妙用提示语——写好人物对话一、适用对象分析三年级学生已经具备了一定的习作能力，能自由表达，把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来。
大致了解对话的含义，并能在习作中围绕一个话题展开对话。
但在写人物对话时，形式单一，语言平淡，严重影响了习作的质量。
二、学习内容分析：语文课程标准中，称小学生的作文为“习作”。
习作，重在一个“习”字。
小学生的作文就如同绘画写生一样。
中年级重在能自由表达，把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来。
习作是语文教学中的难点，也是学生最害怕的。
许多学生自由表达了自己的所见、所闻，但是文章总是平淡如水。
而文章要想具有生命力，人物的对话是关键。
通过对话的描写，可以推展情节，突出人物性格，呈现事物的原貌，也使得文章的表达形式更加灵活。
三、教学目标分析1、借助对例文的分析，知道什么是提示语。
2、了解提示语的不同位置，写出人物说话时的动作、语气和神态等。
3、能正确使用冒号、引号等标点符号，知道其在方格中的写法。
四、教学过程设计：一、导入同学们，语言是人与人沟通的桥梁，我们的生活离不开对话。
今天我们就来学习：如何将对话写精彩。
二、提示语的含义在对话中，除了人物所说的话外，还有一些提示性的说明文字。
它不仅交代了这句话是谁说的，还写出了人物在说话时的动作、神态、心理及语气。
这种提示性的文字，我们就称之为提示语。
写好对话的关键就在于写好提示语。
例文：一天，我和妈妈在树林里散步，忽然从乌鸦巢里传来“哇——哇——”的叫声，声音低沉、嘶哑。
妈妈微笑着对我说：“这是一只老乌鸦在叫。
它可能饿了，要吃东西呢。
”我感到奇怪，便问妈妈：“它为什么不自己去找东西吃呢”妈妈叹了口气说：“也许它老了，飞不动了。
”我着急地问：“那它怎么办呢”这时，两只小乌鸦衔着小虫飞进巢里。
妈妈温柔地对我说：“你看，小乌鸦又在给妈妈送食物了。
乌鸦妈妈年轻的时候，精心喂养自己的的孩子。
现在乌鸦妈妈老了，小乌鸦长大了，会飞了，它们没有忘记妈妈的哺育之恩，就回过来喂妈妈，这叫‘乌鸦反哺’。
