课程教学改革探析

《酒店服务心理学》的课堂教学改革探析论文《酒店服务心理学》的课堂教学改革探析论文职业教育旨在培养具有高素质、高能力的应用型人才。

对于《酒店服务心理学》课程而言，主要研究酒店客人消费心理、员工心理、企业管理心理，以便为顾客提供更优质的服务。

本文首先概述了《酒店服务心理学》的研究对象和内容，阐述了开设该学科的必要性，通过对该学科课堂教学现状的分析，揭示了该课堂教学存在的问题，针对性的提出了该课程课堂教学改革的可行措施。

一、《酒店服务心理学》课程的研究对象和内容心理学是一门研究人们心理现象和心理规律的科学，不仅注重描述心理现象，而且注重解释说明心理现象，从而揭示其发生发展的规律，指导人们的行为。

酒店服务心理学则是以研究酒店消费活动中人们心理活动和行为规范为主的科学。

其研究对象分为酒店宾客、酒店服务人员、酒店管理人员等三类，以便帮助酒店服务人员在服务过程中，运用心理学知识为顾客提供高标准、高质量的服务。

酒店服务心理学的研究内容包括：客人消费心理、员工心理、企业管理心理三个方面。

其一，酒店服务人员要根据顾客对服务的心理需求，以酒店服务的特性为出发点，尽可能的为顾客创造优质服务。

其二，一流的服务源自一流的员工;现代酒店管理要坚持以员工尊严、员工追求、员工发展、员工情感为出发点，尽可能的降低酒店的运营成本，提高酒店经营效益，因为要对员工心理进行研究，达成并维持酒店与员工和谐、融洽的关系。

其三，对于酒店管理层而言，了解管理心理有助于对员工的组织和对顾客需求的分析，有助于维持酒店的长久发展。

二、开设《酒店服务心理学》课程的必要性首先，有助于提高服务人员的服务水平。

正确地把握顾客心理是给顾客提供优质的服务前提，学习酒店服务心理学，有助于服务人员正确把握顾客的消费心理，为顾客提供恰到好处的服务;还可以帮助服务人员学会与人交往的技巧，以及面对矛盾的'应变能力和处理能力，对于工作中遇到的困难，能够保持良好的心态去面对，不对提高自己的服务水平和业务能力。

《财务报表编制与分析》课程教学改革探析－基于“课程思政”视角焦红发布时间：2023-05-29T03:03:05.349Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：焦红[导读] 本文从“课程思政”的角度出发，对《财务报表编制与分析》课程的教学改革进行了探析。

文章首先介绍了“课程思政”的基本概念，然后针对财务报表编制与分析课程的特点，提出了教学改革的具体措施，包括注重培养学生的综合素质、提高实践能力、促进思想政治教育等方面。

最后，通过对教学效果的分析，证明了这些措施的可行性和有效性，为财经商贸类类似课程的教学改革提供了一定的参考价值。

兰州外语职业学院甘肃兰州 730011摘要：本文从“课程思政”的角度出发，对《财务报表编制与分析》课程的教学改革进行了探析。

文章首先介绍了“课程思政”的基本概念，然后针对财务报表编制与分析课程的特点，提出了教学改革的具体措施，包括注重培养学生的综合素质、提高实践能力、促进思想政治教育等方面。

最后，通过对教学效果的分析，证明了这些措施的可行性和有效性，为财经商贸类类似课程的教学改革提供了一定的参考价值。

关键词：财务报表编制与分析；课程思政；教学改革引言：《财务报表编制与分析》课程作为大数据与会计专业的一门技能核心课程，是培养学生报表编制与财务分析专业知识和技能的重要课程之一。

随着社会经济的发展，会计工作领域的不断变革和教育部关于课程思政改革理念的提出，《财务报表编制与分析》课程的教学也面临着诸多挑战。

一、课程思政的基本概念“课程思政”是新时代高等教育改革的一项重要举措，是指在课程的整个教学过程中，将思想政治教育贯穿其中，通过课程教学来引导学生的价值观、世界观和人生观等方面的发展，以提高学生的综合素质和思想道德水平。

在财务报表编制与分析课程中，课程思政的核心是强化学生的社会责任感和使命感，培养学生对会计实践的理解和认识，以及对社会和国家会计工作领域发展的关注和认同。

二、《财务报表编制与分析》课程的教学改革措施1.注重培养学生的综合素质综合素质的提升是大数据与会计专业人才培养方案中提出的必须实现的教育目标，也是当前教育改革的重要方向之一。

新课改下高中数学教学方法探析一、注重培养学生的思维能力和创新意识。

传统的数学教学注重的是知识的灌输和机械记忆，而新课程改革则强调培养学生的问题解决能力和创新意识。

数学教学应引导学生主动思考、独立解决问题，通过解决实际问题、开展探索性学习等方式，让学生主动参与，培养他们的思维能力和创新意识。

二、注重培养学生的合作精神和实践能力。

新课改下，数学教学强调学生的合作学习和实践能力的培养。

数学教学应注重学生与他人合作解决问题的能力培养，通过小组合作、教师引导等方式，让学生能够理解和尊重他人的观点，能够有效地与他人合作解决问题。

数学教学也应注重学生的实践能力培养，通过模拟实验、实际应用等方式，让学生能够运用数学知识解决实际问题，培养他们的实践能力。

三、注重培养学生的信息素养和技术能力。

新课改下，数学教学要求学生具备一定的信息素养和技术能力。

数学教学应引导学生利用信息技术和网络资源进行学习和研究，通过数据分析、图表绘制等方式，让学生能够运用信息技术处理和分析数学问题，培养他们的信息素养和技术能力。

四、注重培养学生的综合素质和创造能力。

新课改下，数学教学不仅关注学生的数学知识和技能，更注重培养学生的综合素质和创造能力。

数学教学应通过各类数学竞赛、课外拓展等方式，激发学生的兴趣，培养他们的综合素质和创造能力。

新课程改革将高中数学教学从传统的知识传授转变为培养学生的思维能力、合作精神、实践能力、信息素养和技术能力，以及综合素质和创造能力等综合能力的培养。

教师在教学中应注重启发式教学，采取多种教学方法，让学生充分参与，充分发挥他们的主动性和创造性，培养他们成为具有创新能力和实践能力的综合型人才。

探析俄语专业视听说课程教学模式改革视听说课程是在俄语听力、视听和口语课程的基础上建立起来的一种新型的专业技能课程。

随着中国加入WTO,我国国际经济贸易地位的不断提升,与俄罗斯贸易交往更加频繁,对俄语专业学生听说能力的要求也逐年提高,俄语视听说课程作为培养俄语专门人才听说技能的主干课程之一,教学改革迫在眉睫。

通过直观画面和情景内容为基础开展有针对性的口语模拟情景训练，提高学生的听力理解和口头表达能力，加深他们对俄罗斯国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。

一、对俄语视听说课程整合的认识听说能力的培养没能体现出统一性和多面性，教学方法和手段也比较单一。

过去俄语口语、俄语听力和俄语视听作为三门课程由三名不同的教师授课，听力在语音室上，口语在普通教室上、视听在多媒体教室上，每门课教师各自持单独的教学大纲、教案、授课计划表和教材进行授课，这种教学模式隔断了语言输入与输出之间的联系。

视听说课程在培养学习者语言交际能力方面具有极大的优势，发挥着有效的作用。

在教学过程中，教师只有正确处理视听说三者的结合、注重“说”的内容和形式的多样化、充分发挥教师课堂主导作用、以及促进文化认知以培养跨文化交际能力，这样才能最终实现学习者交际能力的培养。

二、视听说课程改革的的实施措施应用俄语专业学生的综合素质和能力培养，从根本上说，是一种文化素质的培养，是一种跨文化交际能力的培养，而不是纯语言的训练或交际技能的训练。

语言不通是两国人民交往的最大障碍，但是光懂得语言还不行,学生在学习过程中的语言输入和文化输入主要依靠教材、课堂和教师的传授。

因此，对应用俄语专业在这些方面都提出了新的要求。

1、视听说课程改革前授课形式改革前，听力课教学是传统的“粉笔+黑板+录音机”, 往往是教师在黑板上写出生词、短语、句子，反复的听几遍以后，翻译听过的内容，教师纠错，在课堂上学生如同机器一样，被动的接受所听信息，往往听的又是学生不感兴趣的材料。

新课改下小学语文教学方法探析随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革。

新课程改革是近年来教育领域的一大亮点，它给教育教学带来了许多新的理念和方法。

在小学语文教学中，新课改也对传统的教学方法进行了重新审视和调整。

本文将就新课改下小学语文教学方法进行一些探析。

一、培养学生的语文素养传统的语文教学注重的多是对文字、语言的传授和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生的语文素养。

语文素养包括语言综合运用能力、语感、审美情趣、人文精神等综合素质。

在语文教学中不仅要重视学生的语言表达能力，还要注重引导学生从文本中汲取情感、体验和思考，培养他们的语感和审美情趣。

在实际教学中，教师可以通过让学生朗读课文、了解诗文背后的文化内涵、体验古代文学作品等方式来培养学生的语文素养。

多组织一些文学阅读活动、语文写作比赛等，也可以有效地提高学生的语文素养。

二、注重培养学生的阅读能力新课改下的语文教学强调培养学生的阅读能力，这也是与传统教学的一大不同之处。

传统的语文教学注重对课文的讲解和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生独立阅读和分析能力。

教师应该引导学生通过阅读来获取知识，提高语文素养。

在实际教学中，教师可以通过组织阅读活动、设立阅读角、鼓励学生交流阅读心得等方式来培养学生的阅读能力。

教师也可以结合学生的实际情况，选取一些适合学生阅读的课外书籍或文学作品，让学生自主选择阅读，从而增强他们的阅读兴趣和能力。

三、关注学生的情感体验在实际教学中，教师可以通过让学生读懂文章的情感内涵、体会作者的情感表达、编写自己的作文等方式来培养学生的情感体验。

也可以在教学过程中加强学生对人文精神和道德情感的熏陶，促使学生自觉树立正确的人生观和价值观。

四、灵活运用多种教学方法在新课改下，语文教学也更加注重灵活运用多种教学方法，创设丰富的教学情境。

传统的语文教学往往注重教师的讲解，而新课改下的语文教学更加注重引导学生的探究和发现。

“生物分离工程”课程案例式教学方法改革探析“生物分离工程”作为现代化工学科的重要组成部分，在生物制药、生物化工、医药等领域有着重要的应用价值。

如何提高学生学习的主动性和积极性，增强课程的针对性和实践性，是本课程改革的主要问题。

经过教师团队的多次研讨和探讨，本课程采用了案例式教学方法进行改革，添加了大量的实验教学环节，从而取得了显著的效果。

一、案例式教学方法的优势案例式教学方法是以案例为核心，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、思维能力和创新能力的教学模式。

案例式教学方法具有以下优势：1、切实接近实际问题，能够有效激发学生学习兴趣；2、能够让学生从多种角度去考虑问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力；3、鼓励学生自主学习，在解决问题的过程中逐步形成自己的思考方式和解决问题的方法；4、能够提高学生的动手实践能力，为将来的实际工作打下基础。

二、教学案例设计本课程采用了多种与生物分离工程相关的案例进行教学。

如通过实验设计来研究蛋白质的分离纯化方法、了解抗体的制备工艺、探索生物反应器的运行原理等。

通过有趣的案例，让学生在实践中掌握理论知识，培养解决实践问题的能力。

同时，也让学生对生物分离工程有了更深刻的认识，提高了学生的课程掌握能力和综合素质。

三、实验教学的重要性及设计思路生物分离工程学科具有很强的实验性质，实验教学环节是课程教学的重要部分。

本课程增加了多个实验环节，如酵母发酵实验、蛋白质纯化实验、薄层色谱实验等。

实验教学可以很好地将理论知识转化为操作技能，让学生更好地理解所学知识，提高实际操作能力。

在实验教学过程中，学生需要根据实验要求设计实验方案、购买实验材料、进行实验操作并记录实验结果。

在实验操作过程中，学生还需要加强安全意识，确保实验安全进行。

实验教学的设计思路应该是从实际问题出发，注重实验内容的实用性，重视学生的操作和实践能力的培养。

同时，还应该注意实验过程的安全，确保学生的身体健康。

新课程改革背景下初中语文教学策略探析随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也迎来了新的挑战和机遇。

如何在新课程改革的背景下，制定更加有效的初中语文教学策略，提高学生的语文素养和综合能力，成为了当下语文教师亟待解决的问题。

本文将从新课程改革的背景出发，探索初中语文教学的策略，并提出一些可行的建议，以期能够为广大语文教师提供一些参考。

1. 注重学生主体性和实践性。

新课程改革强调学生的主体地位，要求教师在教学中要注重学生的实际需求，重视学生的自主学习能力和实践能力。

2. 强调任务型教学。

新课程改革倡导“以任务为中心”的教学理念，要求教师通过设置具体的任务，引导学生发现问题、解决问题、应用所学知识。

3. 综合素养的培养。

新课程改革要求教师在语文教学中注重培养学生的综合素养，包括语言能力、思维能力、情感态度等方面的提升。

1. 强化学生主体性。

在教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，可以通过自主探究、小组合作等方式，让学生更加积极地参与到语文教学中。

在课堂教学中，可以设置一些开放性的问题，让学生通过讨论、解答等方式，主动积极地参与到教学过程中。

2. 采用任务型教学。

教师在教学中，要注重任务的设置，让学生在完成任务的过程中，进行思考、探究，从而提高他们的语文能力。

可以利用课外阅读、多媒体资源等方式，设置各种任务，让学生在完成任务的过程中，积极地学习、实践。

2. 注重多元化评价。

在教学中，教师要注重多元化的评价方式，重视学生的创新能力和实际能力。

可以通过作业、实践活动、作品展示等方式，全面评价学生的语文能力。

3. 注重实践应用。

在教学中，教师要注重语文知识的实际应用，通过设置具体的任务，引导学生在实践中提高语文能力。

可以通过课外拓展、实践活动等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中。

中药学教学现状及教学改革探析一、中药学教学现状中药学是中医药学专业的重要组成部分，其教学内容主要包括中药药理学、中药药物化学、中药制剂学、药用植物学、药用动物学、中药鉴定学等。

在当前快速发展的社会环境下，中药学教学也面临着一些问题和挑战。

传统的中药学教学模式相对滞后，教学手段和方法相对单一。

传统中药学教学主要依靠教师讲授、学生听课、实验操作和文献查阅等方式进行，这种教学模式的局限性在于教学效率低、学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣和潜能。

中药学教学资源相对匮乏，优秀的教学团队和实验室设备不足，也是中药学教学面临的问题之一。

这对于培养学生的实践操作能力和科研意识有一定的影响。

当前中药学教学存在内容繁杂、传统教学模式局限性大、教学资源匮乏等问题。

如何进行中药学教学改革，提高中药学教学质量，培养高素质的中药学人才成为当务之急。

二、中药学教学改革探索针对中药学教学现状存在的问题，我们可以从以下几个方面进行教学改革的探索：1. 新教学模式的引入随着信息技术的发展和教学理论的不断拓展，新的教学模式不断涌现。

倒置课堂教学模式可以有效地提高学生的参与度和学习效果。

在中药学教学中，可以采用倒置课堂的教学模式，让学生在课前通过文献资料、网络课程等途径自主学习，然后在课堂上进行讨论、实践操作等互动环节，提高学生的学习积极性和实践操作能力。

2. 多媒体技术的应用随着多媒体技术的普及，教学手段和方法也在不断更新。

在中药学教学中，可以采用多媒体技术进行教学，通过音频、视频、动画等多种形式展示中药学的知识点和实验操作，使教学内容更加形象生动，提高学生的学习兴趣和效果。

3. 实验室教学的强化中药学教学的核心在于实践操作，因此实验室教学是至关重要的。

可以通过增加实验室设备的更新和完善，配备专业的实验室教学团队，开设各类实践课程等方式，提高学生的实践操作能力和科研意识，培养学生的创新能力和实际操作技能。

4. 丰富教学资源的建设中药学教学需要各类丰富的教学资源支持，包括教材、文献资料、实验仪器设备等。

《大学计算机基础》教学改革探析
《大学计算机基础》的教学改革是迎合技术发展，满足学生需求的关键要素，也是当
前高校教学研究的重要课题。

近年来，面对教学改革的需求，大学计算机基础的改革一方
面推行了新的教学内容，另一方面创新了新的教学方法，使《大学计算机基础》课程更具
有时代特征。

首先，在教学内容上，大学计算机基础已形成以主流计算机技术为主，包括多核处理、分布式操作系统、云计算、数据库管理、网络编程以及移动应用等。

它针对传统的计算机
基础教学内容提出了新的挑战，全面涵盖当前计算机技术的各个方面，从而使学生具备未
来应用计算机技术的能力。

其次，改革过程中也大胆融入新一代计算机技术，比如：面向对象编程、计算机网络、机器学习、移动应用以及大数据等，以充实学生的计算机基础知识，以满足他们对新科技
的迫切需求。

此外，在教学方法上，强调实践教学法，包括实践环节的建立，重视学生的实践学习，实践项目的开展以及实验室的布置。

使学生有机会参与实验，从而吸取工作的经验，加深
理论知识的应用。

最后，通过加强教学管理，优化师资队伍，围绕教学目标，提出教学改革，提升教师
素质，强化教学准备，促进教学思想，完善教学方法，以及组织教学活动等等，从而推动《大学计算机基础》教学改革取得颇为可观的成效。

总之，大学计算机基础课程的教学改革是做出艰难抉择的不易过程，为实现信息社会
对高校的要求，必须以创新的课程内容、多样的教学方法和完善的教学管理，不断优化教
学质量，使学生掌握未来应用计算机技术的能力。

高校课程设置和教学改革探析摘要：当前很多高校的教学在课程设置和教学方式等方面均较为落后，探索有效的教学方式积极进行专业教学改革迫在眉睫。

根据现实情况调整课程设置，改变必修课和选修课的比重，学习和应用先进的方法和技术，探索校内外导师制、多媒体、网络开放互动式教学等新型教学方式，推进进教学方式改革，促使设计教育快速发展。

关键词：课程；教学；改革中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0046-02我国已经过多年的高校教育，也进行了很多改革，但是效果却并不理想，远未达到预期的目标，目前国内教育现状仍是不容乐观。

很多高等院校的专业和基础课程安排已经沿用了多年也未加以变动，这些课程大都是在专业开设之初从国外直接引入的，但随着时代的发展，国外的课程内容已经有了很大的变化，有些课程甚至已被弃用，但我们还在按照这些老的教条内容来进行所谓的现代教育，由此可见中国近年来的教育水平与发达国家相比仍是存在非常大的差距。

因此，课程和教学改革已经是势在必行。

对于课程设置和教学改革观点阐述如下。

一、设置需要进行调整课程调整牵涉到必修课和选修课的比重设置问题。

一般来说专业基础课都是作为必修课来开设的。

这些必须掌握的技术性知识或技巧性的课程作为必修课来学习还是很有必要的，但是需要削减课程的数量，增加选修课的门数。

由于学生生源情况复杂，既有文科背景又有理科背景的学生，基础也均不相同，因此在大学阶段如果安排太多必修课，即学生接受完全相同的课程教育，最后培养出来的学生都像批量生产的产品一样千人一面，思考问题的方法单一，没有个体的想法和创意，且在很大程度上限制了大多数学生自由发挥的空间，使他们的选择缩小在极为有限的范围内，这样的做法对社会没有太大的意义，对学生来说也是有害而无益的。

因此比较可行的办法就是课程设置应根据学生需要进行多元化发展，减少必修课程，加大选修课的开设力度，使不同学科背景的学生都可以根据自身实际情况来选课，以弥补自己相对较弱的课程知识，这样也有利于增强学生的综合素质。