SPOC背景下高职工程测量课程实践教学研究

基于产教融合的高职工程测量技术专业教学模式探索随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对高素质技术人才的需求也日益增长。

高职教育作为培养技术技能型人才的重要途径，正在受到越来越多的关注。

而在高职教育的专业教学模式中，产教融合已经成为一种重要的教学理念和教育实践方式。

作为工程测量技术专业的一员，我们有义务和责任不断探索适应产业发展需要的教学模式，为社会培养更多更好的高素质技术人才。

一、产教融合背景分析产教融合是指学校与企业合作，将企业所需的技能和知识纳入学校教学计划，通过校企合作，为学生提供更加真实、贴近实际工作需要的教学环境和实践机会。

这种教育模式的出现，一方面满足了企业对人才的需求，另一方面也提高了学生的就业竞争力。

工程测量技术专业作为服务于工程建设与测绘信息领域的专业，其所需的技能和知识更加贴近实际工作。

产教融合对于该专业的教学模式也有着重要的意义。

通过与企业合作，引入企业实际工程测量案例，让学生在实践中提高自己的技能，对于他们的职业发展起到了重要的促进作用。

二、高职工程测量技术专业教学模式现状分析在当前高职工程测量技术专业的教学模式中，仍然存在着一些问题。

一方面，学校内部的实训设备和实践环境有一定的局限性，很难与企业的真实情况完全贴合。

由于师资力量和企业资源的限制，学生在实践环节的训练和指导有待提高。

高职工程测量技术专业需要探索一种更加符合产业发展需要并且能够提高学生职业能力的教学模式。

1. 校企合作，引入企业项目案例2. 聘请业界专家担任兼职教师为了提高学生的实践能力和职业素养，学校可以聘请业界专家担任兼职教师。

这样不仅可以让学生接触到真实的工程测量案例和工作场景，还能够提高学生的职业素养和道德情操。

通过业界专家的指导，学生可以更好地了解工程测量技术在实际工作中的应用与要求。

3. 实践环节的拓展和深化在课程设置上，学校应该充分重视实践环节的拓展和深化。

通过实践，学生可以更快、更直接地了解工程测量技术的实际应用。

互联网背景下中职工程测量专业实训教学的创新方案随着互联网的发展，中职工程测量专业实训教学也需要进行创新。

在互联网背景下，可以采取以下方案来改进工程测量专业的实训教学：1. 引入虚拟实验平台：利用虚拟实验平台，将实际工程测量场景模拟成虚拟环境，学生可以在虚拟环境中进行测量操作和实验。

虚拟实验平台可以提供更多实验场景供学生练习，同时可以在操作过程中给予学生及时的反馈和指导，提高实训效果。

2. 开展在线实训课程：利用互联网技术，将实验室的实训课程搬到线上。

学生可以通过电脑或手机进行实验操作和学习，不受时间和地点的限制。

同时可以设置在线讨论板块，学生可以在上面讨论问题、共享经验，增强学生之间的交流合作。

3. 使用远程测量技术：借助互联网技术和遥感技术，利用激光扫描仪、GPS等设备进行远程测量。

学生可以通过互联网远程操作测量设备，获取实际的测量数据。

通过远程测量技术，不仅可以让学生更加直观地了解测量过程，还可以提高实训的实际性和专业性。

4. 利用数据分析工具：在实训教学中引入数据分析工具，对测量数据进行处理和分析。

学生可以通过学习数据处理和分析的方法，提高对测量数据的理解和运用能力。

可以通过数据分析工具进行模拟实验和数据验证，提高实验的准确性和可靠性。

5. 开设开放式实训项目：在实训教学中开设一些开放式的项目，让学生自主选择和设计实验方案，培养学生的创新能力和实际操作能力。

通过开放式实训项目，可以促进学生的主动学习和实践能力的培养。

6. 加强实训与实际工程结合：在实训教学中增加实际工程的案例和场景，让学生在实训中真实地面对实际工程中的问题和挑战。

同时可以组织学生参观工地、企业等实际工程现场，增强学生的实际操作和解决问题的能力。

互联网背景下的中职工程测量专业实训教学需要借助互联网技术和现代化设备，提供更丰富的实验资源和更灵活的实训方式，培养学生的实际操作能力和创新能力。

同时需要加强与实际工程的结合，提升学生的实际应用能力。

高职院校工程测量教学的探讨【摘要】工程测量是高职院校工程专业的重要课程之一，对学生的实践能力和专业素养具有重要意义。

本文从引言、正文和结论三个部分探讨高职院校工程测量教学的重要性、现状、挑战、研究意义以及内容设置、教学方法、设施建设、实践教学、教师队伍建设等方面进行深入探讨。

通过对教学方法的创新与改进、实践教学的重要性、教师队伍建设等方面的探讨，指出高职院校工程测量教学的未来发展方向和重要性。

最后再次强调了高职院校工程测量教学的价值与意义，为高职院校工程测量教学的不断优化和提升提供了指导和参考。

【关键词】高职院校、工程测量、教学、重要性、现状、挑战、研究意义、内容设置、优化、方法创新、设施建设、实践教学、教师队伍、发展方向、价值、意义。

1. 引言1.1 高职院校工程测量教学的重要性高职院校工程测量教学的重要性在于其对学生的专业素质培养具有重要意义。

工程测量是土木工程、建筑工程等相关专业的基础课程，它是建筑施工、工程设计等工作的重要环节。

通过学习工程测量，学生可以掌握基本的测量方法和技术，了解各种测量仪器的使用和操作，培养严谨的工作态度和细致的观察能力。

工程测量教学还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

工程测量教学也有助于学生的职业发展。

在现代社会，土木工程、建筑工程等领域的需求越来越大，具备工程测量技能的人才受到广泛的欢迎。

通过系统学习工程测量知识，学生可以增强自己的竞争力，为将来的就业打下坚实的基础。

高职院校工程测量教学的重要性不可忽视，它不仅关乎学生个人的发展，也关系到社会的发展和建设。

希望通过本文的探讨，能够更好地认识和重视高职院校工程测量教学的重要性，推动教学质量的不断提升和发展。

1.2 高职院校工程测量教学的现状与挑战目前，高职院校工程测量教学面临着一些现实的挑战。

传统的教学模式和内容已经无法满足现代社会对工程测量人才的需求。

随着科技的发展和工程建设的日益复杂化，学生需要掌握更加全面和实用的测量技能和知识。

浅谈高职院校工程测量专业教学改革研究高职院校工程测量专业是培养工程技术人才的重要专业之一，随着社会经济的发展和工程建设的不断推进，对于工程测量专业人才的需求也日益增加。

目前高职院校工程测量专业的教学模式和课程设置存在一些问题，需要进行改革研究。

传统的工程测量专业教学模式注重理论教学，忽视实践能力的培养。

工程测量是一门实践性很强的学科，学生需要具备实际操作和处理数据的能力。

在传统教学模式下，学生大部分时间都是在课堂上学习理论知识，缺乏实践经验。

教学改革应注重增加实践环节，提高学生的实际操作技能。

工程测量专业的课程设置过于繁琐，缺乏灵活性。

传统的课程设置模式以学科为基础，注重知识的传授，但忽略了学生的综合素质发展。

在实际工作中，除了专业知识外，工程测量专业人员还需要具备团队合作能力、沟通能力等软技能。

教学改革应注重课程设置的灵活性，既要注重专业知识的传授，也要注重学生综合素质的培养。

教师队伍结构和教学方法需要改进。

在工程测量专业的教学过程中，教师是起着重要作用的。

目前教师队伍结构不够合理，教学方法局限于传统的讲课和实验教学，缺乏创新和多样性。

教学改革需要通过引进优秀教师和培养一批具有实践经验的教师，同时探索多种教学方法，如案例教学、项目实践等，提高教学质量和效果。

与工程测量相关的新技术和新方法也需要被纳入教学内容。

随着测量技术的不断发展和变革，如全站仪、激光测量等新技术在实际工程中的应用也越来越广泛。

而传统的教学内容往往滞后于实际应用，没有及时更新。

教学改革应加强与工程测量相关的新技术和新方法的研究和应用，确保教学内容贴近实际应用需求。

高职院校工程测量专业教学改革是一个复杂的过程，需要从教学模式、课程设置、教师队伍结构和教学内容等多个方面进行改进。

只有不断提高教学质量和针对性，才能更好地培养高质量的工程测量人才，满足社会对于工程测量专业人才的需求。

高职院校《工程测量》课程的教学改革研究摘要：高职工程测量课是土木工程大类各专业中的一门应用性很强的专业核心课程。

本文针对高职院校工程测量存在的普遍问题，对《工程测量》课程从实训、教师队伍以及课程的教学内容、教学方法和考核方式等方面进行积极的探索,并提出了具体的教改建议。

关键词：工程测量、教学改革、实训教学工程测量课程最大的特点是实践性强、理论与实践相结合,涉及多种测绘仪器、测量理论和工程实践知识。

高职工程测量学是土木类各专业的一门应用性很强的专业基础课，是测量学在工程建设领域中的具体应用。

工程测量贯穿工程项目的整个建设过程，从土木工程勘测、设计、施工到竣工都离不开测量工作。

在工程建设规划设计的阶段，测量技术能够提供各种比例的地形图和地形资料，以及地质勘测、水文地质勘测和水文测量的数据；在工程建设施工阶段，为工程项目建立完整的施工控制网，把图纸上的设计逐一测设到地面上；在施工运营管理阶段，通过对工程建、构筑物的变形观测，对不正常现象进行探讨分析，采取有效防治措施，可以防止事故发生。

近几十年来，随着社会科技的不断发展以及社会对测量人员要求的不断提高，传统的测量教学方法和考核方式显现出了一定的弊端，不利于新型测量人才的培养。

因此为了培养出社会所需的优秀测量工作者，使高职学生在就业中更具有竞争力，探索《工程测量》这门课程的教学改革意义重大。

1、工程测量教学面临的问题1.1 教材内容陈旧，授课内容增加与课时不足的矛盾现有的教材多是在本科教材的基础上进行修改理论知识比较多，案例较少，不能适应高职院校的发展需求。

而且，采用全国统编教材，教材的编制理论性强，涉及内容多而深，专业技能训练无法体现，新标准、新技术、新设备等往往滞后，同时教材中对于仪器的主要介绍仍然是老式仪器的介绍，对于现阶段常用的仪器只是做简单的介绍，跟不上时代的要求，也满足不了教学的要求。

而且随着各种测绘新理论、新技术的融入，现代化的工程测绘技术正向着内外一体化、智能化、测量过程的可控化、测量成果的数字化、测量信息的可视化、数据获取和处理的自动化、测量信息共享数据库的方向发展，使得教学信息和教学内容大量增加，而工程测量课程的学时依然保持不变，有的甚至略有减少。

基于项目驱动教学法的高职《工程测量》实践教学研究高职工程测量[摘要]：本文在分析高职工程测量实践教学存在主要问题的基础上，阐述了项目驱动教学法在工程测量实践课程中实施的必要性和重要性，并结合本课程的特点给出了具体实施方案和步骤。

[关键词]：项目驱动教学法工程测量实践教学一、高职工程测量实践教学现状分析传统的教学是以教师为中心，按照教师的思路和讲义的先后顺序讲解，学生被动地吸收，造成学生对教学目的难以理解。

高职教育无论是在课程体系的构建上，还是在课程目标的设置上，都应强调“能力本位”，即要注重学生能力的培养。

然而目前国内很多高职院校在实践教学内容设置上，都只是配合教材内容安排验证性、练习性实验，未能突出能力目标。

为此，通过近三年对高职《工程测量》课程的教学和探索，笔者将项目驱动教学法运用到实践教学中，取得了良好的效果。

二、项目驱动教学法1.项目驱动教学法简介项目驱动教学法是通过进行一个完整项目的实践教学的培养方法。

这里的项目不同于一般的课程设计，是指以产生具体的、具有实际需求和应用的产品为目的的任务。

2.项目驱动教学法设计的原则为了达到好的教学效果，一个好的项目驱动教学任务应该具备以下几个条件：项目必须为真实的应用项目，具有清晰明了的任务说明；项目所运用的技术知识必须与教学内容紧密联系，能够加深学生对理论知识的理解和掌握；项目的设计和实施必须具有一定的难度，可以驱动学生进行思考解决存在问题的兴趣；在整个项目驱动教学过程中应注重培养学生团队合作精神，以及对知识技术的掌握和灵活应用程度，调动学生参与的积极性。

三、项目驱动教学的设计和实施项目驱动教学法实施之前，必须保证学生已完成理论课的知识积累。

1.项目的确定教师必须充分了解当前实际工程中关于工程测量的实际信息，结合学校自身的硬件设施，在充分满足需求的情况下，确立项目的任务和达到的效果。

公路工程建设的基本程序主要包括三个阶段，即勘测设计阶段、施工阶段和运营阶段，在这三个阶段中都有测量任务，根据路桥施工测量调研内容，通过企业专家、工程测量技术人员以及专业带头人、骨干教师共同分析公路桥梁工程技术专业测量职业岗位能力要求与素质、知识结构之间的关系，基于公路工程建设的三个阶段的工作过程内容的调查结果，综合调查内容，再结合项目课程的教学要求组织学生进行测量技能的训练。

2021年0引言近年来，随着信息化技术的不断发展和大范围普及，各行各业的工作模式和工作效率不断地被改变、刷新，提质增效成为各行各业工作努力的重要方向。

在教育领域中，通过与信息化技术结合，实现课程教学的高效化和高质量化，无疑是教育工作者们所希望实现的目标。

尤其是在2020年初新冠疫情爆发后，对教育行业特别是对高等院校的教学方式提出了更高的要求和严峻的挑战。

MOOC、SPOC、微课和翻转课堂作为近年来高等院校结合信息化技术产生的高效教学方式，在高等院校教学中起到重要作用。

以高等院校土木工程专业中实践性较强的“工程测量”课程为例，结合其课程特点，形成一种基于MOOC、SPOC、微课和翻转课堂的混合教学模式，以提高课程教学效率和学习效果。

1MOOC、SPOC、微课和翻转课堂的特点及对比MOOC（Massive Open Online Course）指大型开放式在线课程，国内简称“慕课”。

MOOC2012年兴起于美国，2013年进入中国，由于其资源的开放性和受众面的广泛性，MOOC很快就在国内盛行起来。

MOOC通过网络平台为学习者提供优质、平等的学习资源，打破以往优质课程只存在于知名高校的资源壁垒，使得普通高等院校的学习者也能学到名校的专业课程，切实为我国普通高等院校的教学工作和教师教学能力的提升提供帮助。

近年来，MOOC平台的运行已经十分成熟，如：我国的中国大学MOOC、学堂在线、爱课程等平台，美国的Coursera、edX、Udacity等平台，日本的Schoo、Jmooc等平台，英国的Future Learn平台等。

SPOC（Small Private Online Course）指小规模限制性在线课程，2013年起源于美国，相当于融入“私有化”特质的升级版MOOC，主要针对学校内部使用，资源不具开放性。

相较于MOOC而言，SPOC的课程所针对的群体范围要小的多，有时候课程的开设可能只局限于一个班或一个小组，课程更为私有化，也更具有针对性。

高职院校《工程测量》课程教材建设的探索【摘要】本文主要探讨了高职院校《工程测量》课程教材建设的重要性及现状分析。

首先介绍了背景和研究意义，阐述了研究目的。

然后分析了现有教材存在的问题，提出了基于实践教学的教材设计理念。

通过案例分析与评价，总结了教材更新与优化策略。

在提出了建议与展望，并回顾了研究成果的实际应用，为高职院校《工程测量》课程教材建设提供了一定的参考价值。

本研究旨在促进课程教材质量的不断提升，推动教学改革与发展。

【关键词】高职院校, 工程测量, 课程教材建设, 实践教学, 案例分析, 教材更新, 优化策略, 建议, 展望, 研究成果, 应用。

1. 引言1.1 背景介绍《工程测量》是高职院校土木工程专业的重要课程之一，旨在帮助学生掌握测量技术和方法，具备工程测量实践能力。

随着社会经济的发展和科技进步，高职院校《工程测量》课程教材建设也日益受到重视。

背景介绍中，我们需要深入了解当前《工程测量》课程教材建设的现状及存在的问题，为后续的研究奠定基础。

随着社会需求的不断增长，学生对工程测量技术的要求也越来越高，教育教学改革的压力日益加大。

我们需要对《工程测量》课程教材的建设情况进行全面深入的调研分析，为提高教学质量和培养具有实践能力的应用型人才做出贡献。

1.2 研究意义工程测量是工程建设领域中的重要技术之一，对于工程项目的设计、施工和监理都具有至关重要的作用。

在高职院校中开设《工程测量》课程，能够帮助学生建立起扎实的测量基础知识和技能，为将来投身工程行业奠定坚实的基础。

1. 提高学生的测量技能：通过对《工程测量》课程教材的建设研究，可以进一步提高学生的测量技能水平，使他们能够熟练掌握各类测量仪器的使用方法，准确测量各类工程项目的数据，为将来的实践工作打下坚实的基础。

2. 促进教学改革：随着社会的不断发展和工程技术的不断进步，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。

研究《工程测量》课程教材建设，可以促进教学改革，采用更加先进的教学理念和方法，提高教学效果。

高职院校工程测量课程实践教学改革探讨摘要：针对高职院校土建类专业工程测量课程实践教学，结合新的测量仪器与技术的发展，以及用人单位的需求，对如何提高工程测量实践教学质量和效果的若干问题进行了探讨，总结了心得和体会，并提出了一些新的观点和具体做法。

关键词：工程测量；实践教学；改革工程测量是一门实践性很强的课程，通过此课程的学习能使学生学到工程测量的基本理论知识和实践技能。

随着测绘技术的不断发展，从设计、施工到管理等技术的进步和日趋完善以及对人才培养目标的要求，对工程测量课程的实践教学质量提出了更高的要求，因此加强工程测量实践教学环节就显得尤为重要。

一、工程测量实践教学内容由于我院课程体系改革和教学资源的整合，实践教学的内容有所变动。

目前，实践教学任务包括：水准仪、经纬仪、平板仪、全站仪等的结构和使用。

测量实训项目包括：普通水准测量，三、四等水准测量，角度观测，钢尺量距，视距测量，导线测量，小平板仪测图，测定建筑物高度，极坐标法放样点位，建筑物放样，曲线测设，沉降观测，全站仪综合实训等。

二、工程测量实践教学存在的问题与不足1.校内实训项目与企业需求脱轨在实践教学中，教师主要讲授测绘的内容和技能，而建筑企业需要的是学生施工放样的技能，这与教学要求相反、与工程实际需求相反。

但这并没有引起制订教学计划和任课教师的重视，他们现在仍然用以往的教学大纲内容授课，极大地影响了教学效果，而现阶段并没有改进实训项目。

2.学习目的不明确，学习积极性不高教学效果和学生的学习兴趣是有关的，现阶段教师在上课时以完成实训项目为目的，没有能引起学生注意力的实际任务，实训项目枯燥乏味，极大地影响了学生的积极性，抑制了学生的创造性和主观能动性。

3.考核重结果，轻过程本课程在我院以试卷考试评定成绩为主，综合成绩偏重于理论，操作能力重视不够，实训只注重于成果的提交，而忽略了学生的操作过程，这使得部分学生动手能力较差，过分重视实训数据的计算，甚至出现抄袭作业的现象。

互联网背景下中职工程测量专业实训教学的创新方案1. 引言1.1 背景介绍随着工程测量技术的不断发展，学生需要不断更新知识并掌握新技能，但传统的实训设备和教学资源已经无法满足这种需求。

学生们对于传统的实训教学模式缺乏兴趣和动力，导致实训效果不佳。

实训教学的传统方式也无法满足学生自主学习和远程学习的需求，难以适应现代学生的学习方式。

针对中职工程测量专业实训教学面临的种种挑战和问题，亟需我们提出创新的教学方案。

通过借助互联网技术，将实训教学与现代科技相结合，为学生提供更加高效、便捷、灵活的学习方式，从而提高学生的学习效果和就业竞争力。

通过本文的研究和探讨，希望能为中职工程测量专业实训教学的创新提供一定的参考和借鉴。

1.2 问题提出中职工程测量专业实训教学在互联网背景下面临着诸多挑战，其中最主要的问题是传统的实训教学模式无法满足学生对于实践能力的需求。

传统的实训教学通常依赖于实验室设备和教师的指导，而这种模式往往无法提供足够的机会让学生进行实际操作和实验，导致他们在实际工作中的实践能力较为薄弱。

随着互联网技术的发展，学生们对于信息化教学的需求也在增加，传统的实训教学缺乏与时俱进的教学手段和资源无法满足学生的需求。

如何在互联网背景下创新中职工程测量专业的实训教学模式，提高学生的实践能力和信息化教学的质量，成为当前亟待解决的问题。

需要探讨如何有效整合互联网技术与工程测量专业实训教学内容，打破传统实训教学的局限，为学生提供更多的实践机会和学习资源，以培养符合时代需求的工程测量专业人才。

1.3 研究意义在互联网背景下，中职工程测量专业实训教学的创新方案具有重要的研究意义。

随着互联网技术的不断发展，传统的实训教学方式已经无法满足学生的需求和社会的要求。

探索基于互联网的实训教学模式对于提升中职工程测量专业教学质量至关重要。

通过引入互联网技术，可以打破传统的时空限制，实现跨地域合作和资源共享，为中职工程测量专业学生提供更广阔的学习平台和实践机会。

互联网背景下中职工程测量专业实训教学的创新方案随着互联网时代的到来，工程测量专业的实训教学也面临着新的挑战和机遇。

在互联网背景下，如何创新工程测量专业的实训教学，让学生更好地适应社会的需求，成为了当前教学改革的重要课题。

本文将针对这一问题进行探讨，提出一些创新的教学方案。

一、互联网背景下工程测量专业的发展趋势在互联网时代，工程测量技术不断更新，人们对测量精度要求越来越高。

互联网技术的快速发展也为工程测量提供了更多的便利条件。

在这样的背景下，工程测量专业的学生需要具备更多的实际操作技能和互联网应用能力，以适应未来社会的需求。

二、现有工程测量专业实训教学存在的问题1.理论与实践脱节。

部分学校实训设备陈旧，无法满足学生实际需求，导致学生在实践中不能充分发挥所学知识。

2.教材陈旧。

部分教材的编写时间较早，未能及时更新互联网时代的最新技术和发展趋势，导致学生的知识水平与实际需求脱节。

3.缺乏互联网应用能力。

工程测量专业学生缺乏互联网应用能力，导致他们在实际工作中遇到困难。

三、创新方案为了解决以上问题，我们可以从以下几个方面进行创新：1.更新实训设备。

学校可以投入更多资金，更新工程测量专业的实训设备，让学生在实践中真正地掌握测量技术。

2.更新教材。

老师可以及时更新教材，增加一些互联网时代的测量案例，让学生了解到最新的技术和发展趋势。

3.引入互联网科技。

学校可以引入一些互联网科技，比如虚拟现实技术、远程测量技术等，让学生在实践中更好地感受到互联网的便利。

4.加强实验实习。

学校可以加强对学生的实验实习，让他们在实际操作中不断提高测量技术和互联网应用能力。

5.开设相关课程。

学校可以开设一些与互联网相关的课程，比如测绘软件应用、CAD 绘图等，让学生更好地掌握互联网技术。

以上就是关于互联网背景下中职工程测量专业实训教学的创新方案，希望能对相关人士有所帮助。

在互联网时代，工程测量专业的实训教学也需要不断创新，才能更好地培养学生的实践能力和创新精神。

类型教育背景下高职院校工程测量专业实践教学模式研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：类型教育实践教学教学模式预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出《中国教育现代化2035》中提出推进教育现代化的基本理念要注重因材施教，注重知行合一；《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》的实施原则提到教育要分区规划，分类推进；《国家职业教育改革实施方案》也明确地指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。

职业教育应区别于普通教育，类型教育下职业教育更加注重学生实践操作，培育技术技能型人才。

目前高职院校生源质量参差不齐，如何在类型教育下培养优秀技术技能人才是摆在高职院校面前较为突出的一大问题。

2.课题界定本课题以高职院校工程测量实践教学模式为研究对象，分析在类型教育下实践教学模式的改革和创新探索，结合职业教育实践教学体系，构建提出一套适应高职类院校专业课程实践教学模式的路径和对策。

3.国内外研究现状述评（1）国外研究现状美国的职业技术教育体系创建于20世纪，20世纪60年代大体形成了全国范围的职业技术教育系统。

其中公认最成功的是社区学院，它以社区服务为宗旨，集大学教育、职业教育、成人教育于一体。

美国的社区学院已有100多年的历史，但其发展仍源源不断，经久不衰，其动力就是社区学院的“人民性”、办学的多样性、开放性和兼容性。

德国开展职业培训的历史较长，从20世纪70年代，德国将原众多高校改建为专科大学，以满足科学、科技进步对职业人才提出的更高要求。

德国的“双元制”职业教育是除大学、专科大学以外的又一种类型的高等学校。

其特点：由企业和学校在国家法律制度的保障下，合作办学，共同培养技术工人的“双元制”职业培训体系；德国的法律规定，凡是完成了普通义务教育而没继续读书的18岁以下青年必须接受3年的义务职业教育。

基于产教融合的高职工程测量技术专业教学模式探索
随着社会经济的快速发展，高职教育在培养适应市场需求的高素质技术人才方面发挥着重要作用。

传统的高职教育模式存在着与市场需求脱节、与生产实践脱节的问题，导致学生毕业后难以适应职场环境，也影响了专业教学水平的提高。

而产教融合是一种有效的教学模式，可以使学生在学习过程中与实际生产实践相结合，提高专业教学实效。

工程测量技术专业是高度技术化的专业，要求学生具备精准测量和处理数据的能力。

基于产教融合的教学模式在工程测量技术专业中具有很大的应用空间。

在教学内容设计上，可以结合实际工作中的需求，让学生学习和掌握真实的测量技术和方法。

可以给学生设计一些实际工程项目的测量任务，让学生亲自操作和实践，提高他们的实际操作能力。

可以与企业合作，开展一些实践环节，让学生有机会参与到真实的工作中，接触最新的测量设备和技术，增加他们的专业素养。

在教学方法上，可以采用小组合作学习的方式，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。

可以组织学生分小组进行实际项目的测量任务，让学生在小组中相互协作，解决实际问题。

这样不仅可以增加学生的实践经验，还能培养他们的团队合作精神，提高他们的综合能力。

基于产教融合的教学模式对于高职工程测量技术专业的教学具有重要意义。

通过与实际工程实践相结合，可以提高学生的实践能力和实际操作能力，使他们更好地适应市场需求，提高专业教学水平。

学校和企业需要加强合作，共同推进产教融合教学模式的探索和实践，为培养全面发展的高素质技术人才做出贡献。

高职《工程测量》实践教学有效性评价研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：有效性评价实践教学高职预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出为了使学生就业时能满足“下得去、上手快、留得住、后劲足”的用人标准，高职院校在进行人才培养方案制定时，遵循“理论够用、侧重实践”的方针，加大实践教学课程，重视实践质量，着重培养学生实际动手操作能力。

《工程测量》是高职院校土建大类各专业的一门职业基础课，要求学生必须能操作各种测量仪器，掌握各种测量方法，具备测量基本技能，是高职实践课程的典型代表。

通过调查统计，各高职院校在开设《工程测量》时，理论课时占40%，实践课时占60%，还配设有1-2周实训，实践教学内容较成熟，然而，没有完善的有效性评价体系，不能对实践教学质量进行有效、综合、全面的信息反馈，这直接影响教师教学积极性，影响学生培养质量，制约着高职院校发展。

因此，进行高职工程测量实践教学有效性评价研究非常有必要，也非常迫切。

（2）课题界定课题主要是针对高职教育中《工程测量》这门课程，通过其实践教学部分进行有效性评价研究，形成一个开放的、多元化的、全面的、有效的评价体系，真实、客观、有效地反应高职《工程测量》实践教学质量。

高职：是高等教育，是职业技术教育，是职业技术教育的高等阶段。

本研究课题中的“高职”，特指三年制职业技术学院，以及“3+2”模式的中高职衔接培养中的高职2年阶段。

实践教学：包括课程实验、课程实训、教学实习、专业社会实践、毕业实习和毕业设计等环节。

本课题的实践教学，主要指《工程测量》教学中穿插在理论课中的实验课，以及集中的数周的实训课。

有效性评价：有效性是衡量一切活动的标准，有效性意味着既有效率、有效果，又有效益；评价是根据目标对过程和结果进行的价值判断，并且服务决策的活动。

本课题的有效性评价指以学生、教师和学校为对象，以《工程测量》实践教学的过程和结果为内容，进行开放的、多元化的、全面的、有效的价值判断，以反应高职《工程测量》实践教学质量。