最后一课比较阅读
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求课内文《最后一课》的阅读答案?课内文《最后一课》的阅读题一1.钟声和号声对小弗郎士来说意味着A.祈祷活动开始。
B.普鲁士_L兵已经收操。
C.从此再也见不到老师和同学们。
D.最后一堂法语课结束的时间到了。
2.从选文①段中可以看出韩麦尔先生怎样的心境?小弗郎士认为老师是一个“可怜的人”,他对老师的理解和同情说明了什么?3.选文②段中画线句子对郝叟老头儿的描写意在表明什么?4.文中画线的“我觉得他从来没有这么高大”的原因是A.韩麦尔先生原来坐着,现在站起来了。
B.韩麦尔先生头上戴着绣边的小黑丝帽。
C.韩麦尔先生的精神崇高,人格伟大。
D.韩麦尔先生站在讲台上,学生们坐在板凳上。
5.“使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’”写完之后,“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说”。
如何理解韩麦尔先生此时的举止和表情?6.“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”“我”为什么对这最后的一课有如此深刻丽又难忘的印象?二1.给文中加点字注音。
字帖强迫2.这里的“我”指__________,用第一人称写显得3.画横线的句子运用的是什么修辞方法?其深刻含义是什么?4.画浪线的句子理解正确的一项是A.这句话写出了小弗郎士心里的恐惧,他害怕敌人伤害他喜欢的鸽子。
B.这句话用感叹句写出了小弗郎士的愤慨,表现出他憎恨侵略者,热爱祖国的'感情和不屈不挠的精神。
C.这句话用了拟人的修辞手法,意在表现小弗郎士喜欢鸽子,希望鸽子用法语唱歌。
D.这句话通过写小弗郎士的心理活动,表现他是个淘气不爱学习的孩子,上课精力不集中,走神看鸽子。
5.你认为这是一堂什么样的课?参考答案:一1.D2.写出了韩麦尔先生即将告别家园时依依不舍、痛苦难耐的心境。
小弗郎士对韩麦尔先生的理解和同情,表明他由贪玩、不懂事的孩子,变得成熟懂事了。
3.即将亡国的法国人民进发出了前所未有的爱国激情。
郝叟老头儿就是其中的代表,他出现在最后一课上,使本文的爱国情感显得更加厚重、感人。
都德《最后一课》的阅读理解题及答案
都德《最后一课》的阅读理解题
一、给加点字注音
哽住(。
2.分别写出描写自然景象和社会现象的句子,并谈谈它们的作用。
3.③、④、⑤段中所列举的这许多异常现象的原因是什么?这些异常现象说明了什么?
4.文中加点的”总字突出了什么?
5.文中加点的”偏字,如果没有好吗?为什么?
6.文中划横线处”你们可以想象,我那时脸多么红,心多么慌!若换成”脸红心慌好吗?为什么?
(三)忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号角声他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀,他说,”我我
但是他哽住了,他说不下去了。
他转身朝黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字
“法兰西万岁!
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”放学了,你们走吧。
1.从小说情节看,选文属于什么部分?
2.两个钟声响了,意味着什么?
3.”窗外又传来普鲁士兵的号声”号声暗示了什么?。
《最后一课》阅读附答案哲学家带着他的一群学生漫游世界,十年间,他们游历了许多国家,拜访了许多有学问的人,现在他们回来了,个个都满腹经纶。
在进城之前,哲学家在郊外的一片草地上坐了下来,说:十年游历,你们都已是饱学之士,现在学业要结束了,我们上最后一课吧!弟子们围着哲学家坐下来。
哲学家问:现在我们坐在什么地方?弟子们答:现在我们坐在旷野里啊。
哲学家又问:旷野里长着什么?弟子们答:旷野里长着杂草。
对,哲学家说:现在旷野里是长满杂草,但是我想知道应该如何铲除这些杂草?弟子们非常惊愕,他们都没有想到,一心在探讨人生奥妙的哲学家,最后一课问的竟然是这么简单的一个问题。
一个弟子首先开口,说:老师,只要用铲子铲掉就行了。
哲学家摇摇头。
另一个弟子接着说:用火烧也是很好的办法啊。
哲学家微微笑了一下,示意下一位。
第三位弟子说:我想撒上石灰就会除掉所有的杂草。
接着讲的.是第四个弟子,他说:斩草要除根,只要把根挖出来就行了。
等弟子们都讲完了,哲学家站了起来,说:课就上到这里吧,你们回去以后,按照各自的方法铲除一片杂草,一年后,我们再到此地相聚。
一年后,弟子们都来了,不过相聚的地方不再是杂草丛生,它变成了一片长满谷子的庄稼地。
弟子们围着谷地坐下,等待哲学家的到来,可是哲学家始终没有来。
几十年后,哲学家去世了,弟子们在整理他的言论时,私自在最后补了一章:要想除掉旷野里的杂草,方法只有一种,那就是在上面________;同样,要想让灵魂净洁,惟一的方法就是________去占领它。
想想弟子们在来源地相聚的情景,他们的心理活动会有哪些变化?几十年后,哲学家去世,弟子们在整理他的言论时,私自在最后补了一章:要想除掉旷野里的杂草,方法只有一种,那就是在上面种上庄稼.同样,要想让灵魂无纷扰,唯一的方法就是用美德去占据它.1.根据文意,在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。
2.对哲学家如何除掉这些杂草的提问,为什么弟子们的回答都不正确?3.根据上下文的提示,该怎样正确地回答哲学家如何正确地除掉杂草的问题?4.文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。
语文《最后一课》阅读答案《最后一课》阅读答案:1.故事故事发生在普法尔茨地区的法国小镇萨尔斯。
2.主人公是法国小学生弗朗索瓦。
3.弗朗索瓦和他的同学们都非常懒散,平时学习不认真,常常迟到。
4.这一天,弗朗索瓦的数学老师先生埃尔华宣布,这将是他们的最后一堂法文课。
5.接着,先生埃尔华给弗朗索瓦和同学们上了一堂感人肺腑的法文课,讲述了法国与普鲁士的战争,以及对法国母语的重视。
6.弗朗索瓦对这堂课印象深刻,认识到自己对法国文化的无知和漠视。
7.下课后,弗朗索瓦在回家的路上感慨万分,决心要努力学习,珍惜学习的机会。
8.弗朗索瓦回到家后,父亲告诉他,家里已经准备好了美国的船票,准备移民。
9.弗朗索瓦十分遗憾地告诉父亲,他再也不会有机会学习法文了。
10.最后,弗朗索瓦与同学们在学校门前庄严地唱起了法国国歌,表达了他们对法国文化的热爱和对失去法文课的遗憾。
我希望这份阅读答案能够帮助你更好地理解和阅读这个故事。
如果有任何问题,请随时向我提问。
《最后一课》是法国作家阿尔芒·德·圣-埃克苏佩里所著的一篇优秀短篇小说。
这个故事以简洁的文字、深刻的思想和充满情感的场景,向读者传达了对教育和文化的珍视与敬重。
通过主人公弗朗索瓦的成长历程,我们深刻体会到文化和语言的重要性,以及人们对失去机会的遗憾之情。
这个故事发生在法国小镇萨尔斯,那时正值法国与普鲁士的战争。
弗朗索瓦是一个普通的法国小学生,和他的同学们一样,缺乏对学习的热情,经常迟到、懒散。
对于他们来说,学习法国语言对他们来说似乎并不重要。
然而,弗朗索瓦的世界在那一天被颠覆了。
在数学老师先生埃尔华的讲课中,他们得知这将是他们的最后一堂法文课。
弗朗索瓦开始认真聆听,原来他们所学的法语并不仅仅是一门语言课程,而是代表着法国文化和传统的重要一环。
这位激情四溢的老师在课堂上讲述了法国与普鲁士的战争,强调了法国母语的重要性,以及对法律和文化的维护和传承是多么的重要。
2.2《最后一课》阅读理解.(新人教版七年级下册)最后一课一位哲学家带着他的一群学生去漫游世界,十年间,他们游历了所有的国家,拜访了所有有学问的人。
回来之后,哲学家在郊外的一片草地上坐了下来,说:“十年游历,你们都已是饱学之士,现在学业就要结束了,我们上最后一课吧!”弟子们围着哲学家坐了下来。
哲学家问:现在我们坐在什么地方?弟子们答,现在我们坐在旷野里。
哲学家又问:旷野里长着什么?弟子们说,旷野里长满杂草。
哲学家说:“对,旷野里长满杂草,现在我想知道的是如何除掉这些杂草。
”一个弟子首先开口,说:“老师,只要有铲子就够了。
”哲学家点点头。
另一个弟子接着说:“用火烧也是很好的一种办法。
”哲学家微笑了一下,示意下一位。
第三个弟子说:“撒上石灰就会除掉所有的杂草。
”接着讲的是第四个弟子,他说:“斩草除根,只要把根挖出来就行了。
”等弟子们讲完了,哲学家站了起来,说:“课就上到这里了,你们回去后,按照各自的方法去除一片杂草,没除掉的,一年后再来相聚。
”一年后,他们都来了,不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生,它变成了一片满谷子的庄稼地。
弟子们围着谷地坐下,等待哲学家的到来,可是哲学家始终没来。
几十年后,哲学家去世,弟子们在整理他的言论时,私自在最后补了一章:要想除掉旷野里的杂草,方法只有一种,那就是在上面种上庄稼。
同样,要想记灵魂纯净,唯一的方法就是用美德去占据它。
1、哲学家给学生上的最后一课的主要内容是什么?2、联系上下文,解释“饱学”的意思,并再写两个含有“饱”字的成语。
意思:成语:3、四个弟子除掉杂草的方法各不相同,对于前两个弟子的回答,哲学家的态度分别是“()”、“()”。
对于后两种方法的态度却只字未提,为什么?请你用简短的词语,描写哲学家的神情、态度。
4、一年后的相聚,哲学家未到,是否言而无信?5、想象四个弟子再来原地相聚的情形,他们的心理活动会有哪些变化?6、最后一句话含蓄、意味深长,它在全文的作用是(),请说说你对这句话的理解。
老舍《最后一课》阅读练习及答案老舍《最后一课》阅读练习及答案【老舍《最后一课》原文】铃声,对一个做贯了教员的,有时侯很好听,有时候很不悦耳,瑞宣向来不讨厌铃声,因为他只要决定上课,他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备的好好的。
他不怕学生质问,所以也不怕铃声。
今天,他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声,像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。
他一向镇定,就是十年前他首次上课堂讲书的时节,他的手也没有发。
现在他的手在袖口里起来。
铃声响了。
他迷迷糊糊地往外走,脚好像踩在棉花上。
他似乎不晓得往哪里走呢。
凭着几年的习惯,他的脚把他领到讲堂上去。
低着头,他进了课堂。
屋里极静,他只能听到自己的心跳。
上了讲台,把抖的右手放在讲桌上,他慢慢地抬起头来。
学生们坐得很齐,一致地竖直了背,仰着脸,在看他,他们的脸都是白的,没有任何表情,像是石头刻的。
一点辣味儿堵塞住他的子,他嗽了两声。
泪开始在他的眼眶里转。
他应当安慰他们,但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心,告诉他们抵抗敌人,但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书,而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐,但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?把左手也放在桌上,支持着他的身体,他用极大的力量张开了口。
他的声音,好像一根细鱼刺似的横在了喉中。
张了几次嘴,他并没说出话来。
他希望学生们问他点什么。
可是,学生们没有任何动作,除了有几个年纪大点的把泪流成很长很亮的道子,没有人出声。
城亡了,民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的,他从子里挤出两句话来:“明天上课。
今天,今天,不上了!”学生们的眼睛开始活动,似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。
他也很想说,好像他们或者能够得到一点点安慰。
可是他说不出来。
真正的苦痛是说不出来的!狠了狠心,他走下了讲台。
大家的眼失望地追着他。
极快的,他走到了屋门:他听到屋中有人叹气。
他迈门,没迈利落,几乎绊了一跤。
屋里开始有人活动,声音很微,像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。
最后一课阅读及答案有关最后一课阅读及答案(通用6篇)阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操,提升自我修养。
阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。
阅读可以改变思想、获取知识,从而可能改变命运。
以下是小编为大家整理的有关最后一课阅读及答案(通用6篇),仅供参考,希望能够帮助大家!阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》,写的是普法战争后法国战败,割让阿尔萨斯和洛林两地,普鲁士占领后禁教法语,改教德语,爱国的法国师生上最后一堂法语课,表现法兰西人的爱国情怀。
接着,韩麦尔从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来。
他说,法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘它。
亡国当奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
说到这里,他就翻开书讲语法。
真奇怪,今天听讲,我全都懂。
他讲的似乎挺容易,挺容易。
我觉得我从来没有这样细心听讲过,他也从来没有这样耐心讲解过。
这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里。
…………忽然教堂的钟敲12下。
祈祷的钟声也响。
窗外又传来普鲁士的号声——他们已经收操。
韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从没有这么高大。
“我的朋友啊,”他说,“我——我——”但是他哽住,他说不下去。
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写两个大字:“法兰西万岁!”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做一个手势:“放学,——你们走吧。
”小题1:韩麦尔先生说:“亡国当奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”“监狱大门”比喻_________________________,“钥匙”比喻_________________________ ,全句的深刻含义是_________________________ 。
最后一课阅读及答案最后一课阅读及答案「篇一」(一)阅读短文,完成5~6题。
这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。
那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵,也正是一个一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
5.第一段与第二段文字通过十多年前紫藤萝_______与眼前的紫藤萝_______进行对比,是为了说明________(用原文回答)。
6.理解下边两句话的含义。
(1)它是万花中的一朵,也正是一个一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
(2)在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
(二)阅读下文,完成7~9题。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的'花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。
7.为下列字注上拼音。
穗淀8.解释词语。
(1)忍俊不禁:(2)仙露琼浆:9.为本段文字划分层次,并写出每层的意思。
《紫藤萝瀑布》阅读答案(一)5.花朵稀落生机勃勃花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
6.(1)生命也像紫藤花一样由无数个故事组成,每一个都是组成灿烂的一分子。
《最后一课》阅读理解及答案阅读《最后一课》(节选)平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。
开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去,看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢,踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门,当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想象,我那时脸多么红,心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我,很温和地说:“快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课,不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿,我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿,戴着他那顶三角帽,有从前的镇长,从前的邮递员,还有些旁的人。
个个看来都很忧愁。
郝叟还带着一本书边破了的初级读本,他把书翻开,摊在膝头上,书上横放着他那副大眼镜。
我看见这些情形,正在诧异,韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又柔和又严肃地对我们说:“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了。
柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
新老师明天就到。
今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习。
”接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来了。
他说,法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
说到这里,他就翻开书讲语法。
真奇怪,今天听讲,我全都懂。
《最后一课》和《最后一堂课》比较阅读文/张洪水【原文呈现】《最后一课》(节选)我的最后一堂法语课!……“我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了,这就是了。
……不过,可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错,我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
”《最后一堂课》(节选)潘炫只剩下最后一堂课了。
那天,我早早地进了教室,心里是一片波动不止的湖。
她走上讲台,我偷偷地看了她一眼,她显得有些苍白,我为自己当初的冲动而后悔不迭,她环视教室,就在那一刻——我们的目光匆匆相对的那一刻,我看见她暗淡的眼神有了一丝光亮,而且脸上悄悄地绽开了一朵微笑,只有我能看见。
那一堂课,她讲得很生动,我也听得很专注。
就在离下课只有十分钟时,她说:“同学们,剩下的十分钟可不可以给我?”同学们都不解地看着她。
“几个月前我让潘炫同学走出教室的那一刻我就后悔了,”她开门见山的表白让我无所适从,“几个月来,我无时无刻不在一份歉意中度过,看着他空空的座位,我常常自责。
请同学们原谅,因为我的错,更因为我不敢承担自己错误的后果,一再地推卸责任。
感谢潘炫同学这节课能来,给我这个道歉的机会……”而我呢?我又何尝不是在自傲与任性中一再地推卸我的责任。
我流着泪走上讲台,朝她深深地鞠了一躬。
几个月前我走出教室之后,这是第一次听她“讲课”,也是最后一堂课,庆幸的是,我没有错过。
【比较赏析】这两个片段都抓住了特定情境下,最后一堂课中的一个镜头,以细腻的笔法,表达了人物内心的真实感触。
都德的《最后一课》,描写的是普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省的一所乡村小学,向祖国语言告别的最后一堂法语课。
通过一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写,刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象,生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。
短暂的最后一课,使我们深切地感受到阿尔萨斯人失去国土时悲愤、沉痛的心情。
潘炫的《最后一堂课》,描写的是作者因为感觉古汉语课很枯燥,就在课堂上赶写自己的稿子,被老师发现后,态度傲慢而被老师赶出课堂。
《最后一课》阅读附答案阅读《最后一课》选段,回答段后问题。
接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来了。
他说,法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
说到这里,他就翻开书讲语法。
真奇怪,今天听讲,我全都懂。
他讲的似乎挺容易,挺容易。
我觉得我从来没有这样细心听讲过,他也从来没有这样耐心讲解过。
这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了,我们又上习字课。
那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
个个人那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正专心画“杠子”,好像那也算是法国字。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”小题1:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这是一个比喻句。
请问“监狱大门”“钥匙”分别比喻什么?小题2: 韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。
这是一个细节描写,他有什么作用?小题3:文段中划线句子描写的对象是_____________________________ ;运用的描写方法是_____________________________参考答案:小题1:略小题1:体现爱国精神。
对于即将失去的国土的怀恋与热爱 , 强调了阿尔萨斯和祖国永远在一起,表明了祖国和家乡在人们心中的神圣地位。
小题1:小弗朗士心理描写略。
最后一课阅读答案导读:很多同学都上过最后一课,小学时候的最后一课,中学时候的最后一课,大学时的最后一课,接下来请欣赏最后一课。
最后一课(节选)我们依旧的摇铃上课。
我授课的地方,在楼下临街的一个课室,站在讲台上可以望得见街。
学生们不到的人很少。
“今天的事,”我说道,“你们都已经知道了罢?”学生们都点点头。
“我们已经议决,一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门,立刻便停课,并且立即将学校关闭结束。
”学生们的脸上都显现[ ]的神色,坐得挺直的,但没有一句话。
“但是我这一门功课还要照常地讲下去,一分一秒也不停顿,直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。
”我不荒废一秒钟的工夫,开始照常地讲下去,学生们照常地笔记着,默默无声的。
这一课似乎讲得格外的亲切,格外的清朗,语音里自己觉得有点异样;似带着坚毅的决心,最后的沉着;像殉难者的最后的晚餐,像冲锋前的士兵们上了刺刀,“引满待发”。
然而[ ]、安详、没有一丝的紧张的神色。
该来的事变,一定会来的。
一切都已准备好。
谁都明白这“最后一课”的意义。
我愿意讲得愈多愈好;学生们愿意笔记记得愈多愈好。
讲下去,讲下去,讲下去。
恨不得把所有的应该讲授的东西,统统在这一课里讲完了它;学生们也沙沙地不停地在抄记着,心无旁用,笔不停挥。
别的十几个课室里也都是这样的情形。
对于要“辞别”的,要“离开”的东西,觉得格外的留恋。
黑板显得格外的光亮,粉笔是分外的白而柔软适用,小小的课桌,觉得十分的可爱;学生们靠在课椅的扶手上,抚摩着,也觉得十分的难分难舍。
那晨夕与共的椅子,曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀,有意识或无意识的涂写着,刻画着许多字或句的,如何舍得一旦离别了呢!街上依然的平滑光鲜,小贩们不时地走过,太阳光很有精神地晒着。
我的表在衣袋里嘀嘀的嗒嗒的走着,那声音仿佛听得见。
没有伤感,没有悲哀,只有坚定的'决心,沉毅异常地在等待着;等待着最后一刻的到来。
几分钟后,有几辆满载着日本兵的军用车,经过校门口,由东向西,徐徐地走过,当头一面旭日旗,血红的一个圆圈,在迎风飘荡着。
《四世同堂》和《最后一课》在主题和情感上有相似之处,但在情节、风格和影响上存在明显的差异。
《四世同堂》是老舍先生的杰作,以祁家四代的成长和变迁为主线,细腻地描绘了北平的沦陷与抗战。
这部小说通过对祁家及周围人物命运的刻画,深入地揭示了战争对普通人生活的影响,以及在国家与个人、反抗与顺从的选择中所面临的艰难抉择。
小说情感深沉,笔触细腻,生动地呈现了战争年代普通人的生活和心路历程。
而《最后一课》则描述了阿尔萨斯地区的一所小学中,学生们在最后一堂法语课上的表现。
这篇文章通过描绘孩子们在最后一课上的表现,展现了他们对法语的热爱和对即将失去的语言文化的珍视。
这篇文章情感真挚,笔触简洁,深深地打动了读者,让人们思考语言和文化传承的重要性。
虽然两部作品在情感和主题上有一定的相似性,但在情节、风格和影响上却各具特色。
《四世同堂》的情节复杂,人物众多,通过长篇小说的形式深入地反映了抗战时期北平的社会风貌和人民的生
活状态;而《最后一课》则情节简单,以短篇小说的形式呈现,通过细腻的描写和情感的表达,深深地触动了读者的内心。
总的来说,《四世同堂》和《最后一课》都是具有深刻内涵和影响力的优秀作品。
虽然它们在情节、风格上存在差异,但都通过细腻的描写和真挚的情感,深深地打动了读者,使人们对生活、战争和文化传承有了更深刻的理解和思考。
最后一课郑振铎阅读理解
嘿,朋友们!今天咱们来聊聊郑振铎的《最后一课》呀!你们想想,在那种即将失去课堂、失去知识传承机会的时刻,那得是一种啥样的心情啊!就好像你最心爱的玩具要被抢走了一样,心里肯定不是滋味儿吧!
在《最后一课》里,老师和学生们的每一个表情、每一句话,都好像刻在了纸上似的。
比如说,老师那饱含深情的讲解,那不是普通的讲解,那简直就是对知识的不舍啊!同学们呢,一个个听得那么认真,仿佛要把每一个字都刻在心里。
这不正是我们对待珍贵东西的态度吗?
“今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习。
”老师这句话,多让人心酸啊!这就好比有人告诉你,你以后再也吃不到喜欢的美食了,你会咋样?肯定很难过吧!
想想我们自己的学习时光,有时候是不是也会不珍惜呢?《最后一课》就像一面镜子,照出了我们应该对待知识的态度。
咱再看看那些学生们,他们在那最后一课上,表现出的那种对老师、对知识的尊敬和留恋,真的太让人感动了。
这就跟我们对自己喜欢的老师、喜欢的课程的那种感情一样啊!
哎呀呀,郑振铎的这篇文章真的写得太好啦!让我们深刻体会到了失去的痛苦和珍惜的重要性。
我觉得吧,《最后一课》不仅仅是一篇文章,更是一个警钟,提醒我们要珍惜现在拥有的一切,好好学习,不要等到失去了才后悔莫及啊!大家说是不是呢?。
最后一课郑振铎阅读题及答案【优秀6篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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阅读下面文字,完成10—13题。
(17分)①我走过镇公所的讨候,看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来,我们的一切坏消忘都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦——我也不停步,只在心里思量:“又.出了什么事啦?”②铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告,他看见我在广场上跑过,就向我喊:“用不着那么快呀,孩子,你反正是来得及赶到学校的!”③我想他在拿我开玩笑,就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
④平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是大街上也能听到。
开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点……”⑤我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安神静的,跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去,看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢,踱来踱去,胳膊底下夹看那怕人的铁戒尺。
我只好推开门,当着大掌的面走过静悄悄的教室。
你们可以想象,我那时脸多么红,心多么慌!⑥可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我,很温和地说:“快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课了,不等你了。
”⑦我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿,我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿,戴着他那顶三角帽,有从前的镇长,从前的邮递员,还有些别的人,个个看来都很忧愁。
郝叟还带着一本书边破了的初级读本,他把书翻开,摊在膝头上,书上横放着他那副大眼镜。
⑧我看见这些情形,正在诧异,韩麦尔先生已经坐上椅子,像用才对我说话那样,又柔和又严肃地对我们说:“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了。
柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
最后一课阅读答案《最后一课》是法国作家奥诺雷·德·巴尔扎克的一部短篇小说,讲述了主人公法布尔教授在最后一节课上向学生们传达的一堂生动而深刻的人生哲理课。
本文主要围绕着小说的主要内容展开,分析法布尔教授的教育理念以及给学生们留下的深远启示。
小说中,法布尔教授在自己即将退休的最后一节课上,面对一群边缘学生,用一种特殊而独特的方式给他们上了一堂生动有趣的课。
他首先以天文学为切入点,引导学生们思考宇宙之大、人类之渺小,通过这种宏大的背景,揭示人生的无常和短暂。
然后,教授以“时间”为主题,告诉学生时间的流逝不会等待任何人,而每一个人都应该珍惜时间,努力去实现自己的梦想和目标。
最后,他以“自由”作为结尾,强调每个人都应该追求内心的自由,不能被外界的束缚所左右,而应该坚持自己的信念和追求。
在这堂特殊的课堂中,法布尔教授传递给学生们的教育理念十分深刻。
他通过娓娓道来的方式,告诉学生们人生的真谛和价值。
首先,法布尔教授强调了时间的宝贵性。
无论是天空中流动的星星,还是人生中逝去的时光,都在不断地流转,不会为任何人停留。
人们应该珍惜时间,把握每一刻,不要浪费在无意义的事物上。
其次,法布尔教授强调了个人的自由和独立思考的重要性。
他告诉学生们,他们应该遵循自己的内心声音,坚持自己的信念,不受外界的干扰和束缚。
最后,法布尔教授强调了生活的意义和目标。
他告诉学生们人生没有白走,每一个人都有属于自己的使命和价值,只有奋斗和努力,才能实现自己的梦想和目标。
通过这堂最后一节课,法布尔教授给学生们留下了深刻的启示。
他用一种深入浅出的方式告诉学生们,人生的意义不仅仅在于所获得的,更在于所付出的。
这堂课让学生们明白每个人都有自己的责任和使命,生活的意义在于通过努力去实现自己的梦想和追求。
同时,法布尔教授也让学生们认识到,时间的宝贵和自由的重要,提醒他们要善于把握时间,勇于追求自己的自由和独立思考。
这些启示不仅对学生们的学术生涯有所帮助,更为他们的人生之路指引了方向。
初一下册课文:最后一课阅读解析七年级下册课文:最后一课阅读答案一位哲学家带着他的一群学生漫游世界,十年间,他们游历了许多国家,拜望了许多有学问的人,现在他们回来了,个个都满腹经纶。
在进城之前,哲学家在郊外的一片草地上坐了下来,说:“十年游历,你们都已是饱学之士,现在学业要终止了,我们上最后一课吧!”弟子们围着哲学家坐下来。
哲学家问:“现在我们坐在什么地点?”弟子们答:“现在我们坐在旷野里啊。
”哲学家又问:“旷野里长着什么?”弟子们答:“旷野里长着杂草。
”“对,”哲学家说:“现在旷野里是长满杂草,然而我想明白应该如何铲除这些杂草?”弟子们专门惊愕,他们都没有想到,一心在探讨人一辈子奥妙的哲学家,最后一课问的难道是这么简单的一个问题。
一个弟子第一开口,说:“老师,只要用铲子铲掉就行了。
”哲学家摇摇头。
另一个弟子接着说:“用火烧也最后一课阅读答案是专门好的方法啊。
”哲学家微微笑了一下,示意下一位。
第三位弟子说:“我想撒上石灰就会除掉所有的杂草。
”接着讲的是第四个弟子,他说:“斩草要除根,只要把根挖出来就行了。
”等弟子们都讲完了,哲学家站了起来,说:“课就上到那个地点吧,你们回去以后,按照各自的方法铲除一片杂草,一年后,我们再到此地相聚。
”一年后,弟子们都来了,只是相聚的地点不再是杂草丛生,它变成了一片长满谷子的庄稼地。
弟子们围着谷地坐下,等待哲学家的到来,但是哲学家始终没有来。
几十年后,哲学家去世了,弟子们在整理他的言论时,私悠闲最后补了一章:要想除掉旷野里的杂草,方法只有一种,那确实是在上面_______ _;同样,要想让灵魂净洁,惟一的方法确实是________去占据它。
想想弟子们在来源地相聚的情形,他们的心理活动会有哪些变化?几十年后,哲学家去世,弟子们在整理他的言论时,私悠闲最后补了一章:要想除掉旷野里的杂草,方法只有一种,那确实是在上面种上庄稼.同样,要想让灵魂无纷扰,唯独的方法确实是用美德去占据它.1.依照文意,在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。
最后一课
老舍
铃声,对一个做惯了教师的人,有时侯很好听,有时候很不悦耳。
祁瑞宣向来不讨厌铃声,因为他只要决定上课,他必定已经把应教的功课或该发的卷子准备的好好的。
他不怕学生质问,所以也不怕铃声。
但是,今天,他怕听到那个管辖着全校的人行动的铃声,像一个死刑囚犯怕那绑赴刑场的号声似的。
他一向镇定,就是十年前他首次上课堂讲书的时节,他的手也没有发颤。
现在他的手在袖口里颤起来。
铃声响了。
他迷迷糊糊地往外走,脚好像踩在棉花上。
他似乎不晓得往哪里走。
凭着几年的习惯,他的脚把他领到了教室里。
低着头,他进了课堂。
教室里静极了,他只能听到自己的心跳。
(A)上了讲台,把颤抖的右手放在讲桌上,他慢慢地抬起头来。
学生们坐得很整齐,一致地竖直了背,仰着脸,在看他,他们的脸都是白的,没有任何表情,像是石头刻的。
一点辣味儿堵塞住他的嗓子,他咳嗽了两声,泪开始在他的眼眶里转。
他应当安慰他们,但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心,告诉他们抵抗敌人,但是他自己怎么还在这里装聋卖傻地教书,而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐,但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?
把左手也放在桌上,支持着他的身体,他用极大的力量张开了口。
(B)他的声音,好像一根细鱼刺似的横在了喉中。
张了几次嘴,他并没说出话来。
他希望学生们问他点什么。
可是,学生们没有任何动作,除了有几个年纪大点的把泪流成很长很亮的道子,没有人出声。
城亡了,民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的,他从嗓子里挤出两句话来:“明天上课。
今天,今天,不上了!”
学生们的眼睛开始活动,似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。
他也很想说,可是他说不出来。
真正的苦痛是说不出来的!狠了狠心,他走下了讲台。
大家的眼失望地追着他。
极快的,他走到了屋门,他听到屋中有人叹气。
他迈门槛,没迈利落,几乎绊了一跤。
他长吸了一口气,没再到休息室去,他一气跑回家中,像有个什么鬼追着似的。
注:本文节选自老舍的长篇小说《四世同堂》。
《四世同堂》以抗日战争时期沦陷的北平(即北京)为背景,以四世同堂的祁家长孙祁瑞宣的心路历程为主线,表现北平人民在日寇铁蹄下的悲惨生活和艰难抗争,赞扬了他们崇高的民族气节与抗争精神。
思考:
1、比较两文的相同之处。
(试从文章内容,写作方法,背景等方面进行比较)
2、从划线句子A、B中任选一句,说说自己的理解。
(在句子旁批注)
3、韩麦尔先生在最后一课里,“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。
”而祁瑞宣老师在最后一课上,只挤出两句话来:“明天上课。
今天,今天,不上了!”对于这截然相反的表现,你有什么感想?。