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浅谈小学数学中学生创新意识的培养创新是现代经济时代的一个显著标志，是一个民族的灵魂。
而知识创新的基础是教育。
教育要创新，就要大力推进素质教育，在教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。
作为基础教育的小学教育，更要把培养儿童的创新意识和创新能力摆在重要地位，这是我们小学教育工作者义不容辞的职责。
一、营造适宜创新的教学环境，构建适宜创新的教学方法创设民主、平等的教学氛围是萌发创新意识的外部环境，教师要保护学生“心理”上的“自由”，让学生充分点燃自己思维的火花。
因此教师要千方百计地创设可以使学生个性得以自由发展的环境，营造宽松民主的教学氛围，师生间建立起一种平等、信任、理解、尊重的和谐关系，突出学生的主体地位，在教学实践中教师要运用恰当的教学方法，将知识的发生和形成过程简洁地、成功地重现于课堂之上，并在这个过程中，激发学生参与探索新知的欲望和兴趣，指导他们动手、动脑、动口，去理解新知的产生和发展，让他们体验发现和创造的乐趣，培养他们的科学精神和创新思维。
二、鼓励质疑求异，是培养学生创新能力的“仙杖”学起于思，思起于疑。
解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，它标志着科学的真正进步。
儿童对身边的事物充满了好奇和幻想，他们爱提很多的问题，解释他们所看到的一切，而这些心理素质正是培养儿童创造力的“仙杖”。
在小学数学教学中，教师要鼓励学生质疑问难，培养学生同中求异、异中见同的能力和独特见解，进而开发学生的创造潜能。
如在教学“乘加、乘减”时，例题4＋4＋4＋2可改为乘加算式4×3＋2后，一学生提问：“老师4＋4＋4＋2可以改为4＋4＋4＋4－2，那么可不可以用乘减算式表示为4×4－2呢?”这就是可贵的智慧小火花。
教师给予了他充分肯定，并立即出了一题：6＋6＋6＋3，让学生讨论，可以改为哪几种算式?例题中有独特见解的学生的提问犹如一颗小石子，在同学们心中掀起层层涟漪。
浅议小学数学创新能力的培养摘要：培养学生创新意识和创新能力的关键在于教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花，给学生体验成功的机会和喜悦，鼓励学生在生活中学习数学，这样学生的创新意识和创新能力一定得到充分的提高。
关键词：情景兴趣创新素质教育的核心就是创新能力的培养。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；创新的关键在人才，人才的培养在教育。
那么在教学中我们应该怎样去培养学生的创新精神呢？笔者认为应从以下几个方面着手。
一、培养学生的创新意识要有创新能力，首先必须有创新意识。
学生的创新意识存在于数学的整个教学中，思考问题是创新意识的前提。
教师在教学中要设定让学生思考设定的对象，考虑学生的实际水平，依据学生思维的最近发展区，把握学生思维的尺度，使学生在思考中能体会到成功的喜悦。
例如，教学《圆的周长计算》一课，先演示动画课件：小猪和小羊赛跑，小猪沿正方形的草地边缘跑一圈，小羊沿圆形的草地边缘跑一圈，小猪和小羊谁跑的路程长？学生被这一有趣的情趣吸引住，纷纷猜想。
生1：小猪跑的路程长；生2：小羊跑的路程长；生3：小猪和小羊跑的一样长。
教师质疑：“到底谁跑的路程长？怎样解决这个问题？”学生的问题意识被激活了，自悟探究的方向：“如果能算出圆形草地边缘一圈的长度就好办。
”教师抛出悬念：“对！通过这节课的学习，我们再解决这个问题。
”这一悬念紧紧地吸引着学生去深入探究，推导出圆的周长计算公式，悬念已解：原来小猪跑的路程长。
于是，猜对的学生齐声欢呼，猜错的学生恍然大悟。
二、激发学生的创新灵感问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新性思维。
因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导学生去分析、归纳、比较，引导他们设想、验证，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。
如在进行“口算加减法”时，例题是27+38，有的学生采用尾数相加的方法：7+8=15，20+30=50，50+15=65；有的将一个加数进行分解：27+30=57，57+8=65，这两种方法都比较常用。
浅谈学生数学创新意识和能力的培养在多年的课改实践中，让我更清楚地认识到“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
”创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新意识和创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创新意识和创新能力，找到培养和发展学生的创新意识和创新能力的有效途径，在教学中显得更重要。
特别是农村初中学生数学创新能力的培养更显迫切。
根据农村初中自身的环境和特点，在具体的数学教学过程中，我特别注重了学生创新意识和创新能力的培养，以下是课程改革以来，我在教学实践中的一些体会：一、数学教师具备的创新意识和能力是培养学生创新意识和创新能力的前提要给学生一瓢水，自己必须先有一桶水。
要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须具有创新意识和创新能力，教育本身就是一个创新的过程，教师必须改变以知识传授为中心的传统教学思路和教学方式，以培养学生的创新意识和创新、实践能力为目标，从教学思想、教学方式、教学手段上，进行大胆革新，确立创新型教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生随意去想，任意去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等，对学生来说都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不是在于这一问题及其解决是否别人提过，而是关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的意识。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新意识和创新能力。
2.建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的学风班风，营造创造性思维的环境要让学生积极主动地探求知识，发挥创造性，首先就必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的传统教学模式。
小学数学教学中学生创新意识培养的探索江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林”,“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培育民族精神和培养创新和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命”。
,我国教育,尤其是基础教育,由于受传统的观念,体制、模式等的制约,很大程度上是一种不断泯灭学生创造性的教育,我们的学校,正逐步成为一种“模具”,不管你有多少棱角,都将一天天被磨去,成为一种统一的模型,我们的教师,正像辛勤的“园丁”,不管你多绿多艳,为了整齐划一,都将在“园丁”修枝剪的咔嚓声中被无情地剪掉,一个个充满想象力的孩子,随着年级的增高,就逐渐变成“听话”的“解题机器”,这是多么可悲的事情!,在数学教学中,通过对儿童施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们的数学应用能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
我认为在数学教学中培养小学生的创新意识,应从以下几个方面入手:1.发展教师的创新素质,计算机辅助教学己成为一种发展趋势,有人预测,未来的教学方式就是“教师+计算机”的教学模式,更有人认为“网络教学”将取代人。
计算机教学确实有它无可比拟的优势,它可以实现优质资源共享,将复杂抽象的问题具体形象化,将不易观察的事物虚拟可视化。
例如,我在教学圆的面积计算公式推导时,先用多媒体出示一个圆,将其平均分成红蓝各一半,再将其平均分成8等份,展开拼成一个近似的平形四边形,再将其平均分成16等份、32等份、64等份、128等份……拼成近似的长方形,并同时展示拼出图形,让学生观察比较,发现平均分的份数越多,拼成的边就越趋平直,拼成的图形就越接近长方形。
用不同的颜色显示长方形的长和圆周长、长方形的宽和圆的半径的关系,很容易推出圆的面积。
这里运用了计算机模拟技术,减缓了学生的学习坡度,同时渗透了“极限”的理念,为学生今后的学习打下了基础2.创设良好氛围,让学生敢创新:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔、思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。
浅谈数学教学中学生创新能力的培养摘要：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。
如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈重要。
关键词：创新环境兴趣思维能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”，“一个没有创新的民族，是难于屹立于世界民族之林的”。
在《数学课程标准》中也提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
针对这一目标，在教学过程中，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的发展为本，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，以求达到“新课标”理念提出的目标。
下面就数学教学中学生创新能力的培养谈一些粗浅的看法：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，人们都认为是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，放任自流便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度、独到地见解等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.营造创造性思维的环境。
心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 论数学创新思维的培养 作者：鲁海东 来源：《考试周刊》2013年第104期
摘 要： 教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则。
关键词： 创新思维 教学方法 学习兴趣 数学教学 创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。我结合多年的工作实践经验，谈谈对这一问题的认识。
一、教师自身的创新至关重要 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则。
学生也可以创新，也要有创新能力。教师能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新问题、新知识引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生进行主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养他们的创新能力。
教师应以培养学生创新能力为目的，提供给学生想象的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以友善、宽容、平等的态度对待学生，在教育教学中使学生能够与教师一起参与到教学中，做学习的主人，从而营造一种宽松和谐的教育环境。只有在这种课堂氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；同学们能集思广益，有利于同学之间的多向交流，取长补短。
二、激发学生兴趣，培养创新能力 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，兴趣是学习的重要动力，激发学生的创新兴趣是培养学生创新精神的首要条件。兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
数学教育的灵魂就是培养创新
创新不仅是一种方法、技法或技艺，更是一种思维模式。
要培养学生的创新能力，首先就要呵护他们的创新意识；其次要注意挖掘、培养和引导学生，鼓励他们从小树立标新立异的思维模式。
小学生作为成长的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从“低级水平”的协调发展到“高级水平”的协调发展。
学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心的想象力，独立操作能力，获得和运用新知识、新本领的智慧能动性，以及独立感受事物、分析问题、解决问题所表现出来的创造欲望，这正是学生创造性能力的萌芽和基础。
而数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动。
根据多年的摸索，在小学数学教学过程中如何精心设计每堂课的教学，以调动学生学习的积极性和学习兴趣，不断培养学生的创新意识，提高课堂教学和效益，本身就有得天独厚的条件。
一、学习环境是创造能力的重要土壤
现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程：一方面是感觉——知觉——思维、智慧（包括知识技能的运用）过程；另一方面是感受——情绪——意志、性格（包括行为）。
后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学中注重前者，忽视了后者。
因此教师首先要树立正确的育人观。
作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。
创造能力的培养是教师的一个主体性行为，学有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。
树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。
教师应对创造能力对于人才的重要意义有一个深刻的认识，努力所培养学生的创造能力作为自己追求的目标；教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象，努力创造；教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。
其次营造宽松的学习环境。
心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。
创造能力的生成，需要一个宽松的环境。
由于角色的特殊性，学生对教师有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。
为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。
教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一宽松平等的学习环境中充分展示个性和发展创造能力。
二、把握基础知识，注重启发引导
要盖好一幢楼房，没有扎实的基础是不行的。
同样，要培养学生的创新意识，首先得有扎实的基础，基础知识与创造力相辅相成。
要使学生具有创新意识，教师必须以培养创造型人才为目标，不断更新教育观念，探索新的教学模式，使学生的学习活动充满自我创造的激情。
学生利用自己的创新意识对所学知识进行加
工，也可以促进对基础知识多层次、多角度的认识理解，从而实现更高层次的创新。
在教学过程中引导学生大胆尝试，给学生尝试创造的自由度，体验成功的喜悦。
使师生情感交融真真切切，鼓励全体学生深究新方法的积极性。
三、课堂教学中培养学生质疑的能力
1.爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”世界上许多发明创造都源于“疑问”：镭的发现产生于居里夫人对实验废弃物中发光现象的疑问；“万有引力定律”则是由于牛顿对苹果落地的疑问而产生的……。
质疑是开启创新之门的钥匙，由此可见，质疑应成教学过程中必不可少的环节，在数学课堂教学中鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神，是培养学生创新意识的前提。
2.质疑是提升能力、找准创新的突破中。
引导学生确立观察的目的。
目的性是观察力的最显著的特征。
有目的地观察，才会对自己的观察提出质疑。
获得一定的广度和深度的锻炼。
反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。
只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。
因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有把获。
四、联系生活实际、引导想象、指导学生动手实践，培养创新能力。
人们常说：“实践是真知，实践是检验真理的唯一标准。
”也就是说：“人们的劳动实践是推动一切事物不断向前发展的基础。
事物的向前发展就是人们劳动创新的体现，没有实践创新的过程，也就学有发展的结果。
有所发明的科学家，在发明前都是通过不断的想象、实践，才能找出事物的本质。
法国著名物理学家比埃里·居里，在研究放射性现象时，经过反反复复的想象、实践证明，终于发现了‘钋’、‘镭’两种放射性元素，那么我们学生创造性的想象力往往也是通过实践表现也来。
例如：我在教学组合图形面积计算时，先让学生用一些大小不同的三角形、平行四边形、梯形、长方形、正方形等模具，拼成一个生活实例接近的图形，同学们兴趣盎然，个个都满有信心地拼了起来。
一会儿，我要求拼好的同学也示自己的模型。
这时，一个接一个，有的像一座小房子；有的像一个机器零件；有的像一个机器人；还有的像一顶尖尖的帽了，真是多种多样，形态各异。
由此可见，通过动手操作不但可以让学生了解组合图形的组成，还可以使学生充分发挥出自己的特有创造力。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是包括世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。
五、数学情感是创新教育的法宝
创新意识当然要有一定的知识和智慧作基础，但是不能低估数学情感对学生获取知识的作用。
数学情感主要指学生学习数学的兴趣、动机、意志力和自信心。
一个人的成功，除了他的天赋外，情感的运用与控制是很重要的。
一个智商很高的人，如果情感控制力很低，吃不起苦，没有克服挫折、战胜困难的勇气，最后他就不能取得什么成就；如果一个智商一般而情商很高有人，就会遇到各种困难，
教师必须给予积极的支持、鼓励，让学生相信自己有能力战胜困难，进而鼓励其大胆想象，开辟思路去解决困难。
只有这样，学生的创造力才能得以培养。
总之，小学数学在培养学生的创造能力方面将大有可为。
只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为孩子的发展打好的坚实基础，为素质教育改革开放贡献自己的一份力量。
