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《角色游戏对3-6岁幼儿同伴交往能力影响的实验研究》篇一一、引言随着教育理念的进步，幼儿教育逐渐重视幼儿全面发展的培养，其中同伴交往能力是幼儿社会性发展的重要组成部分。
角色游戏作为一种常见的幼儿游戏形式，对于促进幼儿同伴交往能力的发展具有重要作用。
本研究通过实验方法，探讨角色游戏对3-6岁幼儿同伴交往能力的影响。
二、研究目的与意义本研究旨在通过实验研究，分析角色游戏在促进3-6岁幼儿同伴交往能力方面的作用，为幼儿教育提供理论依据和实践指导，帮助幼儿更好地发展社会性技能。
三、研究方法1. 研究对象本研究选取了某幼儿园3-6岁幼儿作为研究对象，共计100名幼儿参与实验。
2. 研究方法采用实验法，将幼儿分为实验组和对照组，实验组进行角色游戏干预，对照组进行常规游戏活动。
通过观察、记录和分析幼儿在游戏过程中的行为表现，评估幼儿同伴交往能力的发展情况。
3. 数据收集与分析采用观察法收集数据，对幼儿在游戏过程中的行为表现进行记录和分析。
运用SPSS软件进行数据统计处理，采用描述性统计、t检验和卡方检验等方法对实验数据进行分析。
四、实验过程与结果1. 实验过程实验组幼儿在教师的引导下进行角色游戏，包括角色扮演、情境模拟、合作游戏等。
对照组幼儿进行常规游戏活动，如积木搭建、拼图等。
实验周期为一个月，期间对幼儿的行为表现进行观察和记录。
2. 实验结果（1）实验组幼儿在角色游戏过程中表现出更高的积极性和参与度，愿意与同伴分享、合作，表现出较强的社交技能。
（2）实验组幼儿在同伴交往中表现出更多的积极行为，如主动邀请同伴参与游戏、主动提供帮助等，同时减少了消极行为，如攻击性行为、争执等。
（3）通过t检验和卡方检验等方法对实验数据进行分析，发现实验组幼儿在同伴交往能力方面显著优于对照组幼儿。
五、讨论与结论1. 讨论本研究结果表明，角色游戏对3-6岁幼儿同伴交往能力具有积极影响。
角色游戏能够提供丰富的情境和角色，使幼儿在游戏中学习社交技能，提高同伴交往能力。
角色游戏对幼儿社会性发展的影响研究角色扮演是一种广泛存在于幼儿阶段的游戏形式。
在这种游戏中，幼儿扮演不同的角色，模仿和模拟现实世界中的角色与身份。
角色游戏是幼儿社会性发展的重要组成部分，对幼儿的认知、情感和行为产生积极的影响。
本文将探讨角色游戏对幼儿社会性发展的影响，并介绍相关的研究成果。
首先，角色游戏可以促进幼儿的情感发展。
在角色扮演中，幼儿可以表达自己的感受和情感，同时也能够理解他人的感受和情感。
例如，幼儿扮演母亲的角色可以体验到照顾和关怀他人的情感，从而培养出同理心和关爱他人的能力。
研究表明，角色游戏可以促进幼儿的情感意识和情感表达能力的发展。
其次，角色游戏可以提升幼儿的语言能力。
在角色扮演中，幼儿需要使用语言来表达自己的角色和角色之间的互动。
这种情境对幼儿语言能力的提升非常有益。
研究发现，角色游戏可以帮助幼儿提高词汇量、语法能力和语言流畅性，促进说话的积极性和主动性。
第三，角色游戏对幼儿社会交往能力的发展也起到了积极的促进作用。
在游戏中，幼儿需要与其他玩伴合作，并扮演不同的角色，通过互动、协作和解决问题来完成游戏的目标。
这种社会互动的经验对幼儿的社交能力和合作技巧的培养非常重要。
研究显示，角色游戏可以提高幼儿的同伴和解决冲突的能力，培养他们的合作精神和团队意识。
此外，角色游戏也有助于幼儿的认知发展。
在游戏中，幼儿需要运用自己的想象力和创造力来构建角色和情节。
这种动态思维的训练有助于提高幼儿的问题解决和决策能力。
研究表明，角色游戏可以促进幼儿的思维发展，提高他们的注意力和集中力，培养逻辑推理和空间理解能力。
角色游戏对幼儿的社会性发展具有重要的影响，但也需要注意其潜在的负面影响。
例如，如果角色游戏过于依赖电子媒体或过度暴力，可能会对幼儿的行为和价值观产生负面影响。
因此，家庭和教育机构需要关注所提供的角色游戏资源的质量和内容，确保其对幼儿的发展有积极的影响。
总之，角色游戏对幼儿社会性发展具有积极的影响。
通过角色游戏增强儿童的社交能力在儿童的成长过程中，社交能力的培养至关重要。
良好的社交能力不仅有助于他们建立良好的人际关系，还对他们的心理健康、学业发展以及未来的职业成就产生深远的影响。
而角色游戏，作为一种深受儿童喜爱的活动形式，为他们提供了一个绝佳的平台来锻炼和提升社交能力。
角色游戏，简单来说，就是儿童通过扮演不同的角色，模仿成人的行为和互动方式，来体验和理解社会生活。
在这个虚拟的世界里，孩子们可以是医生、警察、教师、消防员等等，他们根据自己对这些角色的理解，进行交流、合作和解决问题。
首先，角色游戏能够帮助儿童提高沟通能力。
在游戏中，孩子们需要用语言来表达自己的想法、需求和感受，同时也要倾听他人的意见。
比如，当一个孩子扮演医生，另一个孩子扮演病人时，“医生”需要询问“病人”的症状，“病人”则要描述自己的不舒服，这种交流互动能够让他们学会清晰、准确地表达自己，并且理解他人的话语。
而且，为了让游戏顺利进行，他们还会尝试使用不同的语气、语调，甚至肢体语言来增强沟通效果。
其次，角色游戏有助于培养儿童的合作意识。
很多角色游戏都需要孩子们共同参与、协作完成。
例如，在“过家家”的游戏中，有的孩子负责做饭，有的孩子负责打扫卫生，还有的孩子负责照顾“宝宝”。
在这个过程中，他们需要相互配合、分工合作，共同达成一个目标。
通过这种合作，孩子们能够学会尊重他人的意见和努力，学会分享和承担责任，从而提高团队合作能力。
再者，角色游戏能够增强儿童的情绪理解和管理能力。
在游戏中，孩子们会体验到各种不同的情绪，如高兴、生气、害怕等。
当他们扮演不同的角色时，需要理解这些角色在特定情境下的情绪反应，并做出相应的回应。
比如，当一个“小朋友”在游戏中因为摔倒而哭泣时，其他孩子需要学会关心和安慰。
通过这样的体验，孩子们能够更好地理解自己和他人的情绪，学会用恰当的方式表达和调节情绪，从而提高情绪管理能力。
此外，角色游戏还能够帮助儿童提高解决问题的能力。
洛阳师范学院学前教育学院学位论文诚信承诺书本人郑重承诺：所呈交的学士学位论文《角色游戏对幼儿同伴交往能力影响的研究》是在论文指导教师卫丽军副教授的指导下独立完成。
论文无抄袭剽窃现象,愿意承担因抄袭剽窃带来的一切后果。
学生签名：杨朋日期：2016年04月29日目录摘要(1) 引言(1) 一、概念界定(1) （一）幼儿同伴交往能力(1) （二）幼儿同伴交往能力影响因素(2) （三）角色游戏(3) 二、角色游戏促进幼儿同伴交往能力的提高(3) （一）同伴交往能力的结构维度(3) （二）角色游戏对幼儿同伴交往能力的影响(4)1.角色游戏可以有效改善幼儿的社交障碍(5)2.角色游戏可促进幼儿语言和非语言能力的提高(5)3.角色游戏可以促进幼儿亲社会性的发展(6)4.角色游戏可以提高幼儿的社交主动性(7)三、教师的指导策略(7) （一）丰富幼儿的生活经验，拓宽角色游戏的主题和情节(7) （二）创设良好的游戏环境，投放适宜的游戏材料(7) （三）认真观察幼儿游戏，适时适度介入指导(7) （四）给予幼儿发展性评价、正向评价，鼓励进行幼儿自我评价(8) 参考文献(9)角色游戏对幼儿同伴交往能力影响的研究杨朋（学前教育学院学前教育专业学号：141412022 指导教师：卫丽军副教授）摘要：同伴交往既是幼儿社会性发展的重要内容，又是影响幼儿社会性发展的重要因素。
因此，同伴交往能力在幼儿的成长和发展过程中占据十分重要的地位。
角色游戏中包含很多社会性因素，如主题、情节、规则、语言、行为等，都含有同伴交往的成分。
不仅能够为幼儿提供更多同伴交往的机会，而且可以起到很好的示范作用。
同时，角色游戏也深受幼儿的欢迎，是提高幼儿同伴交往能力的一个切入点。
关键词：角色游戏；幼儿；同伴交往引言《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
浅谈在角色游戏中促进幼儿的社会性发展角色游戏在幼儿社会性发展中起着非常重要的作用。
通过角色扮演，幼儿可以模拟各种社会场景，锻炼他们的社交能力、情绪管理能力和合作能力。
本文将从认知角度、情感角度和社交角度三个方面探讨在角色游戏中促进幼儿社会性发展的重要性。
一、认知角度在角色游戏中，幼儿可以扮演各种各样的角色，比如爸爸、妈妈、老师、医生、警察等等。
在扮演这些角色的过程中，他们需要模仿成人的言行举止，了解不同职业的特点，学习如何与他人进行交流和合作。
角色游戏可以促进幼儿的认知发展，增强他们对社会规范和职业知识的认识。
在角色游戏中，幼儿还可以学会分析和解决问题的能力。
当幼儿扮演老师的角色时，他们需要处理学生之间的矛盾，教授知识，安排课程等等，这些都需要他们运用自己的头脑去思考和解决。
通过这些过程，幼儿可以培养自己的逻辑思维和问题解决能力。
二、情感角度在角色游戏中，幼儿可以表达自己的情感和情绪。
当幼儿扮演爸爸或妈妈的角色时，他们可以模仿成年人的语气和表情来表达对孩子的爱和关怀；当扮演朋友的角色时，他们可以学会倾听和理解他人的情感，学会体谅和尊重他人。
通过这些角色扮演的活动，幼儿可以更好地理解和表达自己的情感，培养自己的情商和情感交流能力。
角色游戏还可以帮助幼儿建立自信心和自我认知。
当幼儿在扮演各种角色的时候，他们可以感受到成年人对他们的肯定和鼓励，从而增强自信心；他们还可以通过模仿他人的行为和情绪来认识自己，了解自己的喜好和特长。
通过这些活动，幼儿可以逐渐建立自己的个性和自我意识。
三、社交角度在角色游戏中，幼儿需要和同伴一起合作才能完成各种任务。
当幼儿扮演商店老板和顾客的角色时，他们需要互相交流、协商，共同完成购物和结账的过程；当幼儿扮演家庭成员的角色时，他们需要共同分工、合作完成家务和照顾小宠物等等。
通过这些合作的过程，幼儿可以学会如何与他人合作、分享和互助，培养自己的团队意识和沟通能力。
角色游戏还可以让幼儿体验到不同职业的工作内容和工作场景，了解不同职业对社会的贡献和影响。
在角色游戏中促进幼儿社会性发展随着幼儿园教育理念的不断深入，幼儿园也越来越注重幼儿的社会性发展。
而角色游戏作为幼儿园教育的一个重要组成部分，不仅有助于幼儿的智力、语言、情感发展，同时也能够促进幼儿的社会性发展。
本文旨在探究角色游戏对幼儿社会性发展的促进作用，并结合具体事例进行分析。
一、角色游戏对幼儿社会性发展的影响1. 帮助幼儿理解社会角色与关系角色游戏是幼儿通过角色扮演来模仿成年人的生活，并通过模仿来学习社会的角色与关系。
在角色游戏的过程中，幼儿需要扮演不同的角色，根据不同角色的特点来表现自己。
例如，扮演家长的幼儿需要培养自己照顾他人的意识，并且要保持自己的形象，维护家庭的和谐；扮演朋友的幼儿需要借助角色游戏来学会如何分享和合作。
通过角色游戏的实践，幼儿对于社会角色和关系的认知和理解能力得到了提高。
2. 发展幼儿的合作能力角色游戏需要幼儿合作才能达到最佳效果。
例如，扮演家庭成员的幼儿需要互相配合完成家务事，扮演医生的幼儿需要和患者合作来完成检查、治疗等。
在游戏过程中，幼儿需要与其他成员相互沟通，协调自己的行动，同时要尊重其他成员的角色，并为其提供支持和帮助，这样才能达到游戏的目的。
多次这样的合作游戏，将有助于幼儿的发展合作能力并意识到团队合作的重要性。
3. 提高幼儿的交流能力角色游戏是需要语言进行交流和表达的。
幼儿在角色游戏的过程中，需要使用丰富的词汇、模仿成年人的语言表达方式，以及表达自己对不同情况下的态度和情感。
同时，在游戏过程中，幼儿需要听取其他幼儿的意见、理解他人的需求并与他人进行沟通，促进了幼儿社交能力的提高。
4. 增强幼儿的自信心在角色游戏中，幼儿需要假扮成不同的角色来完成游戏任务。
游戏的过程中，幼儿需要克服一些困难，必须展现出自信和勇气。
而成功的完成一个任务有助于幼儿稳定自己的情绪，并提高幼儿的自信心。
二、具体事例分析1. 扮演小商贩在幼儿园的角色游戏中，老师扮演借贷桌的买家，幼儿扮演小商贩的角色，卖水果、蔬菜等商品。
角色游戏对幼儿社会性发展的影响研究角色游戏在幼儿教育中扮演着重要的角色，它可以促进幼儿的社会性发展。
在角色游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，通过模仿、想象和互动来探索社会角色和行为规范。
本文将探讨角色游戏对幼儿社会性发展的影响，并分析其对幼儿的认知、情感和沟通能力的提高。
一、认知能力的发展角色游戏可以促进幼儿的认知能力的发展。
在角色游戏中，幼儿需要思考和理解不同角色的需求和行为，以及角色之间的关系。
通过参与角色游戏，幼儿学会了观察、分析和理解他人的行为，培养了他们的推理能力和批判性思维。
此外，幼儿在角色游戏中还可以锻炼记忆力和注意力。
他们需要记住不同角色的名字、特点和角色之间的关系，并在游戏过程中保持对细节的关注。
这样的锻炼有助于提高幼儿的注意力和记忆力，为日后的学习打下基础。
二、情感能力的培养角色游戏对幼儿的情感能力培养也有着积极的影响。
在游戏中，幼儿经常需要与其他角色进行合作、沟通和解决冲突。
这样的互动促使幼儿学会尊重他人、关心他人的感受，并尝试通过合作和有效沟通解决问题。
此外，幼儿在角色游戏中还可以体验不同情绪，并学会识别、表达和控制自己的情绪。
比如，扮演“医生”的角色时，幼儿可以体验到责任感和同理心；扮演“怪兽”的角色时，幼儿可以体验到愤怒和失控等。
通过角色扮演，幼儿能够更好地理解自己和他人的情感，提高情感应对能力。
三、社交能力的提升角色游戏对幼儿的社交能力提升也起到了重要的作用。
在游戏中，幼儿需要与其他角色进行合作、协商和解决问题，在此过程中锻炼了他们的交流和合作能力。
此外，角色游戏还提供了幼儿与其他孩子交流的机会，并鼓励幼儿主动参与集体活动。
幼儿可以通过游戏来结识新朋友，证实自己的想法和行为，并与他人分享和交流。
这样的经历有助于培养幼儿的自信心和合作意识，为将来的社交关系奠定基础。
综上所述，角色游戏对幼儿的社会性发展具有积极的影响。
通过角色游戏，幼儿可以提高自己的认知、情感和社交能力。
【幼儿教育论文】角色游戏培养幼儿的交往能力摘要幼儿时期是人类发展的关键时期之一，角色游戏作为一种融入了游戏因素的教育方式，对幼儿的交往能力培养具有积极作用。
本文通过文献综述和案例分析的方法，探讨了角色游戏对幼儿交往能力的影响和培养方式，旨在为幼儿教育工作者提供一定的参考和启示。
引言幼儿期是个体发展的重要阶段，这个时期的经验将对个体未来的发展产生深远的影响。
幼儿的社交能力是其整体发展的重要组成部分，而角色游戏作为一种常见的游戏方式，能够帮助幼儿培养交往能力。
本文将从角色游戏对幼儿交往能力的影响、角色游戏的方式及效果等方面进行探讨。
角色游戏对幼儿交往能力的影响1. 促进幼儿情感的表达角色游戏是幼儿在模仿和扮演不同角色的过程中，可以更自由地表达自己的情感和情绪。
通过扮演别人的角色，幼儿可以更容易地表达出自己平时不敢表达的情感，这有助于增强幼儿对情感表达的能力，同时也有利于提升幼儿的交往能力。
2. 培养幼儿的合作意识在角色游戏中，幼儿需要扮演不同的角色，与其他幼儿进行互动。
在这个过程中，幼儿需要学会与他人合作，尊重他人的想法并协调各自的行为。
通过与他人的互动，幼儿能够培养合作意识，增强团队协作能力，从而提升他们的交往能力。
3. 增强幼儿的自我认知能力通过在角色游戏中扮演不同角色，幼儿能够更深入地了解不同的人物特点，并在扮演不同角色的过程中，逐渐形成对自己的认识。
这有助于幼儿建立自信心，认识到自己的优势和劣势，从而更好地与他人进行交往。
角色游戏的方式及效果1. 玩具角色游戏玩具角色游戏是幼儿最常见的游戏方式之一，通过模仿不同的角色和情境，幼儿能够在游戏中学习到丰富的社会技能。
玩具角色游戏不仅可以培养幼儿的想象力和创造力，还能帮助幼儿理解社会规范和角色扮演的重要性，从而提升他们的交往能力。
2. 角色扮演游戏角色扮演游戏是一种需要幼儿扮演具体的角色并参与实际情境模拟的游戏方式。
通过这种方式，幼儿可以更加真实地体验到不同角色背后的情感和行为，从而更好地理解他人的感受和需求。
角色游戏对幼儿社会性发展的影响研究角色游戏是儿童在成长过程中最为常见和重要的活动之一。
通过模仿和扮演不同的角色，幼儿可以融入到不同的角色中，体验不同的情感和行为，并且了解和学习社会规则和互动技巧。
在这篇文章中，我们将讨论角色游戏对幼儿社会性发展的影响，并探讨其中的机制和重要性。
一、角色游戏对幼儿社会性发展的影响1.增强社交技巧和沟通能力角色游戏为幼儿提供了一个模拟社交场景的机会，激发他们表达自己的意见和情感的欲望。
在角色游戏中，幼儿需要学会扮演不同的角色，与其他孩子进行互动和合作，以实现共同目标。
通过这样的经历，幼儿可以培养出更好的社交技巧和沟通能力。
2.培养合作意识和团队精神在角色游戏中，幼儿通常需要分配任务、制定规则、协调合作等。
这些经历可以帮助幼儿了解团队合作的重要性，学会与他人共享资源和责任，并通过团队合作来解决问题。
这种合作经历不仅培养了幼儿的合作意识，还促进了他们的团队精神和集体观念。
3.提升情绪管理能力在角色游戏中，幼儿需要体验和揣摩不同角色的情感和行为。
他们可以通过模仿和扮演的方式表达自己的情感，同时也可以学习控制自己的情绪，尤其是在与其他角色互动时。
这种实践不仅帮助幼儿识别和理解各种情绪，还培养了他们的自我调节能力和冲突解决能力。
4.培养社会认知和人际关系观念角色游戏有助于幼儿理解社会的运作方式和社会规范。
通过模拟和扮演不同的角色，幼儿可以体验不同的社会角色和身份，了解社会中的权力、责任、权利和义务等概念。
此外，角色游戏还可以培养幼儿对他人情感和需求的理解，促进他们发展健康的人际关系观念和共情能力。
二、角色游戏与幼儿认知发展的关系角色游戏对幼儿的认知发展也有积极的影响。
在角色游戏中，幼儿需要扮演和模仿不同的角色，需要理解并遵守规则，同时需要记忆和组织复杂的情节和剧情。
这些活动有助于幼儿发展记忆力、注意力、语言能力和问题解决能力等认知技能。
此外，角色游戏还可以促进幼儿发展元认知能力。
角色游戏对幼儿社会性发展的影响研究角色游戏对幼儿社会性发展的影响导言：幼儿期是儿童社会性发展的关键阶段之一。
其社会性发展的良好与否不仅会影响幼儿个人生活质量，还会直接影响其以后的社交能力和人际关系。
而角色游戏作为一种常见的游戏形式，对幼儿社会性发展具有重要的影响。
本文将探讨角色游戏对幼儿社会性发展的影响，并从认知、情感和行为三个方面进行详细阐述。
一、角色游戏对幼儿社会性认知的影响1. 增强情景理解能力：角色游戏中，幼儿需要扮演不同的角色，体验不同的情境。
通过角色扮演，幼儿能更好地理解不同角色之间的关系和相互作用，培养其发展情景理解的能力。
2. 促进共享与合作：角色游戏要求幼儿与同伴进行互动和合作，共同创造游戏情境。
在游戏中，幼儿需要学会倾听他人的想法和意见，并学会与他人分享和分工合作，从而培养合作意识和团队合作能力。
3. 培养社交拓展能力：角色游戏能够帮助幼儿在游戏中扮演不同的角色，与不同的人互动，在互动中培养与人交往、相处和沟通的能力。
通过这种互动，幼儿能够促进社交能力的发展，学会制定交往规则和解决冲突。
二、角色游戏对幼儿社会性情感的影响1. 培养自身情感认知能力：角色游戏中的情境和角色要求幼儿产生相应的情感体验。
通过角色扮演和情感表达，幼儿能够更好地识别自己以及他人的情感，培养自身情感认知的能力。
2. 增强情感共鸣和同理心：角色游戏中，幼儿需扮演不同的角色，体验不同的情感。
通过这种体验，幼儿能够更好地理解他人的情感，并培养情感共鸣和同理心，从而促进情感的交流与理解。
3. 提高情感调控能力：角色游戏中，幼儿会面临各种情感冲突和情境变化。
通过角色扮演和游戏中的情感交流，幼儿能够学会调控自身情感，处理情感冲突，提高情感调控的能力。
三、角色游戏对幼儿社会性行为的影响1. 发展沟通技巧：角色游戏需要幼儿与他人进行沟通和交流，从而培养其有效沟通的能力。
在游戏中，幼儿有机会学习使用语言、肢体语言和非语言方式进行沟通，提高幼儿沟通技巧。
浅谈角色游戏对幼儿社交能力的影响作者简介：肖剑女、出生年月1982.12 小学高级教师，在常州市大地幼稚园工作，参与省级课题“以拓展性学习促幼儿成长的实践与研究”的课题研究，在语言、教科研方面成绩突出，有多篇德育、教学方面的论文发表和获奖。
摘要：孩子们在游戏中模仿成人的言行举止，体验着成人的感受。
这最初的体验，将对孩子们承担未来社会的真正角色有着深刻的意义。
正确、规范的体验，能给他们以美好的启迪，在他们幼小的心灵里播洒下健康的幼芽，帮助他们在漫长的人生道路上走出坚实的步伐。
反之，将会影响孩子的人生质量。
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。
游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。
所以游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿心理健康发展。
而“角色游戏”正是将成人的这种社会性行为进行再现，它是幼儿心理发展的一种社会需要，是幼儿身心发展水平的再现。
角色游戏不但有着其他游戏的教育功能、发展功能，而且它对促进幼儿心理的健康发展有着重要的作用。
关键词：角色游戏功能心理健康发展正文：角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏，同时，也是较难玩“好”的一种游戏。
所谓难玩“好”，是因为：一方面孩子们生活经验缺乏，另一方面则是难以掌握所表演的社会角色，如售货员、医生、邮递员等的行为、语言乃至社会义务。
正因如此，幼儿教师就更应该重视角色游戏的指导，为孩子们将来充当真正的社会角色打下基础。
角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实时候的一种游戏。
对幼儿角色游戏的指导，首先是对主题内容进行指导。
一、主题内容来源于幼儿生活幼儿角色游戏的主题内容往往是幼儿所处的实际生活的反映，是幼儿感知生活，或者经过幼儿的思维加工以后所形成的生活经验的表现。
因此幼儿所处的生活是角色游戏内容的直接来源。
处于不同生活环境的幼儿会产生不同的内容。
如在同一个小班，男孩子都喜欢玩开汽车的游戏，因为现在家长经常带幼儿做车外出旅游，幼儿目睹了汽车司机开车的作，并产生了爱慕之心和自豪感，梦想自己会开汽车多好，所以在玩开汽车游戏中，他们拿着模具型汽车方向盘左右摇动，嘴里不断发出“嘀嘀嘀、嘀嘀嘀、的响声，小司机带领小乘客愉快的郊游。
因为他们在心理上得到了满足，所以在工作表现的很认真、负责。
总之，幼儿角色游戏的主题内容是幼儿生活经验的再现，幼儿在游戏活动中既实现了自己的梦想，又培养了他们热爱生活，爱护同伴、积极参加游戏活动的兴趣。
二、主题内容丰富多彩幼儿个体所处的环境、生活经验不同而千差万别，所以幼儿角色游戏也多种多样，丰富多彩。
日常生活的主题：常见的有“娃娃家”“幼儿园”等，是由幼儿平日经常遭遇到的经验所形成的。
如在“娃娃家”他们扮演着爸爸、妈妈、洗衣做饭，爱护小娃娃。
在音乐区内，扮演着音乐教师，认真的组织幼儿唱歌、跳舞、练习打击乐等。
他们在游戏活动中体验着作爸爸、妈妈、老师的辛苦和快乐。
社会关系的主题，常见的“超市”“医院”等，这类主题内容较之日常生活，社会关系扩大了，特别在目前独生子女家庭中，兄弟、姐妹等关系基本不存在了，医院里的医生病人，商店里售货员和顾客等形式的社会关系是幼儿比较熟悉和关心。
社会现象和重大事件的主题：如“世界杯足球赛”，等主题，这类内容较之上述两种不太常见，但是由于新闻媒体的传播，比较容易传达给幼儿。
在“世界杯足球赛”期间，幼儿同家长一起看球赛，关心比赛情况。
这类主题往往具有多样的社会关系和新闻性，会给予幼儿深刻的印象。
三、主题的内容具有年龄差异在成人不加干预的自然情况下，幼儿景象角色游戏的主题内容是不断变化的，但有些主题内容是幼儿经常选择的，有的主题内容持续时间较长。
观察发现，主题内容持续长短和幼儿兴趣关系密切，游戏时间持续最长的主题内容是幼儿最感兴趣的。
幼儿的兴趣也随着身心发展而发生变化，和小年龄幼儿相比，较大年龄的幼儿不在注重日常生活的主题，而且更多地选择社会关系主题游戏，像“世界杯足球赛”这样的主题更容易吸引大班幼儿。
教师不能轻易地肯定和否定，而应当创造条件让幼儿尽情表达出他的构思和想法；当固执的孩子坚持要玩某种不太适合的游戏时，教师也不妨让他进行尝试。
两种策略：是指完善构思和充实内容。
当幼儿的想法与游戏的主题不符合，教师可以帮助幼儿修改主题名称；当幼儿提出的主题比较简单或抽象，或者对这一主题其他幼儿不熟悉，难以进行持续一段时间的共同游戏，教师可以帮助幼儿充实内容，让这一主题内容丰富起来，更加具体，更加形象，如果有些主题目前根本无法开展，也可以明确要求他以后注意观察与这一主题相关的内容，不断地使主题从不可行到可以玩起来。
在主题内容的指导方法上，依据与开展角色游戏的密切程度，可把具体的指导方法分为三种。
一是谈话讨论，这是最常用的方法，谈话讨论可以在游戏前进行或在日常生活中进行。
游戏前的谈话可以引起幼儿的回忆，再现他们生活经验的表现，有利于直接组织开展游戏。
日常生活中的谈话主要就一些主题进行讨论，使教师比较了解幼儿的心理，同时也提出一些主题，引导幼儿在有主题的情况下讨论，积累相关的知识经验迷惘以后的游戏进行知识准备。
如为了丰富娃娃家的游戏内容，教师用废旧纸盒制作了煤气灶，家具等家庭物品，还准备了一些半成品。
并开展了“双休日你到那里去了？”“我家的晚上”“愉快的节日”等类似的主题谈话活动，充实了娃娃家的家庭活动内容。
二是引导观察。
这种方法主要为了丰富幼儿对生活周围的事物、人际关系的认识和感受。
生活经验的积累的一个连续的过程，对幼儿也不利外，正如俗话说：“见多”才能“识广”。
幼儿在观察环境变化，观察人物以及他们的工作劳动、使得幼儿能从中选择主题，产生表现主题的游戏。
如大二班孟天歌等幼儿在建筑区内，搭建了高楼、小桥等建筑物，引起全班幼儿的讨论；幼儿说：“用彩色塑料插片，能插出五颜六色的花；用积木还能搭出迷宫、蹦床等。
”并产生了“小小建筑师”主题活动。
活动中教师以主导的身份改变为积极参与幼儿的活动，以自己的激情感染幼儿，以自己的动态语言激发幼儿的好奇心和参加游戏活动的兴趣，发现问题及时引导幼儿自己商量出解决问题的办法。
经过共同的创造合作成功创造的大型作品“可爱的幼儿园”，参加徐州市教育局首届幼儿创造性游戏大赛获“二等奖”的好成绩。
幼儿在游戏中体验了人与人之间的友好交往；体验了同伴之间互相合作乐趣；体验了成功的愉悦。
三是鼓励想象。
想象、象征、假装都是幼儿角色游戏的特征，这些特征恰好给幼儿带来身心最大的愉悦，同时也使得游戏主题内容染上想象、虚拟的色彩。
幼儿在自身生活经验的基础上，可以进行发挥、想象、创造，教师应当鼓励这种想象，激发这种想象和创造，并创造条件满足幼儿的愿望，如幼儿提出“太空游乐园”的游戏主题时，教师就应该为幼儿提供相应材料，鼓励幼儿大胆游戏，在结束游戏时还要对这个主题进行讲评，肯定幼儿的想象力、创造力。
一、角色游戏是幼儿对未来社会角色身份的初步体验在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。
体会不同身份的角色，一般多从“娃娃家”开始。
因为大家都称父母是人生的第一启蒙老师。
所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。
孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，就会自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将孩子们自己理解的爸爸妈妈表现出来，这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。
爸爸的身份决定了他应该干什么事，说什么话，持什么样的态度；妈妈的身份、孩子的身份都将有不同的表现。
因此，孩子们会刻意地去表现特定身份应有的工作、语言、行动。
例如：爸爸在家里不干活，下班回家只看电视、喝茶水，而妈妈却不停地忙家务、干这干那等，这都是当前家庭存在的真实现象留给孩子的印记。
再比如：理发员与顾客的身份差异、医生与病人的身份差异、乘务员与乘客的身份差异等等。
这些不同身份的角色所承担的不同的社会责任，孩子们也在游戏中有了最初步的体验，对他们将来可能充当的社会角色有了最初的感受。
正因为如此，在角色游戏中，孩子的各种表现应引起教师的充分注意，以避免一些不良因素影响孩子，使孩子的认识、感受出现偏差，如商店的售货员态度蛮横、医院的医生敷衍病人等等。
因此，角色游戏中的体验虽是幼儿对未来社会角色的初步体验，却有可能直接影响着孩子们未来人生的质量。
二、角色游戏是幼儿对未来社会角色交往的初步体验让幼儿学会交往并善于交往是幼儿教育的一个重要组成部分，而角色游戏正是培养孩子养成正确的交往行为的一种游戏活动。
因此，游戏角色间的交往应传递给孩子文明、和谐的交往方式。
在幼儿与幼儿间的自然交往中，他们会以自己的思维、言行进行交往。
而在角色游戏中，则要让孩子们去模仿成人的身份，进行成人间的交往，这对孩子们来说是困难的，但也是需要的，更是非常重要的。
初次模仿成人的交往，会给孩子们留下极深的印象。
比如：医生与病人交往时，医生应怎样说，持什么样的态度，有什么样的表情，两者配合会出现什么样的结果等等。
再比如：玩“娃娃家”时，由于客人来得多，吃饭时没了筷子，这时孩子们就会学习运用成人交往的方法，到邻居家借筷子，这一“借”的行动，就是孩子们学习交往的成功实践。
孩子们一旦要模仿成人的交往，必定要先观察、学习成人的交往方式，在观察的过程中，现实生活中人际交往的不同层面便展现在孩子们面前，孩子们便在游戏中展现出来：菜摊前的讨价还价；商店里对商品的介绍、挑选、询问；邮局里的填写、对答……。
孩子们在游戏中学习着在不同场合、不同地点与不同人物的交往，体验着交往的感受。
同样这最初的体验也需要教师的正确引导，以避免不良的交往方式影响孩子们的正常交往。
三、角色游戏是幼儿对未来社会角色情感的初步体验情感与人一生的生活质量关系重大。
正常的情感可以使人对生活充满热爱，激发人们快乐的情绪，激励人们按照正确的轨迹去走完充实的人生之路，这期间，人们可发挥自己的聪明才智，创造生活、建设生活，奉献社会、造福人类，社会才能向前发展，人类才能进步。
反之，扭曲的情感将给社会造成危害。
现今，许多的青少年犯罪其原因多在于情感的扭曲，或父母离异、或缺少关爱……。
所以，情感对人的性格的形成具有至关重要的意义。
而在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，在体验着“大情感”。
孩子们的情感体验也直接影响着他们未来社会角色的情感的形成。
