《元素》说课

《元素》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。

通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。

同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。

因此，这部分知识对学生十分重要。

2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。

由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。

二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。

⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。

⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。

三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。

根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。

四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。

每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。

具体教学过程如下：㈠情境导入(2分钟)创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。

篇一：元素第二课时教案及说课稿《元素》第二课时说课一教材内容分析：元素这节课内容是九年级化学课本第四单元、第二节的内容，它处于全书的中心位置，具有承上启下的重要作用。

它是初学化学者第一次接触到化学用语，是学习化学用语的基础。

本课时教学的主要内容有两个方面，元素符号和对元素周期表的简单认识，元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学重点。

它又包括三个部分，即元素符号的概念，读写，含义。

其中元素符号的读写和它的含义，要通过反复练习，学会其正确运用。

元素周期表也是学习化学的工具，由于学生所学知识有限，只能进行简单的了解。

元素符号大部分不谐音，记忆有一定困难；将元素符号读成英文字母音，元素符号的书写也不规范是学习过程中易犯的错误，应注意纠正。

二、学习者特征分析篇二：第二节元素周期律(第2课时)教案【教学设计】必修ⅱ第一章物质结构元素周期律第二节元素周期律（第2课时）一、教材分析：在本节中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。

学生已经学习了原子的构成、核外电子排布和元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本节的学习奠定了一定的基础。

通过学习，可以使学生对于所学元素化合物等知识进行综合、归纳。

同时，作为理论指导，学生能更好的把无机化学知识系统化、网络化。

本节用第三周期为例，通过典型金属和典型非金属的性质递变，引入元素周期律。

二、教学目标：1、知识与技能：（1）掌握元素的金属性和非金属性随原子序数的增递而呈现周期性变化的规律。

（2）通过实验操作，培养学生实验技能。

2、过程与方法：（1）自主学习，归纳比较元素周期律。

（2）自主探究，通过实验探究，培养学生探究能力。

3、情感、态度与价值观：培养学生辩证唯物主义观点——量变到质变规律三、教学重点难点：重点：元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律。

难点：探究能力的培养四、学情分析：元素周期律的是高中化学的基础理论内容，但是元素性质的周期性变化可以从资料进行分析而得出的，所以，要注意激发学生的学习主动性，让学生去动手实验获取证据，让学生去分析图表、资料获取信息。

《元素》说课稿7一、说教材本节内容属于鲁教版九年级下册第十单元第二节的内容，本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响，同时还叙述了元素在人体内的平衡等有关内容。

通过本课的学习，从学科素养方面可以帮助学生进一步完善物质组成的元素观，使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。

同时使学生认识到人体新陈代谢和生长、衰老都是一系列复杂的化学变化过程，人体通过这种变化过程与外界环境进行物质交换和能量交换。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。

)二、说学情通过之前的学习，学生已经初步了解人体内常见的营养物质。

九年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题。

就能力水平来看，学生初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。

在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，创设问题情境，凸显学生的主体作用。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1、了解人体的元素组成;了解某些元素对人体健康的重要作用;了解人是如何摄入对人体健康有重要作用的元素。

2、通过交流、讨论，培养学生的分析、归纳、总结能力、交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。

3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，激发学习化学的兴趣。

(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】人体的主要元素组成、分类及作用，一些元素对人体健康的影响。

【难点】元素在人体内的平衡。

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、读书指导法。

(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。

2024元素说课稿范文今天我说课的内容是《2024元素》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《2024元素》是化学课程中的一部分，涉及到元素周期表中的2024个元素的学习和认知。

它是在学生已经掌握了基础的元素周期表知识的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而且元素周期表在化学实验和工业生产等领域有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握元素周期表的基本结构，了解2024个元素的特性和用途；②能力目标：培养学生分类、比较和分析元素的能力；③情感目标：培养学生对化学的兴趣和热爱，意识到元素在生活中的重要性。

二、说教法学法通过实验、示范和讨论等教学方法，让学生亲身经历和感受元素的性质和特点，培养学生的观察、实验和分析能力。

学法是以问题为导向的学习，让学生主动参与探究和解决问题的过程。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备元素周期表的实物和图片，通过多媒体辅助教学展示元素的特性和应用场景，以直观呈现教学素材，提高学生的学习兴趣和教学效率。

四、说教学过程1. 引入新知识通过展示元素周期表的实物和图片，让学生初步了解元素的种类和排列方式，引导学生思考元素周期表的结构和意义。

2. 学习元素特性通过实验和观察，让学生探究不同元素的性质和特点，如金属和非金属的区别，化学反应等。

学生可以进行实验记录和数据分析，培养学生的实验和观察能力。

3. 分类和比较让学生根据元素的性质和特点，对元素进行分类和比较，比如根据导电性、熔点等特征来进行分类和比较，让学生体会到元素周期表的有序和规律性。

4. 元素的应用通过展示元素在实际生活和工业生产中的应用，让学生了解元素的广泛应用领域，引导学生思考元素的重要性和意义。

5. 练习和巩固设计一些练习题和实践活动，让学生巩固和应用所学知识，培养学生的分析和解决问题的能力。

6. 总结和反思在课堂结束时，让学生对所学内容进行总结和反思，提出自己的问题和疑惑，加深对元素的理解和认识。

1、元素第一课时一等奖说课稿各位评委、老师，大家上午好！我说课的题目是人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘元素这一课题中的第一课时。

我说课内容分为以下五个部分一、设计前的一些思考元素概念是初中化学中的一个核心概念。

新课标中要求：认识物质的多样性；认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量；知道同一元素的原子和离子可以相互转化；形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。

这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。

本节课的设计应采取的是以学生为中心，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论建立元素概念，引导学生初步认识描述物质组成的'方式，初步形成元素观。

第二，教学背景分析。

首先是教学内分析：初中阶段关于元素的教学主要分为3个课题展开，元素第一课时建立元素概念，第二课时认识元素符号和元素周期表，在水的组成这一课题中利用元素种类守恒确定化合或分解反应中物质的元素组成，最后在质量守恒定律中深入研究与应用元素守恒。

本课时以所学的元素化合物知识及化学反应为基础，结合微粒观，初步形成认识世界、认识物质的思想方法，既能促使学生对已学知识产生新的认识和整合，又为后续化学知识的学习打下基础。

第二、学生情况分析。

已有知识技能。

障碍点。

发展点。

第三、确定本课题的三维教学目标，其中教学重难点是知道元素含义，对物质的宏观组成与唯冠结构的认识统一起来。

第四、依据以上分析，我将本节课设计为三个环节，两条主线，活动线，知识线。

接下来我将着重介绍上课的三个环节。

环节一，创设情境。

首先从学生熟悉的生活情境中引入，情境一、根据不同比例调配三原色组成了五彩缤纷的颜色；情景二、6种基本笔画组成超过了8万个汉字，提出问题：组成物质的基本成分是什么？创设情境，吸引学生的注意力、激发学生学习化学的兴趣。

接下来通过老师对古代、近代组成物质基本成分发展过程的介绍，让学生感受到人类对物质组成认识的不断发展的曲折性以及科学家坚持不懈追求真理的精神。

教师招聘面试中学化学《元素》说课稿尊敬的评委老师：大家好!我是×号考生，我说课的内容是人教版初中化学九年级上册第三单元课题2内容《元素》，我将从五个方面进行说课。

一、说教材元素的概念是初中化学核心概念。

课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。

本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。

因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。

知识与技能目标：理解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。

了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素符号。

过程与方法目标：通过趣味、有效的记忆掌握元素符号的书写。

能在掌握原子的基础上将对物质的宏观组成与对微观结构的认识统一起来。

情感、态度与价值观目标：初步形成从不同角度看待物质的思维方式。

在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。

结合本篇课题的内容确定教学重点为元素概念的理解。

结合学生的认知特点和知识经验确定本节课的教学难点：学生元素与原子，分子概念的区别。

二、说学情学生是学习的主体，在教学之前有必要分析一下学生的基本情况。

从学生的认知经验上分析，学生前三个单元学生学到的元素化合物主要是空气、氧气和水。

有一定的经验但是这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验。

从学生的思维特点上来讲，这一阶段的学生思维敏捷，有明确的观点但是对于抽象的内容学习还需要感性材料的支撑。

这些都是教学过程中要重点考虑的问题。

三、说教法学法针对本节课课程特点，在教学方法设计上采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法有机结合的方式。

概念教学采取由表及里，由浅入深的思路进行设计，从而在教学中把握好知识的深度和难度。

根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，引导学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。

部编版九年级化学上册《课题3元素》说课稿一、教学目标本节课的教学目标是： - 知识目标：了解元素的概念，掌握元素符号、原子序数、原子量的表示方法； - 能力目标：能够根据元素的符号、原子序数和原子量找到对应的元素； - 情感目标：培养学生对化学元素的兴趣和好奇心，激发学生对化学学科的兴趣。

二、教学重点和难点•教学重点：元素的概念、元素符号的表示方法以及如何根据符号找到对应的元素；•教学难点：元素符号的学习和运用，培养学生对元素符号的记忆和识别能力。

三、教学准备•教材：部编版九年级化学上册《课题3元素》；•教具：黑板、彩色粉笔；•教辅资料：元素符号表、元素原子量表。

四、教学过程1. 导入引入（5分钟）教师通过提问的方式引起学生对元素的思考，例如：你看到周围有哪些物质是由什么构成的？有没有想过这些物质的内部结构是怎样的？2. 学习新知（15分钟）a. 元素的概念教师通过示意图或实物示范，向学生介绍元素的概念，即物质的最小组成单位，不能再分解成其他物质的物质。

b. 元素符号的表示方法教师向学生展示元素符号表，并教授常见元素符号的基本知识。

通过讲解案例，学生可以理解元素符号的命名规则和表示方法。

c. 元素符号、原子序数和原子量的关系教师通过示意图或实物示范，向学生解释元素符号、原子序数和原子量三者之间的关系。

通过教师的引导，学生能够理解元素符号代表元素的基本单位，原子序数表示元素中的质子数，原子量表示元素的相对质量。

d. 元素符号的识别和记忆技巧教师向学生介绍一些辅助记忆元素符号的技巧，例如根据元素名称的首字母、发音或特定特征来记忆元素符号。

通过实际操作，帮助学生提高对元素符号的识别和记忆能力。

3. 拓展应用（20分钟）a. 元素符号的应用教师组织学生进行元素符号的应用练习，例如根据给定的元素名称或特征，找出对应的元素符号。

通过互动问答和小组合作，巩固和拓展学生对元素符号的理解和运用能力。

b. 元素原子量的计算教师给出几个元素的原子量，要求学生计算其他元素的相对原子量。

元素说课稿【元素说课稿】一、课程背景《元素》是高中化学课程的重要内容之一，也是学生理解化学基础知识的关键。

本节课将通过讲解元素的概念、元素周期表的组成和元素周期表的应用等方面，帮助学生全面了解元素的重要性和应用价值。

二、教学目标1. 知识目标：掌握元素的定义、元素周期表的组成和元素周期表的应用。

2. 能力目标：能够根据元素的原子序数确定元素的基本性质，并能运用元素周期表进行相关问题的解答。

3. 情感目标：培养学生对化学科学的兴趣，激发学生学习化学的积极性。

三、教学重点和难点1. 教学重点：元素的定义、元素周期表的组成和元素周期表的应用。

2. 教学难点：元素周期表的组成和元素周期表的应用。

四、教学内容和教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见的物质，引导学生思考物质的组成和性质，激发学生对元素的兴趣。

2. 知识讲解（20分钟）a. 元素的定义：通过解释元素是由相同类型的原子组成的纯物质，每个元素具有独特的原子序数和原子质量。

b. 元素周期表的组成：介绍元素周期表的基本结构，包括周期和族的概念，以及元素周期表中元素的排列规律。

c. 元素周期表的应用：讲解元素周期表的应用，如根据元素的位置预测元素的性质和元素的化合价等。

3. 实例分析（15分钟）通过实际案例分析，让学生运用元素周期表解决相关问题，如根据元素的位置预测元素的化学反应性等。

4. 讨论互动（15分钟）提出一些问题，引导学生进行讨论和互动，激发学生思考和探索的能力，如为什么元素周期表中的元素按照一定的规律排列？元素周期表对于化学研究有何重要意义？5. 拓展延伸（15分钟）通过展示一些实际应用中的元素，如金属元素的应用、非金属元素的应用等，让学生了解元素在生活和工业中的广泛应用。

6. 小结与作业布置（5分钟）对本节课的重点内容进行小结，并布置相关作业，如根据元素周期表的信息，完成一份元素性质表格等。

五、教学手段和教学资源1. 教学手段：讲授、案例分析、讨论互动、实物展示等。

化学《元素》说课稿化学《元素》说课稿（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的化学《元素》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说教材(一)教材的地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

在此之前，学生已经学习了原子结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，为学生从微观结构的角度认识元素，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来打好了基础。

本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

(二)教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解元素的概念;了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号;初步认识元素周期表。

2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。

3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。

(三)教学重难点根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：教学重点：掌握元素符号的意义和元素周期律教学难点：元素概念的理解二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。

这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

三、说教法本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。