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教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。
说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。
它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。
说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。
二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。
如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。
三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。
五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。
六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。
这个内容，可以简单略说。
当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。
只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。
说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。
二、服务要全套的。
常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。
其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。
三、扬长避短，突出特色。
你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。
一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。
二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。
从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。
高职高专人才培养工作评估教师说课活动要点（供参考）在高职高专院校人才培养工作水平评估和高职高专教育教学改革示范专业建设评估中专家组可以通过随机听课和随机抽调授课教师进行说课活动,对教师的教学能力和教学水平进行考察评价。
一、教师说课活动的主导思想说课,是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。
在高职高专教育教学评估的说课活动中,授课教师将对课程教学大纲的理解,对教材及教学参考资料的运用处理,教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来,同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题,共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。
在高职高专院校人才培养工作水平评估和高职高专教育教学改革示范专业建设评估中,以培养拥护党的基本路线,适应生产,建设,管理,服务第一线需要的高技能专门人才和高等技术应用性专门人才作为评估的基本标准,通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念,教学能力和教学水平;同时对高职高专教育教学改革起到导向作用,引导教师学习运用教育教学基本理论,奠定扎实的业务基础,练好教学基本功,提高学识水平和教学水平。
二、教师说课活动的目的在高职高专教育教学评估中,通过有目的地抽取某些理论课程和实践环节的授课教师进行说课活动,可以对被评估学校和被评估专业的以下一些方面进行考察:1、教师的专业基础理论功底和知识结构,教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况,教师汲取新知识,掌握新技术的能力。
2、教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。
3、教师对任教专业人才培养目标,质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。
4、教师参加教学基本建设情况:参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订,选用编写教材及其辅助教学资料,参加实验室建设,承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作,参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。
高职院校说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我来为大家介绍一堂高职院校的课程，主题是“说课稿”。
首先，让我们来明确一下文章的类型。
本文属于教育论文，旨在探讨高职院校说课稿的概念、作用和撰写方法，以期为广大学生和教师提供一些有益的参考。
在说课稿的定义方面，我们可以将其理解为一种基于课程教学内容和教学目标的书面文件，用于说明教师如何进行课堂教学，以及课堂教学应达到的效果。
说课稿是教师进行课堂教学设计、组织课堂教学活动的重要工具，同时也是学校对教学质量进行评估的重要依据。
在说课稿的作用方面，首先，说课稿可以帮助教师明确教学目标，制定教学计划，更好地掌握教学内容。
其次，说课稿可以为教师提供一种课堂教学活动的组织和实施方案，使课堂教学更加有序、有组织。
最后，说课稿可以为学校领导和教学管理人员提供一种检查和评估教学质量的重要依据。
在说课稿的撰写方法方面，首先，需要明确课程的教学目标和教学内容，并在此基础上确定教学重点和难点。
其次，需要根据学生的实际情况和学科特点，制定适宜的教学策略和教学方法。
最后，需要设计合理的评估方式和标准，以检验教学效果是否达到预期目标。
在说课稿的实际应用方面，我们可以结合具体的学科来进行说明。
比如在高职院校的计算机课程中，我们可以先确定课程的教学目标和内容，如熟练掌握某款办公软件的操作方法，能够利用该软件进行文档编辑、数据统计等操作。
然后，根据教学目标和内容，设计相应的教学活动和评估标准，如组织学生进行实践操作、小组讨论等，最终通过实际操作检验学生的掌握情况。
总之，说课稿是高职院校进行教学设计和教学质量评估的重要工具之一，对于提高教学质量、提升学生实际操作能力具有积极意义。
在撰写说课稿时，我们需要充分考虑课程的教学目标和内容，结合学生的实际情况和学科特点，制定适宜的教学策略和教学方法，同时注重评估方式和标准的制定，以确保教学效果达到预期目标。
谢谢大家的聆听！《一个数乘分数》说课稿——获奖说课稿尊敬的评委们，大家好！今天我要说课的是《一个数乘分数》，这是一节面向中学生的数学课。
职校教师说课活动如何开展说课是教师日常教研活动的重要形式之一，通过说课的“写、说、听、评”等环节，可以使教师微观体验并主动设计教学的各个环节。
说课把备课环节原来隐性的个体化属性转变为公开的显性化属性，促使教师要更仔细和深刻地考虑教学的各个细节，如教材、教学对象、教法、学法、教学过程等。
不仅如此，教师预设的各种教学过程还要拿到教学实践中去检验，所以说课对教师科学地分析和看待自己备课以及上课环节也有帮助。
可以说，说课是职业学校教师继续教育和培养的有效途径，也是教师在教育理论和教学实践结合上的一体化有效体验，对教师能力的提升大有益处。
有鉴于此，职教师资的培养应该更加注重说课的形式和途径。
职业学校的教师来源不一，原有的专业和教育背景也千差万别。
按照教师专业化的要求，教师除了要有专业的理论知识和实践的技能之外，对教育理论和教学技术的把握也非常重要。
师范类来源教师的后续教育，非师范类来源教师的教育能力补课，都需要有很好的平台和机制，说课应该说是其中非常有效的方式和途径。
那么，怎样才能更好地开展说课活动？第一，建立职业学校教师说课活动的规范化制度和机制，使说课活动常态化和程序化。
各级教育主管部门、教育协会，要制定《职业学校教师说课管理规范》，确定这一活动的地位和作用，明确其程序和标准。
第二，分层次组织各级各类的说课比赛。
说课比赛活动占用时间和资源少，便于集中组织，活动效率较高，是集中展示职业学校教师能力的大平台，分层次地开展学校、市、省、国家各级说课比赛，可以使职教师资教学能力的培养层次化和体系化有机结合。
在各级各类的骨干师资、名师评比中，还可以把说课展示做为一个重要手段。
第三，说课活动可以带动职业教育的系列教科研活动，职业教育的先进课程和教学理念、优秀教师的教学经验、各个学校的办学特色、教师的个性化教学艺术等，都可以在说课活动中得以展示和交流，是个“见贤思齐”、“相观而善”的集体学习和提高过程。
说课活动虽小，但时间集中、作用巨大，它可以带动职业教育系列教研活动，而且对职业学校教师更具有微观的指导作用和实际的促进效果。
说课稿模板高职尊敬的评委老师，各位同学，大家好。
今天，我有幸在这里为大家进行我的说课展示。
我将从课程概述、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价和教学反思等几个方面来展开我的说课。
课程概述：本课程是针对高职院校学生的专业基础课程，旨在培养学生的专业理论知识和实践技能，以适应未来职场的需求。
教学目标：1. 使学生掌握本课程的基本知识和理论。
2. 培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养其终身学习的习惯。
教学内容：本课程内容包括以下几个部分：- 专业基础知识- 专业技能训练- 行业发展趋势- 职业道德与法规教学方法：1. 采用案例教学法，通过分析实际案例，引导学生理解理论知识。
2. 实践教学法，通过实验室操作、实训基地实习等方式，增强学生的实践能力。
3. 讨论教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其批判性思维。
教学过程：1. 导入新课：通过提问、视频等方式激发学生兴趣，引入课程主题。
2. 知识讲授：系统讲解课程理论知识，确保学生对基础概念有清晰的理解。
3. 技能训练：通过实际操作，让学生掌握专业技能。
4. 案例分析：选取典型案例，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 课堂小结：总结本节课的重点和难点，为学生提供复习指导。
教学评价：1. 形成性评价：通过课堂表现、作业、小组讨论等方式，持续跟踪学生的学习进展。
2. 终结性评价：通过期末考试、项目报告等形式，全面评价学生的学习成果。
教学反思：在课程结束后，我会对教学过程进行反思，分析教学中的优点和不足，以便不断优化教学方法，提高教学质量。
最后，我相信通过本课程的学习，学生们不仅能够掌握专业知识，更能培养出适应社会需求的实践能力和创新精神。
谢谢大家的聆听，期待与大家的进一步交流。
高职院校教师说课的技巧
1，要在个人认真地钻研教材的基础上，写成说课稿。
说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。
说课稿的内容一定要规范、完整、科学合理。
2，对说课的内容要分清主次，教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次，只要说清“是什么”和“为什么”既可。
应把主要力量放在说教学程序（教学过程）上，这里是重头戏。
3，加强说的功夫
说课有不同的类型，不同的目的，但却得用语言表述。
要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。
要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背稿的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，说课时教师要自然和谐、落落大方。
4，说课时的注意点
(1 ) 说课语言的组织和表达能力要强，要使用普通话，不能使用家乡话。
说课内容的连接语言一定要注意不能使用很多的“那么。
那么。
”、“然后。
然后。
”等口头语，说课时的口头语过多，会使听课者很烦。
(2 ) 说课教师对说课稿一定要很熟，尽量做到脱稿，不能读稿和背稿。
（3）最好融入一些精品课程的思想，要有特色、创新和亮点之处。
（4）说课教师的台风要稳健、大方，要想法设法吸引和激发听课者的听课欲。
教师说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，慨慷自然。
要使评委首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染评委，引起评委的共呜。
（5）教师说课时要自信但不能自狂自大，谦虚的话语往往能使听课者更容易接受。
（6）说课教师要注意对说课时间的把握，不能超时也不能缺时。
高职院校说课模板一、教学目标本节课的教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面。
1. 知识目标：通过本节课的教学，学生应该具备以下知识：- 了解XXX的基本概念和原理；- 掌握XXX的相关术语和定义；- 理解XXX在实际应用中的作用和意义。
2. 能力目标：通过本节课的教学，学生应该具备以下能力：- 能够分析、解释和运用XXX的相关知识；- 具备独立思考和解决实际问题的能力；- 培养学生的创新思维和实践操作能力。
3. 情感目标：通过本节课的教学，培养学生的以下情感目标：- 培养学生对XXX学科的兴趣和好奇心；- 培养学生的团队合作精神和沟通能力；- 培养学生的实践探索和解决问题的积极态度。
二、教学重点和难点1. 教学重点：- 突出XXX的基本概念和原理；- 强调XXX在实际应用中的作用和意义。
2. 教学难点：- 帮助学生深入理解XXX的相关知识；- 引导学生运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：1. 导入环节通过提问等方式引发学生对XXX主题的思考，激发他们的学习兴趣。
可以利用实例、图片等形式进行导入。
2. 知识讲解在这个环节，教师需要逐步地介绍XXX的基本概念、原理和相关术语。
可以通过讲解、示意图、实例等方式进行知识的传授。
3. 实践操作学生需要进行实践操作，将所学的XXX知识应用到实际问题中。
可以设置小组合作、实验操作或解决实际案例等形式，培养学生的实践探索和解决问题的能力。
4. 总结归纳在本节课结束前，教师需要对所学知识进行归纳总结，强化学生对XXX的理解和应用。
可以通过问题讨论、小结等方式进行。
四、学情分析和教学设计说明本节课的学生主要是高职院校的XXX专业的学生。
根据学生的实际情况和学习需求，本节课设计了以下几点：1. 规划合理的时间分配，确保教学内容的达成和效果。
2. 提供实践操作的机会，培养学生的实践探索和解决问题的能力。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养创新思维和实践能力。
高职院校教师如何说课所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的内容一般包括：说教材、说教学大纲、说教学对象、说板书设计、说教法和学法、说教学过程等方面。
一、说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。
即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
还包括对教材的优缺点进行说明。
二、说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。
在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。
因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段，有创新、实用的教学方法更佳。
三、说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。
要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
四、说课堂教学秩序主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
说课应注意以下几点：1，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。
说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。
2，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
3，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。
本人参加了我们学院教师的说课大赛决赛，我的说课稿如下：《计算机组装与维修》说课稿各位专家评委、老师好！我今天的说课课程是---计算机组装与维修，下面我将从说教材、说教学大纲、说教学对象、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课程进行说明。
一, 说教材由王涛、章明等主编的21世纪高职高专计算机应用系列规划教材《计算机组装与维修》是我选用的教材，2009年2月出版，其目标定位为培养计算机维护与维修方面的技能型、应用型人才。
本教材全面剖析了计算机的各种硬件，详细地介绍了计算机硬件的选购、组装与CMOS参数的设置、操作系统的安装、维护及故障检修的基本方法与步骤。
本教材可操作性强，教材内容由浅入深、循序渐进。
本教材提供了大量的习题和上机实验，结合这两个环节，学生不仅能巩固所学的知识，还能提高操作能力。
另外，我使用的参考教材是由吉林大学张希玲教授、朱军博士教授和魏三强（我）三个人联合主编，2008年6月出版的“新概念”系列教材《计算机常用工具软件》，本书涉及38个电脑中经常使用的软件，以目前最新的软件版本为例，针对初学者的需求，以通俗的语言、详实生动的操作案例，全面讲解计算机常用工具软件的相关知识以及软件的使用方法和技巧。
我把自编教材中“沸点网络电视”、“视频转换大师”、“VLC”等10个左右的常用工具软件作为补充知识讲解，目的是扩展学生的知识面。
二, 说教学大纲本课程是计算机系统维护、影视多媒体技术、计算机应用技术等专业的重要专业课，共10章的内容，主要由硬件和软件两大部分组成。
课程计划总学时：88 理论学时：32 实践学时：32 校外实训：24（6天）授课重点：硬件部分和系统软件部分授课难点：电脑故障的处理和系统调试部分。
课程目标：通过学习本课程，能掌握现代计算机组成结构与内部部件的连接，熟练掌握微机的装机过程与常用软件的安装调试，并能理论联系实践，在掌握微机维修维护方法的基础上，判断和处理常见的故障。
课程任务：本门课程是培养学生理论联系实践的重要课程，学生的学习模式应强调理论与实践并重，任务是使学生学会计算机组装与维修的理论与实际动手的技能。
教学的基本要求：本课程学习以微机系统的组成、微机的组装与维修为主，教师应采用教学理论与实践课时比为1：1(不包括校外实训)的教学方式进行教学，通过对微机硬件、组装与维修、操作系统安装、常用工具软件的使用等内容的详细讲解，以及在微机硬件实训房的实际操作，使学生学会基本的微机组装与维修的实践技能。
教学效果反馈方式：通过和学生的直接交流+匿名的收集意见稿考核方式：考试课[ 理论考试（30%）+实践考试（40%）+平时表现（30%）]三, 说教学对象本课程的教学对象是计算机专业开设《计算机组装与维修》课程的班级学生。
一般来说，在开设本门课程以前学生应先修《计算机应用基础》课程，学生必须具备计算机基础知识才可以学习本课程。
对于不同层次的学生：应因材施教。
四, 说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
为了能体现我在教学中的主导地位以及学生的主体地位，我主要采用的教法是讲授法、演示法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”、“学有激情”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自主学习法、合作法、探究法和市场调研法。
五, 说教学过程做为一名计算机专业课教师，我在认真钻研教材的基础上，开拓创新，积极进取，我在教学过程中积累了一些有成效的教学心得。
我的教学过程是采取“精讲——多练——校外实训”三步曲教学法，是一个从理论到实际、从抽象到具体、从局部到整体的教学体系，符合学生的认知规律，并且在实践过程中已取得了很好的效果。
下面就如何开展教学三步曲做详细介绍。
1．“精讲”知识点精讲知识点主要围绕实践技能训练开展，要求够用就行，对于重点内容如：对CPU、主板、内存等重要部件的性能参数和流行品牌等要详细讲解。
在讲课时，①是拿出具体实物对照讲解，例如：在讲解主板的时候，我会拿出主板教具来讲解主板的相关知识，学生有了感性认识后，就更容易理解主板的相关知识。
②是课堂上利用幽默语言把知识点趣味化精讲，用我激情的教学方式带动学生的学习激情，使我和学生之间形成很好的互动，提高我的教学质量和效果。
③是充分利用多媒体手段，比如利用网络资源，为学生展示最新产品的优势，例如：在讲解内存条时，把DDR系列的DDR-1,DDR-2,DDR-3内存条做新旧对比，就可以看出内存条部件的发展趋势和产品特点，启发了学生的创新思维，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学更加丰富多彩。
2．多练在课堂上做到了少讲、精讲以后，紧接着就是多练。
俗话说“打铁要趁热”，要想真正让学生掌握实践技能，还要靠多练。
“练”可以从最简单的部件识别、拆装电脑这些基本的入门开始，学生只有见得多了、摸得多了，才对电脑不会陌生，才敢动手去拆、去装。
还有一些理论原理很抽象，不容易理解，但是学生经过自己动手操作，一下子就会明白。
因此“练”是解决学生由直接感觉到形象思维、知觉思维到抽象思维之间的过渡，也会使学生收到事半功倍的学习效果。
为了减小因静电、摔碰等人为因素的影响造成不必要的损失，我们把“练”分阶段、分场地进行。
第一阶段是认知、拆装电脑的初级阶段，这个阶段应在专门的组装实验室进行，因为学生刚刚认识各个部件，要一一操作练习，且物理损坏较大，所以初级阶段的实验室要求较低，只要满足部件齐全，型号较新，不要求能够使用就可以了。
第二阶段是系统测试、维护、优化的高级阶段。
进行到这个阶段，学生对电脑操作基本掌握，注意事项也比较清楚。
在这里学生们就可以从容地练习各种系统测试、维护、优化的实验了，如硬盘的分区与格式化、安装操作系统以及系统优化等。
3．校外实训（实习）校外实训是最关键的一个环节，也是我们实践性教学的一大亮点。
为了让学生了解最新技术、最新产品，就必须走出去。
我们计算机系在我院实训部的大力支持下与宿州新武夷商城的东方视频公司、联众科技有限公司、联想电脑公司、奔腾科技公司等建立了实训基地合作计划，让我们的学生参与电脑公司的业务，如为客户列出“配机清单”、组装电脑、亲自动手检测维修电脑等一些基本工作。
通过参与这些业务，学生可以身临其境，亲自动手实践，增强了自信心，体会到了掌握“真正知识”的乐趣，充分发挥了学习积极性。
实践证明，在教学过程中，应用“精讲——多练——校外实训”三步曲教学法教学效果非常明显。
特别是校外实习训练，缩短了学校教育与社会教育的距离，符合了我们宿州职业技术学院培养实用型、技术型人才的宗旨。
六, 说板书设计充分利用我们职业技术学院现代化的电教资源，使用Authorware、Flash、3dsmax等软件合成自制一个排版合理、制作精美、观看清晰的电子教案，作为板书，替代传统的黑板上的粉笔板书。
以上，我从教材、教学大纲、教法学法、教学过程和板书设计等六个方面对本课程进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位专家评委、老师！<表格制作与处理》说课稿一、说教材1、教材地位和作用本节课内容是属于职高《信息与计算机应用》第四章文字处理中第五节《表格制作与处理》，学习表格制作与处理不仅可以巩固前面已经学过的文字编排知识，同时为学习其他图表处理软件打下基础。
根据新课程内容标准，学生必须熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。
表格制作与处理恰好是人们直观化、形象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理和加工能力的重要途径。
2、教材处理本节内容信息量较大，涉及到操作点多，例如表格创建、编辑、修饰、计算和排序等操作，如果在一节课中教师拘泥于教材，要求学生掌握表格制作和处理的所有操作点，就无法贯彻新课标精神，所以我把本节课分为两课时，两节课都以案例教学法逐步解决表格编辑、修饰和计算的问题，两节课安排的技能侧重点不一样，前节课侧重学生表格基本编辑能力，后节课侧重表格修饰、计算和排序问题。
如此处理教材的目的，避免误入只重专业技能而轻实用这样一种技能脱离实际的怪圈，可以突出信息技术的应用性，达到解决实际问题和提高学生信息素养的目的。
二、说学生职高生的共性是一般学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，高一的学生刚接触应用软件不久，一般还没有真正掌握学习应用软件操作的方法，学生来源不同，技能基础和个性差异较大，于是，我们设计的任务要顾及到学生的学习兴趣，注意实用性，要考虑到学生的技能基础和个体差异。
本节课是一次校外公开课，面向的对象是自己不熟悉的其他学校高一学生，而对学生个性事先不大了解，因此，我们的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，因此，在教学过程中，一方面，安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择，另一方面，有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定的收获。
