初中物理《合理利用机械能》优质课教案、教学设计

论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）教学过程教师活动学生活动教学意图练习：下列说法不正确的是（）A.台风把大树连根拔起，台风具有能量B.楼上阳台上的物品坠下会伤人，阳台上的物品具有能量C.干电池使石英钟转动，干电池具有能量 D.挂在树枝上的苹果，没有做功，所以没有能量。

知识巩固弹性势能的大小跟哪些因素课件展示尺子将小木块弹开。

引导学生得出结论：板书：物体弹性形变程度越大，弹性势能越大。

讲述：弹性势能跟物体本身和物体的形变程度有关。

学生活动：尺子将橡皮擦弹开。

观察：尺子的形变程度与橡皮擦被弹开的远近程度。

学生举例。

利用身边物品可以随时进行实验探究，体现物理知识来源于生活的特点。

动能和重力势能的相互转化情景创设：演示实验：滚摆的能量转换问：滚摆为何可以连续的运动？引导学生思考：为什么每次滚摆上升的高度都会降低？（转化中机械能为什么会减少？）展示图片：生活中能量的形式是多种多样的，它们之间都可以发生互相转化。

观察得出结论：滚摆下降时重力势能转化为动能，上升时动能转化为重力势能。

了解在动能和势能的相互转化过程中机械能守恒。

学生解释：1.撑杆跳高过程中的能量转化情况?2.皮球落地后又弹起过程中的能量转化情况?利用演示实验得出结论，利用视频资料拓展思维，采用多种手段突出重点，突破难点。

为今后学习能量守恒打下基础。

知识巩固，加深理解。

教学过程教师活动学生活动教学意图课堂小结通过这节课的学习，我们认识了机械能的两种形式，通过实验探究了解了它们的相关因素，知道它们之间可以相互转化，更重要的，还应该想办法利用它们，让它们更好的为人类生活服务，这也是物理知识的价值所在。

再次体会“控制变量”的科学实验方法。

总结并提升学生对所学内容的认识。

布置作业课后作业书P210：1、2、3、4板书设计*能*能（做功的过程就是能量转移或转化的过程）能的单位：J课后反思本节内容安排1课时，重点通过实验探究学习动能和重力势能的相关因素及其转化。

沪科版物理八年级10.6-合理利用机械能-导教学设计一、教学目标•知识与技能：了解机械能的概念、计算公式和单位；理解合理利用机械能的意义；掌握用机械能计算物体的速度和高度的方法。

•过程与方法：通过小组合作讨论和实验，培养学生观察、实验和解决问题的能力。

•情感态度价值观：培养学生的观察、分析和思考能力，提高发现问题和解决问题的能力。

二、教学重点和难点•教学重点：掌握合理利用机械能的方法和计算公式。

•教学难点：如何合理利用机械能来计算物体的速度和高度。

三、教学准备•教学工具：黑板、粉笔、实验器材（如小车、斜面等）。

•教学材料：课本、教师讲义。

•学生准备：预习相关知识。

四、教学过程1. 导入新知识•引入问题：大家是否注意到我们日常生活中有哪些地方用到了机械能呢？举例讨论。

•列示学生回答的示例，然后引出本节课的主题：合理利用机械能。

•展示学习目标：掌握合理利用机械能的方法和计算公式。

2. 知识讲解•讲解机械能的概念：机械能是指物体由于位置、形状或速度而拥有的能量，包括动能和势能两部分。

•介绍机械能的计算公式：机械能 = 动能 + 势能，其中动能 = 1/2 * m * v^2，势能 = m * g * h。

•注重概念的解释和计算公式的推导过程，帮助学生理解与记忆。

3. 实验活动•分小组进行实验活动：利用小车实验，观察斜面上小车运动的情况，并测量相关数据。

•小组合作讨论实验现象和数据，回答实验相关问题，如小车在不同高度释放时的速度是否有差异等。

•老师组织学生进行实验报告的展示，进行总结和讨论。

4. 计算练习•布置小组计算练习：根据给定的物体质量和高度，计算物体具有的机械能、动能和势能。

•引导学生在小组内讨论解题思路和方法，并指导他们合理利用机械能的计算公式。

•适时进行讲解和指导。

5. 拓展应用•引导学生思考更多的应用场景：如弹簧储能、电梯运动等，展示实际生活中合理利用机械能的例子，并让学生进行分析和讨论。

《10.6合理利用机械能》一：教学目标（1）知识与技能1、了解能源危机、新能源种类2、掌握动能、弹性势能、重力势能、势能、机械能的定义3、通过实验探究影响动能和势能的有关因素（2）过程与方法体验成功学习的乐趣。

控制变量法。

（3）情感、态度、价值观培养独立、积极思考的自主学习习惯。

强化合作共赢的团队素养。

树立节约意识。

二：教学重、难点（1）教学重点过实验探究影响动能和势能的有关因素（2）教学难点抽象的动能、弹性势能、重力势能、势能、机械能的定义三：教学设计（1）重点如何突出循序渐进，合作共赢。

先有优秀学生进行展示，结合教师的点拨，再进行全组的合作学习，采取一帮一的形式，努力做到面向全体。

（2）难点如何分散1、变抽象为感性采取图文并茂的形式，所有的能量形式均配以贴切的图片，让学生从大量的感性认识、视觉刺激逐渐建立抽象的能量概念。

2、尊重规律，循序渐进对于功能关系、功的转化与守恒，可以在第二课时进行。

既照顾到难点分散；又能做到动能、势能的重点知识突出。

学情、教记四：教学过程一：提前预习，我主动（一）我初步学到了：1.如果一个物体能对别的物体做功，我们就说这个物体具有，简称。

2．物体由于运动具有的能叫做，物体由于被举高或发生弹性形变具有的能叫做，前者叫做，后者叫做。

动能和势能的统称叫做。

3.物体的动能与物体的和有关，越大越大，物体具有的就越大。

4.物体被举的越，质量越，它具有的重力势能就越大。

5.物体的弹性形变越，具有的弹性势能就越。

（三）课外拓展:搜集新能源、节约能源的有关知识。

初步了解熵增加原理。

二：探究合作，我参与活动一：视频引课，引发思考（2分钟）激发学生的兴趣，并引发学生对能量的思考。

你还知道哪些新能源？活动二：认识机械能（4分钟）思考：具有能量的物体有什么共同特征？说一说：下列物体中是否具有能量？想一想：他们如何对外做功？活动三．实验探究：影响动能的有关因素（7分钟）想一想：动能可能与、有关。

第十章第六节合理利用机械能一、教学目的1、结合生活实际认识能量的含义和单位，结合生活实际认识动能和势能。

2、通过探究，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象。

3、通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。

4、通过观察和实验，认识并理解动能和势能的转化过程，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。

5、能够运用控制变量法进行实验设计，逐步养成在实验中认真观察，勤于思考的习惯。

二、教学器材1、演示器材：多媒体、滚摆2、分组器材：带斜面的木版，小车，金属块，木块，水槽，细砂，带钉的木凳三、教学过程1、认识能量师：下面我们来看一段视频。

多媒体演示：（1）汽车将陷入沟中的另一车拉出（2）风吹动陆地帆车前进（3）流水推动漂流的橡皮艇（4）流动水冲击水轮机转动师：同学们想一想，以上各种现象的共同特点是什么呢？生：以上现象的共同特点是物体都对别的物体做了功。

师：物理学中成这些能够做功的物体都具有能量。

下面这些物体具有能量吗？说说你的看法。

多媒体展示：拉弯的弓箭和山顶的巨石生：都具有能量，松手后弓将箭射出，巨石掉下来能将地面砸个坑。

师：巨石虽然没有正在做功，但像那位同学说的，一旦掉下来就能做功，有做功的本领，所以也具有能，因此判断物体是否具有能量的标准是什么呢？生：有做功本领。

师：也就是看物体是否能够做功。

物体能够做的功越多，说明了什么？能量的单位应该是什么呢？生：做功越多，能量越多，所以功和能单位一样，都是焦耳。

2、认识机械能师：那么，你能将下列具有能的事例分分类吗？多媒体展示：高举的重锤、拉弯的弓箭、疾驰的列车、山顶的巨石、拉开的拉力器、打穿鸡蛋的子弹生：重锤和巨石是一类，都在高处；弓箭和拉力器是一类，都有形变；列车和子弹是一类，都在运动。

师：看来物体具有能量的原因还不相同，那是怎么命名的呢？请阅读课本。

师生共同总结动能、重力势能、弹性势能与机械能的概念。

沪科版物理八年级第十章第六节合理利用机械能一、教学目标1.建立能量的初步概念，知道能的单位；2.理解动能、重力势能的概念及影响因素；能用实例说明物体的动能和势能；3.了解动能和势能可以相互转化，并能解释简单的现象。

4.掌握运用控制变量法、转换法进行实验设计，逐步养成在实验中认真观察，勤于思考的习惯；并通过探究培养学生的观察、实验能力和分析概括能力。

5.用能量观点分析问题的能力和意识。

6.让学生认识到能量与人们生活、生产息息相关；增强合理利用能源的意识。

二、教学重难点教学重点:1、实验探究动能大小、重力势能大小跟哪些因素有关。

2、通过实例说明物体动能和势能可以相互转化。

教学难点：决定动能、势能大小的相关因素；并能解释有关动能和势能之间相互转化的现象。

三、教学方法问题诱导结合实验探究推进四、教学用具1. 教师用具：铁架台、细线、小刀等。

信息化资源：多媒体课件、翻页笔等。

2. 学生用具：斜坡、金属圆柱体、木块、橡皮泥、钢尺等。

五、评价设计1.目标1——通过问题1、2、3及评测练习1来检测，预期达成度100%。

2.目标2——通过问题4、5和“探究”活动2及评测练习2、4、5来检测，预期达成度100%。

3.目标3——通过问题6、7和“探究”活动3及课堂形成性练习2、3、5来检测，预期达成度100%。

4.目标4——通过问题4、5和“探究”活动2来检测，预期达成度100%。

5.目标5——通过问题6、7、8及课堂形成性练习2、3、5来检测，预期达成度100%.6.目标6——通过问题8、9及水能、风能的利用的视频及课后延伸作业5来检测，预期达成度100%.六、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、新课引入感知能师生共同演示。

（用小刀代替小球的单摆。

）问题1：小刀会摆回到原来的高度吗？问题2：你还能举出生活中的各种能吗？总结明确重力的概念——重力就是由于地球对物体的吸引而产生的力。

地球表面附近的一切物体都要受到地球的吸引。

《合理利用机械能》教学设计学习目标1．用自己的语言说出动能、势能和机械能的概念。

2．通过实验，得出并记住决定动能、势能大小的因素，在实验中有控制变量的意识。

3．通过观察单摆、滚摆等实验现象意识到动能和势能之间可以进行转化。

学习评价目标l——通过学生课堂上自学后对动能、势能和机械能概念的表述情况和对各种实例的分析进行评价，预期达成度100％。

目标2——通过现场观察学生在实验过程中的参与程度，包括提出问题、合理猜想、控制变量的意识等方面进行评价，或对相应习题[参照形成性练习(1)，布置作业(1)]的解答情况进行评价，预期达成度l00％。

目标3——通过学生课堂上对单摆、滚摆等实验现象的能量变化的分析进行评价，或对相应习题[参照形成性练习(2)，布置作业(2)]的解答情况进行评价，预期达成度100％。

教学重点和难点1．重点：动能、势能、机械能的概念以及动能、重力势能、弹性势能之问的相互转化。

2．难点：能的概念建立；动能和势能之间的相互转化。

教学准备课件：《合理利用机械能》教学PPT。

多媒体投影、实物展台。

演示实验器材：单摆装置、滚摆装置、弹弓。

学生实验器材：斜面、小车、木块、沙子、小桌、钩码。

教学过程些因素有关5)动能和势能的相互转化影响弹性势能大小的因素：物体形变的程度小结：知识点练习、事例小练习问题6：生活中具有能的物体很多，他们在运动中能量有增有减，是相互转化，那么能量是怎样转化的？演示：粉笔头竖直上抛，分析上抛过程中动能和势能如何变化的。

粉笔头竖直上抛过程中动能和势能如何变化的？上升，速度↓，质量不变，动能↓；高度↑，质量不变，重力势能↑。

所以上升，动能转化成势能。

粉笔头下落呢？问题7：观察滚摆上下滚动过程中能如何转化？通过事例分析和观察实验的方法，使学生直观地感受到动能和势能的变化，易于突破难点。

教学内容教师活动学生活动设计意图3．复习小结所以下降：重力势能转化为动能；上升：动能转化为重力势能。

教学设计
播放记录短片
提问：为什么要用三百多斤的石块来撞击木楔呢？
吗？
探究动能、和势能的影响因素：引导学生提出问题、猜想假设，经历科学探究的整个环节。

【问题】
【证据】
【解释】
【交流】
能量之间可以相互转化，通过视频展示滚摆模型、单摆模型。

解决课前的问题“为什么要
用三百多斤的石板呢”
为什么要严禁超载？
为什么同段道路上不同车型
的限速不同呢？
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。