2019最新高中语文 第四单元9 刘玄德三顾草庐学案 鲁人版选修《中国古代小说》选读

9 司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐本课话题——礼贤下士链接——生活中的素材副校长“礼贤下士”邀请教授参加评选1月19日，卓越教学奖专家评审委员会第一次会议召开。

据四川大学官网的报道，四川大学校长、中国工程院院士谢和平在会上说，“卓越教学奖”旨在表彰师德高尚、教学卓越、学术杰出的一线教师，使长期从事本科教学优秀教师的辛勤劳动得到充分肯定与尊重，增强全校教师从事教育事业的成就感，在全校形成尊师重教、爱岗敬业的育人氛围。

3月16日，教务处再次发布通知，决定从3月17日至21日进行网络投票。

人们注意到，在评选活动专题页面中，此前高调抵制卓越教学奖的谢谦教授名列15位候选人当中。

谢谦在微博上解释了原因：“分管副校长打电话找我，此奖是常年奖，每年一评，奖金来自校友捐赠，不是国家资金。

他希望我支持学校的工作，推荐材料由教务处准备，不用麻烦我。

我与校长没私交，从来没对过话，他这样礼贤下士，我好意思再拒绝吗？”背诵——相关名言警句1．一沐三捉发，一饭三吐哺。

——司马迁《史记·鲁周公世家》2．上流生活开放有序，不隐秘吝啬，礼贤下士，宾客茂盛，会引人到建立丰功伟绩上来。

——培根3．人才那得如金铜，长在泥沙不速朽。

愿公爱士如爱尊，毋使埋渣嗟不偶。

——袁枚4．善用人者为之下。

——老子[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音玄．德(xuán)峨．冠博带(é)寰．宇(huán)愕．然(è) 斡．旋(wò) 汉胄．(zhòu)吾侪．(chái) 慵．懒(yōng) 鹤氅．(chǎng)愧赧．(nǎn) 揲蓍．．(shé shī) 倥偬．．(kǒng zǒng)管仲．(zhòng) 殷馗．(kuí) 襄．阳(xiāng)潺湲．．(chán yuán) 松篁．(huáng) 荆榛．(zhēn)寰．海(hu án) 鼎鼐．(nài) 苗裔．(yì)荏苒．．(rěn rǎn) 经纶．(lún) 鄙悃．(kǔn)悒怏．．(yì yàng)第2步一词多义——看我七十二变(1)去⎩⎪⎨⎪⎧元直欲去．，自去便了（动词，前去）出外闲游去．矣（动词，出去）言罢，飘然而去．（动词，离开）项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去．四十里（动词，距离）当横行天下，为汉家除残去．秽（动词，除去，除掉）(2)且⎩⎪⎨⎪⎧不如且．归（副词，暂且）文王且．如此敬贤（表递进关系，况且）肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且．问备曰（表递进关系，并且，而且）且．燕赵处秦革灭殆尽之际（表递进关系，况且）臣死且．不避，卮酒安足辞！（表让步关系，尚且，还）命如南山石，四体康且．直（表并列关系，并且）(3)言⎩⎪⎨⎪⎧玄德从其言．（名词，说的话）可言．刘备拜访（动词，说）郦元之所见闻，殆与余同，而言．之不详（动词，记载）(4)省⎩⎪⎨⎪⎧不省．治国安民之事（动词，懂得）君子博学而日参省．乎己（动词，省察）(5)谢⎩⎪⎨⎪⎧阿母谢．媒人（动词，辞谢，谢绝）玄德谢．之（动词，表示感谢）往昔初阳岁，谢．家来贵门（动词，辞别，告别）旦日不可不蚤自来谢．项王（动词，谢罪，道歉）多谢．后世人，戒之慎勿忘（动词，告诫）(6)之⎩⎪⎨⎪⎧何颍川之．多贤乎（副词，这么）我欲另以二人比之．（第三人称代词，他）可比兴周八百年之．姜子牙（结构助词，的） 第3步词类活用——词性变异含义迥(1)不劳下．问(名词作状语，向下) (2)闻令兄卧龙先生熟谙韬略，日．看兵书(名词作状语，每天，成天) (3)兄长两次亲．往拜谒(名词作状语，亲自) (4)荆州北．据汉、沔(名词作状语，在北面) (5)东．连吴会，西．通巴、蜀(名词作状语，在东面，在西面) (6)西．和诸戎，南．抚彝、越，外．结孙权，内．修政理(名词作状语，在西面，在南面，对外，对内)(7)将军身．率益州之众以出秦川(名词作状语，亲身，亲自) (8)北．让曹操占天时，南．让孙权占地利(名词作状语，在北面，在南面) (9)亮夜．观天象(名词作状语，在夜里) (10)杖．藜从山僻小路而来(名词用作动词，拄着拐杖) (11)一声长啸安．天下(使动用法，使……安定) (12)乞即席．地权坐(意动用法，把……当作席子，坐在) 第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)道貌非常．．古义：与平常不同。

今义：①异乎寻常的；特殊的。

②十分；极。

(2)我记不得许多．．名字 古义：这么多。

今义：①如此之多；如此之大。

②多少；若干。

③很多。

(3)吾正欲使孔明知我殷勤．．之意 古义：诚挚恳切。

今义：指巴结讨好。

[常识·速览][识作者]中国章回小说的鼻祖——罗贯中罗贯中(约1330－约1400)，元末明初小说家、戏曲家。

名本，字贯中。

杭州人，祖籍太原。

关于他的生平，明王圻《稗史汇编》说罗贯中是“有志图王者”，后来朱元璋这样的“真主”一统天下，他的政治抱负落空，而致力于小说创作。

罗贯中的创作才能是多方面的。

他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为主。

关于他的小说，《西湖游览志馀》称他“编撰小说数十种”，又相传他写过《十七史演义》。

今存署名罗贯中的作品，除《三国志通俗演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》。

这些作品中《三国志通俗演义》的成就最高。

全书以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。

作品谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。

[探背景]东汉末年，汉室岌岌可危，局势混乱，各地群雄割据。

百姓渴望国家统一，过上安定的生活。

汉室后裔刘备胸怀大志，想拯救黎民于水深火热之中，完成统一国家的大业。

但当时他身边仅有三员大将，势单力薄，正缺一位谋士。

此时，司马徽向他推荐了隐居隆中的诸葛亮，于是便有了刘备三顾茅庐的故事。

[知文体]演义小说演义小说是小说体裁之一，是中国古代小说重要形式之一，由宋代的讲史话本发展而来，元末明初出现这个名称。

“讲史”原是宋代说话四家之一，以说讲历史故事为其特点。

其篇幅较长，或取材正史而做不同程度的虚构，或取材野史传说。

故事内容侧重于朝代兴亡和政治军事斗争。

宋代讲史话本形式上虽分卷分目，但段落标题不甚分明。

元代的讲史话本分段及标题比较明确。

元末明初罗贯中的《三国志通俗演义》则已分回(则)，并用七言单句标题，这是章回小说“回目”的早期形式。

以后的演义小说则都采用章回形式。

明代是演义小说繁荣的时代，而《三国志通俗演义》正是这种繁荣的起点。

讲史小说发展到后来之所以叫作“演义”，一般认为是由俗到雅的变化。

“演义”一词出于晋代潘岳《西征赋》，是援引古事、敷陈其义而加引申的意思。

明代演义小说题名上常标明“按鉴演义”或“演义按鉴”，以说明忠于历史。

同时又常在题名上标明“通俗演义”，则说明敷演历史故事。

但万历年间出现的《征播奏捷传通俗演义》，却是写万历年间事，这里“演义”概念已扩大，非专指敷演古事。

[整体·感知]课文讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

同时也说明诸葛亮智慧的卓绝，以及在成就蜀汉大业中将要起到的巨大作用。

[文脉·梳理]【答案】①唤来便了②半里下马步行[文本·层析]1．诸葛亮所吟之诗暗示出他怎样的形象？【答案】诸葛亮所吟之诗暗示他虽隐居隆中而内心却充满安抚天下的远大志向，这是他儒家和道家思想的集中体现。

2．诸葛亮的肖像描写有何特点？【答案】诸葛亮的肖像描写说明他具有君子之相貌﹑儒士之才华和隐士之风度。

3．通过诸葛亮对天下形势的分析和提出的策略，我们从中可以看出他怎样的性格？【答案】诸葛亮对天下形势的分析是：对曹操不可与之争锋，对孙权可为援而不可图，对荆、益二州可夺之。

诸葛亮提出三步走的战略：先攻荆州，后夺取益州，最后夺取中原，统一全国。

从中可以看出诸葛亮高瞻远瞩，具有雄才大略。

4．文章是怎样塑造诸葛亮的形象？【答案】(1)直接描写“隆中对”中的语言：诸葛亮为刘备献“三分天下”之计，鸿篇巨论，滔滔不绝，一气呵成，既见其惊人口才，更显其阔大胸怀与非凡韬略。

(2)侧面烘托。

①听到“三分天下”之计后刘备的表现：“玄德闻言，顿首拜谢”。

可见刘备对诸葛亮的才智佩服的是五体投地。

②司马徽极力向刘备推荐诸葛亮，并盛赞诸葛亮才能可与姜子牙、张良相比；其他名士，如崔州平、石广元、孟公威、徐元直等人无不对诸葛亮赞不绝口。

文章层层烘托，反复渲染，一步步塑造诸葛亮的鲜明形象。

③环境描写。

卧龙冈的环境“山不高而秀雅，水不深而澄清；地不广而平坦，林不大而茂盛；猿鹤相亲，松篁交翠”，山清水秀，幽雅清静，钟灵毓秀，人杰地灵，脱俗的景物烘托出此地的主人自然不同凡响。

5．《三国演义》本是一部以描写政治和军事斗争为主的小说，而本文全篇充满了什么气氛？这种气氛对塑造诸葛亮这一人物形象有何作用？【答案】本文别开生面，全篇充满了宁静、幽雅的气氛。

作者所描写的卧龙冈的环境是高冈流水，疏林茅庐，苍松翠竹，四时野花，清新异常，情趣幽雅。

冬日的山冈则是“山如玉簇，林似银妆”。

无论是山畔荷锄田间的农夫及其所唱的山歌，还是骑驴踏雪而来的老者，拥炉抱膝长吟的少年，到处都表现出一派淡雅、静谧的气氛。

这些，也都起到了更好地渲染、烘托诸葛亮的作用。

6．赏析本文层层烘托的出场艺术。

【答案】在《三国演义》中，诸葛亮被塑造为智慧的化身，为充分写出此人的重要性、神秘性，作者便层层烘托，反复渲染。

司马徽再荐名士，极力渲染诸葛亮才能可与姜子牙、张良相比，不仅使刘备想求得此人辅佐自己，也使读者欲见诸葛之面目，以睹其风采，观其才气。

一顾草庐，数人荷锄于田间，吟唱卧龙先生所作的歌，烘托出了隐逸生活的惬意；尤其是对隆中景物的描绘，俨然一派世外桃源风光，这样的风景描写用意在于暗示诸葛亮是一个隐者。

那么，一个隐者愿意帮助刘备匡扶汉室吗？在此设置了一个悬念。

二顾草庐，邂逅石广元、孟公威，用来陪衬诸葛亮，从而更加渲染了求访孔明之不易。

刘备来到庄前，“淡泊以明志，宁静以志远”以及诸葛均的诗句自然使刘备误以为其是诸葛亮。

接着又把“骑驴过小桥”的黄承彦认作孔明，因为其诗充满着闲情逸致。

作者所写的陪衬人物，人人身上都有诸葛亮的影子，但又都不能代表诸葛亮的全貌，只是大致看出诸葛亮既有雄才大略，又有隐士风度；既有远大抱负，又要等待明主。

作者层层烘托，反复渲染，一步步塑造诸葛亮的形象。

[素材·应用]1．课内素材三顾茅庐课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。