八年级语文下册第六单元21细柳营学案无答案语文版

第21课《细柳营》教案（语文版初二下） (4)doc初中语文 (1)

教学目标：

1． 抓住语言描写的感情色彩来引导学生明白得课文和人物的性格特点。

2． 参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。

教学重点：

1． 了解«史记»的文学价值，增强民族自豪感。

2． 学习课文运用对话刻划人物性格特点的写法，体会课文表达故事时重点词语的

感情色彩。

教学难点：

1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。

2．学习课文运用对话刻划人物性格特点的写法。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

1． 初读课文，了解课文大意。

自读课文、注释，让学生大体了解课文内容。

扫除文字障碍，对课文中未加注释的难解的词要求学生查词典释义注音。如：〝大〞、〝入〞、〝为〞、〝已而〞、〝之〞、〝被〞、〝且〞、〝请〞、〝既〞、〝曩〞、〝真〞等。

要提醒学生注意以下三点：

a. 查词典、注音释义要联系上下文，结合具体的语言环境。

b. 多义词及意义相近的词要归纳整理，如：〝为〞〔担任、被〕、〝入〞〔侵入、进入〕、〝使〞〔派遣、使者〕、〝军〞〔驻军、军营〕、〝已而〞〔一会儿〕、〝无何〞〔不久〕、〝既〞〔以后〕、〝曩〞〔往常，文中引申为〝刚才〞。〕

c. 要注意辨不多音字，不同的音，意义也不同，如〝骑〞〔qí、jì〕。学生查字典时，教师应巡视，了解情形，指导有困难的学生。

2．朗读课文，口头翻译课文。

让学生散读课文，做到自然流畅。

抽读、齐读课文。

难词、难句质疑，教师讲解。

小组内口头翻译课文，教师巡视指导。

3． 分清课文的内容层次：

第一部分从开头到〝军细柳：以备胡〞。简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。

第二部分从〝上自劳军〞到〝成礼而去〞，写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三个层次：第一层从〝上自劳军〞到〝天子先驱至，不得入〞，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从〝先驱曰：‘天子且至’〞到〝因此天子乃按辔徐行〞，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从‘至营，将军亚夫……〝到〞成礼而去〝，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。

第21课《细柳营》教案（语文版初二下） (2)doc初中语文 (1)

教学目标：

1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3、关心学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、顺畅朗读

1、老师范读全文。

2、老师领读，学生跟读。

3、学生自读，同桌间互相矫正读音。

4、齐读全文。

二、对比注释默读

对比注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地点做上记号。

三、小组猜读

对疑难字句，在小组中进行交流。能够依照上下文的意思推测部分字词的含义。

四、翻译课文

1、请一位同学口头翻译全文。其他学生注意他翻译过程中是否有不得的地点，做上记号，各自考虑如何样翻译比较恰当。

2、学生和老师共同矫正。

五、质疑解难

针对各个小组学习过程中显现的有关字句含义明白得的典型性疑难咨询题，由学生提出，其他学生或老师解答。

如：军――军细柳〔驻军〕 上自劳军〔军队〕 至霸上及棘门军〔军营〕

使――因此上乃使使节诏将军〔派〕〔使臣〕

为――以河内守亚夫为将军〔作为〕 天子为动〔被〕

结合以上环节，能够完成课后练习三。

六、朗读课文

在明白得文章的基础上，齐读全文，加深对课文的明白得。

七、布置作业

1、熟读全文。

2、摸索文中刻画人物形象的方法。

第二课时

一、检查朗读

1、针对上一课的教学重点，检查学生朗读明白得的情形

2、提咨询学生注释及基础知识。 二、分析人物形象

朗读课文后，学生畅谈对文中人物的认识和明白得。〔老师可适当补充关于人物史料的介绍〕

明确：周亚夫，西汉闻名的军事家，绛侯周勃的亲小孩。先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以贤封为条侯，续绛侯后。历仁文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直方持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。汉文帝亲自劳军，到了壩上和棘门军营，能够长驱直入，将军及官兵骑马相送。而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。作者生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。周亚夫这种敬业精神是西汉朝廷之大幸，是安内攘外、挽救国家的精神支柱，的确值得佩服。〝细柳〞也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。

1 细柳营

学习目的：

1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识，识记字音。

2、翻译重点字词和句子。

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作者简介——司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。 《史记》我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。

模块一：自主学习

学习内容 摘 记

阅读知识链接，朗读课文，完成以下问题：

1、 小组内自由朗读课文，对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。

2、全班齐读课文。

3、给下列加横线的字注音。

1、犒．（ ）劳 彀．（ ） 诏．（ ） 持兵揖．（ ）介胄．（ ）之士 曩．（ ）

4、解释下列加点的字词。

军．霸上（ ） 以备．胡（ ） 匈奴大．入边（ ）

以．河内守（ ） 上自劳军．（ ） 至霸上及．棘门军（ ）

彀．弓弩（ ） 天子先驱．．至（ ） 天子且．至（ ）

不闻．天子之诏（ ） 居无何．．．（ ） 曩．者霸上、棘门军（ ）

将军亚夫持兵揖．（ ） 亚夫乃．传言开壁门（ ） 使人称谢．（ ）

介胄．．之士不拜（ ） 天子为．动（ ） 改．容式车（ ）

于是上乃使使．．持节诏将军（ ）（ ）

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学习目标

１．了解有关司马迁及《史记》的文学常识；继续积累文言词汇。

２．学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。

３．借助课文注释和工具书疏通文义；重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。

４．学习周亚夫忠于职守的精神。

教学过程

第一课时

一、新课导入

导语设计1：

没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军治军有道，勇退倭寇；红军三大纪律，八项注意，人人称颂。今天，就让我们到课文中认识这样一位纪律严明的将军吧！

导语设计2：

“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。同看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公———周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

二、自主学习———预习与展示

１ 文言文知识归纳

（1）词类活用

1、介胄之士（介胄：名词作动词，穿戴着盔甲）

2、军霸上（军：名词作动词，驻守）

3、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词作动词，下诏）

4、锐兵刃（锐：形容词的使动用法，使……锋利）

（2）古今异义

1、壁门士吏（壁 古义：营垒；今义：墙壁）

2、请以军礼见（请：古义：请允许我；今义：希望对方做某事）

3、使人称谢（谢：古义：告知；今义：感谢）

（3）一词多义

1、军――军细柳（驻军，驻守） 上自劳军（军队） 至霸上及棘门军（军营）

2、使――于是上乃使使节诏将军（动词，派，命令）（名词，使臣）

3、为――以河内守亚夫为将军（作为） 天子为动（被）