广西北海市八年级语文下册 21 细柳营导学案 (新版)语文版
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21．细柳营
学习目标
1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
学法指导
借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过不同形式的朗读，疏通字句，理解文意。
体会正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的所起的作用。
认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
自主学习
1.文学常识
（1）本文选自。
《史记》是我国第一部通史，鲁迅赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，分为本纪、表、书、世家、列传，共130篇。
其中“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记。
（2）作者，字字长，西汉家和家。
2. 给下列加点字注音。
棘．门被．甲彀．弓弩天子之诏．车骑．
按辔．兵揖．介胄．嗟．呼曩．者犯邪．
3. 解释下列加点字。
天子先驱
．．至军中闻．将军令
居无何
．．．．不拜
．．介胄之士
锐．兵刃改容
．．式车可袭而虏．
4.找出下列通假字并解释。
（1）改容式车（2）军士吏被甲
5.解释下列加点词语的古今义。
（1）亚夫乃传言
．．开壁门古义：今义：
（2）天子先驱
．．至古义：今义：
6.翻译下列句子。
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）天子为动，改容式车。
使人称谢。
（4）其将固可袭而虏也。
合作探究
第一课时
探究一：初读课文，整体感知
1. 分别用四个字来概括每段话的内容。
2. 用自己的话来复述全文的故事内容。
探究二：再读课文，细处着眼
1.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？
2.第二段重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
3.文帝劳军后是怎样评价周亚夫的？
4.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
第二课时
探究一：分析人物形象
1.文中周亚夫的形象是怎样的？刻画这个人物形象突出的写作特点是什么？
2．你认为汉文帝是一位怎样的国君？这从哪里可以看出来？
探究二：拓展延伸
1. “真将军”周亚夫身上值得你学习的精神有哪些？
2. 在历史长河中，你还认识哪些像周亚夫这样的将军？
我的收获
学习了本文，你的最大收获是什么？
21．细柳营
自主学习
1.（1）《史记.降侯周勃世家》纪传体（2）司马迁历史学文学
2.jí pī gòu zhào jì pèi yī zhòu jiē nǎng yé
3.先行的卫队听从不久穿戴着盔甲的将士大规模锋利改变神情俘虏
4.（1）式通轼，车前的横木
（2）被通披，穿上
5.（1）传达命令辗转流传的话（2）先行的卫队走在前面起引导作用的人
6.（1）汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。
（2）接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。
（3）天子被感动了，在车上俯身扶着车前的横木。
皇帝派人告知说.
（4）那些将军一定会被袭击而俘获。
合作探究
第一课时
探究一
1．驻军背景；文帝劳军；文帝赞叹
2. 汉文帝在位时，匈奴入侵，边关吃紧，周亚夫于是奉命驻守细柳营。
文帝巡视、慰劳细柳
营时，看到了细柳营军纪严明，让他对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意，并夸赞周亚夫是真将军的故事。
探究二
1.背景作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
2.写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守
的“真将军”风范。
3．文帝夸赞周亚夫是“真将军”。
4. 军士戒备（“军士……）
军纪严明（先驱至……）
军令畅通（将士言必约“将军有令”）
周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）
文帝的称赞（真将军）
第二课时
探究一
1.周亚夫是位治军有方，刚正不阿，恪尽职守，堪当重任的“真将军”。
文章运用正面描写与
侧面描写以及对比手法来刻画这个人物形象的。
2. 汉文帝是位勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
从大敌当前，他亲自劳军，在细柳营接连受到“非礼”，他不但没有发龙威，贬谪周亚夫，反而“称善者久之”中可以看出来。
探究二
1.恪尽职守、刚正不阿的精神
2.岳飞、郑成功、文天祥等。
我的收获。
