语文教学应注重培养学生的思维能力

在语文教学中如何培养学生的思维能力

提高学生的听说读写能力是目前我国语文教学的主要目标，通过语文课程的学习，使学生“听有所获，读有所得”，最终实现“能说”和“会写”两个主要目标。目前我国语文教学为实现教学目标，在课堂教学过程中存在重视知识积累轻视思维发展的现象，影响到学生对文字语言的领悟能力及文章的理解，一味的死记硬背也会导致学生对语文课程降低兴趣，如此恶性循环，将会严重影响学生思维的开发。思维能力的培养，有助于学生大脑的开发，在多元化发展的当今社会，思维能力也影响着学生综合素质的发展，所以教师要站在提高学生语文素养的高度去重视培养学生的思维能力，进而促进学生综合素质的发展。

标签：语文教学 创造性思维 能力培养

教育家王尚文先生说过：“语文思维是指主体在读写听说活动中与言语同步展开的思维活动与思维能力。”语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，语文思维能力则是学生语文能力的重要体现，主要指在听说读写过程中与言语同步的思考能力，包括对交际对象、情景的辨识、判断能力等等。语文课程是培养思维能力的主要课程，所以，语文教师应该从学生的实际特点出发， 充分利用各种教学资源及教学方法， 最大限度的培养学生的思维能力。

一、教学内容与现实生活相结合，激发学生学习兴趣

在语文教材内容的选取上，应适当增加一些与当今社会主题相适应的文学作品，让学生学有所用，有助于提高学生的学习兴趣。当前我国语文教材部分内容跟不上时代的进步，与社会发展不相适应，有些古文知识层次较深，学习能力要求较高，导致学生降低了对语文课程学习的兴趣。在语文教学的实践中，我们可以多多吸取专业人才的经验教训，建立专业的教材编写队伍，选取与社会发展相适应的教材内容，如增加一些尊老爱幼、风土人情等具有特色的教材内容，注重理论与实际的结合，提升学生的学习兴趣，进而促进学生思维能力的开发。

二、改善教师的教学风格、活跃课堂气氛

在实际教学过程中，教师让学生分角色对文中的任务进行表演，要求学生对相关人物的性格、身份及主要特点进行掌握，诠释好所要实验的角色，可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也有助于思维能力的开发。对于学习拿督较大的文言文，可以创设研讨小组，让学生积极的表达自己的想法，可以活跃堂气氛，加上教师的正确引导，使学生吸收知识的同时开拓了视野，活跃了思维。

小学四年级语文教学对学生核心素养的培养探析

小学四年级语文教学是学生语文学习过程中的关键阶段，对于学生的核心素养的培养具有重要的意义。在小学四年级的语文教学中，除了注重学生语文知识的学习，还应专注于学生的思维能力、创新意识、情感态度等核心素养的培养。

一、培养学生的思维能力

语文教学应注重培养学生的思维能力。我们要引导学生进行思考，让学生在思考中，逐渐提升自己的思维能力。在语文教学中，可以采用开放性问题，引导学生进行探究式学习，通过自我发现和解决问题的方式，从而提高学生的思考和分析能力。

同时，可以采用趣味性的游戏方式，来增强学生的思维能力。这些活动可以是拼图游戏、智力竞赛、谜语等等。这些活动不仅能够提高学生的思维能力，还能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

二、培养学生的创新意识

例如，在写作中，引导学生运用想象力，自由发挥，形成个性化的写作风格和表达。在写作课上，可以采用小组讨论或自主创作的方式，可以激发学生的创新意识，让学生在自我表达中充分发挥自己的创造力和想象力。

三、培养学生的情感态度

语文教学应注重培养学生的情感态度。我们要通过语文学习，培养学生丰富的情感体验和高尚的情感态度，以此塑造学生正确的道德观、人生观和价值观。我们要以积极的态度面对生活和环境，培养学生的热爱生命、热爱学习和热爱尝试的情感体验。

例如，在朗读和背诵中，可以引导学生体验文学作品中的艺术魅力和人文情怀，培养学生的情感体验和情感态度。同时，在语文课上，也可以通过故事、诗歌等形式，让学生感受到社会生活的各种情感因素，了解到身边的人物或事件带给人们的情感体验，以此培养学生的情感态度。

综上所述，小学四年级语文教学要注重培养学生的核心素养，帮助学生从语言、思维、情感三个维度，全面提升和拓展自身的素养和能力，培养他们具有整体素质过硬、全面可持续发展的特质。

浅谈初中语文教学核心素养的培养

初中语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一，而核心素养是指学生在学习过程中所要具备的知识结构、能力和品德等重要素素。语文教学应该注重培养学生的思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面的核心素养。

一、思维能力的培养

语文教学应该注重培养学生的思维能力，这是学生未来发展的关键之一。首先，语文教师可以通过阅读文学作品引导学生思考，拓展学生的思维广度。其次，引导和鼓励学生发表自己的思考和见解，引导学生运用各种思维方式进行思考，尤其是深度思考，以提高学生的思维能力。

语文教师应该注重培养学生的创新能力，这对于学生未来的发展至关重要。首先，为学生提供多种文学类别和多元文化背景下的作品，激励他们运用多维角度的视角来表达自己的思想。其次，鼓励学生在表达自己思想时采用不同的语言策略、创造性地运用语言和修辞，与众不同，唯有如此才能让学生的表达更具魅力和特色。

三、语言运用能力的培养

语文教学的重点是培养学生的语言运用能力，注重培养学生通过有效的表达和交流能力表达自己的思想，从而提升他们的综合素质。首先，教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论，谈论自己的想法，并通过言语表达。其次，教师应重视阅读和写作的教学，着力提升学生的阅读、写作能力，逐步培养学生的语言运用能力。

四、综合素质的培养

语文教学的目的是培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面。教师应该指导学生将这些技能融合在实践中。例如，通过让学生参加辩论比赛、文艺演出等活动，激发学生的热情和创造力，从而提高学生的综合素质。

语文教学重在培养学生思维能力

思维能力也叫思考力，是智力的核心。培养思维能力，特别是创造性的思维，是造就创造性人才的主要手段，也是必要手段。语文教学更多地注重在学习中进行人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养学生的思维能力为目标。

1. 实施语文的综合性学习，培养学生的思维能力

语文综合性学习，有的是语文学科范围内的听、说、读、写活动，其作用在于突破分细小项目练习的局限，而有的是跨领域的综合，突破传统的阅读教学指标和作文路数，使学生进入新的学习空间，开拓学生的思路，拓展阅读视野，引进新的话题，帮助学生构建起一个思维空间和语言系统。

（1）沟通语文与不同领域的联系，增进学生思维的活动机制。

一个人的言语系统、思维系统要能够跟外界不断的交流信息，形成开放系统，需要有可以接纳和释放信息的“触点”、“接口”来与外界系统连接这种“触点”、“接口”，一般会由外部系统里具有代表性的形象、概念、词语、表达方式等构成。如果一个人这样的“触点”“接口”少，那么他的思维空间和话题范围就相应地会有很大的局限性，因此要使学生在他们的学习链上逐渐形成许多与其他领域连接的“触点”“接口”和相应的活动机制。 （2）引导学生独立思考，敢质疑，不盲从。

限于思想和认识水平，学生在语文学习的过程中，常常表现出一种盲从、迷信课本或其他参考资料，鉴于此，教师应鼓励学生独立思考，广泛质疑问难，进而分析判断，这样才不致使自己陷入呆听死读的境地，有利于学生思维能力的培养。

（3）设计课堂提问，引导学生积极思维。

提问是课堂教学的常规武器，“不愤不启”，“不悱不发”。提问能引发学生开窍，启发学生自己领悟，自己求解，要精心设计每一个问题，使提问具有一定的诱惑力。

2. 营造艺术氛围，激发学生积极思维

（1）在教学中创设情景，感染学生进入角色。

很多优秀的教师都提倡情景教学，在教学中努力创设与教学内容相适应的情景，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感。学生被教材中的情景所感染，与作者的情感产生了共鸣，因而学生会进入角色，全身心地投入学习，思维最活跃，从而迸发出智慧的火花，达到良好的教学效果。