语文教育必须依靠辩证思维_周庆元

上而下推行语 文新课 改 , 大搞 “自主 、 合作 、 探 究 ” ,就 出现 “ 教 不作 为 , 学生乱作 为 ”的 “语文教 育的 自我放逐 ” , 凡 此种种 ,不一 而足 。这些都不好属于辩证思维吧 。属于什 么思维好 呢 是不是可 以叫做 “ 偏 狭思维 ”。把对象看得
很绝对 ,非此 即彼 , 非对 即错 。“事物总是 一分为二的 ”。其实 , 很多时候 , 不止 “一分为二 ” ,有 “ 一分为三 ”、“ 一分 为
文教 育的改革 与发 展 ,提 高语 文教育的质量与效益 。 ”《 语文教育哲
一飞 一 学研究 》 前言第 页 我们过去那 些不成功 的做 法 , 是 不是 因为 “非此 即彼 ”的思维 , 招致 “ 顾 此失彼 ”的后果 呢 绝对化 、 一 刀切 、 随风倒总是 “偏狭思维 ” 的常规演绎 。我们 中国人在这个方 面上的当 、 吃的亏不算少 了 ,语
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语 文教 育必须依 靠辩证思维
周庆元
辩证唯物 主义 和历史唯物主义是指导我们前行的重要思想武器 , 语文教育 当然也不例外 。 然而 , 遗憾 的是 , 我 们 的语 文教育缺 失的恰恰 就是辩证 思维 。 世纪 中期 ,一 提思想教育 , 就是 “ 政治挂 帅 ” 后来提 出 “ 不要 把语 文课上成政 治课 ” 、“不要把语文课 上成文 学课 ” ,就 “ 把语 文课上 成纯语言文字课 ” 到 了拨乱反 正批 判 “少慢差费 ”, 狠抓 “双基 教学 ” ,加强基础 训练 , 就大搞 “ 题海 战术 ” 世纪之交的语文教学大讨论 、 大批 判 , 张扬 “人文性 ” ,就把个 “ 工 具性 ”批得体无完肤 世纪初期 , 自
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、 呱骼 份 声
文教 育也难 于幸免 。 因此 ,语文教 育呼唤哲 学的思考 , 辩证 的思维 , 还是 需要兼容并 蓄 , 还是需要 中庸之道 , 这就是 和合哲学 。 按照 主 流 的说法 ,具体 问题具体分析 ,是 马克思主义活的灵魂 。
四 ” ,还有 “ 一 分为多 ”。 比如 , 在革命战争 年代 , 有革命 、 反革命 , 还有既不革 命也不 反革命 的中间份子 在五彩缤 纷 、 斑驳陆离 的色彩世 界 ,有 白色 ,有 黑色 ,还有 赤橙 黄绿青 蓝紫 。 语文教育是一个鲜 活灵 动的有机生命 体 ,其 间蕴 含了对对 范畴 ,存 在着种种关 系 , 反映 出重重矛盾 , 诸如师 与 生、 教与学 、 文 与道 、 语 与文 、 知与能 、 讲 与练 、内与外 、 多与 少之类 , 简直不胜枚举 。 “ 语 文教 育的成败得失 , 往往受制于种种关 系 ,胶着 在重 重矛盾 , 处理 好这些关系 , 化解好这些矛盾 ,也就有可能推动语