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老舍《茶馆》(教案)教案：《茶馆》一、教学内容本课教材选用人教版八年级上册语文第四单元第七课《茶馆》。
该课文是现代著名作家老舍所著，通过描绘茶馆内的人物和事件，反映了清末民初时期社会的变迁和人物的命运。
二、教学目标1. 能够理解课文《茶馆》的基本内容和人物关系。
2. 能够分析课文中的修辞手法和人物描写，提高阅读理解能力。
3. 通过学习《茶馆》，培养学生的文学鉴赏能力和对传统文化的认识。
三、教学难点与重点重点：理解课文《茶馆》的基本内容和人物关系。
难点：分析课文中的修辞手法和人物描写，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本《茶馆》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示茶馆的图片，引导学生了解茶馆的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读课文《茶馆》，理解课文的基本内容和人物关系，回答相关问题。
3. 内容分析：分析课文中的修辞手法和人物描写，引导学生理解作者通过茶馆这个舞台，展现了当时社会的变迁和人物的命运。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
5. 实例讲解：以课文中的具体人物和事件为例，讲解老舍的写作技巧和人物描写方法。
6. 随堂练习：设计相关的练习题目，让学生即时巩固所学内容，提高阅读理解能力。
7. 课堂小结：六、板书设计茶馆：社会变迁人物命运七、作业设计1. 请简述课文《茶馆》的故事情节。
2. 分析课文中的一个人物形象，谈谈你的感受。
3. 请列举出课文中的三个修辞手法，并说明其作用。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读课文《茶馆》，学生了解了茶馆的历史和文化背景，掌握了课文的基本内容和人物关系。
在教学过程中，通过分析课文中的修辞手法和人物描写，提高了学生的阅读理解能力。
同时，通过小组讨论和实例讲解，培养了学生的合作意识和表达能力。
作业设计紧密结合课堂内容，让学生在课后巩固所学，提高语文综合运用能力。
《茶馆》优秀教案一、教案设计目标通过学习电影《茶馆》，学生能够了解该电影的背景、主题和故事情节，提高对于中国历史与社会的认识。
同时，通过对电影中人物形象、剧情发展以及寓意的分析，培养学生的思辨能力和文化素养。
二、教学重点1. 了解《茶馆》电影的背景和主题；2. 分析电影中的人物形象和剧情发展；3. 探讨电影所传达的社会寓意。
三、教学内容与步骤1. 导入（10分钟）向学生简要介绍《茶馆》电影的背景。
提问引导学生：你曾经听说过《茶馆》这部电影吗？你对该电影有什么了解？2. 学习电影《茶馆》（30分钟）观看电影《茶馆》的片段，目的是让学生初步了解故事情节和主要人物。
观看后，询问学生对于片段中人物的认识以及他们之间的关系。
3. 分析电影人物及其形象（40分钟）将电影中的人物形象以及他们在故事中所扮演的角色分配给学生进行分组讨论。
每个小组选择一个角色，分析该角色在整个故事中扮演的作用，并从外貌、语言、行为等方面对这个角色进行描述。
4. 探讨电影的社会寓意（30分钟）让学生讨论《茶馆》这部电影所反映的社会现象及其寓意。
引导他们思考这个故事为什么能够引起观众共鸣，了解其中蕴含的社会问题和价值观。
5. 总结与展示（10分钟）让各小组代表分享他们的分析结果，并针对学生的观点展开讨论。
最后，总结该电影所传递的文化价值观，并与现实生活进行联系。
四、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括思考问题、提问与回答等。
2. 小组讨论成果评估：根据学生小组的分析结果，评估他们对于电影人物和剧情的理解程度。
3. 概念掌握和思维能力评估：通过学生的分析和讨论，评估他们对于电影所传达的社会寓意的理解和思考能力。
五、教学延伸根据学生对《茶馆》电影的兴趣和理解程度，可以进行进一步的学习延伸。
可以邀请专业人士或者学生们自行研究相关领域，扩展他们对于电影背后的历史和文化知识的了解。
六、教学反思通过学习电影《茶馆》，学生在提高对中国历史和背景的了解的同时，也能够培养出思辨能力和文化素养。
《茶馆》教学设计教学目标1. 通过人物对话的语境分析读懂关键语句的潜台词，鉴赏个性化的戏剧语言，从而把握剧情和人物形象。
2.了解戏剧的主旨及特殊的矛盾冲突，进一步理解老舍先生“埋葬旧时代”的创作意图。
一、导入新课现今流行的的酒吧、茶室、奶茶店、咖啡馆，我们不是因为口渴才进去，更多的是为聊天交际、放松减压。
旧时的茶馆有门有户，环墙带顶，貌似一个闭合的地理空间，但它又是开放的公共场所，为三教九流的顾客提供茶饮点心服务，但无需佳酿珍肴的昂资，能让不同人等入得门来；就其价值而言，它是无界的文化江湖。
今天我们一起走进老舍先生的《茶馆》，了解“简直可以算作文化交流的所在”。
二、新授任务一：.把握剧情和人物形象。
创设情境：百年后，裕泰茶馆重新开张，馆长想在现场还原《茶馆》第一幕中的场景，以使每一名茶客能够置身于当时的情境，进而走进那个时代，感知时代风貌，把握人物形象。
活动一：在预习的基础上请三位学生分别扮演王利发、常四爷、秦仲义，剧情在尊重原著的基础上允许加工改编。
（时间5分钟左右）活动二：表演的学生谈感悟，观看的学生谈优点与不足。
（时间5分钟左右）活动三：学生结合预习资料中三幕剧的整体剧情，在教师引领下分析人物形象。
【预设答案】1.王利发王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。
他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。
他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。
对可能影响自己生意的唐铁嘴，他不欢迎，但也只“轻轻推开”；在房东秦仲义面前，他不敢得罪常四爷，但又要曲意逢迎秦仲义；对秦仲义，他极力恭维、奉承，用尽各种手段讨好。
胆小怕事，不乏善良。
茶馆各处都贴着“莫谈国事”的纸条，他言语上也不时提醒茶客“莫谈国事”；他也有善良的一面比如悄悄提醒常四爷“说话请留点神。
在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。
他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。
《茶馆》优秀教案设计 教案设计是每个教师在课程开始前必须要准备好的,阅读这篇《茶馆》有怎样的感谢和体会呢？下⾯请欣赏店铺⽹络编辑为你带来的《茶馆》优秀教案，希望你能够喜欢! 《茶馆》优秀教案设计篇⼀ 教学⽬的 1.阅读课⽂，细⼩体会戏剧语⾔的动作性这⼀特点。
2.了解《茶馆》卷轴画式的平⾯结构。
教学设想 1.课外阅读课⽂。
2.引导学⽣把握阅读要点; (1)了解戏剧反映的时代背景。
(2)了解《茶馆》结构的独特性，与曹禹的《雷⾬》作⽐较。
(3)认识《茶馆》作者以特殊的戏剧冲突表现主题的⽅法。
3.做“思考和练习”。
教学时数 1个半教时(课前预习)。
阅读要求 课外阅读。
设计思考练习题(可由学⽣设计)： ⼀、导⼊ 话剧《茶馆》是⽼舍在1956年完成的作品，此剧以茶馆作为社会缩影，透过半个世纪的世事变化，由70多个⾓⾊演出各阶层⼈民的⽣活层⾯。
《茶馆》诞⽣始末及命运 那时⽼舍先⽣正在写《茶馆》，受当时公式化、概念化影响，写起来不顺畅。
⽼舍先⽣说，在美国时就考虑写⼀个北京的茶馆，写⼀个时代。
他描述了第⼀幕情节，⼤家⼀听叫好，第⼆幕写了民国、国民党时代。
⽼舍发愁的是怎么写下去：“最⼤的问题是解放后的茶馆怎么写?现在茶馆少了，没有⽣活了。
想去四川看看，但不能把四川搬到北京来。
戏拿不出来呢?”我们说：“⽼舍先⽣，别写这⼀幕了。
”他很惊讶：“不写可以吗?”“当然可以。
”“不写就不写。
”他把⼿杖⼀⽴，起⾝说：“⾛，解决了我⼀个问题，我要回去写了。
” ⽼舍躲在家中埋头写作，还没写完，就着急地把于是之找来，兴致勃勃地谈了笔下快呼之欲出的王利发这个⾓⾊。
他说：“我这个掌柜的，可是从⼩演到⽼，⼆⼗⼏岁演到七⼋⼗，⼀共得有好⼏百句台词呢!”被⽼舍这么⼀说，于是之就有了⼀股创作冲动。
等剧本⼀公布，他赶紧写了⼀篇很长的申请书，⼀再恳切地希望：“就让我演吧。
” 听⽼舍朗读新作《茶馆》，是在剧院前厅⼆楼北侧会议室。
⼤家⼀致认为⼀幕超出⼀般⽔平，曹禺反复说了这么⼀个意思：“古典”、“够古典⽔平”。
幼儿园《茶馆》教案
教学目标
1.能够理解《茶馆》的故事情节和主题。
2.能够辨别并表达情感。
3.能够通过绘画、手工等形式表达对故事的理解和感悟。
教学重点
1.教授《茶馆》的故事情节和主题。
2.引导幼儿发挥想象力和情感表达能力。
3.鼓励幼儿用不同形式表达对故事的理解和感受。
教学内容
课前准备
1.准备教具：播放器、音箱、黑板、故事书、颜料、画笔、纸张等。
2.播放《茶馆》的录像或读《茶馆》故事书。
课堂教学
1.播放或读《茶馆》故事，引导幼儿理解故事情节和主题，如人生、命运、爱情等。
2.以故事中的人物、景物或事件为线索，引导幼儿表达自己的感受，例如：“你感觉到了什么？你为什么这样觉得？”
3.引入手工活动，例如与故事相关的画画、手工制作、玩偶制作等，帮助幼儿表达对故事的理解和感受。
课后延伸
1.奖励出色的幼儿，例如在班里展示他们的作品。
2.提供一些延伸活动的选项，例如学会如何泡茶、观看城市市政府的戏剧表演等。
教学评估
1.随堂测试：通过提问、举手表达等方式，测试幼儿是否理解和掌握了故事情节和主题的要素。
2.活动项目：评估幼儿的情感表达、语言表达和创造力。
3.经验总结：总结教学过程中的好的做法和不足之处，并对下一次的教学做出调整。
教学过程需要有精心的设计、布置和监督。
在教学过程中，老师需要引导幼儿思考、理解故事中不同人物的情感体验和判定标准。
通过这样的教学方法，幼儿可以增强自身的表达能力，更好地理解人类性格和行为特征，全面提升个人素养等方面的综合能力。
茶馆语文备课教案1.茶馆语文备课教案（篇1）第一课时教学目标：1.梳理本剧的情节，明晰人物与时代的矛盾冲突。
2.鉴赏本剧丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
教学重点：1.概括情节2.鉴赏语言教学过程：导入新课问学生中是否有知道老舍的剧作《茶馆》的，如果有，是否看过人艺的话剧《茶馆》，如果看过，请同学简要叙述一下故事情节。
1.老舍剧作《茶馆》简介——(课件展示)【说明】此处简介只给学生展示剧作的第一、三两幕，为的是让学生进入到《茶馆》的情景之中，引发他们阅读课文的兴趣。
教师在介绍时，应该尽量以客观叙述为主，不要添加任何感情色彩，以免先入为主。
2.诵读，梳理情节，明晰卷轴式结构特点。
(课件展示)【说明】在学生诵读完后，让学生对本幕剧的情节作概括。
可先让学生大致叙述一下情节内容，然后根据展示的课件概括情节内容。
要注意引导学生用相同的句式来概括同一表现内容的情节，比如“人民生活苦难”部分用名词性词组，而“黑暗势力横行”部分则用主谓短语，第三部分则是用对仗的句式。
不过不必拘泥于所给的答案，所给的答案只是参考，如果学生有概括的更好的，则应选用学生的概括。
学生的概括可能有两种情况，一是纯粹的客观叙述，如：康顺子的求工;另一种是加上了学生的感情色彩，如：“难民的哀告”。
教师要注意到这一点。
3.朗读，品味语言特点。
【说明】此过程应该与上述的梳理情节结合起来，在学生概括到一个情节时(一共九组故事)，让他们找出他们认为精彩的段落朗读给大家。
这样使得学生一边熟悉了课文一边又可以赏析本文的语言。
此处只需要学生朗读出感情即可，要让学生在朗读的过程中自己去品味本文的语言特点，教师没有必要做分析总结，但如果学生有话要说，则允许他们发表自己的见解。
4.活动布置将学生分成若干小组，选出他们喜欢的一幕(本剧的一个情节)，并选出合适的人选排练出来，下节课课上演出。
第二课时教学目标：通过学生的表演和话剧录像的对比，揣摩语言。
教学重点：揣摩语言教学过程：1.学生表演《茶馆》的片断【说明】选一组学生上台表演，结束后，让大家对表演作一简要评述，重点针对语言表述能否充分展示人物的形象特征。
《茶馆》教案《茶馆》教案一、教学目标1.了解中国茶文化的历史和内涵，以及茶馆在传统文化中的地位。
2.通过对茶馆的介绍和品茶的体验，引导学生感受茶文化的魅力。
3.通过对茶馆内外的观察和描绘，培养学生的观察能力和艺术表现能力。
二、教学内容1.中国茶文化的起源和发展。
2.茶馆的演变和功能。
3.茶馆中的礼仪和文化内涵。
4.品茶的方法和感受。
三、教学步骤1.导入：通过讲述“许友文请客”的故事，引导学生进入茶馆的情境，感受茶馆的氛围。
2.知识讲解：介绍中国茶文化的历史和内涵，包括茶叶的种类、制茶工艺、茶具的演变等。
同时，介绍茶馆的起源和发展，以及茶馆在传统文化中的地位。
3.品茶体验：让学生亲自品尝不同种类的茶叶，感受茶叶的口感和香气，并学习品茶的方法和技巧。
4.观察描绘：引导学生观察茶馆内的环境和人物，包括茶具、茶叶、茶花等细节，以及茶客们的神态和举止，然后用自己的语言描绘出来。
5.总结评价：对学生的学习成果进行评价，并让学生分享自己的感受和收获。
同时，让学生思考茶文化在现代社会中的意义和价值。
四、教学重点难点1.重点：介绍中国茶文化的历史和内涵，让学生了解茶叶和茶馆的重要性。
2.难点：引导学生感受茶文化的魅力，培养他们的观察能力和艺术表现能力。
五、教学反思通过本次教学，我发现学生们对茶文化有着浓厚的兴趣，他们积极参与到品茶的体验中，并且能够认真观察和描绘茶馆的细节。
在分享环节中，学生们也能够积极表达自己的感受和收获。
但是，在引导学生的过程中，我发现有些学生对于传统文化的理解还不够深入，需要进一步引导和指导。
茶馆优秀教案设计（优秀6篇）茶馆教学设计篇一教学目的1、了解作者及作品，2、掌握剧本独特的“卷轴画式”的平面结构及独特的戏剧冲突，3、了解剧本所表现的社会现实，4、把握剧本塑造的人物形象，5、鉴赏剧本个性化的具有浓郁的北京地方色彩的语言。
教学重点1、分析主要人物的性格特征，2、品味剧本独特的语言风格。
教学难点1、分析剧本独特的结构形式，2、分析剧本独特的矛盾冲突。
教学方法诵读法，讨论法。
教学时间二课时。
第一课时教学要点1、介绍作家作品，2、了解剧本情节。
教学过程一、导语（略）二、作者介绍（略）三、《茶馆》剧情介绍（略）（以上内容见《优秀教案》高二下99－100页）四、学生分角色朗诵剧本五、了解剧本人物，理清全文情节1、剧本共写了那些人物？这些人物可分为哪些类型？人物有：李三、王淑芬、王利发、巡警、大兵、唐铁嘴、宋恩子、吴祥子、常四爷、松二爷、刘麻子、康顺子、崔久峰等。
人物分类（见下面板书）：工作人员：王利发王淑芬李三茶下层人民：康顺子常四爷茶兵痞流氓：巡警大兵吴宋唐铁嘴刘麻子等馆客满清遗民：松二爷旧民主主义者：崔久峰小结：大茶馆就是一个小社会，茶馆中集中了三教九流各色人等。
2、剧本写了这些人的一些什么样的事情呢？（情节）（1）李三的抱怨，（2）难民的哀告，（3）巡警的索贿，（4）大兵的勒索，（5）常松的境遇，（6）特务的敲榨，（7）康顺子求工，（8）唐铁嘴租房，（9）刘麻子的生意，（10）崔久峰的悲哀。
六、作业：课后朗读剧本，思考剧本独特的矛盾冲突。
第二课时教学要点1、剧本所表现的社会现实，2、剧本独特点矛盾冲突，3、剧本独特点结构形式。
一、分析剧本所表现的社会现实（在上节课概括的情节的基础上分析）李三的抱怨难民的哀告人民生活的苦难康顺子求工军阀混战巡警的索贿大兵的勒索黑暗势力的横行唐刘的生意常松的`境遇满清遗民的命运二、讨论剧本独特的矛盾冲突1、《茶馆》中众多的人物之间有没有正面的尖锐的矛盾冲突？学生讨论后明确：《茶馆》没有一个贯穿始终的矛盾冲突，《茶馆》中出现的人物很多，但他们之间也大多没有正面的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接关系，他们只是按照自己的轨迹生活，做着自己想做的事。
《茶馆》教案茶馆教案一、教学目标1. 了解中国传统茶文化的历史背景和重要性。
2. 研究和掌握《茶馆》剧本中的重要角色和情节。
3. 培养学生的表演能力和团队合作意识。
4. 培养学生对社会问题的思考和批判能力。
二、教学内容1. 介绍茶文化的历史和发展。
2. 阅读和分析《茶馆》剧本。
3. 研究剧本中的关键角色和情节。
4. 进行表演训练和团队合作活动。
5. 展开讨论社会问题的主题。
三、教学步骤1. 导入：介绍中国茶文化的历史和重要性。
2. 研究剧本：分析《茶馆》剧本，了解剧情和角色。
3. 角色分配：学生选择自己喜欢的角色并分组进行表演训练。
4. 团队合作：学生在小组内合作排练，并互相提供反馈和建议。
5. 演出准备：学生进行舞台布置、化妆等准备工作。
6. 演出展示：学生在课堂上进行剧本演出。
7. 讨论社会问题：根据剧本中的主题展开讨论，引导学生思考社会问题并表达观点。
四、教学评价1. 观察学生在表演过程中的参与程度和表演能力。
2. 对学生的表演进行评价和反馈。
3. 收集学生对社会问题讨论的意见和观点。
4. 综合考虑学生的表现和参与度给予评价。
五、教学资源1. 《茶馆》剧本。
2. 茶文化的相关资料和图书。
3. 茶具和舞台道具。
六、作业安排1. 学生完成对剧本中角色的分析和研究。
2. 学生准备讨论社会问题的相关观点和论据。
3. 学生完成表演过程中的反思和总结。
以上是《茶馆》教案的内容安排，希望能帮助到您！。
茶馆人教版高一上册语文教案（3篇）《茶馆》说课稿篇一一、教材分析《茶馆》是本单元第二篇阅读课文，这个位置决定它在学生知识的掌握中起着承前启后的作用，既要引领本单元的教学任务，又要复习巩固学过的知识：既要承担教会学生鉴赏方法的工作，又要锻炼提高学生的实际能力。
二、教学目标1、了解作家作品。
2、掌握《茶馆》卷轴式结构及其独特的戏剧冲突。
把握主旨。
难点3、，分析主要人物形象重点4、品味准确、生动、幽默而富于个性化的语言。
5、培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。
三、教学过程和方法师生课前分别准备资料，课上师生互动，（方法）通过诵读、讨论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。
（过程）课时安排2课时（一）课前预习1了解《茶馆》全剧，了解人物的命运。
（使学生对《茶馆》有感性认识）2、查阅资料或翻阅书籍，了解本文的，本文的写作背景，弄清“戊戌变法”“庚子年”“八旗”等概念。
（进一步理解文章的内容）3、预习课文内容，清除语言障碍，准备复述。
（为理性分析文章打基础）（二）导入《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。
（三）题目介绍《茶馆》写于1957年，是老舍话剧创作的高峰。
曹禺称它为“中国话剧史中的经典。
”剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景，展示了清末、民国初年、抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会生活，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了预想的创作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。
《茶馆》全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟，最后一幕三个人的谈话点出了全剧的主题。
课文节选的是《茶馆》第二幕。
这一幕写的是民国初年军阀混战时期。
这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。
以茶馆为题的原因茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会，茶客生活上的变迁可以反映社会的变迁。
卷轴画展茶馆众生相，冲突中观时代大变迁——《茶馆》教学设计教学目标：1.通过梳理剧本情节，体会“大茶馆,小社会”的独特巧妙构思；2.了解“卷轴式”的结构特点；3.鉴赏本剧富有个性化的语言和意蕴丰富的潜台词。
教学重点：品味剧本独特的语言风格，分析人物形象教学难点：分析矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想教学过程：一、自主预学（一）【导入设计一】我们这堂课讲话剧《茶馆》。
请看过话剧的同学请举手，去过茶馆的同学也举下手。
话剧是舞台艺术，更是现场的艺术，只有坐在剧场之中，才能真正体会话剧感人魅力，而茶馆也一样，只有置身其中，煕煕攘攘的茶客，三教九流的言谈举止，你才能体会老舍先生所说的“小茶馆，大社会”。
【导入设计二】老舍茶馆是中外游客到访北京的一个重要景点，自1988年开业至今接待了近47位外国元首、众多社会名流和200多万中外游客，成为展示民族文化精品的特色“窗口”和连接国内外友谊的“桥梁”。
而这个茶馆闻名遐迩的原因，也就是因为人民艺术家老舍先生和他的不朽之作——《茶馆》。
（二）任务驱动1.作者介绍老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，满族人。
解放后曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。
1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”的称号。
“文革”开始后，受到残酷迫害，1966年8月24日含恨自尽。
他的主要著作有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《骆驼祥子》《牛天赐传》《四世同堂》《鼓书艺人》，中篇小说《我这一辈子》《月牙儿》，话剧《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》等，他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。
他的作品以独特的幽默风格、浓郁的民族色彩、雅俗共赏的内容、丰富多彩的表现形式赢得了广大读者的青睐。
2.写作背景在我国二十世纪五十年代的首都话剧舞台上，老舍是一位十分活跃的戏剧家，他从解放初期创作的《方珍珠》《龙须沟》，到大跃进时期创作的《女店员》《全家福》等，反映了不同时代，不同历史时期的北京人民的生活面貌和精神状态，写出了半个多世纪以来中国社会的巨大变迁。
《茶馆》教案《茶馆》教案一、教学目标1.了解中国茶文化的历史和内涵，认识茶馆在传统文化中的重要地位。
2.理解《茶馆》这部作品的思想内涵和艺术价值，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生对传统文化的热爱和传承意识，弘扬中华优秀传统文化。
二、教学内容1.中国茶文化的历史渊源和发展演变。
2.《茶馆》的作者、创作背景及故事梗概。
3.《茶馆》中的人物形象、语言特点及社会意义。
4.茶馆文化与传统文化、民俗民风的关系。
三、教学难点与重点难点：理解《茶馆》中的人物形象、语言特点和作品所反映的社会意义。
重点：中国茶文化的历史渊源和传统茶馆文化的传承与发展。
四、教学方法1.运用多媒体技术，展示中国茶文化的相关图片和视频资料，帮助学生直观了解茶文化的历史和现状。
2.组织学生进行小组讨论，分析《茶馆》中的人物形象、语言特点和社会意义，加深对作品的理解。
3.请当地茶艺师或文化专家来课堂进行现场表演和讲解，让学生感受传统茶文化的魅力。
4.布置作业，要求学生写一篇关于自己家乡茶文化的短文，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
五、教学过程1.导入：通过播放一段有关中国茶文化的视频资料，引导学生进入本课的主题。
2.新课导入：介绍中国茶文化的历史渊源和发展演变，以及《茶馆》的作者、创作背景和故事梗概。
3.深入分析：《茶馆》中的人物形象、语言特点和社会意义。
通过小组讨论的形式，让学生自主探究，加深对作品的理解。
4.现场表演：请当地茶艺师或文化专家来课堂进行现场表演和讲解，让学生感受传统茶文化的魅力。
5.课堂小结：回顾本课所学内容，总结中国茶文化的历史和内涵，以及《茶馆》的思想内涵和艺术价值。
茶馆教案范例6篇教案标题：茶馆教案范例教案1：茶馆历史介绍教学目标：1. 了解茶馆的历史起源和发展过程；2. 了解茶馆在中国文化中的重要地位；3. 掌握相关的词汇和表达方式。
教学准备：1. PPT或图片展示茶馆的历史图片和资料；2. 多媒体设备。
教学过程：1. 引入：通过展示茶馆的图片和资料，激发学生对茶馆的兴趣；2. 介绍茶馆的起源和发展过程，包括茶馆的功能和服务内容；3. 分组讨论：学生分成小组，讨论茶馆在中国文化中的地位和影响；4. 小组展示：每个小组选择一个代表，向全班介绍他们的讨论结果；5. 教师总结，巩固学生对茶馆的理解。
教案2：茶馆文化体验教学目标：1. 了解茶馆文化的内涵和特点；2. 体验茶馆文化，增进对中国传统文化的理解；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：1. 茶具和茶叶；2. 茶馆文化相关的音乐和视频。
教学过程：1. 引入：播放茶馆文化相关的音乐和视频，激发学生对茶馆文化的兴趣；2. 学生分组，体验茶馆文化，包括泡茶、品茶等活动；3. 学生分享体验心得，交流彼此的感受和体验；4. 教师引导学生思考茶馆文化对中国传统文化的重要性；5. 教师总结，巩固学生对茶馆文化的理解。
教案3：茶馆与社交礼仪教学目标：1. 了解茶馆在社交场合中的重要性；2. 掌握茶馆中的社交礼仪；3. 培养学生的社交能力和礼仪意识。
教学准备：1. PPT或图片展示茶馆中的社交场景；2. 视频或音频展示茶馆中的社交礼仪。
教学过程：1. 引入：通过展示茶馆中的社交场景，引发学生对茶馆社交礼仪的思考；2. 学生分组，观看茶馆社交礼仪的视频或音频，讨论其中的重要细节；3. 小组展示：每个小组选择一个代表，向全班介绍他们的讨论结果；4. 教师引导学生讨论茶馆社交礼仪对个人和社会的影响；5. 教师总结，巩固学生对茶馆社交礼仪的理解。
教案4：茶馆与文学艺术教学目标：1. 了解茶馆在文学艺术中的重要地位；2. 掌握茶馆文学艺术作品的基本知识；3. 培养学生的文学艺术欣赏能力。
茶馆(第一课时) 教案教学设计共3篇茶馆(第一课时) 教案教学设计1茶馆(第一课时) 教案教学设计一、课程概述本节课主要教授中国经典话剧作品《茶馆》的第一幕，通过讲解剧情、分析角色性格、解读语言表达等多方面，让学生深入理解这部优秀作品的深刻内涵，增强学生的文化素质和综合能力。
二、教学目标1.理解剧本的基本情节，把握几位主要角色的形象特征和性格。
2.提高学生的观察力和分析能力，引导学生思考剧本背后的重要主题。
3.培养学生的学术文化素养，了解和掌握相关的文学概念和术语。
三、教学方法1.引导学生进行讨论，交流观点，加深学生理解的深度和广度。
2.运用讲解注释和解析案例相结合，帮助学生掌握剧本的要点和难点。
3.观看上演片段，加强学生总结和感性理解。
四、教学过程1.引入通过展示一些相关的图片和音频视频片段，向学生介绍《茶馆》这部经典话剧作品的背景和基本情节内容。
2.分析场景讲解剧本的基本情节，引导学生分析场景设定和角色人物关系。
特别是聚焦在茶馆这个场景，探讨如何在这个空间中营造质朴、原生态的人生琐事，以及剧中透露的生活态度和人文精神。
3.解读语言解析剧本中的语言表达，向学生讲解话剧语言的特点，如何运用词汇、句法和修辞手法创造气氛、表现人物性格和心理变化。
此外还要注重讲解有关文艺术语，防止学生对文艺概念的陌生而造成理解上的困难。
4.塑造角色形象重点分析三位主要角色：店长王爷、小二喜儿和吆喝人胡同口。
以三位角色对话的多种不同场合为切入口进行详细分析。
店长王爷：讲解他的职业、社会地位和性格，帮助学生理解个人和政治家之间的联系和影响。
小二喜儿：表现他的天真、热情和人性，以及他希望生活的温暖和自由。
胡同口吆喝人：表现他的口才、幽默和道德观，以及他对生活的无奈和心灰意冷。
五、总结提问学生：这部戏讲了哪些故事？它有什么主题？引导学生讨论戏剧深层次的内涵、社会意义以及对当代文化的贡献。
六、作业学生阅读剧本，加强对课堂内容的理解和拓展，还可以就所赏析的情景和角色进行个人的心得体会和思考。
《茶馆》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解老舍及其作品《茶馆》的相关文学常识。
（2）梳理《茶馆》的剧情结构，把握主要人物形象。
（3）分析《茶馆》的语言特色，体会其幽默、讽刺的艺术风格。
2、过程与方法目标（1）通过阅读文本、观看相关影视作品等方式，引导学生深入理解作品。
（2）组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作探究能力和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受旧中国社会的黑暗和人民的苦难，认识到社会变革的必要性。
（2）培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对社会人生的思考能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析主要人物形象，理解其性格特点和命运走向。
（2）品味《茶馆》的语言艺术，感受其独特的魅力。
2、教学难点（1）理解《茶馆》的主题思想，把握作品的深层内涵。
（2）探究《茶馆》的艺术特色在表现社会现实方面的作用。
三、教学方法1、讲授法讲解老舍的生平经历、《茶馆》的创作背景和文学地位，为学生理解作品提供必要的知识基础。
2、讨论法组织学生分组讨论主要人物的形象特点、作品的语言特色等问题，促进学生的思维碰撞和交流。
3、角色扮演法让学生选择《茶馆》中的片段进行角色扮演，深入体会人物的情感和性格。
4、多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受《茶馆》的艺术魅力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段经典的茶馆场景的视频片段，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对茶馆的印象和了解，引导学生进入新课的学习。
2、作者及作品介绍（1）简单介绍老舍的生平、创作风格和主要作品。
（2）详细介绍《茶馆》的创作背景、故事梗概和文学价值。
3、初读文本（1）学生自主阅读《茶馆》的文本，初步了解剧情和人物。
（2）教师提出一些问题，引导学生在阅读中思考，如：茶馆中出现了哪些主要人物？他们的身份和性格是怎样的？4、分析人物形象（1）组织学生分组讨论茶馆中的主要人物，如王利发、常四爷、秦仲义等。
（完整版）《茶馆》教案《茶馆》教案教学目标1．了解剧本独特的“卷轴画式”的结构，指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。
2．理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。
欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。
鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。
3．领会抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律。
4．注意台词的动作性。
找出一些典型的语句，让学生体会它们表达了说话人怎样的思想感情，又是怎样牵动舞台上其他人物的心理活动和外部动作的。
5．注意体味戏剧语言的言外之意。
课文中许多语言都不限于它们字面上的意思，应引导学生认真体会。
课时安排3课时第一课时一、导入新课请大家看一则去年的海报：话剧《茶馆》时间：2004年5月19日-2004年5月29日场馆：首都剧场票价：80/100/120/150/200/二、简介作家作品1.2004年5月27日，是北京人艺的节日。
中国民族话剧的彪炳之作《茶馆》，迎来了它第500场演出的辉煌之日。
曾经在上一版《茶馆》中参与演出的老艺术家郑榕、蓝天野、黄宗洛、胡宗温、朱旭、吕中等二十余人，和观众一同在裕泰大茶馆的茶香中重温了那段激情澎湃的岁月。
《茶馆》是中国话剧的丰碑。
它1958年3月首演于首都剧场，其第一幕被誉为“古今中外剧作中罕见的第一幕”。
1980年，该剧应邀赴法国、瑞士等国进行访问演出，开创了中国话剧走出国门、走向世界的新篇章。
1992年7月，随着老一代艺术家逐渐退出舞台，《茶馆》举行了最后一场告别演出，历史将它定格在374场。
1999年10月，北京人艺以全新阵容重排《茶馆》。
从焦菊隐、夏淳到林兆华，从于是之、蓝天野、郑榕到梁冠华、杨立新、濮存昕，《茶馆》成就了一代代艺术家。
2.老舍（1899－1966）现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。
满族，北京人。
茶馆教案
课
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●备课资料
一、课文补注
介绍戏剧的“三一律”
古希腊哲学家亚里士多德提出了“三一律”，法国古典主义代表人物之一的高乃依在他的《论三一律，即行动、时间、地点的一致》中认为：行动的一致，对喜剧来说，就是剧中主要人物的意图所遭到的阻碍一致；对悲剧来说，则是危局的一致，它并不以主人公的胜利或牺牲为转移。
时间的一致，则是指把事件发展的时间限制在一昼夜之内，或力求不过多地超出这个限度。
地点的一致，当然要尽可能地让观众在不必换景中看到人物的行动，但如果不行，则可把地点扩展到能在24小时往返一次——最好在同一城市——的距离之内。
（转载于《语文课文名篇教学设计》XX年大象出版社出版，主编：张家璇）
二、课文析读
《茶馆》塑造了众多的各有鲜明性格的人物形象。
剧作家描写的重点是放在五花八门的市民阶层人物上的，裕泰茶
馆的掌柜王利发善于经营、谨小慎微，虽然有着买卖人的自私，为人却还本分。
为了在那个社会里求得自己的一席生存之地，他苦心改革自己的经营方式，使之跟得上社会风气的流变。
他“作了一辈子顺民，见谁都请安、鞠躬、作揖”，但最后他还是没能争得自己的生存，被那个社会逼上了绝路。
常四爷是一个“旗人”，是属于享有“铁杆庄稼”（吃皇粮）特权的一类人。
他性格耿直、刚强，有强烈的正义感和爱国心。
面对清朝的腐败，他激愤地说：“大清国要完！”因而坐了牢。
他参加过义和团的反帝战斗，后来成为一个自食其力的卖菜人。
和“作了一辈子顺民”的王利发不同，他“一辈子不服软，敢作敢当，专打抱不平”。
他“只盼国家像个样儿”，但结果是“一事无成”！最后他说的一句充满感愤的话，对他的性格做了生动的总结：“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？”王利发的房东秦仲义，原是一个掌握着相当家产的血气方刚的阔少，后来主张“实业救国”，成了一个立志维新的资本家，但由于半殖民地半封建社会的反动统治，尽管他惨淡经营几十年，最后还是彻底破产。
他在“事业”失败后自我嘲讽地说：“应当劝告大家，有钱哪，就该吃喝嫖赌，胡作非为，可千万别干好事！告诉你们哪，秦某人七十多岁了才明白这点大道理！他是天生来的笨蛋！”在老舍笔下进入茶馆这个“小社会”的，还有当时各种各样的人物：狠毒奸诈的清官太监、吃洋教摆威风的教士、旧军阀的官兵和警
察，以及那些从清朝一直混到国民党统治时代的侦探、打手、流氓、人贩子、相面的等种种社会渣滓和那些经受着生活熬煎的旧艺人、小摊贩、厨师、小学教员等下层市民。
此外，还有流入城市的破产农民，他们在农村被逼得走投无路，而这里等待他们的是更加悲惨的命运，如贫农的女儿康顺子被卖给太监为妻，那个不合理的社会残忍地埋葬了她的青春。
总之，众多的人物形象，活现出一个叫人窒息、激人愤怒的黑暗社会。
尽管一次次地改朝换代，而茶馆里那张“莫谈国事”的纸贴却“保存了下来”，这是富于象征意义的，就是说这些朝代的共同特点是由少数达官贵人统治和压迫人民大众，老百姓是不能说话的。
在茶馆这个“小社会”的背后，有一个没有出场的主宰一切的魔鬼，那就是帝国主义和封建主义——罪恶的半殖民地半封建社会的制造者和统治者。
（节选自《中国当代文学史初稿》1986年人民文学出版社出版）
三、类文荐读
今天的茶馆
范小青
喝茶最好的地方是哪里呢？应该是家里。
早晨起来，洗脸刷牙后，便泡上一杯浓浓的清绿的茶，许多人都这样，抽烟的人在这时候再点上一支烟，细细品味茶烟的意思，真是神仙境界呢！一天工作劳累了，傍晚回到家，喝一杯清香的
茶，解除疲乏，冲淡烦恼，浑身血脉贯通，心情舒畅，多好！
在家喝茶，是一个人的世界，一个人的享受，确实清静，确实安逸，但好像少了些什么。
少些什么呢？那便是三五朋友一起喝茶神聊时的意趣和感受。
若是愿意与三五朋友哪怕更少些的朋友喝茶，那就要寻找茶馆。
从前街上茶馆是很多的，各种档次的，供老百姓喝茶拉家常的，供商人喝茶谈生意的，供有闲人喝茶看风景的，供听书的人喝茶听书的，应有尽有。
后来呢，这些茶馆慢慢地减少，越来越少。
茶馆的生意清淡了，茶馆没饭吃了，怎么办呢？要吃饭，就得想方设法把喝茶的人拉回来。
于是在茶馆里，也开了卡拉ok，也办起舞场，也弄点酒给你喝喝，不怕你们吵吵嚷嚷，只怕你们不来消费。
那种花几分钱、几角钱买个清闲的时光好像再也不会回来。
从前茶馆里那种轻声慢语的说话，无声无息的品味，也不见了。
大家高声说话，才可以盖过激昂的音乐声。
人的悠闲的好心情没有了，喝茶的恬淡的意趣也没有了，浓浓的乡土味也没有了，所以许多人不再到茶馆喝茶。
茶馆的装饰也赶上了时代潮流，五彩的灯，豪华的室内布置，还配有帝呀豪呀之类的店名，浪头大得叫人吃不消。
有人感叹，有人摇头，其实呢，也不必着急，炎夏过后总是凉秋，繁花落尽便到了返璞归真的时候。
现在你到大街小巷看看，如雨后春笋般突然冒出了许许多多创意新颖的茶
馆；装饰成竹园氛围的，让你好像置身一片绿色竹林与友人同乐同安；布置成乡土风味的，有风车牧笛的，让你想起一首首的田园诗；喇叭里有极轻柔的音乐，也或者根本就没有音乐，服务小姐轻盈飘忽为你服务，茶客们喃喃细语，轻轻地笑，甚至你常常能够看见蓝眼睛高鼻子的老外也委屈着自己硕大的身体蜷坐在小茶馆向你微笑呢！于是，进入了这地方，你的大嗓门也就自然而然地降低了分贝，清静恬淡不是又回来了么！
返璞归真，到底返到什么程度，归出什么滋味，是单纯的返朴，还是另一层意义上的进步，相信每个人都会有自己不同的感受，不同的想法。
而我呢，总觉得现在的茶馆少了从前的书场茶馆、老虎灶茶馆的那种生活的原汁原味。
但是，我得明白，现在的生活已经和从前不一样了。
（《钱江晚报》1996年7月26日）
阅读提示：《今天的茶馆》是借写苏州改革开放以来，茶馆格局、布置的变化来表现人们饮茶习惯的变化，反映出人们心态以及心理情绪蜕变的轨迹。
语言风格是近于普通话的苏白来写巷中事，以绵长婉转见长。
这种清浅平淡、绵长婉转也是一种美，也能耐得住品味与咀嚼。
四、鉴赏方略
戏剧的阅读与鉴赏方略之二：戏剧冲突
戏剧冲突自是社会矛盾的反映，社会矛盾往往有一个发
生、发展、激化、解决的过程，这个过程就在戏剧中演变成戏剧故事的开端、发展、高潮和结局。
无论是多幕剧，还是独幕剧，无论是现代话剧，还是古典戏曲，戏曲冲突都有一个完整的过程。
《窦娥冤》一剧，围绕着窦娥受冤而死，展现了窦娥与封建社会腐败吏治的激烈冲突。
剧本的开始是窦娥与张驴儿之间的矛盾冲突，继而又在大堂受刑，被冤判斩，发展为窦娥与桃杌太守的矛盾冲突，这是发展。
到了窦娥被屈斩之时，窦娥悲愤莫名，指天斥地，三桩誓愿，把戏剧的冲突推向高潮，斗争的矛头直指整个黑暗、腐败的社会。
然后，又通过窦娥鬼魂的斗争，奸人授首，昏官被免，冤屈得申，这是全剧的结局。
矛盾虽未完全解决，但在一定形式上矛盾趋向缓和，这也是一种解决。
因此，鉴赏剧本，首先要了解剧本所展示的矛盾冲突，品味矛盾的产生，冲突的性质。
把握整个矛盾冲突发展的过程，从而完整地把握剧本的情节。
课
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