小学语文教师在活动课中的角色转变

谈教师角色的转变(精选多篇)第一篇：谈教师角色的转变作为教师来说最重要的是要适应教师角色的转变。

教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。

在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。

在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。

而课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。

学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐的学习到知识。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，教师如何引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要善于把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。

现在的教师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。

教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第14期（总第338期）▲课程教学【摘要】 阅读教学在小学语文教学中占据重要地位，学生阅读能力的提升对他们的语文综合素质和学习能力都有很好的促进作用，因此小学语文教师要深刻理解阅读教学的重要性。

在以往的阅读教学中，教师运用传统的教学方式将阅读知识机械性地灌输在学生头脑中，课堂上的师生互动也较少，也没有注重对学生自主学习能力的锻炼和培养，因此课堂教学效果不理想，对学生语文能力的提高也没有明显帮助。

在新课改背景下，教师要转变传统教学理念，创新教学方式，转变以往课堂教学角色，提高学生的学习能动性。

创新性的对教师进行定位和角色的转换，对提高小学阅读教学效率有很大帮助。

【关键词】小学；语文阅读；教师；角色转换；定位小学语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨贵州省遵义市播州区三合镇金鸡小学　刘晓梅阅读在小学语文教学中占据重要的地位，通过阅读能够锻炼学生的听、说、读、写能力，可以说是对学生语文综合能力的锻炼。

通过提高学生的阅读理解能力，能够提高学生的语文逻辑思维，并培养他们思维拓展的能力。

因此小学语文教师要深刻理解阅读教学的重要性，并在教学中应用科学有效的方法提升学生的阅读能力。

在以往的传统课堂上，阅读教学的主体是教师，学生总是以被动接受的状态存在于教学课堂中，这对于提高他们的阅读能力和逻辑思维的开发都产生严重阻碍。

因此在素质教育改革的要求下，小学语文阅读教学课堂也要积极进行改革，充分地将阅读教学地重要作用发挥出来。

本文针对小学语文阅读教学中教师的角色定位和转换进行具体的阐述，希望对提高阅读教学效率有所帮助。

一、小学语文阅读教学中教师角色定位与转换1.由知识的灌输者向阅读的引导者转换在以往传统应试教育模式下的小学语文阅读教学，教师是课堂的主体，以机械性的方式将知识灌输到学生的头脑中，教师过分注重学生对阅读内容知识点的快速理解，而忽略了对学生思维能力的开发。

学生在课堂中一直处于被动的地位，这对他们自主学习能力和探索能力的锻炼都没有好处。

综合实践活动课要实现三个转变在课程改革中形成一门新课程——综合实践活动，它是一种全新的学习形式。

它的出现，不仅是改变学生学习的方式，对我们教师来说也是一种全新的考验和挑战。

在经过相应的教学实践后认为，让学生掌握学习的方法、培养终身学习的愿望和能力，那么综合实践活动课要实现三个转变。

1.转变教师角色——适应课程需要综合实践活动课的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法、培养终身学习的愿望和能力。

传统的活动课只是要求教师课上和同学们合作完成一些科技制作，或者讲授一些科技方面的知识，教师还是课堂的总导演，学生围着教师转，但在综合实践活动中，教师的角色发生了根本的变化，不再是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。

教师不是学生活动的旁观者，要引导学生有序地开展综合实践活动，组织学生、管理学生。

活动中学生以自主、合作、探究的方式去学习，教师并不是闲赋在旁，放任学生自行研究，而是要改变课程实施“过于”强调接受学习、机械训练的现状，否则就失去了教师的作用和职责，在自主探究过程中要适时、适度地指导。

比如，在《百宝小挂袋》一课的设计与制作中，当我来到马俊一同学面前时眼前一亮：挂袋用透明、有硬度且环保的塑料材料，整体是长方形，上面一大长方形袋用来装饰图画，下面共有四个小袋，分别用来装缝衣针、尺子、剪刀、线团，并在不同位置装饰粘贴画。

于是，我就适时地介绍此挂袋给其他同学以引导。

这样，大家在各自的基础上都加以修改，要么袋的大小变动；要么添加不同装饰，布花、绳结、卡通等；要么布料与其他材料搭配，使学生的思维与审美一下提升到理想高度。

可见，正是教师的适时、适度地指导，才促进了学生自主活动的有序和保证了活动的质量。

教师与学生一道参与综合实践活动，能够对学生的个性特长、思想状况、社会背景有更深入的了解和把握，有利于塑造民主、合作、平等的师生关系。

如，在《野菜博览》这个活动中，我带领学生到金州南山挖野菜，看到满山的蒲公英、车前草、荠菜、黄瓜菜，学生兴奋不已，立马开挖。

立足学生核心素养，打造高效活动课堂——基于新课标下的语文活动课实施策略摘要：本文从新课标下的语文活动课实施策略出发，以学生核心素养为立足点，探讨如何在人教版（部编）语文教材的基础上打造高效的活动课堂。

文章介绍了活动课的定义和特点，分析了新课标下学生核心素养的要求，提出了针对性的活动课实施策略，并结合具体案例进行了阐述。

通过本文的研究，可以帮助教师更好地理解新课标下的语文活动课的实施要求，提高教学效果，促进学生核心素养的全面提升。

关键词：新课标、语文活动课、学生核心素养、教学策略、教材实施前言：随着新课标的实施，语文教学也发生了很大的变化。

在以往的教学中，教师主要是通过讲解知识点和习题训练来完成教学任务。

而在新课标下，语文活动课成为了一种新的教学模式，强调学生的参与和主动性，注重学生核心素养的培养。

因此，如何在新课标下打造高效的活动课堂，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。

一、活动课的定义和特点活动课是一种重视学生主体性的教学模式，它通过各种形式的活动来实现教学目标。

相比传统的教学模式，活动课更加注重学生的参与和主动性，采用的教学方式也更加多样化。

首先，活动课的特点在于以学生为主体。

在传统的教学模式中，教师通常是课堂的主角，而学生则是被动接受知识的角色。

而在活动课中，教师的角色被转变为学生活动的组织者和指导者，学生成为课堂的主体。

学生通过参与各种活动，自主探究和发现知识，从而提高了学习效率。

其次，活动课注重学生的参与和主动性。

在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的角色，没有积极性和主动性。

而在活动课中，学生通过各种形式的活动来实现知识的掌握和运用，积极参与，主动思考。

这种积极性和主动性不仅可以提高学生的学习兴趣和主观能动性，还可以培养学生的自我学习能力和创新能力。

最后，活动课采用的教学形式非常多样，如小组讨论、角色扮演、游戏等等。

这些教学形式不仅可以激发学生的兴趣和主动性，还可以培养学生的合作精神和团队意识。

小学语文课上的名著角色扮演在小学语文课堂上，教师们常常会通过各种方式激发学生对名著的兴趣，其中一种方式就是进行名著角色扮演。

名著角色扮演活动不仅可以帮助学生更好地理解名著中的人物形象和情节，还能激发他们的想象力和参与感。

下面我将详细介绍一下小学语文课上的名著角色扮演活动。

首先，教师应选择适合小学生年龄特点的名著进行角色扮演。

经典的小学生名著有很多，比如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等。

教师可以根据学生的年龄特点和教学内容的需要来选择适合的名著。

同时，教师还可以和学生一起商讨和决定要扮演的角色，这样可以提高学生的积极性和参与度。

其次，教师需要提前准备好活动所需要的教材和道具。

为了让学生更好地理解和扮演角色，教师可以准备一些相关的故事书籍、电影或动画片，并可以向学生展示相关的图片或视频。

此外，教师还可以准备一些道具，比如服装、道具等，用于让学生更好地融入角色，营造出氛围。

当然，在选择和准备这些材料时，教师需要考虑到学生的实际情况和学校的资源情况，做到适度。

接下来，教师需要规划好活动的时间和流程。

名著角色扮演活动通常需要一定的时间来进行，因此教师需要在课程安排上留出足够的时间。

同时，教师还要合理安排活动的流程，比如先进行人物介绍，再进行分组，最后进行角色扮演等。

在活动进行中，教师应引导学生积极参与，尽量让每个学生都有机会扮演角色，并鼓励学生们发挥想象力，展示每个角色的特点和情感。

最后，教师还应通过适当的评价和总结来回顾活动，并给予学生相关的奖励和鼓励。

在评价上，教师可以根据学生的扮演情况、表现和对名著的理解程度来给予评价。

在总结上，教师可以引导学生们讨论活动的收获和感受，帮助他们更好地理解名著和人物形象。

最后，教师可以给予学生一些奖励或鼓励，比如表扬信、加分项等，以激发学生对名著的学习兴趣和热情。

总之，在小学语文课上进行名著角色扮演活动是一种有效的教学方式，它可以帮助学生更好地理解名著，提高他们的语文素养和学习兴趣。

新课改下的小学语文教师太平小学余则敏语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往舍不得放下包办的思想，这不是语文教师应扮演的角色，新课程标准下的语文教师应当大胆转变教学理念，更新教学方法，给学生插上想象的翅膀。

具体做法如下：一、语文教师应该有丰富的知识，他应该是一个比较全面的人。

现在的语文教学以不同于往日，特别是新课标推行后，语文教学给语文老师提出了更高的要求。

过去教书只是把书上的几篇文章、几个名段讲清楚了，考试就保准无忧。

但现在仅抓书本已远远不够了，现在是既要管书，又要花大力气管课外，而且还把课外管好。

若不注重课外知识积累，学生没有一定的语文素养，考起来准会一落千丈。

今天的考题是融政治、经济、文化、科技于一体的，如果教师没有渊博的知识，就不可能影响他的学生，学生就不能从他的教师那儿受到潜移默化的教育。

不过，作为教师有渊博的知识，也并不是要教师门门精通，但对各门学科的基础知识都应要有所了解，尤其是对当今社会、经济、科学等领域里的重大事件和最新成就就应多有认识，且多有积累，以便在课堂上灵活向学生足不出门也能便知天下事。

即使不如此，就是语文课本上的一些内容也需要用其它科的知识来加以解答以便学生理解和掌握。

比如小说中有一种描写人物的方法叫“白描”，它本是美术上的一种绘画手段，若以美术画来比方，岂不是更简单？类似的概念还有“意境”“图案图”等。

有些课文内容还涉及到科学、品德、音乐等大量的非语文学科概念，至于数学与其他学科则就联系更紧密了。

因此，要想把语文课教活，教成功，教师就应该懂得更多。

二、运用网络媒体资源，语文教师成为打开学生阅读视野大门的金钥匙。

当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。

学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。

特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。

小学语文教师个人实习工作总结范文5篇篇1光阴似箭，日月如梭，不知不觉间，我在小学语文教师岗位上已经实习了一年。

在这一年里，我经历了从学生到教师的角色转变，收获了宝贵的经验和成长。

现在，我将对自己这一年的实习工作进行总结，以期为未来的职业生涯提供借鉴和启示。

一、教学任务完成情况在实习期间，我主要负责小学语文教学，包括语文基础知识的传授、阅读理解的培养、作文写作的指导等。

通过认真备课和上课，我基本完成了教学任务，取得了较为满意的教学效果。

首先，在语文基础知识传授方面，我注重知识的系统性和趣味性，通过生动活泼的教学方式，激发了学生的学习兴趣。

同时，我注重知识的巩固和拓展，通过课堂练习和课后作业，帮助学生巩固所学知识，并培养他们的自主学习能力。

其次，在阅读理解培养方面，我注重提高学生的阅读速度和准确性。

通过阅读训练和阅读理解题目的练习，学生的阅读理解能力得到了显著提高。

此外，我还引导学生养成良好的阅读习惯，为他们的终身学习打下基础。

最后，在作文写作指导方面，我注重培养学生的写作兴趣和表达能力。

通过多样化的写作训练和个性化的写作指导，学生的作文水平有了明显提升。

他们不仅能够写出结构完整的作文，还能够表达出自己的真实感受和思想。

二、工作经验总结在实习过程中，我积累了丰富的工作经验，为未来的职业生涯奠定了基础。

首先，我学会了如何备课和上课，如何与学生建立良好的师生关系。

其次，我学会了如何激发学生的学习兴趣和学习动力，如何引导他们主动学习。

此外，我还学会了如何与同事和家长进行沟通和协作，共同促进学生的全面发展。

在实习过程中，我也遇到了一些问题和挑战。

例如，如何提高学生的学习效率和学习成绩一直是我思考的问题。

针对这个问题，我认为可以通过加强课堂互动、增加学生参与度、优化教学方法等方式来改善。

同时，我还需要不断学习和提高自己的教学水平，以更好地适应学生的学习需求和发展。

三、成长与感悟在实习期间，我不仅获得了宝贵的教学经验，还得到了许多人生感悟。

小学语文教师角色定位的重要性作者：胡刚来源：《读写算·教研版》2013年第17期摘要：小学语文教育是一个学生整个语文学习的基础，小学语文的学习对学生今后语文素质的培养极为重要，作为小学语文教师，打好基础，引导孩子正确的学习语文十分重要。

关键词：小学语文；教师定位；基础教育；创新教学中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-039-01教师是社会生活中从事教育教学专业的角色，教师是学生学习的促进者、创作者、参与者和开发者、引导者。

教师角色的转变是为了教师在新课程的实施中发挥应有的功能。

广大教师只有切实做好角色的定位，确实的转变自己的教学行为，才能真正适应新课程的要求，在这场变革中找到自己的位置。

我们必须成为课程的建设者和开发者；教师必须成为课程的引导者和管理者；教师必须成为学生评价的辅导者和激励者。

一、引领参与活动，调动学生的积极性在语文综合性学习过程中，教师的教学观念不同于以往的传统教学，而是开放的组织者、引导者的角色。

这就要求我们要放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。

实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己完成，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”往往会给老师们一个惊喜。

然而，开放性的教师角色并不等于放任学生自行学习而教师就“作壁上观”。

在教学过程中，我们发现有的教师在综合性学习的教学过程中过于“开放”，除了为活动作了开场白和小节外，其余时间都让学生自由发挥。

结合语文教学的语言交际训练的要求，我们可以在语文活动课中根据学生的要求安排适当的语文活动节目。

在活动之前教师首先引领学生民主讨论，根据学生的兴趣和爱好决定文艺活动的内容和形式；然后由同学自行设计活动游戏，相声小品，布置文艺会会场等。

这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，这样就发挥了学生的主体性，调动了学生参与活动的积极性。

二、参与合作探究，培养学生自主性教师注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查探究在实践中学习，强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法发展综合运用知识的能力、在学生的探究性学习活动中，教师应成为学生的亲密合作者和引导者，让学生通过合作促使语文知识和学习能力的同步提高。