by bike .Sometimes I go to school on foot .How can I get to zhongShan Park ? You can go by the No.15 bus .能够描述人们日常出行的方式，并简单地陈述理由，如：Usually I go to school by subway ,because it is fast .2.知识目标要求学生掌握AB部分Let“s learn .Let”s talk 中四会的短语和句子；能够理解并会根据指令操作Let“s play ,Let”s chant , Group work 等部分的内容；了解音标/I：/，/I/，/p/，/b/，/t/，/d/的音和形；能够区分音标/I：/和/i/的不同。
人教版新课标PEP小学英语六年级上册Unit6 说课稿（第2课时）Unit 6 The Story of Rain本课是六年级上册第六单元的第二课时，即Unit6 The story of rain Part A Let’s talk.该单元是一个阅读单元，主要学习与自然现象和种植相关的一些单词，了解自然界水循环的过程和植物种植过程的表达，教学内容比较抽象，是英语学科与自然学科的渗透整合。
本节课主要是帮助学生听懂Let’s try 部分的录音，并正确写出标号，通过听说认读Let’s talk部分的对话，能用英语简单表达自然界水的循环过程。
这节课主要引导学生在认读对话的过程中了解水的循环过程，并尝试用英语简单表达水的循环过程，同时提醒学生关心世界性问题——地球水资源的缺乏，认识水的重要性，增强自然环境保护意识，注意保护水源、节约用水。
二、Learner Analysis六年级的学生已经具备了一定的英语基础，在以前的学习中也已经接触到了一些与自然界相关的一些单词，但在此之前学生还没有学过用英语表达某一种自然现象，关于水的循环过程学生在其他的学科中也有所了解，而且在本单元的主情景图中已经简单了解过，因此理解的难度不是太大，但对话中涉及到的两个生词become / shine 及相关的句子，是学生在表达时的一个难点，要创设具体语言情境引导学生感知理解，并通过趣味性的操练帮学生达到熟练表达。
三、Teaching aims根据教材的编排意图和学生的实际情况，结合新课标对高年级学生的具体要求，制定如下教学目标：1.能听懂Let’s try 部分的录音内容，完成标号练习。
2. 能听说认读本课对话，了解水的循环过程。
3. 能听说读写粗体句子，并熟练掌握主要句型:Where does the … come from? It comes from the ….4.能用英语简单描述自然界水的循环过程。
在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解所传递的信息和语言材料，才能激活学生的思维，从内心产生表达思想、展示自我的欲望。
PEP小学英语六年级新旧版教材对比与分析
容桂泰安小学温桂花
2014学年很突然地六年级也换了新教材，主要内容虽没有大改变，但是还是有很大的不同，教材更新了，我们的教法也应有所改变，教学策略也应相应调整。
现通过第一单元的新旧教材对比，希望各位老师能领悟新教材的编排意图，能找出更适合的教学方法。
第一单元对比分析(新版第一单元与旧版第二单元)
从第一单元对比分析看出新教材确实是经过了比较大的改编，难度应该是降低了，但是信息量加大，创设语境，加强语篇的理解，对学生的语言学习很有帮助，注重能力的培养。
对老师的要求提高了，要专研新教材，更新理念。
我们要进行单元整体备课，抓住一个单元的主线，主情景，本单元学习的话题是direction,核心学习内容是问地点及路线的句型“Where is the cinema?”“How can I get there?”并以此来设计语言情境，学习运用语言。
小学英语课堂情境创设的方法内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗小学：马连枝情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
英语教学离不开情境。
情境是客观存在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。
“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”是《英语课程标准》对英语教学提出的要求。
这就要求英语教师在课堂上努力营造学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，从而引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际。
一、运用直观、形象的实物教具和图片来创设情景。
心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些单词、句型和对话。
对于小学生来说，利用实物和图片直观形象的方式帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，这样能吸引孩子注意，帮助理解，加深记忆，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
一年级的学生年龄小、好动，没有主动学习意识，所以在教学中应创设简单、有效且能最大程度地吸引他们的注意力的情境。
在我教学一年级的文具这一节课时，为了创设真实的情境，我把英语与实物之间建立起紧密不可分离的联系，在教学之前我收集了铅笔、钢笔、橡皮、书包、铅笔盒和尺子。
课堂上我是这样创设情境的：Teacher: There are many things on the desk.I say you choose.(我用汉语翻译一遍）我叫上两位学生来比赛，看谁最先找到老师所说的文具。
pen一位学生急忙拿起了铅笔盒，另一位学生急忙拿起了铅笔Teacher: No, pen一位学生放下铅笔盒，拿起了钢笔。
Teacher：You’re great.此时这位学生兴奋不已,全班也欢呼雀跃,为这位学生贺彩。
课题：Unit6 The story of rain课型：对话课Unit6 The story of rain B Let’s talk（对话课）一、教学目标A、语言知识方面：1）能够听、说、读、写句型：How do you do that? What should you do then? 并能在在实际情景中运用。
2）了解英文先后顺序的表达。
3）能简单描述日常家务活动。
B能力目标能够简单叙述植物种植的过程。
C.情感态度方面通过本课的学习培养学生热爱大自然的美好情感，增强环境保护意识。
D．学习策略积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。
二、学情分析本节课是Part B第二课时，学生对植物的生长过程有了初步的了解。
但是对于系统的对话还是有欠缺的，因此设计一些有趣、新颖的活动来激发学生的学习积极性，加强学生的学习自主性是非常有必要的。
班级有一部分学生基础不好，因此在教学设计上必须给予更多的关注，以增加他们学习英语的信心。
三．教材分析本课时选自人教版PEP小学英语六年级上册第六单元Part B第二课时，教材内容是Let’s try, let’s talk, let’s play.主要是就有关种植植物和对话的学习，并学习如何描述种植过程的先后顺序。
四．教学重、难点1．教学重点是掌握四会句型：How do you do that? What should you do then? 并能在在实际情景中运用。
2．结合种植经验叙述植物生长过程是本课时教学难点五．教学准备录音机、本课的磁带、挂图、多媒体课件六．教学过程Step1 Warm- upQQ FarmT: Do you like computer games?Ss: Yes.T: OK. Have you played a game namedQQ Farm. Now let’s go and see how toplay.(教师打开准备好的种菜游戏。
人教版[pep]六上《Unit 6 The story of rn》(PartC)教案一. 教材分析《Unit 6 The story of rn》是人教版PEP小学英语六年级上册的一篇故事课文，主要讲述了雨的来历和它对人类及自然界的重要性。
本课通过讲述一个干旱村庄终于迎来降雨的故事，让学生了解雨的形成过程，以及雨对农作物、森林、河流和人类生活的影响。
课文语言简练，插图生动，适合学生学习。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
在学习本课之前，学生已经掌握了有关天气、自然和日常生活中的相关词汇，如cloud、rn、sun、farm等。
此外，学生通过之前的学习，已经掌握了一些阅读技巧，如预测故事情节、寻找关键信息等。
三. 教学目标1.知识目标：–能听懂、会说、会读故事中的主要词汇和句子。
–能理解故事的主要情节，把握故事的主题。
2.能力目标：–能够运用所学词汇和句子描述天气和自然现象。
–能够运用阅读技巧，理解故事内容，提取关键信息。
3.情感目标：–培养学生热爱自然、珍惜资源的意识。
–提高学生与他人合作、分享的能力。
四. 教学重难点•故事中主要词汇和句子的学习。
•故事情节的理解和描述。
•描述雨的形成过程和它对人类及自然界的影响。
•运用阅读技巧，提取故事中的关键信息。
五. 教学方法1.情景教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习英语。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂活动，提高学生的参与度和积极性。
3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用英语的能力。
4.合作学习法：鼓励学生与他人合作，提高学生的团队意识。
六. 教学准备1.教材：人教版PEP小学英语六年级上册。
2.课件：故事课件、图片、视频等。
3.教具：雨具、图片卡片等。
4.学习资源：学生分组，准备各小组的学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示雨的形成过程，引导学生谈论与雨相关的天气和自然现象。
Unit 6 The Story of Rain
B Let’s read
**镇第一小学***
（一）教学内容分析：
本节课涉及到B Let’s play, Let’s read, C Pronunciation 和Story time 部分，主要内容是阅读、音标、和趣味小故事的学习，在此基础上加强团队之间的协作。
（二）教学设想：
首先让学生回忆和总结植树的程序，完成Let’s play 部分的小组活动，然后通过学习Let’s read 部分进一步了解植物生长的过程，然后学习剩下的国际音标，然后让学生来讲解趣味小故事。
（三）教学目标：
知识与技能：
1.能够听、说、认读Let’s read 部分的短文。
2.能够听懂和读懂Story time部分的对话，并能够给老师讲解出来。
3.能够了解音标的音和形，并能进行区分。
4.能够仿照Let’s read 部分的植物日记自己写日记。
过程与方法：
•通过以旧引新、创设情景帮助学生理解文本信息。
•通过拓展性阅读，培养学生语言运用的能力。
•通过真实的情境交际训练学生运用重点句型的能力，培养学生小组合作意识。
情景教学法、任务教学法，全身动作反应法
情感态度和价值观：
学生通过写植物日记，培养学生的观察能力和负责任的态度，从小就养成记日记的好习惯，并通过师生替换角色，让学生体验教书的乐趣。
（四）教学重难点及突破
重点掌握Let’s read部分的内容和音标，理解Story time部分的内容。
难点帮助学生参照Let’s read部分自己写植物日记。
教学突破
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计写日记、教书等活动，有助于发展学生的智力和个性，同时也培养他们的自主性和创新意识。
（五）教学准备
录音机、磁带、植物日记的幻灯片、日历、国际音标表、种子发芽的图片。
（六）教学设计
Step 1:Warm up
1.Greeting.
2.活动：春夏秋冬
教学预设：植物的生长离不开季节的变换。
要让学生更直观的了解植物的生长顺序，所以我以季节的美丽图片开始，激发学生学习的兴趣。
老师向学生展示春夏秋冬司机的美丽风景图，春天的生意盎然，夏天的阳光明媚，秋天的金风送爽，冬天的银装素裹，并说：Winter is my favourite season. Which is your favourite season?
老师分别拿出几幅图出来让学生判断分别是哪个季节？
老师总结：In winter, people put the seeds in the soil. In spring, the seeds sprout. In summer, they become big plants. And in fall, the have fruits.
设计意图：用春夏秋冬的变幻帮助学生领会植物一年的生长过程，并为下面总结植物的种植顺序和生长顺序做铺垫。
Step 2:New concepts
1.活动一：小组活动
教学预设：让学生回答How do you plant a tree?这一问题，有点难度，教师应该首先进行示范。
Let’s play
(1)老师拿出四张图片，分别印有种子、浇水、发芽、和大树，并依次让学
生描述。
用“It is a seed…..”
(2)老师让学生分组做书上74页的练习：由4到5人一组进行问答，学生依
次描述Let’s play 部分的图，然后将其总结，如：How do you plant a tree? 设计意图：采用小组协作的方式共同完成Let’s play部分增强学生的团体合作精
神，能更进一步了解植物的有关步骤。
2.活动二：植树日记
Let’s read
教学预设：学生首次学习植物日记的写作，教师应该带领学生一段一段地学习Let’s read部分，详细讲解日记的格式。
（1）老师播放幻灯片，展示植树日记。
（2）老师提出问题让学生回答：
On April 15, what does she do?
What happened to the seed on April 21?
What does Liu Yun see on April 29?
Why does she water it everyday?
What happened after one month?
3.活动三：发音练习
教学预设：教师应该培养学生自己总结发音的能力，当学生碰到新音标不会读的时候，老师就教授新的音标。
（1）老师挂出国际音标图，开始复习以前学过的国际音标，让学生依次读出以前学过的音标。
（2）老师引导学生运用刚学的音标读出语音部分的单词，并让学生体会这些单词发音的不同，指导学生完成连线题。
设计意图：用学过的就音标引出学习，以旧引新，并完善学生的国际音标图，将其作为一个整体来学习和记忆。
Step3: Consolidation and extension
Story time
教学预设：故事很有趣味性，但如果只让学生听和理解，那么激不起学生的兴趣，不妨让学生分角色演一演。
（1）老师带领学生听录音，一起读故事的内容，并适当提问让学生回答，如：What does Zip want to do?
（2）等学生掌握了短文的大意之后，让学生和老师交换彼此的角色，让学生当老师，给老师讲解这个小故事的内容，老师最后总结。
设计意图：让学生当老师来教授，一方面训练学生的口头表达能力和应用能力，另一方面让学生体会当教师工作的辛苦，增进师生的情谊。
Step 4: Homework
1.按照音标写出下列单词，并翻译出来。
2.你们小组的植物长的怎么样了？写一篇关于植物的日记。
（七）板书设计：
1．How do you plant a tree?
First, dig the soil. Then put the plant in the soil. Water it. Wait for it to grow.
2. [ts] [dz] [tr ] [dr]
[α:] shorts towards trough draw
[α] pots odds tropic drop
(八)教学探讨与反思
在学习Let’s read 部分的时候，出现了一些较难的句法，如：I can hardly wait!之类，如果有学生问及，教师可以向他们适当讲解含义，但不要求学生深入掌握。
在角色交换里，考虑到学生是第一次教课，并且Story time 也只要求学生理解即可，因此不必对学生的讲课提过高的要求，能用中文表达即可，老师要注意对学生的鼓励，增强学生的自信和勇气。
