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北师大版七年级下册第六章第一节感觉可能性教课方案学情剖析：在小学阶段，学生已初步体验了有些事件的发生是确立的，有些事不确立的，并且也认识到随机现象结果发生的可能性是有大小的；同时也累积了必定的研究随机现象的活动经验。
但学生对概率的思想方式与确立性思想的差异还缺乏认识，这将为本节课的学习带来必定的挑战。
教课目的：1、经过熟习的生活场景和事件，加深对确立事件与随机事件、必定事件与不行能事件等看法的理解，并能正确判断事件种类；2、经历猜想、试验、采集试验数据、剖析试验结果等活动过程，进一步感觉随机事件发生的可能性有大有小；并能依据随机事件发生可能性大小的定性剖析，做出适合的决议；3、经过对活动结果的判断和剖析，感觉事件发生的可能性大小其实不供给正确无误的结论，认识到概率的思想方式与确立性思想的差别，发展随机看法。
重点：1、能正确划分确立事件（必定事件、不行能事件）与不确立事件；2、经过游戏，领会随机事件发生的可能性有大有小，并能依据可能性大小的定性剖析做出决议。
难点：经过游戏，领会可能性的大小其实不可以供给切实无误的结论。
评论设计：经过研究问题一、二达成目标1；经过研究问题三达成目标2；在问题一、二、三的研究过程中达成目标3。
采纳过程性评论与结果性评论相联合的评论方式。
教法设计：支架式问题驱动教课法；以“活动—沟通—展现—评论”为流程的先学后教教课模式教课环节教师活动学生活动设计企图第1 页课前导学识题：一、想想（结论是什么），说一说（为何），投一投（考证猜想）：1. 随机扔掷一枚均匀的骰子，掷出课的点数会是10吗？2. 随机扔掷一枚均匀的骰子，掷出前的点数必定不超出6吗？3.随机扔掷一枚均匀的骰子，掷出学的点数必定是1吗？1、经过掷骰子的场景，经历“猜想—剖析—验证”的过程，感觉事件以学生熟习的场景发生确实定与不确立，创建问题情境，既是必定与不行能；对过去所学知识的2、经过现实生活中的熟回首应用，也为本节悉的天气预告，感觉事研究做好知识和方件发生的可能性是由大法的链接。
