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教师说课稿【最新10篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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说课稿说课稿范文（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿篇1一、说教材1、教学内容简析平行四边形的面积是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算入册掌握四边形、三角形、梯形的认识。
清楚了平行四边形平行的底和高的基础上进行教学的，在理解的基础上掌握公式，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积计算公式这一新知纳入到已有的认识结构之中。
有利于学生学会推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。
2、教学重点、难点：教学重点：理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积教学难点：理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。
二、说教法整个教学由复习引入、探究体验、实践应用几个环节组成。
在复习引入阶段，使学生感到长方形与平行四边形有内在的联系，并复习了长方形、平行四边形的特征，长方形面积计算公式。
为后面的学习新知打下基础。
在探究与体验阶段，分为三个层次：第一个层次，数方格。
让学生体验光靠数方格的方法太麻烦，必须寻求一个计算平行四边形面积的更简便的方法。
由“为什么不同的图形面积却相等？”找出平行四边形与长方形的关系，进而大胆猜测平行四边形面积可能等于什么？第二个层次，探索平行四边形面积计算公式。
在这个过程中，我首先布置了两项任务：1、如何把平行四边形转化成学过的图形？2、平行四边形与转化成的图形之间有什么关系？填好实验报告单让学生在操作的过程中目的更明确一些。
然后，在学生操作的过程中，老师注意巡视学生的操作，方法，并加以引导，把典型的方法几下来，我提前考虑到有这么几种情况，接着，在学生汇报的过程中，老师多注意学生的语言的准确性强调“平移”。
最后，有老师的一个问题：“在转化的过程中，什么变了，什么没变”学生结合报告单得出：面积没变，形状变了，平行四边形的底=长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，从而很顺畅的得出因为长方形的面积等于长*宽，所以平行四边形的面积等于底*高。
说课稿十篇说课稿篇1各位评委、老师：大家好！今天，我要介绍的是《计算机组装与维护》里第一章第三节《微型计算机硬件系统》，下面，我从以下六个方面进行阐述。
一、说教材1、教材的地位和作用本课内容是在学生初步了解计算机发展史和基本工作原理后设定的，针对高一学生的现有知识水平和接受能力，对计算机的硬件进行了简单介绍。
使学生通过对计算机的感性认识，初步了解计算机硬件系统的组成和基本功能，从而揭开计算机的神秘面纱，为学生学习后续知识打下坚实的基础。
2、教学目标及教学重点、难点的确定由于我校多为农村学生，对计算机知识了解有限，中央处理器、内存、输入输出设备等概念还是首次接触，依据对教材的理解分析和学生对知识的掌握情况，本着提高学生的知识水平、观察能力、操作能力的宗旨，我确定的教学目标、教学重点、难点如下：教学目标：１、知识目标了解计算机硬件设备的功能及特点。
２、技能目标能够正确指认计算机硬件设备和区分常见的输入、输出设备。
３、情感目标通过分组学习的方式，培养学生的合作意识、研究探索精神，树立将来为祖国的科技发展做出贡献的信心。
教学重点：设定为计算机硬件设备的组成及各部件的名称与实物的对应教学难点：了解计算机硬件的功能及特点。
二、说教法由于信息技术课有很大的操作性，本节课我在多媒体教室上课，并且将学生分成小组，每组配备一台主机。
采用讲解法、图片展示法、实物操作法，以任务驱动模式来达到教学效果，使学生简单了解计算机硬件设备。
三、说学法学生在老师的指导下，通过观看图片、认识实物、合作探究等方式认识计算机硬件设备，在学习过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
通过小组合作，有问题可以得到及时解决，充分发挥学生的团结互助精神，调动了学生的竞争意识。
四、说教学过程１、新课导入在上节课的学习中，我们了解了计算机的基本工作原理和基本结构，所以我设计了这样的提问：计算机由哪两部分组成？学生回答：硬件系统和软件系统。
这样，很自然引出本节课的课题：计算机硬件系统的学习。
说课稿5篇说课稿篇1一、教材分析：这节课的设计正是属于“造型、表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。
线条随着儿童涂鸦的开始，伴随儿童的成长，逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。
让学生从比较鱼的大小，到认识鱼的形状和特点，再到通过欣赏农民画《戏鱼》，感受民间艺术的魅力，初步了解自然界中的鱼与美术作品中所表现的鱼的相同之处和不同之处，继而感受到艺术于生活又高于生活的深刻道理。
因此我确定以下目标：教学目标：1、指导学生认识鱼的形状和特点，引导学生大胆作画，画一条充满画面的大鱼，知道大小是在比较中产生的。
2、增长学生知识，受美的熏陶，从而懂得珍惜自然，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生友善的意识。
提高学生观察力、记忆力、创造力、审美力。
教学重点：引导学生感受鱼的美，理解鱼的外形和颜色，用所学知识画一条充满画面的大鱼。
教学难点：了解鱼的外形和颜色，引导学生探究学习，把鱼画大画漂亮。
二、教学方法：针对小学低年级儿童活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生积极主动地参与教学活动中，我采用的教学方法是：启发引导、合作探究法；评价展示法等。
三、学法指导课堂开始以猜谜语导入激发学生的学习兴趣。
精彩的动画和图片一下就吸引了孩子们的目光，从贴近学生生活入手，图片的直观欣赏引起学生的兴趣，让学生感受到线条在绘画中至关重要的作用。
直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，有利于学生充分观察和思考事物的变化。
四、教学过程：具体教学过程由四个环节组成。
（一）、谜语导入：出示谜语：身体像树叶，尾巴像折扇，没脚也没手，能在水中游。
让学生都来猜谜语，以轻松的游戏方式切入主题，创设出问题情境，接着板书课题：《谁画的鱼最大》。
这个环节中，我运用“启发引导法”，以实例为线索，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
交替采用启发、归纳相结合的教学方法，调动了学生美术学习的积极性和主动性，真正做到面向全体。
教学说课稿教学说课稿（精选12篇）作为一名老师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的教学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学说课稿篇1尊敬的各位评委专家，你们好！今天，我说课的题目是《成功》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点教材地位及作用《成功》是苏教版九年级上册第三单元（学会读书三：学学牛吃草）中的第一课，作者先于开篇点题，解释“成功”，引出论题：成功之道；然后，分别论证天资、勤奋、机遇之于成功的作用；在此基础上突出勤奋的重要作用，再用王国维的话强化自己的观点，最后得出结论：勤奋是成功的必由之路。
文章思路清晰，层层深入，旁征博引，很有说服力。
第二点、教学目标，重难点首先确定的三维教学目标是：知识与技能目标：品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言；过程与方法目标：学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法；情感价值观目标：准确理解作者关于成功的观点，在勤奋中走向成功。
教学重点、难点是：找出文中的主要观点。
运用文中的观点对具体现象进行探究。
联系生活，对文章的基本观点进行拓展。
二、学情分析①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低三、说教法：把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。
而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。
具体方法有：①朗读法：只有反复朗读，才能领会文本深刻而丰富的思想内涵。
情境设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到文本中去，思想产生共鸣。
③设疑研究法：对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。
④赏识成功教育。
优秀说课稿(优秀8篇)优秀说课稿篇一一、说教材本单元分为两部分。
第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。
第二部分在酸和碱性质及用途的基础上，进一步介绍了酸和碱之发生的反应-------中和反应以及反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。
从整章的内容来看，都围绕着酸和碱这两种物质来学习的，所以能够清楚认识酸碱对学好本章具有决定性的意义。
而酸和碱在初中学生的概念中还比较陌生，同时新课改的教材中不对酸碱下定义，仅需要通过酸碱与指示剂的作用和变色情况来进行判断酸碱。
所以对指示剂的认识也犹为重要。
本节作为该单元第一部分的第一课时，主要认识指示剂，并且能用指示剂来鉴别具有酸性和碱性物质的实验方法，同时通过新课的教学使学生形成物质区别的一般原理。
二、说教学目标1、课标要求了解酸碱指示剂你酸碱作用的变化规律。
如何应用指示剂（代指示剂）区分酸碱性物质2、具体知识目标A 认识两种指示剂（酚酞和紫色石蕊试液）、B 、掌握酸碱指示剂和酸碱作用的变化规律、C 如何运用酸碱指示剂来检验物质中存在的酸碱性D 、了解指示剂的发现、了解如何简单运用生活中的某些物质代替指示剂来鉴别物质的酸碱性。
E 简单了解物质酸碱性对工农业生产生活的意义3、教学目标（1）知识与能力目标在探究酸碱指示剂和酸碱作用的变色规律培养学生如何观察实验现象和运用实验的现象分析实验的实质内容如何用指示剂来检验物质的酸碱性运用实验培养学生的实验操作技能自制指示剂的探究过程培养学生如何运用生活实际与化学学习相联系（2）过程与方法目标在探究指示剂与酸碱变化规律过程中运用研究物质的基本程序观察物质外观性质——（利用旧知识）预测物质的性质（假设）——实验验证——观察现象进行分析、综合、推论，概括出结论（解释及结论）如何区分食醋和氢氧化钙两种物质从简单的物理方法——到化学方法多种方法的探究让学生懂的区分物质的一般原理从两种物质的探究到多种物质的验证，让学生懂得研究物质从特殊（个别）物质为代表到一般（普遍）物质的研究方式在自制指示剂的探究问题上。
说课稿（优秀6篇）优秀说课稿篇一一、说教材（一）教材所处的地位及作用。
《登岳阳楼》是杜甫晚年的作品，诗人时年57岁，身患重病，离去世仅二年。
诗人历经沧桑，年老多病，独登此楼，感慨万千。
通篇是登岳阳楼诗却不局限于写岳阳楼与洞庭水，时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。
其身世之悲，国家之忧，浩浩渺渺，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。
写景气势恢宏，抒情深沉感人。
是学习古诗艺术手法的典范，是培养古诗鉴赏能力的好教材。
（二）根据教学大纲的要求和本文的特点，以及学生的实际情况，我将本课的教学目标确立为：1、帮助学生体会诗人忧国忧民的思想感情。
2、学习情景交融的手法，体会沉雄悲壮、博大深远的意境。
3、培养对诗歌的意境、炼字的分析鉴赏能力。
教学重点：体会沉雄悲壮、博大深远的意境，理解诗人忧国忧民的思想感情。
教学难点：指导学生分析诗歌意境，体会炼字的妙处。
二、说教学设计我的整节课进行了阶梯性问题设置，先通过情感诵读法让学生整体感悟诗人思想感情。
其次通过自研自探整体解读整个画面及特点，再通过合作探究进行教学重点与教学难点的突破，整个设计富有层次性，符合学生学习活动的思维规律。
三、说教法吕叔湘先生说：“语文课既然是技能课，上课的时候，就应该以学生活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度”。
而新课程理念同样强调学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。
具体做法如下：1）自主探究法——学生实践，巩固提高2）诵读法——反复朗读，把握语言特色3）讨论法——积极参与，总结规律4）质疑设问法——逐步引导，逐步深入5）追问点拨法——展开联想，拓展思路其中诵读法是古诗鉴赏的基础，通过诵读可以体会格律诗的韵律美，可以初步把握诗歌的思想感情，作品风格，因此，诵读的方法要灵活多样，有教师范读，学生范读，全班齐读，小组齐读。
说课稿模板6篇说课稿篇1尊敬的各位评委专家，你们好！今天，我说课的题目是明末清初的文学家李渔的《芙蕖》（板书：课题、作者），下面我就从教材，教法学法，教学过程，板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。
一、说教材第一点、教材地位及作用《芙蕖》是苏教版八年级语文下册第五单元专题荷中的一篇课文，__具体地说明芙蕖属于草本花及其“可人”的种种优点，从观赏价值和实用价值两个方面阐述了它的种植之利甚大。
作者并对自己不能辟半亩方塘种植芙蕖而感到遗憾，抒发了他酷爱芙蕖的感情。
第二点、根据学生的实际情况和课程标准对学生的要求特制定以下教学目标与重难点：教学目标为：（1）理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
（2）体会__的立意特点，对课文主要内容能初步成诵。
（3）认识作品的现实意义，提高生活情趣。
教学重点是理解作品内容及作者的思想。
教学难点是在分析__立意中升华教学主体的认识二、说学生初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。
再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。
三、教法、针对初二学生的年龄特征和接受能力及课程标准的要求，我准备采用传统的诵读与现代多媒体相结合的方法进行教学，目的是在诵读的基础上与直观形象的多媒体结合更能激发学生的兴趣。
四、说学法__是一篇以说明为主的小品文，通过对芙蕖的分项说明，告诉人们芙蕖的种种可人之处，说明种植之利，并借此表达作者对芙蕖的眷恋。
学习这篇__，首先要做好文言实词、虚词等基础知识的积累，文中不少句子对仗工整、用字精当，建议背诵默写；其次，要分析、了解__写作内容和写作特点，__层次清晰，条理分明；以芙蕖的“可人”为线索按照芙蕖的生长时序，由“荷钱出水”起，至“霜中败叶”止，由芙蕖可供观赏的外在美，写到芙蕖可备实用的内在美，使芙蕖“形、神、灵”三者的美浑然一体。
We cannot choose our origin, but our future is changed by ourselves.简单易用轻享办公（页眉可删）说课稿范文6篇说课稿篇1尊敬的各位专家领导：早上好！今天我将要为大家说课的课题是《绿叶在光下制造有机物》。
教学本实验时，我在互联网上查找适合本课的素材，利用powerpoint制作课件，把多媒体技术充分的运用到教学中来。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说课前准备、说教学过程、说板书设计几方面进行我的说课，敬请各位专家评委指导点评。
一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容在全书及章节的地位：《绿叶在光下制造有机物》是人民教育出版社七年级教材上册第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的第一课时。
本节内容是探索光合作用部分，在今后的绿色开花植物的生活方式甚至其他章节的一些学习中，占据非常重要的地位。
2、本节课的主要内容通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的产物和条件。
从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。
3、课时安排共1课时。
二、学情分析七年级同学对生物学科有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑，所以根据这一特点，引导学生设计实验方案，并独立完成实验操作；但是由于有些操作学生第一次涉及，如酒精灯的正确使用等，教师应特别强调。
三、教学目标知识目标——通过实验验证绿叶在光下合成淀粉。
能力目标——在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方法。
情感目标——通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。
四、教学重难点重点：使学生领悟“绿叶在光下制造有机物”的实验设计原理。
说课稿【精选14篇】最新说课稿篇一一、说设计意图今天我给大家展示的是幼儿园社会领域课程《交通规则我知道》。
此活动来源于幼儿的日常生活。
我们都知道，交通安全无比重要，对于幼儿园的孩子来说，安全意识淡薄，没有较强的自我保护意识，所以增加交通安全知识是必要的。
几次带幼儿外出活动，尽管老师多次强调注意交通安全，可总会有幼儿在路上东张西望、追追打打。
一到横穿马路时，很多幼儿驻足不定，不知所措。
面对这些即将升入小学，但还缺乏遵守交通规则意识，也不知具体要遵守哪些交通规则的幼儿，我觉得很有必要让幼儿了解、认识交通规则，萌发遵守交通规则的意识，加强自我保护，提高危险防范能力，让孩子真正地走进社会这个大家庭。
这也符合新《纲要》所提到的＂选择的教育内容既贴进幼儿的生活，符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，为所有在园幼儿的健康成长服务。
＂同时也符合《纲要》中＂应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣＂。
标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。
为此我选择并设计了这个活动。
二、根据我班孩子的年龄特点及社会经验，我设计了一下几点目标：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据大班幼儿的年龄特点、认知水平及实际情况，此活动的目标定位于：１、尝试了解各种不同的交通标志图，能用完整、流畅的语言正确表达它们各自的作用；２、幼儿的观察力、思维力及口语表达能力在活动中得到提高；３、体验交通规则的重要性，具有一定的自我保护意识和能力。
其中活动难点是解读交通标志图。
活动重点是在日常生活中，能自觉地遵守交通规则。
三、说活动准备丰富的教学用具及设备，能使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
为了使本次活动呈现趣味性，综合性，活动性，富教育于生活情境，游戏之中，我做了如下准备。
1、教师和幼儿一起收集有关＂交通标志图＂的信息图片。
碳酸饮料中的化学平衡说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！我说课的题目是《碳酸饮料中的化学平衡》。
1. 课标分析“理解化学概念和原理，。
，形成有关的基本观念。
”是课程目标的基本要求。
可见，高中化学新课程注重化学基本观念的形成。
2. 教材分析鲁科版选修4《化学反应原理》第三章以研究物质在水溶液中行为为线索，从溶剂到溶质，从单一溶质到多种溶质，将三大平衡进行整合。
教材精心构建这种体系，目的是获得具体知识的同时，体会研究溶液体系的一般思路。
在本章中可以用微粒观、平衡观作为核心观念，帮助学生从微观的角度认识物质在水溶液中的行为。
3. 学情分析学生对水溶液问题的认识经历了三个阶段：初中——学生知道了溶质、溶剂等概念，对溶液知识有了基本了解高中必修阶段——学习电解质、电离、可逆反应等概念，初步建立化学平衡观选修阶段——在系统学习化学平衡理论知识的基础上，学习电离、水解平衡和沉淀溶解平衡。
在学习了“电离、水解平衡”之后，学生能否从微粒观、平衡观的角度解释水溶液中物质变化的本质，关键看是否形成了分析思路。
基于学生课堂表现和课后调查，发现学生虽然学习了许多具体知识，但在生活中遇到与化学相关的实际问题时，不会从化学角度进行思考，当认识对象从单一平衡转向多个平衡时，学生没有清晰思路，对问题缺乏实质性理解。
因此，在学完“电离、水解平衡”之后，有必要进行一次知识整合。
4．教学目标在分析碳酸饮料具体问题的过程中，运用微粒观、平衡观，复习电离、水解等具体知识。
形成分析水溶液问题的思路，提高抽象概括能力，体会化学平衡调控对生命健康的意义。
其中，“形成分析思路”是教学重点，教学难点是：对自制饮料的每步操作，以及图像曲线变化的原因分析5．教学策略基于四重表征的情境教学法。
6．教学过程将本节课设计成3个场景进行教学。
（情境1:现场自制碳酸饮料）为了达成从微粒观和平衡观理解平衡移动这一抽象问题，升华学生对平衡的认识，首先设计了场景1，学生现场自制碳酸饮料，这样学生对平衡问题就有了直观的感性认识，同时也调动了学生的学习主动性，此时提出：“整个过程中，观察到了什么现象？为什么能够产生这种现象？溶液的酸碱性发生怎样的变化？”能进一步激发了学生的求知欲。
学生反应很快，讨论后，给出答案。
从用“强碱弱酸盐”解释NaHCO3溶液呈碱性的回答看，学生并没有形成用微粒分析问题的思路。
为了能引导学生从微粒观、平衡观的角度，更加透彻地分析整个制作过程中微粒的变化，教师利用手持技术进行整个过程pH数据的采集。
通过曲线表征，不仅更加直观地让学生感受到溶液酸碱性的变化，而且促使学生进一步思考产生这一现象的本质。
此时提出问题3：“每一步制作过程中，水溶液中微粒发生了怎样的变化？产生了哪些平衡？外界条件的改变，对原有平衡又产生了哪些影响？”学生讨论后，从HCO3-在溶液中平衡变化得出了结论，从而形成了从微粒观、平衡观的角度分析溶液问题的基本思路，也突破了本节课的难点。
一番收获之后，学生开始品尝劳动成果，发现口感远不如市售的碳酸饮料。
对比市售饮料，发现市售饮料溶解了大量CO2，喝入人体，又会产生怎样的奇妙现象呢？（情境2：广告：打嗝吓退敌军）引起打嗝的是什么气体？为什么能产生该气体？此时又涉及碳酸饮料中的什么平衡的移动？讨论交流后，学生从微粒观、平衡观的角度很快得出：温度上升，压强的减小，降低了CO2气体的溶解度，使大量CO2气体逸出；同时胃中H+的浓度增大，使碳酸的电离平衡逆向移动，继而促使CO2与H2O反应的化学平衡逆向移动，产生CO2气体，进而产生打嗝现象。
学生在经过激烈的思维碰撞中，应用微粒观分析溶液的能力得到提升，从微粒观、平衡观对平衡的认识也得到迁移和应用。
学是为了用，为了把化学引入生活，设计了情景3 情境3：狂饮可乐引发酸中毒（播放视频）从视频中可以发现，这名男子饮入大量的可乐，引起酸中毒。
我们平时也喝可乐，怎么没引起酸中毒呢？学生很容易想到与饮用量有关，并提出自己的观点：血液能够对外加少量酸碱起调节作用。
事实是否如此？学生的探究欲望再次被激起！利用手持技术观察模拟血液pH的变化，以此间接说明血液对外加少量酸碱的调节作用。
虽然这个问题比前两个更加综合，但学生的课堂表现却更加成功，可见从微粒观、平衡观的角度分析问题的思路已经内化，也达到了学以致用的目的。
碳酸饮料不能长期大量饮用，那么在注意饮用量的前提下，是否就可以畅喝无阻了呢？为了下节课讲解沉淀的溶解平衡，引入情景4：情境4：科研报告：碳酸饮料腐蚀牙齿研究报告称：喝碳酸饮料会腐蚀牙齿由于学生带着新问题离开教室，心里始终保持着对化学平衡探究的欲望。
这是本节课的板书设计，突出知识重点，也留下问题悬念三、教学反思本节课以微粒观、平衡观为统领展开教学，设置生活化的情境，层次化的问题，多样化的活动，打破了传统机械复习的束缚，在解决实际问题的过程中，逐渐形成分析思路，并解释新的问题，提升学生对化学具体知识的应用能力。
然而，化学观念的形成和发展，仅仅通过一两节课的教学是远远不够的，应该贯穿于整个中学学习的全过程。
以上便是我的说课设计，敬请各位专家批评指正，谢谢大家！《初探啤酒泡沫的成因》说课稿各位专家老师：大家好，我今天说课的题目是：《初探啤酒泡沫的成因》，我将从四个方面来完成我的说课内容：设计理念，课题分析、教学过程和教学反思。
一、设计理念赫尔巴特提出“明了、联想、系统、方法”四个阶段的教学过程。
建构主义教学观强调学习的主动性和情境性,本着从学生已有的经验出发，来感受化学的重要性，学会分析和解决与化学有关的实际问题。
二、课题分析 1. 教学目标知识与技能：检验啤酒中气泡的成分、探究啤酒泡沫持久的原因，检验啤酒中蛋白质的存在。
过程与方法：通过发现问题，讨论释疑，动手实验的过程，学习类推、对比，实验，查阅资料等多种科学探究方法。
情感态度与价值观:让学生体验科学探究的艰辛和乐趣，认识化学与人类生活的密切关系，激发学生学习化学的积极性。
2. 教学重点：探究啤酒泡沫持久的原因，检验蛋白质的存在3. 教学难点：探究啤酒泡沫持久的原因，强化分析和解决化学问题的方法。
4. 学习内容分析本节课分为两个层次来探究啤酒泡沫的成分，首先类比生活中的碳酸饮料，推测气泡中的气体主要为二氧化碳，进而讨论并分组实验验证。
再实验对比啤酒跟雪碧的泡沫，发现啤酒泡沫更加持久，并以数字化实验排除浓度因素造成泡持性的差异，进而提出应存在其他成分使泡沫持久，再通过查阅资料和实验验证得出表面活性剂和蛋白质使啤酒泡沫持久，并实验验证啤酒中蛋白质的存在。
5. 学情分析学生在初中已学过二氧化碳气体的检验，在高一学过蛋白质的检验，学生初步具备科学探究的能力，但多数学生习惯仅用实验验证来解决问题，本节课中不仅需要实验验证还需要查阅资料。
对重难点的突破采用分组讨论交流，合作完成实验的方法。
三、教学过程教学环节一——导入新课：播放一段啤酒广告，引起学生学习兴趣。
请学生描述啤酒倒入杯中的现象：液面下有很多气泡向上逸出，在液面上形成白色泡沫。
教学环节二——探究啤酒气泡中气体的成分教师提出问题，学生类比生活中的碳酸饮料回答，啤酒气泡中的成分可能为二氧化碳。
进而讨论并分组实验验证二氧化碳的存在。
考虑到学生对于二氧化碳的知识较熟悉，所以本处不做深入探究，仅简单验证。
教学环节三——比较啤酒和雪碧泡沫的差异，发现新问题。
因为前面学生是类比碳酸饮料来完成探究一，设问：两者泡沫是否完全一样，差异在哪？请两位学生同时分别将啤酒跟雪碧倒入杯中，其他同学观察并思考原因。
实验结束时，以“未成年人不得饮酒”留下啤酒，而将瓶中剩余雪碧送给学生，并建议分享，加强对学生的安全教育。
依据以上实验学生提出推测，可能是啤酒中的二氧化碳浓度较大，由此引出传统实验的不足，需数字化实验来补充。
经数字化实验证明：啤酒跟雪碧中的二氧化碳浓度近似，从而否定以上推测。
此时教师引导：啤酒为酿造饮料，成分复杂。
学生提出新问题：啤酒中应存在其他什么成分使泡沫持久？教学环节四——探究啤酒泡沫持久的原因要解决以上问题，必须先了解啤酒中还存在什么成分，同时，教师讲解：解决问题的方法除了实验验证还包括查阅资料。
然后提供材料一：啤酒的配料表，材料二：啤酒中的表面活性成分，材料三：啤酒中的起泡蛋白。
学生阅读材料一，提出推测：啤酒中的麦芽糖和酒精可能具有泡持性。
学生阅读材料二、三，并在教师图片引导下，得出结论：啤酒中的表面活性成分和蛋白质具有泡持性。
然后设计并分组实验，验证以上四种物质的泡持性。
实验结论：麦芽糖跟酒精不具泡持性，但表面活性剂跟蛋白质具有泡持性。
教学环节五——检验蛋白质的存在学生根据材料一提出问题“啤酒中还存在蛋白质？”，请学生依据高一所学过的知识，提出检验蛋白质的试剂和方法。
学生提出的试剂分别为浓硝酸和双缩脲试剂，分组实验验证。
教学环节六——归纳小结,知识升华由教师做知识总结，学生做探究方法的总结。
同时对本堂课所涉及且并未多做讨论的“表面活性剂”以课后作业的形式，要求学生上网查阅资料了解。
最后强调“未成年人请勿饮酒”，加强安全教育。
板书设计：初探啤酒泡沫的成因板书设计是在课堂教学过程中完成的，简洁明了,使本节知识成为一个统一的整体。
四、课后反思1.探究对象为生活中常见的啤酒易引起学生兴趣。
2. 促进了学生学习方式的转变—让学生成为发现者、研究者、探索者。
3. 预设中的生成让教学呈现出师生交往、积极互动、共同发展的良性状态，体现了学生的主体性。
在这节课中我将化学还给了生活，学生们整节课兴趣非常浓厚，让我体会到：应该引导学生有意识地以化学的触觉去感受生活，善于发现生活中与化学有关的问题，并且能够主动用化学知识和方法去解决。
《二氧化硫的性质》一、说教材1、课标要求通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
2、教材分析在已学习部分元素化合物知识基础上，学习二氧化硫有助于形成硫及其化合物的知识网络，使整章知识系统化。
二氧化硫也是集氧化性，还原性于一身的酸性氧化物，可巩固和提高对氧化还原反应知识认识。
同时也为硫酸、氮及其化合物学习打下基础。
并且本节内容与日常生活，环境问题有密切关系，能培养学生的环保意识和社会责任感。
3、学情分析此前学生已学习了氧化还原反应、硅及其化合物、氯基础上，对物质性质的探究已具备了相应的理论知识，具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。
结合新课程标准、教材及学生实际情况确定三维目标及教学重难点。
三维目标：知识与技能：（1）了解二氧化硫的物理性质和用途。
（2）掌握二氧化硫的化学性质。
（3）了解二氧化硫对空气的污染及其危害，提高环境保护意识。
过程与方法：通过大胆猜想和实验探究等活动，学习从生活中发现问题，分析问题，初步学会从实验中推导化学性质的学习方法。
