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2022新课标的核心素养有哪些
2022新课标的核心素养是指新课程标准要求学生具备的素养，它
是学生发展的重要基础，也是学生成长的核心。
2022新课标的核
心素养包括：
一是自我认知。
自我认知是指学生对自己的认知，包括自我意识、自我认同、自我控制、自我反思等。
学生要学会认识自己，了解
自己的优势和劣势，掌握自己的特点，培养自我调节能力，提高
自我管理能力，增强自我信心，提升自我实现能力。
二是社会责任感。
社会责任感是指学生对社会的责任感，包括尊
重他人、尊重社会公德、尊重社会规范、尊重社会利益等。
学生
要学会尊重他人，尊重社会公德，尊重社会规范，尊重社会利益，做一个有责任感的人，为社会做出贡献。
三是创新能力。
创新能力是指学生具备的创新能力，包括创新思维、创新态度、创新行动等。
学生要学会思考问题，培养创新思维，掌握创新方法，培养创新态度，提高创新能力，激发创新热情，为社会发展做出贡献。
四是文化素养。
文化素养是指学生具备的文化素养，包括文化认知、文化理解、文化实践等。
学生要学会欣赏文化，了解文化，
掌握文化，培养文化，提高文化素养，增强文化自信，为社会文化发展做出贡献。
2022新课标的核心素养是学生发展的重要基础，也是学生成长的核心。
它包括自我认知、社会责任感、创新能力和文化素养等，是学生发展的重要基础，也是学生成长的核心。
学校要加强对学生的素质教育，培养学生具备2022新课标的核心素养，为学生的发展奠定坚实的基础。
核心素养框架下创新素养的关键指标一、概述在21世纪的知识经济时代，创新能力已经成为国家竞争力和个人成功的关键因素。
培养学生的创新素养成为了教育领域的重要任务。
核心素养框架作为指导教育改革和发展的重要理念，旨在构建全面、系统、连贯的学生能力发展体系。
在这个框架下，创新素养作为其中的重要组成部分，对于培养具有创新精神和实践能力的新一代具有重要意义。
创新素养是指个体在面对复杂问题时，能够运用已有知识和技能，通过独立思考、团队协作和持续学习，提出并实施创造性解决方案的能力。
它涵盖了创新思维、创新能力和创新实践等多个方面，是学生综合素质的重要组成部分。
在核心素养框架下，创新素养的关键指标包括创新意识、创新思维、创新能力和创新实践等，这些指标共同构成了评价学生创新素养的重要标准。
通过培养学生的创新素养，我们旨在激发他们的创新精神，提高他们解决问题的能力，使他们能够在未来的学习和工作中不断创造新的价值。
同时，创新素养的培养也有助于推动教育改革的深入发展，促进教育质量的全面提升。
在核心素养框架下深入探讨创新素养的关键指标，对于指导教育实践、培养创新型人才具有重要意义。
1. 核心素养的定义与重要性在探讨创新素养的关键指标之前，我们首先需要明确核心素养的概念及其重要性。
核心素养，简而言之，是指个体在面对复杂多变的现实社会时所必须具备的关键能力、必备品格与价值观念。
这些素养不仅关系到个体的全面发展，更是国家竞争力与社会进步的重要基石。
核心素养的定义涵盖了多个方面，包括但不限于批判性思维、创新能力、团队协作、信息素养、自我管理等。
这些素养相互关联，共同构成了一个人的综合素质。
在快速变化的现代社会中，具备这些核心素养的人才能更好地适应新环境、新挑战，实现个人价值与社会价值的双重提升。
强调核心素养的重要性，不仅是因为它们对于个人成长具有关键作用，更是因为这些素养对于国家和社会的发展具有深远影响。
在全球化、信息化的时代背景下，国家的竞争力在很大程度上取决于其公民的核心素养水平。
语文学科核心素养与创新能力的关系语文学科核心素养是指学生在语文学科学习中所需要具备的基本知识、基本能力和基本素养，而创新能力则是指学生在解决问题、创造性思考和独立思维等方面的能力。
语文学科核心素养与创新能力是密切相关的，两者相辅相成，共同促进学生全面发展。
本文将探讨语文学科核心素养与创新能力的关系，以及二者之间的互动和相互促进。
一、语文学科核心素养对培养创新能力的作用1. 提供基础知识和技能语文学科核心素养包括语言、文字、文学等方面的基础知识和技能，这些知识和技能是培养创新能力的基础。
语文作为一门基础学科，为学生提供了丰富的词汇、语法、修辞手法等基础知识，为学生的创造性思维和独立思维打下坚实的基础。
2. 培养综合分析能力语文学科核心素养注重培养学生的综合分析能力，这对于培养学生的创新能力至关重要。
学生在语文学科的学习中，需要通过阅读、解读文本，分析作品的结构、语言特点等，这种综合分析能力能够使学生更好地理解并灵活运用语言，进而促进创新能力的培养。
3. 提高文化素养语文学科核心素养的培养，也就是提高学生的文化素养。
文化素养是指学生在学习中对于文化的理解和把握能力，它是培养学生创新能力的重要基础。
通过对文学作品的学习，学生可以了解并感受到各个时期的社会文化背景，培养他们的审美情趣以及对于美、善、真的品味和追求，从而为发展创造性思维提供了丰富的滋养。
二、创新能力对于提升语文学科核心素养的意义1. 激发学习兴趣创新能力在语文学科的学习中具有重要的作用，它可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到语文学科的学习中来。
创新能力能够培养学生的好奇心、求知欲和自主学习能力，使学生对语文学科更加感兴趣，并主动探索、钻研，从而提升他们的语文学科核心素养。
2. 提高问题解决能力创新能力培养学生的问题解决能力，这对于语文学科的学习至关重要。
在语文学科的学习中，学生需要通过分析、推理等方式解决各种问题，而这些能力正是创新能力的核心内容之一。
科学新课标四大核心素养科学新课标是教育部颁布的关于科学教育的一项重要政策，旨在培养学生的科学素养。
科学素养是指学生在科学知识、科学方法、科学思维和科学态度等方面的素养。
科学新课标强调培养学生的四大核心素养，即科学思维能力、科学探究能力、科学创新能力和科学道德观。
一、科学思维能力科学思维能力是指学生运用科学的思维方式进行问题的分析、归纳和解决的能力。
它包括观察、实验、分析、推理、判断、评价等方面的能力。
科学思维能力的培养需要学生掌握科学的基本概念和原理，并能够灵活运用。
同时，还需要培养学生的观察力、分析能力、判断能力和解决问题的能力。
二、科学探究能力科学探究能力是指学生能够主动提出问题、设计实验、收集数据、分析数据并得出结论的能力。
它是科学教育中最重要的能力之一，也是培养学生科学素养的重要途径。
科学探究能力的培养需要学生具备探究精神和实践能力，能够主动探索和发现科学的奥秘。
三、科学创新能力科学创新能力是指学生能够运用科学知识和科学方法进行创新的能力。
它包括发现问题、提出假设、设计实验、验证假设、总结结论等方面的能力。
科学创新能力的培养需要学生具备创新思维和创新意识，能够独立思考和解决实际问题。
四、科学道德观科学道德观是指学生在科学活动中应该遵守的道德规范和科学伦理。
它包括诚实守信、尊重知识、尊重科学、尊重科学家等方面的内容。
科学道德观的培养需要学生明确科学活动的目的和意义，树立正确的科学价值观和科学精神。
科学新课标强调培养学生的科学思维能力、科学探究能力、科学创新能力和科学道德观。
这四大核心素养是学生科学素养的重要组成部分，也是学生终身发展所必需的能力。
通过科学新课标的实施，我们将培养出更多具有科学素养的人才，为国家的科技发展和社会进步做出贡献。
核心素养的四个要素
核心素养的四个要素包括：思维能力、学习能力、创新能力和社交能力。
1. 思维能力：指的是人们在解决问题和面对挑战时的思考和分析能力。
它包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
思维能力的提升可以帮助人们更好地理解和应对各种情况和困难。
2. 学习能力：指的是人们获取新知识和技能的能力。
学习能力包括信息获取和整理、学习方法和策略等。
学习能力的提升可以帮助人们更高效地学习并不断适应不断变化的知识和技术。
3. 创新能力：指的是人们在解决问题和创造价值时的能力。
它包括问题解决、创造性思维、创业精神等。
创新能力的提升可以帮助人们在竞争激烈的社会中脱颖而出，促进社会发展和个人成长。
4. 社交能力：指的是人们与他人交往和合作的能力。
它包括沟通能力、合作与团队合作能力、领导能力等。
社交能力的提升可以帮助人们更好地与他人合作和相处，建立良好的人际关系。
谈一谈您对课程标准中核心素养的理解全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课程标准中的核心素养是指学生在学习过程中所需具备的一系列基本能力和品质。
它们是学生在学习、生活和工作中都需要具备的素质，可以说是学生全面发展的重要保障。
在当前教育领域，核心素养已成为教育改革的重要方向之一，被广泛地应用于教学和评价中。
核心素养的概念最初起源于Finland（芬兰），他们将核心素养定义为“在个体身上具备的、有助于解决现实问题的知识、技巧、态度和价值观”。
随后，其他国家也纷纷采纳了这一概念，并对其作出了不同方面的补充和发展。
在中国，新的课程标准也将核心素养作为了重要的评价指标，并希望通过培养学生的核心素养来实现学生的全面发展。
那么，核心素养到底指的是什么呢？从我个人的理解来看，核心素养主要包括以下几个方面：首先是学术素养。
学术素养是指学生在学习过程中所掌握的学科知识和技能。
包括对知识的理解、运用、分析和创新能力。
在当前的社会中，知识更新的速度越来越快，一名学生如果没有良好的学术素养，就会难以适应社会的发展需要。
学术素养是学生必须具备的基本素养之一。
其次是动手能力。
动手能力指的是学生在实际操作中所表现出来的技能和能力。
包括实验能力、实践能力、动手能力等。
通过动手能力的培养，学生可以更好地理解知识，掌握技能，提高自己的动手能力意味着学生在更广泛的领域内具备更强的就业竞争力，可以更好地适应社会的发展需求。
再次是思维能力。
思维能力是指学生在学习和生活中所需要具备的批判性思维、创造性思维等。
在当前社会，要想在激烈的竞争中脱颖而出，就需要具备良好的思维能力。
只有具备了批判性思维能力，学生才能更好地独立思考问题、辩证思维问题，从而更好地解决问题和面对挑战。
最后是情感素养。
情感素养是指学生在学习和生活中所体现出来的情感品质和态度。
包括对他人的尊重、对社会的责任感、对环境的保护意识等。
具备良好的情感素养，可以让学生更好地与他人相处，建立良好的人际关系，更好地融入社会大家庭。
创新能力是核心素养的核心创新能力是核心素养的核心2017年9月，在由教育部学校规划建设发展中心批准，中国教育智库网主办，校长派承办的首届“未校长”（基础教育）实验班第三期课程上，北京教育科学研究院副院长、北京师范大学博士生导师褚宏启教授，围绕学生核心素养与培育这一热点话题与校长们进行了分享。
褚宏启院长通过提炼与总结，最终将核心素养的核心归纳为创新能力，因此创新能力也被视为核心素养宝塔顶端的明珠，如何培养学生的创新能力，将成为教育改革中的重中之重。
以下内容根据现场口述整理。
个人简介：褚宏启北京教育科学研究院副院长、北京师范大学博士生导师“创新”是当下国民共同欠缺的素养核心素养已成当下热门话题，那么核心素养的本质到底是什么？目前的大、中、小学生到底缺乏什么样的素养？2012年，上海代表中国参加了PISA考试，结果显示，上海的学生三门测试成绩在各国排名中遥遥领先，可是在问题解决能力方面却差强人意。
也就是说，我们的孩子在考分和解决问题的能力之间存在着巨大的反差。
由此折射出我国教育体制下孩子面临的共性问题——高分低能。
我们再看成年人，如果我们拿诺贝尔科技类奖项作为国民创造性的衡量指标，对标邻国日本，截至2016年，日本共有25人获得诺贝尔奖，其中包括物理、化学在内的自然科学奖获得者22人，而我国目前在科技领域只有屠呦呦一人获奖，差距之大不得不让我们反思。
在2015世界创新能力排名中，韩国、日本、德国位列三甲，而中国仅排在22位，创新能力与目前的大国地位不相配。
尽管中国几十年经济飞速发展，但是在全球创新体系中，我们还无法成为第一梯队。
穆勒在《自由论》中说“渺小的国民是不能完成伟大的事业的”。
而所谓渺小的国民，就是指缺乏主体性的人民。
主体性包括积极性、自主性、创造性，是现代人区别于传统人的典型特征。
我认为在这其中，创造性代表着主体性的高度与巅峰，因为创造性强的人，其积极性和自主性同样不差。
成年人往往指责青少年学生在素养方面有不少欠缺，实际上，孩子所缺乏的素养，也正是成人所缺乏的，是成人缺点的反射与投射。
核心素养的校本课程核心素养是指个人在各个领域中具备的基本能力和素质，包括了思维能力、学习能力、人际交往能力、创新能力、情感管理能力、信息素养等方面。
核心素养的培养是学校教育的重要任务，而开设校本课程是培养学生核心素养的有效途径之一。
下面是核心素养的校本课程的相关参考内容。
一、思维能力：1) 逻辑思维：通过开设逻辑思维课程，让学生学会运用逻辑思维的方法和技巧解决问题，提高问题分析和解决问题的能力。
2) 创新思维：通过开设创新思维课程，培养学生的创新意识和创新能力，提高他们的创造力和创新能力。
3) 批判性思维：通过开设批判性思维课程，培养学生的批判性思维能力，让他们具备良好的判断和分析问题的能力。
二、学习能力：1) 学习方法：通过开设学习方法课程，教授学生高效学习的方法和技巧，培养学生良好的学习习惯和学习技能。
2) 自主学习：通过开设自主学习课程，培养学生主动学习的能力，提高他们的自我管理和自主学习的能力。
3) 时间管理：通过开设时间管理课程，教授学生科学合理地安排时间，提高他们的自我管理和时间利用的能力。
三、人际交往能力：1) 沟通技巧：通过开设沟通技巧课程，教授学生有效沟通的方法和技巧，提高他们的口头和书面表达能力，培养良好的人际交往能力。
2) 团队合作：通过开设团队合作课程，培养学生的协作能力，提高他们的团队合作和领导能力。
3) 解决冲突：通过开设解决冲突课程，教授学生解决冲突的方法和技巧，提高他们的解决问题和调解纠纷的能力。
四、创新能力：1) 创业教育：通过开设创业教育课程，培养学生的创业意识和创新能力，提供创业教育的理论和实践指导。
2) 创客教育：通过开设创客教育课程，提供学生相关的创新创客平台和资源，培养他们的创新创造能力。
3) 设计思维：通过开设设计思维课程，培养学生的设计思维能力，提高他们解决问题和创造新产品的能力。
五、情感管理能力：1) 情绪管理：通过开设情绪管理课程，帮助学生认识和理解自己的情绪，培养他们的情绪控制和调节能力。
核心素养的概念与本质核心素养是指一个人在学习、生活和工作中所必须具备的基本能力和品质。
它包括了对知识、技能、态度和价值观的综合要求，是一个人全面发展的基础和保障。
核心素养的本质是培养学生全面发展的能力，包括思维能力、情感能力、创新能力、合作能力和实践能力。
下面我们来具体探讨一下核心素养的概念与本质。
核心素养的概念。
核心素养是近年来提出的一个教育概念，它强调了学生在学习和生活中所需具备的基本素养和基本能力。
具体来说，核心素养包括了：批判性思维、创新意识、解决问题的能力、沟通与合作能力、全球视野、信息素养、社会责任感等几个方面。
这些素养旨在培养学生全面发展的个体，使其在知识的基础上，具备了解世界、理解社会的能力，同时具备探索、创造、解决问题的能力，使得学生在未来的学习和工作中均能游刃有余。
核心素养的本质。
核心素养的本质是培养学生全面发展的能力。
思维能力是核心素养的重要组成部分。
学生需要具备批判性思维能力，能够独立分析问题，形成自己的观点，善于探索和解决问题。
情感能力也是核心素养的一部分。
学生需要具备情感管理能力，能够理解和控制自己的情绪，善于沟通和合作。
创新能力也是核心素养的一个重要方面。
学生需要具备创新意识，勇于尝试新的方法和思维方式，能够独立思考，敢于挑战传统观念。
合作能力也是核心素养的一部分。
学生需要具备良好的团队合作能力，能够有效地与他人合作，实现共同目标。
实践能力也是核心素养的一部分。
学生需要在实践中不断总结和提高，能够将所学知识和技能运用到实际生活中，解决实际问题。
核心素养强调了学生在学习和生活中所需具备的基本素养和基本能力，旨在培养学生全面发展的人才。
作为教育者，我们应该着眼于培养学生的核心素养，注重学生的综合素质培养，从而使他们在未来的学习和工作中能够游刃有余。
【注：以上文章为人工智能根据输入内容生成结果，仅供参考。
】。
小学科学学生核心素养的培养小学科学核心素养的培养是小学科学教育的重要目标之一。
以下是一些培养小学科学核心素养的方法：
1. 引导学生积极探究：在小学科学教育中，教师应该引导学生积极探究，培养学生的探究精神和科学思维能力。
可以通过提问、实验、观察等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与探究过程。
2. 培养学生的科学态度：科学态度是小学科学核心素养的重要组成部分。
教师应该在教学中注重培养学生的科学态度，如严谨、客观、实事求是等。
可以通过实验设计、数据分析等方式，让学生学会科学方法和科学思维。
3. 注重科学知识的学习：科学知识是小学科学核心素养的基础。
教师应该在教学中注重科学知识的学习，让学生掌握基本的科学概念和原理。
可以通过课堂教学、实验探究、阅读科普书籍等方式，让学生学习科学知识。
4. 培养学生的创新能力：创新能力是小学科学核心素养的重要组成部分。
教师应该在教学中注重培养学生的创新能力，如鼓励学生提出新的问题、设计新的实验、发现新的规律等。
可以通过科技竞赛、创新实验等方式，激发学生的创新意识和创新能力。
5. 加强实践教学：实践教学是小学科学教育的重要组成部分。
教师应该在教学中加强实践教学，让学生通过实践
活动来学习科学知识和技能。
可以通过实验探究、实地考察、科技制作等方式，让学生亲身体验科学的魅力和乐趣。
总之，小学科学核心素养的培养需要教师在教学中注重引导学生积极探究、培养科学态度、注重科学知识的学习、培养创新能力和加强实践教学等方面的工作。
只有这样，才能有效地提高学生的科学素养和创新能力。
核心素养与素质教育核心素养与素质教育是当今教育领域备受关注的话题，它们旨在培养学生全面发展、具备扎实基础知识的能力，更重要的是帮助学生具备终身学习的能力和适应未来社会发展的各种技能。
核心素养是指学生在学习和生活中应具备的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、合作精神、人际沟通能力、文化适应能力等。
而素质教育不仅仅是传授知识，更强调培养学生的品德、情感、态度和社会责任感。
下面将从不同角度探讨核心素养与素质教育的关系以及在教育实践中的作用。
一、核心素养的内涵及作用核心素养是指学生在校园生活和学习中所必备的基本素养，是全面发展的重要保障。
首先，批判性思维是核心素养的重要组成部分，学生需要具备辨别信息真伪、主动思考问题、分析解决问题的能力。
其次，创造性思维是核心素养的另一方面，学生需要具备独立思考、创造性思维、创新意识和创新能力。
再次，合作精神是核心素养的重要组成部分，学生需要懂得团队协作、尊重他人、学会分享和互助合作。
此外，人际沟通能力、文化适应能力等素养也是培养学生综合能力的重要环节。
核心素养的培养有助于学生全面发展、成为未来社会的积极建设者。
二、素质教育的理念与实践素质教育的理念是通过培养学生的品德、情感、态度和社会责任感，全面发展学生的身心健康，提高学生的综合素质。
首先，素质教育注重学生的自我认知和自我管理能力的培养，帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观。
其次，素质教育倡导学校家庭社会三方共同参与，共同育人，共同培养学生的综合素质。
再次，素质教育强调学生身心健康，注重培养学生健康的心理素质、健康的生活方式和积极向上的精神风貌。
最后，素质教育关注学生的社会责任感和社会参与能力，培养学生积极参与社会实践、服务社会的意识和行动。
三、核心素养与素质教育的融合核心素养与素质教育并非孤立的两个概念，它们是相辅相成、相互融合的。
核心素养是学生全面发展的基础和保障，是培养学生知识、能力和素质的基础。
素质教育是从学生身心健康的维度出发，注重培养学生的品德、情感、态度和社会责任感。
2022新课标四大核心素养解读在2022年的新课标中，提出了四大核心素养，分别是思维品质、学会学习、创新能力和实践能力。
这四大核心素养是对学生综合素质培养的要求，旨在培养学生具有全面发展的能力，让他们能够适应未来社会和工作的需求。
下面将对这四大核心素养进行详细解读。
一、思维品质思维品质是指学生在学习和生活中形成的思考能力、分析能力、判断能力和解决问题能力。
在新课标中，思维品质被视为培养学生的首要任务，因为良好的思维品质是学习和生活的基础。
在思维品质的培养中，学生需具备以下几个方面的品质：1.提问能力：学生应当学会提出合理的问题，能够深入思考问题的本质，形成独立的见解和观点。
2.批判性思维：学生要有批判性思维能力，即对信息进行分析和评估，辨别真假，做出正确的判断。
3.创造性思维：学生要具备创新意识和创造力，敢于质疑和挑战常规思维，勇于尝试新的想法和方法。
4.解决问题能力：学生要具备解决问题的能力，能够面对挑战和困难，找到解决问题的方法和策略。
在实际教学中，老师应当通过启发式教学和课堂讨论等方式，引导学生形成良好的思维品质，培养其独立思考和创新能力，进而提高学生的学习成绩和综合素质。
二、学会学习学会学习是指学生具备有效学习的方法和技能，能够主动、自觉地学习和应用所学知识。
在新课标中，学会学习被看作是学生学习能力的重要组成部分，培养学生学会学习的能力是教育教学的关键。
学会学习包括以下几个方面的内容：1.学习动机：学生要具备积极向上的学习动机，有意识地制定学习目标，努力学习，不断提高自己。
2.学习方法：学生要掌握科学的学习方法，包括阅读技巧、记忆方法、思维技能等，提高学习效率和效果。
3.自主学习：学生要具备自主学习的能力，能够独立思考和解决问题，主动获取知识和信息。
4.持续学习：学生要认识到学习是终身的事业，能够持续不断地学习，不断完善自己。
在学会学习的培养中，老师应当引导学生树立正确的学习观念，激发学生的学习动力，培养其良好的学习习惯和自主学习能力。
核心素养的基本内容核心素养是指一个人在思维能力、知识储备、人际交往、创新能力等方面的综合能力。
它是一个人发展和成功的基石，也是我们在学习、工作和生活中不可或缺的重要素质。
下面我们将以核心素养的基本内容为标题，为大家详细介绍。
一、批判性思维能力批判性思维能力是指对信息进行分析、评估和判断的能力。
它要求我们在面对问题和挑战时，能够客观、全面地思考，并根据事实和证据做出正确的判断。
批判性思维能力包括分析问题的能力、推理和论证的能力、解决问题的能力等。
通过培养和提高批判性思维能力，我们能够更好地理解和解决问题，提高自己的决策能力和创新能力。
二、信息素养信息素养是指对信息的获取、评估、组织和利用的能力。
在信息时代，信息的获取和利用已成为我们生活和工作的重要方面。
信息素养包括信息搜索和筛选的能力、信息评估和分析的能力、信息组织和管理的能力等。
通过提高信息素养，我们能够更好地利用信息资源，及时获取和应用新知识，提高自己的学习和工作效率。
三、创新能力创新能力是指独立思考、发现问题并提出解决方案的能力。
创新是推动社会进步和个人发展的重要力量。
创新能力包括观察力、想象力、问题解决能力等。
通过培养和提高创新能力，我们能够更好地应对变化和挑战，开拓思路，创造新的价值和机会。
四、团队合作能力团队合作能力是指在团队中共同工作、协调合作的能力。
在现代社会，团队合作已成为完成复杂任务和解决复杂问题的重要方式。
团队合作能力包括沟通与协调能力、团队意识和合作精神等。
通过培养和提高团队合作能力，我们能够更好地与他人合作，有效地利用各种资源，实现个人和团队的共同目标。
五、跨文化沟通能力跨文化沟通能力是指在不同文化背景下进行有效沟通的能力。
在全球化的背景下，不同文化之间的交流和合作日益频繁。
跨文化沟通能力包括跨文化意识和敏感性、跨文化交流和理解能力等。
通过培养和提高跨文化沟通能力，我们能够更好地理解和尊重不同文化，避免误解和冲突，拓展国际视野，提高国际竞争力。
创新能力是核心素养的核心2017年9月，在由教育部学校规划建设发展中心批准，中国教育智库网主办，校长派承办的首届“未来校长”（基础教育）实验班第三期课程上，北京教育科学研究院副院长、北京师范大学博士生导师褚宏启教授，围绕学生核心素养与培育这一热点话题与校长们进行了分享。
褚宏启院长通过提炼与总结，最终将核心素养的核心归纳为创新能力，因此创新能力也被视为核心素养宝塔顶端的明珠，如何培养学生的创新能力，将成为教育改革中的重中之重。
以下内容根据现场口述整理。
个人简介：褚宏启北京教育科学研究院副院长、北京师范大学博士生导师“创新”是当下国民共同欠缺的素养核心素养已成当下热门话题，那么核心素养的本质到底是什么？目前的大、中、小学生到底缺乏什么样的素养？2012年，上海代表中国参加了PISA考试，结果显示，上海的学生三门测试成绩在各国排名中遥遥领先，可是在问题解决能力方面却差强人意。
也就是说，我们的孩子在考分和解决问题的能力之间存在着巨大的反差。
由此折射出我国教育体制下孩子面临的共性问题——高分低能。
我们再来看成年人，如果我们拿诺贝尔科技类奖项作为国民创造性的衡量指标，对标邻国日本，截至2016年，日本共有25人获得诺贝尔奖，其中包括物理、化学在内的自然科学奖获得者22人，而我国目前在科技领域只有屠呦呦一人获奖，差距之大不得不让我们反思。
在2015世界创新能力排名中，韩国、日本、德国位列三甲，而中国仅排在22位，创新能力与目前的大国地位不相配。
尽管中国几十年来经济飞速发展，但是在全球创新体系中，我们还无法成为第一梯队。
穆勒在《自由论》中说“渺小的国民是不能完成伟大的事业的”。
而所谓渺小的国民，就是指缺乏主体性的人民。
主体性包括积极性、自主性、创造性，是现代人区别于传统人的典型特征。
我认为在这其中，创造性代表着主体性的高度与巅峰，因为创造性强的人，其积极性和自主性同样不差。
成年人往往指责青少年学生在素养方面有不少欠缺，实际上，孩子所缺乏的素养，也正是成人所缺乏的，是成人缺点的反射与投射。
核心素养的学理基础与教育培养一、概述在当今快速发展的社会中，教育的目标已经从单一的知识传授转变为全面培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在接受教育过程中形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
它的提出，旨在引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的创新精神和实践能力，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
核心素养的学理基础主要建立在人的全面发展理论之上，强调教育应该关注学生的整体发展，而不仅仅是某一方面的技能或知识。
这包括学生的认知发展、情感发展、社会交往能力等多个方面。
同时，核心素养的培养也需要与时俱进，根据社会的变化和科技的发展不断调整和完善。
在教育实践中，核心素养的培养需要贯穿于各个教育阶段和学科领域。
教师应该根据学生的年龄特点和认知水平，设计符合学生发展规律的教学活动，引导学生在实践中体验和感悟，形成自己的核心素养。
家庭和社会也应该与学校形成合力，共同营造有利于学生核心素养发展的良好环境。
核心素养的学理基础与教育培养是一个系统工程，需要全社会的共同努力和参与。
通过不断优化教育资源和教育环境，我们可以为学生的全面发展提供有力支持，为社会的持续进步和繁荣做出贡献。
1. 核心素养概念的提出背景随着全球化和信息化时代的到来，教育的目标和要求也在不断地演变和升级。
传统的以知识传授为主的教育模式已经无法满足现代社会对于人才培养的需求。
为了适应这种变化，全球范围内开始了一场关于教育改革的讨论和实践。
在这个过程中，核心素养的概念逐渐浮出水面，成为了教育改革的重要理念和方向。
核心素养的提出，首先是基于对未来社会需求的深刻洞察。
在21世纪，知识更新速度加快，科技进步日新月异，社会对于人才的需求也在不断变化。
除了基本的知识和技能外，人们更加看重个人的综合素质和能力，如批判性思维、创新能力、团队协作、跨文化交流等。
这些能力被认为是现代社会所必需的核心素养，对于个人的成长和发展具有重要意义。
培养学生的核心素养心得体会培养学生的核心素养是现代教育的重要任务，针对这一主题，我将结合自己多年的教学经验和对学生素养培养的思考，总结以下心得体会。
一、了解学生的个性和需求在培养学生的核心素养过程中，了解学生的个性和需求是非常重要的。
每个学生都有自己独特的个性特点和学习方式，作为教育者，我们需要与学生建立良好的关系，深入了解他们的兴趣爱好、优势和困难，并根据学生的需求制定个性化的培养计划。
只有真正了解学生，才能在培养学生核心素养的过程中更好地引导他们的发展。
二、注重发展学生的创新能力创新是现代社会对人才的基本要求，培养学生的创新能力是核心素养培养的重要目标。
在课堂教学中，我们应该注重培养学生的观察力、思维力和创造力，鼓励他们进行自主思考和解决问题的能力培养。
可以通过引导学生进行探究式学习、设计项目、开展科技创新活动等方式来培养学生的创新能力。
此外，我们还应该提供丰富多样的学习资源和环境，为学生的创新提供更多的机会与平台。
三、培养学生的合作与沟通能力在社会发展的背景下，合作与沟通能力已经成为一个人在职场和社会生活中不可或缺的素质。
培养学生的合作与沟通能力是培养他们的核心素养的重要任务。
在课堂教学中，我们可以采用小组合作、项目合作等方式来培养学生的团队合作意识和能力。
同时，我们还应该注重培养学生的书面和口头表达能力，提供丰富的交流机会和展示平台，让学生能够充分展现自己的才华和能力。
四、注重培养学生的道德品质道德品质是一个人的核心素养的基础，也是一个人在社会中取得成功的重要因素。
我们应该注重培养学生的诚实守信、尊重他人、团结协作等道德品质。
在课堂教学中，我们可以通过讲述优秀的道德典型、开展志愿者活动等方式来培养学生的道德品质。
同时，我们还应该以身作则，做学生的榜样，引导他们树立正确的价值观念和道德观念。
五、注重培养学生的信息素养信息时代是一个信息爆炸的时代，培养学生的信息素养已成为教育的重要任务。
我们应该引导学生合理、有效地利用各种信息资源，培养他们的信息搜索、分析和评价能力。
创新能力是核心素养的心
201x年x月，在由教育部学校规划建设发展中心批准，中国教育智库网主办，校长派承办的首届“未来校长”（基础教育）实验班第三期课程上，北京教育科学研究院副院长、北京师范大学博士生导师褚宏启教授，围绕学生核心素养与培育这一热点话题与校长们进行了分享。
褚宏启院长通过提炼与总结，最终将核心素养的核心归纳为创新能力，因此创新能力也被视为核心素养宝塔顶端的明珠，如何培养学生的创新能力，将成为教育改革中的重中之重。
以下内容根据现场口述整理。
个人简介：褚宏启北京教育科学研究院副院长、北京师范大学博士生导师
“创新”是当下国民共同欠缺的素养
核心素养已成当下热门话题，那么核心素养的本质到底是什么？目前的大、中、小学生到底缺乏什么样的素养？
2012年，上海代表中国参加了PISA考试，结果显示，上海的学生三门测试成绩在各国排名中遥遥领先，可是在问题解决能力方面却差强人意。
也就是说，我们的孩子在考分和解决问题的能力之间存在着巨大的反差。
由此折射出我国教育体制下孩子面
临的共性问题——高分低能。
我们再来看成年人，如果我们拿诺贝尔科技类奖项作为国民创造性的衡量指标，对标邻国日本，截至2016年，日本共有25人获得诺贝尔奖，其中包括物理、化学在内的自然科学奖获得者22人，而我国目前在科技领域只有屠呦呦一人获奖，差距之大不得不让我们反思。
在2015世界创新能力排名中，韩国、日本、德国位列三甲，而中国仅排在22位，创新能力与目前的大国地位不相配。
尽管中国几十年来经济飞速发展，但是在全球创新体系中，我们还无法成为第一梯队。
穆勒在《自由论》中说“渺小的国民是不能完成伟大的事业的”。
而所谓渺小的国民，就是指缺乏主体性的人民。
主体性包括积极性、自主性、创造性，是现代人区别于传统人的典型特征。
我认为在这其中，创造性代表着主体性的高度与巅峰，因为创造性强的人，其积极性和自主性同样不差。
成年人往往指责青少年学生在素养方面有不少欠缺，实际上，孩子所缺乏的素养，也正是成人所缺乏的，是成人缺点的反射与投射。
在传统教育中，学校考察的是学生对已有知识的记忆能力，而在未来的国际竞争中，考验的却是学生的创新能力。
在当前国际竞争愈发激烈的大背景下，我国的教育已经不能满足国家未来发展需要，21世纪的社会是知识经济社会，知识经济以知识的
创新为基础，是创新经济。
在这种新的社会背景下，我们的人才观和能力观必须要改变。
从以分数挂帅转变为创新主导。
创新能力是核心素养的核心
发展核心素养首先要对核心素养有正确认知：第一，培养学生核心素养的目的是为了应对21世纪挑战。
第二，核心素养的培育是针对全体国民，并不只是学生。
第三，核心素养是共同素养，不是职业素养。
第四，核心素养是关键少数素养，不是全面、综合素养。
第五，核心素养是高级素养，不是基础素养。
第六，核心素养是行为素养、行为能力，是知识、技能、态度的整合与超越。
简单地说就是做事的能力，而非做题的能力。
既然核心素养是高级素养，那么高级素养又包括哪些？在综合了几十个国家的核心素养框架之后，我们总结出最能代表核心素养的六个要素：1、创新能力；2、批判思维；3、公民素养；4、合作与交流能力；5、自我发展素养；6、信息素养。
当我们用外在行为来概括这六种素养的同时还要明确其背后对应的精神实质，如创新精神、科学理性精神、民主法治精神、合作精神等等。
这些精神恰恰是我们国家所特别需要的。
这六要素中，前两个是高级认知能力，第三与第四是人与人之间的关系，第五是与自身的关系，第六是信息时代所必要的技能。
有了这些素养，便可以游刃有余地应对未来的各种挑战。
对比美国，在11种核心素养中确定4种“超级素养”，我们同样可以将上述六条进一步浓缩，变成两大“超级素养”，即
创新能力与合作能力，分别对应于聪明的脑和温暖的心。
其中，创新能力是一种综合性、涵盖性很强的核心素养，可以把批判性思维（理性思维、批判质疑、问题解决能力等）、自主发展能力包容在内，甚至还可以把合作与交流能力、信息素养统摄起来。
因此，创新能力或者说创造性是人作为有理性、能思维的动物的本质体现，是个人发展与国家发展，以及提升国际竞争力的最重要素养，是“核心素养的核心”，是核心素养宝塔顶尖上的明珠。
当下中国的教育，过于重视强化基础知识，过于重视记忆能力等这种低层次认知能力的发展，而忽视了最高级的认知能力，即创新能力的培养，而创新能力恰恰对中华民族的伟大复兴，对孩子们未来的成长至关重要。
以课程、教法、教师发展、评价等改革，保障核心素养落地核心素养在学校怎样落地，一直是各位校长关心的问题，我认为落实好核心素养需要要做好以下四个方面工作：
第一，要围绕核心素养开发课程体系，目前学校课程有很多，可是针对于创新能力、合作能力培养的课程却少之又少，这说明我们的课程体系建设有了偏差，培养创新能力与合作能力才是我们课程建设的重点。
第二，要围绕核心素养改进教学方法，从教法上，需要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好
环境。
让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。
第三，提升教师素质。
教师能力的提升是培育学生核心素养的关键。
孩子怎么学关键取决于老师怎么教，老师死板，孩子也不会有变化。
第四，转变教育管理和评价方式，也就是改变指挥棒的指向。
在学生评价上，学生的评价标准应在原来的“成绩好”“听话”这两条评价基础上加入“能创新”“善合作”这两个“超级素养”的评价标准；在教学管理上，要给予师生充分的自由，要保障学生的学习自主权、教师的教学自主权和学校的办学自主权。
只有这样才能为创新提供保障。
创新能力培养需要教育民主保驾护航
创新能力的培养离不开教育自由的支撑，就我国教育自由现状而言，还有很大改善空间。
要给孩子更多的学习自由权，给教师更多的教学自由权，给学校更多的办学自主权。
而教育自由的保障离不开教育民主。
教育民主包括刚性的民主管理制度和柔性的民主生活方式。
刚性的民主管理制度是指教师、家长、学生、社会人士广泛参与教育决策的制度。
包括，管理团队集体决策制度和相关教育管理信息公开与监督制度等等。
柔性的教育民主指的是一种生活方式和道德精神。
两者相辅相成，学校的管理者，不仅要在教育管理中建立健全各种民主决策制度、扩大决策范围，而且还要在干群、同事、师生和学生之间，建立并推进民主平等的关系。
因
此，在校园推进民主建设应从管理民主、教研民主、教学民主、班级民主这四方面入手。
从管理角度来说，教育管理部门、校长、老师自上而下被束缚住手脚，教育工作便无法开展，我认为，学校里最重要的资源是教师的爱心、智慧勇气和创造性，而这些在压抑、专制的管理环境中永远无法体现。
就教育民主来说，最关键的是教学与班级的民主，在课堂上，需要民主平等的师生关系，需要宽松的教学氛围。
孩子野性、创新思维的培养与发展，非常需要自由、民主、宽松的氛围做前提条件。
学校管理者应该践行教育民主，让民主像空气一样弥漫在学校的各个角落。
只有这样，创新能力的种子才能在自由与民主的土壤中生根发芽。
