人教九上化学3.1.1物质由微观粒子构成 教案设计

初中化学微观粒子概念教案
一、学习目标：
1.了解物质由微观粒子构成的概念；
2.学习掌握原子、分子、离子等化学微观粒子的基本概念；
3.能够运用微观粒子概念解释物质的性质和变化。

二、教学内容：
1.微观粒子概念的引入；
2.元素和化合物的微观粒子；
3.化学反应中微观粒子的变化。

三、教学重点和难点：
1.掌握微观粒子概念；
2.了解物质由原子、分子、离子等微观粒子构成。

四、教学过程：
1.导入：通过展示物质的显微结构图，引入微观粒子概念。

2.讲解微观粒子的概念：介绍原子、分子、离子等微观粒子的定义和性质。

3.分组讨论：将学生分成小组，讨论不同类型的物质是由哪些微观粒子构成的。

4.实验演示：通过进行微小实验，展示化学反应中微观粒子的变化。

5.讲解化学方程式：引入化学方程式的概念，说明化学方程式是描述化学反应中微观粒子变化的符号表示方式。

6.练习检测：让学生完成一些练习题，巩固微观粒子概念的理解和运用。

7.总结：梳理本节课的内容，强调微观粒子概念在化学学习中的重要性。

五、作业布置：
完成课堂练习题，并尝试分析一道关于物质的微观粒子构成的问题。

六、教学反思：
通过教学反思，总结本节课的教学方法和效果，为下一次教学做好准备。

构成物质的基本微粒课题3-1 构成物质的基本微粒（2）地点教学目标知识目标1.知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒；2.知道在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合成分子。

教学方法自主探索能力目标理解分子、原子的概念。

情感目标通过“原子的发现”等内容的学习，对学生进行科学态度和科学方法的教育。

教材分析重点通过对分子的可分性与不可分性的认识, 逐步培养学生辩证统一思维方法。

难点对分子、原子概念的理解与抽象思维能力的培养。

教学过程一．预习导学与交流反馈1．构成物质的微粒有分子、原子、离子等，如金刚石是由碳原子构成的物质，食盐是由氯离子和钠离子构成的，干冰是由二氧化碳分子构成的。

2．不同的物质具有不同的性质，是由于构成物质的微粒不同。

如氧气能支持燃烧，氢气能燃烧。

氧气由大量的氧分子构成，氢气由大量的氢分子构成，水由大量的水分子构成。

氢气在氧气中燃烧生成水，水分子不再具有氢分子和氧分子的性质。

3．分子是由原子结合而成的，如每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

水分子分解时，生成氢原子和氧原子，每2个氢原子结合成一个氢分子，每2个氧原子结合成一个氧分子。

二．问题提出与情境创设我们都知道，物质是由微粒构成的，那么构成物质的基本微粒又有哪些呢？三．精讲释疑与新知建构不同的物质具有不同的性质，是因为构成不同物质的微粒不同。

构成物质的微粒有原子、离子和分子。

如金刚石是由碳原子构成的；食盐是由氯离子和钠离子构成的；干冰是由二氧化碳分子构成的。

一、分子分子是构成物质的一种微粒，如氧气是由大量的氧分子聚集而成的，氢气是由大量的氢分子聚集而成的，水是由大量的水分子聚集而成的。

分子具有微粒的基本特征：（1）分子很小，（2）分子不停运动，（3）分子之间有空隙。

分子是保持物质化学性质的最小微粒。

二、原子1．分子和原子【讨论】如下图所示，试从分子和原子的观点解释水受热变成水蒸气和水电解生成氢气个人二次备课教学过程和氧气有什么不同？水受热变成水蒸气是物理变化。

分子与原子（第1课时）一、教材分析《分子和原子》是义务教育实验教科书人教版九年级化学上册教材第三单元课题1的内容。

本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。

二、学生分析学生在初二物理课上稍微接触过一些分子和原子的知识，对分子的性质有一些模糊而简单的认识，但缺乏深入的探究和全面的理解。

这既有利于对本课的学习，也可能由于先入为主的观念而对化学上学习分子和原子的差别造成干扰。

尤其是物理课上对分子和原子没有严格区分，对分子和原子的知识应用很困难。

另外，学生在生活中已积累了诸多生活经验，有利于学生从宏观到微观感知分子和原子的存在，值得引导利用。

同时学生在第二单元的学习中对化学实验有很大的兴趣，因此我这节课主要采用实验探究的方式进行教学。

三、教学目标1.知识与技能目标(1)知道物质由分子、原子等微观粒子构成；(2)能举出简单事实确认分子的真实存在，能运用分子—原子的观点解释一些简单的现象；2.过程与方法目标通过探究实验对宏观现象与微观实质相互联系进行分析和推理，初步形成设计实验，进行实验，分析归纳、类比、反思实验并改进等方法。

3.情感态度与价值观目标体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。

初步建立将绿色化学融入化学实验中的思想。

四、教学重难点教学重点认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。

知道微观粒子的基本特征，会设计简单的实验进行探究。

教学难点微观角度认识物质，及解释生活中的现象；会对实验进行简单的反思与评价。

五、教学流程图导入：鉴别食醋溶液和食盐溶液呈现学习目标新授Ⅰ：演示实验3-1学生活动；多媒体展示图片3-2和图片3-3 学生活动得出结论物质由分子，原子等微观粒子构成且分子，原子是真实存在的新授Ⅱ：微观粒子的基本性质1、分子的质量和体积都很小通过图片和学生阅读课本分析得出2、分子在不断的运动，温度越高运动速率越快。

学情分析本课是九年级上册第三单元第一课题的第一课时，在此之前学生已具备了基本的实验操作能力，对氧气、空气等物质有了初步探究，但只限于在宏观方面，对于微观世界很陌生，甚至是没有什么概念，中学生的智力特点是以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。

对于分子并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触过这两个概念。

但由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难的，所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特点，帮助学生理解。

学生具备了基本的实验操作基础，但对于实验探究整个过程还不是很清晰，在各个环节还需要教师去引导。

用化学语言表达实验现象等方面还需要培养提高。

《物质由微粒构成》效果分析本节课主要学习目标为物质由分子、原子、离子等微粒构成，分子等微粒的基本性质。

本课首先从现实生活中常见的现象和实验现象引起疑问，科学家猜想物质由微粒构成，现代高科技证实微粒真实存在，引用数据，设计实验等方法让学生探究得出分子等微粒的基本特征。

课堂开始设计使用校园中鲜花盛开的景象，引起学生的共鸣，同时运用晒衣服、糖水等生活常见现象引出问题，同学们思考的同时演示实验再次引出品红在水中扩散的实验现象，引起科学家的猜想——物质由微粒构成。

在这一环节中，教师的语言组织不够流畅，环节过渡不连贯，学生的反应很好，很积极，能够初步建立微粒的概念。

实验探究微粒特征环节，因浓氨水有刺激性，把教材中学生的探究改为教师演示，加入学生分组实验影响分子运动的因素以及分子之间有间隔的探究实验。

实验器材、药品简单，但现象明显，实验易操作好完成，学生兴趣高。

但是实验过于简单，对于学生实验探究能力的提升不是很高，有待改进教学方法。

最后设计学生自己总结，展示个人的收获，学生展示的效果看，达到了教学目标。

达标测试环节，学生完成的质量很好，学生表现积极，效果很好。

总之，通过这节课的教学，达到了目标，突出了重点，虽然中间实验环节不到位，学生的知识目标完成良好，效果理想。

构成物质的基本微粒课题第1节构成物质的基本微粒课型互动课课时第1课时教学目标知识与技能1．认识物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动；2．能够用微粒的观点解释某些常见的现象。

过程与方法1．能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。

2．能够运用有关物质的微观知识来进行想象和推理。

情感态度与价值观1．使学生了解物质的性质是由微粒的结构性质决定的。

2．使学生善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释。

教学重点 1. 认识物质的微粒性。

2. 体验科学探究的过程，学会提出假设，设计实验验证假设。

3. 能用微粒的观点解释常见生活中的问题。

教学难点形成物质的微粒性的观点课前准备实验器材一、物质是由微粒构成的实验：探究物质的可分性1．将高锰酸钾粉末取出少部分，用研钵将高锰酸钾再研碎，成为小颗粒。

2．将研磨的高锰酸钾粉末放入试管中少量，加入少量的水，发现试管中的固体颗粒逐渐变少，直至消失。

3．得到的高锰酸钾溶液中，逐渐加入水，溶液的紫红色逐渐变浅，直至无色。

分析：1．固体颗粒为什么消失？答：高锰酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。

2．溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？答：变浅直至无色，并不是高锰酸钾消失，而是构成它的微粒太少，太小，我们看不见了。

也就是能说明高锰酸钾固体是由肉眼看不见的微粒构成的。

3．同样是高锰酸钾溶液，有的颜色深，有的颜色浅，甚至无色。

那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？答：不能。

对于一个微粒而言，毫无物理性质之说。

也就是说，一种物质的物理性质必然是大量微粒聚集才能表现出来的。

4．日常生活中，糖水是甜的，盐水是咸的，这个现象又能说明什么问题？答：在水的作用下，构成蔗糖和食盐的微粒被分散到水中。

同样是微粒，一种是甜的，一种是咸的，说明不同物质是由不同微粒构成的，具有不同的化学性质。

总结：物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。

1.物质可以再分；2.物质是由极其微小的微粒构成的；3.不同的物质由不同的微粒构成，具有不同的化学性质，即：构成物质的微粒能保持物质的化学性质；4.构成物质的微粒不能保持物质的物理性质，物理性质是由大量微粒体现的。

一、主题单元规划思维导图二、单元目标(一)课标要求1.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的;认识物质是由元素组成的。

2.学会用微观粒子描述物质的变化过程。

3.认识原子是由原子核和核外电子构成的;知道原子可以结合成分子,也可以转变为离子。

4.知道物质是由元素组成的,知道质子数相同的一类原子属于同种元素。

5.了解在化学反应中元素种类是不变的,初步认识元素周期表。

知道可以用符号表示物质的组成。

(二) 核心素养要求1.知道物质是由分子、原子构成的。

知道物质的结构决定性质,性质决定用途。

通过分析微观示意图,认识化学变化的本质。

2.敢于提出并坚持自己的见解,勇于修正或放弃错误观念。

从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式。

3.学会运用比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法解决化学问题。

课题1分子和原子第1课时物质由微观粒子构成教材分析一、课标分析知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

能说明分子、原子、离子的区别和联系,能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。

二、内容和地位分析从微观的角度认识物质,是建立物质的微观与宏观的桥梁,因此本课时占据重要地位。

学会从原子、分子视角初步分析物质的组成及变化,知道表示分子、原子的符号,可以用符号表示物质的组成,认识“在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化”的重要性。

了解人类对物质的组成与结构的探索的发展过程。

学情分析学生通过观察身边的物质,有了一定的认识和经验后,会对物质性质和变化的根源心生好奇。

通过科学史实使学生体会科学家探索物质组成与结构的智慧,结合学生熟悉的现象和已有的经验,通过图片展示、实验现象等,充分发挥学生的想象力,使学生了解分子、原子的性质以及分子的运动。

教学目标1.认识物质的微粒性,知道分子、原子、离子等微小粒子是构成物质的微粒。

知道分子有质量小、体积小的基本特征并且分子在不断运动、分子间有间隔。

2.知道原子和分子的相同点、不同点及联系;能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

3.1.1 物质由微观粒子构成（教学设计）一、教学目标1.理解物质由微观粒子构成的概念；2.掌握不同物质的微观粒子组成；3.能够应用微观粒子理论解释物质的性质和变化。

二、教学准备1.九年级化学上册同步课件；2.实验室相关实验器材和药品；3.学生课前布置的阅读材料。

三、教学过程3.1 导入环节1.引入主题：通过展示一组包装精美的巧克力，引导学生思考巧克力的组成成分是什么，是否有能看得见的微观粒子构成。

2.针对学生的思考，搜集并展示巧克力的组成成分，带入微观粒子构成的概念。

3.2 知识讲解1.分组活动：将学生分成小组，每组通过讨论的方式，分享和总结不同物质的微观粒子构成。

每个小组选择一种物质进行分享，并以小组为单位向全班汇报。

2.教师展示九年级化学上册同步课件，详细讲解不同物质的微观粒子构成，并引导学生进行思考和提问。

3.3 实验探究1.实验准备：教师展示实验器材和药品，介绍实验目的和步骤。

2.学生实验操作：学生按照教师的指导，进行实验操作，并记录实验现象和结果。

3.实验讨论：学生根据实验结果，讨论和总结不同物质的微观粒子构成，并与教师进行讨论和引导。

3.4 拓展应用1.教师带领学生应用微观粒子理论解释一些日常生活中的现象和问题，如溶解现象、燃烧现象等。

2.学生小组合作：学生分小组进行小组讨论和研究，选择一个特定的现象或问题，并以小组为单位向全班汇报研究成果。

3.5. 总结归纳教师对本节课的内容进行总结归纳，强调物质由微观粒子构成的概念，并与学生一起回顾和巩固课堂所学的知识要点。

四、课堂作业1.要求学生使用Markdown编辑工具，写一篇关于本节课讲解的知识点的总结归纳；2.要求学生选择一个日常生活中的现象或问题，应用微观粒子理论解释，并用Markdown编辑工具撰写一篇解释文章。

五、教学反思本节课通过多种方式，如导入、知识讲解、实验探究等，引导学生理解物质由微观粒子构成的概念，并培养学生应用微观粒子理论解释现象的能力。

第1课时　物质由微观粒子构成三维目标要求知识与技能1．认识物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等粒子构成的。

2．会用分子、原子观点解释生活中的现象。

过程与方法1．学生通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息。

2．能在老师的启发和指导下，对有疑惑或有价值的问题进行探究，实验中注意观察与思考相结合，对实验的结果和分析能用文字、图形及语言进行表述和交流。

情感、态度与价值观1．使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

2．培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神。

教学重点和难点教学重点1．理解物质是由微观粒子构成的，掌握微粒的三个基本特征。

2．怎样从微观角度解释宏观现象。

教学难点建立微观粒子运动的想象。

情境导入八月桂花(如图)遍地香，桂花飘香人团圆。

同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？合作探究探究点一　物质由微观粒子构成提出问题1．走过盛开的花圃时为什么能闻到花香？2．湿衣服经晾晒就会变干，这是为什么？3．糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这又是什么原因？讨论交流学生结合生活经验讨论归纳。

探究实验【实验操作】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。

【实验现象】品红在水中逐渐扩散，最后整杯水都变红了。

【实验结论】物质是由看不见的微小粒子构成的，构成物质的粒子在不断地运动。

探究点二　分子的基本性质提出问题1．在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？2．常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？讨论交流 学生结合生活经验讨论归纳。

探究实验实验步骤a.在盛有约20 mL 蒸馏水的小烧杯A 中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察现象b.从烧杯A 中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化c.另取一个小烧杯B ，加入约5 mL 浓氨水。

用一个大烧杯罩住A 、B 两个小烧杯。

观察几分钟，有什么现象发生续表实验装置实验现象溶液仍为无色溶液变红色烧杯A 中酚酞溶液变红解释水不能使无色酚酞变红色氨水能使无色酚酞变红色烧杯B 中浓氨水挥发出来，氨分子进入烧杯A 中，形成的氨水使酚酞变红色实验结论浓氨水具有挥发性，氨分子运动到酚酞溶液中使酚酞变色，分子是在不断运动着的课堂讨论 实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，而酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？归纳总结1．分子质量和体积都很小。

人教版九年级上册第三单元《物质由微观粒子构成》说课稿各位老师，大家好，我是今天的8号考生，我说课的题目是《分子和原子》第1课时的内容：物质由微观粒子构成。

本着学会、会学、乐学的原则，我将开始我的说课。

首先先来谈一谈我对教材的理解。

一、说教材本节内容选自人教版九年级上册第三单元课题第一课时。

本节课将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题，着重研究分子的三条性质，是学生走进微观世界的第一课，理解较有难度，所以可从学生熟悉的典型生活经验出发，运用宏观微观相结合进行讲解，同时为学生后面深入学习微观世界的知识起到重要的铺垫作用。

了解完教材再来谈谈我所面对的学生。

二、说学情本节课之前学生已经有了关于物质变化的生活经验，但是对分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子非常抽象，因此在本节课的授课中我将着重注意形象直观，通过生活现象、视频演示实验等帮助学生建立微粒观。

三、说教学目标根据教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标。

1、能说出分子的三条性质;能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。

2、通过运用微粒的观点解释日常现象，提升分析问题、解决问题的能力。

3、通过数据、音像资料、生活实例等分析分子的性质，感受化学知识来源于生活。

四、说教学重难点为了突出重点，突破重点，我确定了如下的教学重难点。

重点：分子的性质。

难点：运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。

五、说教学方法教学有法，教无定法，贵在得法，好的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，因此我采用了实验探究法、情境创设法、讲授法。

下面我将着重说一说我对教学过程的设计。

六、说教学过程（一）情境导入在这一环节我会提问学生平时在生活中是否有远远就能闻到饭菜的香味，桂花的芬芳的经历，并借机提问为什么会有这种现象，提起学习本节课内容的兴致。

通过实验现象及生活实例让学生感受到化学知识都是来源于生活的,体验学科知识生活化，学生能既形象又具体地感受学科知识。

3.物质由微观粒子构成
一、教学目标
1.学习内容：物质由微粒构成、分子的特征
2.课标要求：
（1）内容要求：知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

（2）学业要求：能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。

3.学情分析（明确期望学生去哪里，而学生现在在哪里）
（1）分子和原子学生在物理中所学：“物质是由分子或原子构成的（物理老师说化学老师会讲到）”“分子原子很小，分子原子是看不到的”“扩散：不同的
物质在相互接触时，彼此进入对方的现象，气体扩散最快，固体扩散最慢（二
氧化氮与空气、硫酸铜与水现象、煤球放墙角处墙变黑）”“扩散现象说明分
子在不停地做无规则的运动，温度越高分子运动越剧烈、分子间存在间隙”
“不能说分子扩散”。

（2）一些物理上学过的可以快速讲，如小、动、间隔等，主要讲与物理的不同点，为后面的学以致用留时间。

4.学习目标
（1）通过实验、生活现象和“点小点”等可视化手段，引导学生体会物质是由微粒构成的。

（2）通过生活经验和实验，说出分子等微粒的特征，并反过来利用分子的特征解释生活中的某些变化或现象。

（3）通过分子的特征和生活现象的双箭头，体会宏观世界与微观世界相结合的化学观念。

5.评价任务：用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。

二、教学思路
三、教学流程
四、教学反思
1. 分子在不断运动的实验要做，最起码拿浓氨水，否则学生不知道氨气有刺激性气味，
会污染空气。

五、教学资源
1.实验器材：酒精、水、量筒3个、注射器2个、废液缸、烧杯、胶头滴管
2.科教版用到了浓氨水和浓盐酸的素材。

人教九上化学3.1.1物质由微观粒子构成教案设计（初中化学）课题：物质由微观粒子构成一、教学目标知识与技能目标：能说出分子的三条性质，知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。

过程与方法目标：通过运用微粒的观点解释日常现象，提升分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：通过数据、音像资料、生活实例等分析分子的性质，感受化学知识来源于生活又应用于生活，对奇妙的化学世界更加的感兴趣。

二、教学重点学生能够了解分子的性质。

三、教学难点学生能够运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。

四、教学过程（一）激趣导入上课，同学们好，请坐。

上课之前，老师给大家带来一个小魔术，同学们仔细观察一下这个魔术，找一找它的的神奇之处在哪儿。

在一玻璃棒上蘸取浓盐酸，另一玻璃棒上蘸取浓氨水，然后两玻璃棒靠近而不接触，同学们看到了什么？两玻璃棒附近会产生白烟，为什么会发生这样的现象呢？有同学说是两种物质发生了反应，他的同桌不同意，这两种物质都没有接触，不可能发生反应，看似没有接触却产生了白烟，这到底是怎么回事？老师在这里留一个小悬念，带着这个悬念我们一起来走进今天的课堂——《物质由微观粒子构成》，学完本节课大家就知道其中的奥妙了。

（板书题目）（二）新课讲授1.分子的质量和体积都很小我们平时看到的物质都是宏观的，但物质可以继续再分，分为分子、原子等微小的粒子，也就是说物质是由分子或者原子等微观粒子构成的（并板书）。

大家看一下大屏幕，这是在扫描隧道显微镜下观察到的苯分子、硅原子图片。

需要借助仪器才能观察到，可见微观粒子是比较小的，那到底有多小呢？我们以一滴水为例感受一下：一滴水大约有“1.67×1021”个水分子，如果全中国的人来数，每人每分钟数100 个，昼夜不停，需要数3 万多年才能数完。

由此说明分子具有怎样的性质？同学们说的都不错，分子的质量和体积都很小。

这就是咱们分子的第一个性质。