《向人类的祖先“提问”》教案新部编本2

第3课寻找人类的祖先教案第二单元人类起源之谜一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解运用寻找人科的早期成员腊玛古猿、南方古猿人猿分离是一个漫长、艰难的过程探究人科成员的基本特征虚拟再现问题探究以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点，培养勇于探索的精神寻找现代人之祖多祖论、单祖论理解人类起源有关理论的基本观点及其依据图表分析比较探究二、教材分析和教学建议1．知识结构2.教材分析与教学建议重点：腊玛古猿、南方古猿、多祖论、单祖论。

难点：将腊玛古猿从人科中排除出去的基本依据。

教材内容分析与教学建议本课从两个方面向学生介绍了人类在自身起源问题上的探索：寻找人科的早期成员和寻找现代人之祖。

人在生物学分类上属于人科，包括从最原始的人到现代人，人科下有许多种属。

人类起源问题是迄今为止尚未解决的十大科学问题之一，它包括两个核心内容：一是人类起源的地点和时间，一是人类进化的方式。

本课主要介绍了有关人类起源时间及标志的研究进展情况，人类在这个问题上的研究成果，说明了科学的不断进步和人的认识能力的不断提高；但是，围绕人科起源时间、早期成员的确定、现代人的祖先等问题，目前仍未找到答案，还有待进一步的探索。

因此，本课的学习，有助于激发学生探索的兴趣，关注人类历史的进化演变过程，学习客观地分析历史现象。

本课引言以生动的语言介绍了腊玛古猿化石的发现过程，指出腊玛古猿在人类探索起源问题的过程中扮演的角色，意在揭示科学探索过程中的艰辛和曲折。

教师可首先展示腊玛古猿化石图片，然后通过提问进入本课学习。

问题一：人类从猿到人的进化经历了哪些重要阶段？问题二：腊玛古猿是如何被发现的？问题三：猿与人的区别是什么？腊玛古猿是人类的祖先吗？在学生回答前两个问题的基础上，教师通过问题三引导学生在前课所学基础上，对猿与人的本质区别有所了解，并作大胆推测，从而开始本课的学习。

第一目“寻找人科的早期成员”教材以腊玛古猿化石发现、确认其人科早期成员地位到否定其人科地位的研究过程，介绍了人科早期成员的研究情况。

向人类的祖先“提问”
教学目标：
1．培养学生大胆猜想的习惯。

2．学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

3．培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。

教学重点：
培养学生大胆猜想的习惯。

教学难点：
学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

教学准备：关于人类起源的相关课件资料
教学模式：引学、引探、引练、引展
教学过程：
一、谈话导入。

教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。

教师引导学生初步了解什么是猜想。

二、活动探究。

1．学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。

教师巡视指导。

2．小组活动。

学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。

教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。

三、集体交流。

1．学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。

2．师生评议.
四、课外延伸：在课下的时间里通过阅读图书或上网了解人类的进化史。

五、小结：通过这节课的学习你都有什么收获呢？
六、教学反思：。

大象版六年级科学下册教学计划一、教材分析：六年级《科学》下册共由“人类祖先的足迹”、“绿色社区调查”、“养好小金鱼”和“雨具的改进”四个单元组成，分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分。

教材设计了多个探究活动、专题研究，使学生获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

二、指导思想：充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。

培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。

三、教学目标：（一）科学探究1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。

（二）情感态度及价值观1、保持和发展学生对周围世界的好奇心及求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参及资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人及自然和谐相处的意识。

3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。

（三）科学知识1、注重学到的知识学以致用，并强调应用于日常生活。

一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解运用寻找人科的早期成员腊玛古猿、南方古猿人猿分离是一个漫长、艰难的过程探究人科成员的基本特征虚拟再现问题探究寻找现代人之祖多祖论、单祖论图表分析比较探究二、教材分析和教学建议.教材分析与教学建议重点：腊玛古猿、南方古猿、多祖论、单祖论。

难点：将腊玛古猿从人科中排除出去的基本依据。

教材内容分析与教学建议第一目“寻找人科的早期成员”教材以腊玛古猿化石发现、确认其人科早期成员地位到否定其人科地位的研究过程，介绍了人科早期成员的研究情况。

教材首先叙述了19世纪至20世纪80年代对腊玛古猿从发现、确定其人类最早祖先地位到最终否定的过程；接着介绍了20世纪80年代人们对南方古猿的研究，基本认定南方古猿是从猿到人过渡阶段较晚时期的类型；随后介绍了20世纪90年代以来，古人类学家、考古学家等专家们在寻找比南方古猿更早的人科成员方面所作的努力以及成果。

（1）腊玛古猿由于古人类学作为一门边缘学科，涉及到许多相关学科，有着多种多样的研究方法，建议教师首先对古人类学的研究方法作一简单介绍，以便于学生理解。

为便于学生理解，可先结合前课所学，如提问学生从猿到人最初的变化是什么？人的进化经历了哪些时期？然后指出人与猿的三个主要区别：两足的直立行走、牙齿的形状和式样、脑容量的扩大。

人的进化经历了：森林古猿、腊玛古猿、南方古猿，再经过直立人（猿人）、早期智人（尼安德特人）、晚期智人（克罗马农人）而进化成现代人。

20世纪70年代后期，大量中新世古猿化石在肯尼亚、匈牙利和希腊、土耳其、中国等地都有发现，越来越多的古人类学家改变了自己原先的想法，认为腊玛古猿不大可能是人的祖先，而更像猿类。

围绕腊玛古猿是否为人科成员，古人类学家与分子人类学家的激烈争论持续了10多年。

直到20世纪80年代，分子人类学家通过多次计算，最终测出了最早的人类物种的出现在距今约700万年前，这与古人类学家的结论相接近。

《向人类的祖先“提问”》教案教学目标：1、培养学生在学习生活研究中敢于大胆猜想,大胆探索的良好习惯，对于自己有疑惑或者不知道的东西，要有自己的想法.2、在解答未知领域的东西时，要能够结合生活中的经验，和已有的知识来对迷惑进行最初的猜想。

教学重难点：培养学生一种良好的对所要探索的领域进行科学猜想的习惯，在学习中要能够借助已有的知识经验和其他人的帮助来解决自己遇到的难题.同学们对人类祖先生活习性的猜想存在一定的困难，可能与要求有一定的差距。

同学们不能很好的利用讨论来纠正，改进自己的研究猜想.教学过程:1、师生互动：老师：你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？同学:这个问题，我们知道，我们是爸爸妈妈生的,爷爷奶奶是他们的爸爸妈妈生的。

老师：如果我再问，我们人类是如何产生的,同学们会怎么回答呢？同学：我们应该是从猿猴进化来的。

老师：不错，很好，不过，你们指导我们祖先的生活习惯吗？大家想对我们的祖先进行提问吗？我们这一课就是，向我们人类的祖先进行提问，去探索他们的生活习惯。

2、师生提问：老师：我问了你们几个问题了，你们也可以问我几个关于人类的祖先几个问题，看看我能不能回答。

同学:老师，人类的祖先住在什么地方？老师：古猿最早居住在树上，后因环境变化导致森林退化,被迫长时间迁徙，进化至直立行走，所以是没有固定居所的。

由于生活方式的改变，类人猿种群基因产生变异，进化成猿人，这时是栖居天然山洞。

饮食习惯改变后，脑容量增加，进化成智人，劳动技能有很大提高，便会改造洞穴了；进化成新人后，便在食物源附近挖坑搭建简单的窝棚。

进入氏族社会后,便开始建立村落。

同学：人类的祖先是怎样生活的？老师：人类的祖先—-古猿，最早是生活在森林里的，它们居住在树上。

它们主要的食物是果实、嫩叶和一些可吃的植物根，特别是块根.它们有时也吃些小动物或鸟蛋。

由于气候的逐渐改变，树木逐渐稀少了，森林逐渐消失，可吃的果实也逐渐地、不知不觉地变得越来越少了.为了维持生活，它们就得经常到地面上来寻食,挖可吃的根，找可吃的虫子，甚至比较经常地捕捉小动物吃.最终古猿由树上转移到了地面上，逐渐适应了开阔地面上的生活，并发展成能够直立行走的古猿。

七年级语文追寻人类起源教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，掌握人类起源的相关知识。

（2）能够运用课文中的知识，分析人类起源的问题。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，了解人类起源的过程。

（2）通过讨论，分析人类起源的问题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对科学的热爱和好奇心。

（2）培养对人类起源的思考和探索精神。

二、教学重点：1. 课文内容的理解。

2. 人类起源的相关知识的掌握。

三、教学难点：1. 课文难句的理解。

2. 人类起源问题的分析。

四、教学方法：1. 阅读理解法：通过阅读课文，理解人类起源的过程。

2. 讨论法：通过讨论，分析人类起源的问题。

五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示人类起源的图片，引起学生的兴趣。

（2）引导学生思考人类起源的问题。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解人类起源的过程。

（2）教师提问，检查学生的理解情况。

3. 讨论分析：（1）学生分组讨论，分析人类起源的问题。

（2）各组汇报讨论结果，教师点评。

4. 知识拓展：（1）教师引导学生拓展人类起源的相关知识。

（2）学生分享自己的学习心得。

5. 总结：（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生表示本节课的收获。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括阅读课文、参与讨论等。

2. 理解能力：通过提问和讨论，评估学生对课文内容和人类起源的理解程度。

3. 知识掌握：通过课后作业或小测验，检查学生对人类起源相关知识的掌握情况。

七、课后作业：1. 请学生根据课文内容，简要描述人类起源的过程。

2. 请学生分析人类起源的问题，并提出自己的观点。

八、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解能力等方面的表现。

根据反思结果，调整教学方法和策略，以提高后续教学的效果。

九、教学拓展：1. 组织学生进行人类起源的实地考察或参观相关展览，增强学生的直观感受。

七年级语文追寻人类起源教案设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够了解人类起源的基本知识，掌握人类进化过程中的重要事件和人物。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对人类起源的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 人类起源的基本知识2. 人类进化过程中的重要事件和人物三、教学难点1. 人类起源的详细过程和进化过程中的关键事件2. 如何培养学生对人类起源的兴趣和好奇心四、教学方法1. 讲授法：讲解人类起源的基本知识和进化过程中的重要事件。

2. 自主学习法：学生通过自主学习，了解人类起源的相关知识。

3. 合作探讨法：学生分组讨论，共同探讨人类起源的奥秘。

4. 案例分析法：分析典型人物和事件，深入理解人类起源和进化过程。

五、教学准备1. 教材：《七年级语文》相关章节2. 课件：人类起源和进化过程的图片、视频等3. 参考资料：关于人类起源和进化的相关书籍和文章4. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等六、教学过程1. 导入：通过展示人类起源的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考人类起源的问题。

2. 自主学习：让学生阅读教材相关章节，了解人类起源的基本知识，记录下自己的疑问。

3. 合作探讨：学生分组讨论，共同探讨人类起源的奥秘，分享自己的学习心得和疑问。

4. 讲解与展示：讲解人类起源的基本知识和进化过程中的重要事件，展示相关课件和资料。

5. 案例分析：分析典型人物和事件，深入理解人类起源和进化过程。

6. 练习与思考：布置相关练习题，巩固所学知识，引导学生思考人类起源的意义和影响。

七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结人类起源的基本知识和进化过程中的重要事件。

2. 强调人类起源的重要性和对人类发展的影响，激发学生对人类起源的兴趣和好奇心。

八、课后作业1. 阅读教材相关章节，进一步了解人类起源和进化过程。

《向人类的祖先“提问”》教案教学目标：1、培养学生大胆猜想的习惯。

2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。

教学重难点：1、培养学生大胆猜想的习惯。

2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

教学过程：1、师生对话：老师：同学们好，很高心，我们今天开始我们六年级下学期科学课程的学习。

上课之前，我问大家一个问题。

你知道你们是如何来的吗？同学：老师我知道，我是我爸爸妈妈生的。

老师：很好，那么大家知道，你的爸爸妈妈是怎么来的吗？同学：我爸爸妈妈应该是爷爷奶奶，外公外婆生的。

老师：好的，大家都很聪明，不过，如果我继续往上追问，我们人类是从哪儿来的，同学们知道答案吗？如果可以进行时空旅行，你们见到人类的祖先，你们想要对他们进行怎么样的提问呢？2、课堂讨论：在问题提出之后，老师给学生几分钟的讨论时间，让他们自由讨论人类是怎么来的，人类的始祖是谁？他们想要知道关于人类祖先的问题。

在讨论的过程中，让学生将他们的问题写在问题银行存折上。

在学生讨论的过程中，老师可以在教室里走动，观看学生们的问题，倾听他们的讨论。

3、教学交流：老师：同学们的讨论很激烈，这很好。

那么，下面我们就请几个同学来与大家分享一下，他的讨论成果。

之后，老师随机叫几个同学来对自己的课堂讨论做一个总结，讲出他想对祖先的提问，和他对提问的一个初步的猜想。

同学：我的问题是，人类的祖先从哪儿来？人类的祖先是怎么样生活的？人类的祖先住在什么地方等等。

4、教师总结：同学们的问题很好，很能体现我们同学们现在的心理，总得来说，已经涵盖了，现今人类想对祖先们提问的所有内容。

不过这些问题的答案，我也不知道，这需要你们和我在之后的课堂里共同探讨，一起学习。

教学总结：通过本课程的学习，激发同学们的探索热情和积极性，使同学们在愉快轻松的学习氛围中，完成课程的学习。

最重要的是，通过学习本课，使同学们能在日常生活中保持着这种好奇心，能够将所学东西运用在生活中，探索生活的奥秘。

向人类的祖先“提问”教案学习目标：1.初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度。

2.了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。

教学重难点：重点：选择好适当的研究主题，引导学生围绕主题通过查阅资料来经历和体验进行专题研究的完整过程。

难点：指导学生根据主题来有效地查阅资料。

教学准备：人类祖先的关于人类祖先生活的相关资料，课件等。

教学过程：一、聚焦在一个问题上1.谈话：在地球上最高等的动物就是人类。

根据科学家达尔文的论述，认为现在的人类也是和其他物种一样进化而来。

关于人类的进化，我想大家也了解不少，关于人类进化，你还有什么想法想要和我们大家一起分享的? （上面的谈话以及对学生提出的问题，意在把学生的注意力集中在思考关于人类进化的问题上来，因为上一节课已经对关于人类的祖先自由的提出了很多问题，这节课主要的任务则是转移到对具体的一个问题进行专题研究。

）2.学生汇报，整理研究的问题。

（对于学生的汇报，可能会有来自各个方面的问题，教师可以有选择性地记录本节课可操作性的问题进行板书和记录，为学生接下来的确定研究计划的内容提供参考。

）(1)学生汇报，交流自己关于人类进化方面想知道和探究的问题。

(2)小结汇报结果：看来，大家关于人类进化方面的问题还真是不少,问题也是涉及到了各个方面。

这么多的问题，我们应该要选择适合自己的问题来进行研究。

(3)整理：哪些问题是我们现在就可以着手研究的问题呢?（人类祖先的居住问题？人类起源在什么地方？我们祖先吃什么？等问题都可以作为研究对象。

）(4)分发彩色卡片，安排学生把各自的问题写在纸片上，方便接下来的分组活动。

二、组织学生分组，进行计划制订1.明确各组的研究主题。

(1)讲述：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

对同一问题感兴趣的同学可以组成一个研究小组。

然后大家对这个共同喜欢的主题进行研究，共同完成计划制订任务。

(2)学生自由组合研究小组。

（教师可根据学生实际情况帮助学生建立合理的分组，做到能力均衡、人数合理。

一、教学目标：1. 知识与技能：了解人类起源的相关知识，掌握进化论的基本概念，能够运用所学知识分析人类起源的问题。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对人类起源的好奇心，培养学生的探索精神和科学态度，提高学生对人类历史的认识和尊重。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：人类起源的进化过程，进化论的基本原理。

2. 教学难点：人类起源的详细过程，进化论的科学依据。

三、教学过程：1. 导入：通过展示人类进化过程的图片或视频，引发学生对人类起源的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解人类起源的进化过程，掌握进化论的基本概念。

3. 合作探究：分组讨论人类起源的问题，引导学生运用所学知识分析问题，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

4. 课堂讲解：针对学生讨论中出现的问题，进行讲解和解答，帮助学生深入理解人类起源的进化过程和进化论的基本原理。

5. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

四、教学评价：1. 学生自主学习的情况，包括学习态度、学习效果等。

2. 学生在合作探究中的表现，包括团队协作、独立思考等。

3. 学生对课堂讲解的理解和掌握程度，包括课堂提问、课后作业等。

五、教学资源：1. 教材：七年级语文上册《追寻人类起源》相关内容。

2. 图片或视频：人类进化过程的图片或视频。

3. 练习题：相关的练习题和答案。

六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维能力。

2. 运用案例教学法，通过具体的人类起源案例，让学生深入了解人类进化的过程和进化论的应用。

3. 结合现代教育技术，如多媒体演示、网络资源等，增强课堂教学的趣味性和生动性。

七、教学准备：1. 教师准备教案、课件等相关教学材料。

2. 学生准备教材、笔记本等相关学习材料。

3. 教室准备投影仪、计算机等教学设备。