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“双一流”背景下我国高等教育国际化的推进策略背景“双一流”是指在世界一流大学和一流学科建设的基础上，培育和建设一批国内顶尖大学和一流学科的工作目标。
实现“双一流”的关键在于推进高等教育国际化，提高我国高等教育的国际影响力和竞争力。
推进策略1. 加强人才培养的国际化人才培养是高等教育的核心任务。
推进人才培养的国际化，可以通过以下几个方面来实现。
加强对外交流与合作，鼓励和支持学生和教师到国外学习和交流。
可以通过建立学生交换项目、派遣教师到海外讲学等方式，推动学生和教师的国际交流，提升他们的国际视野和跨文化交流能力。
优化课程设置，引进国际先进课程和教学方法。
借鉴国外高等教育的先进经验和教学模式，结合国内实际情况，开设适应国际化需求的课程，培养具有国际竞争力和国际视野的人才。
建立国际化人才培养的评价体系。
制定评价标准和方法，评估学生在国际化素质、语言能力、跨文化交流能力等方面的表现，实现高等教育质量的国际化。
2. 拓宽国际交流与合作渠道国际交流与合作是高等教育国际化的重要途径和手段。
为了拓宽交流与合作渠道，可以采取以下措施。
加强与国际组织和国外高校、研究机构的合作。
通过签订合作协议、共建研究实验室等方式，建立起稳定的合作关系，共同开展科研项目和学术交流活动，促进双方共同发展。
加强高校间的合作交流。
可以通过举办国际学术会议、学术交流讲座等方式，搭建起高校间交流的平台，促进学术创新和学科发展。
加强与国际企业的合作。
通过与国际企业合作，建立实习就业基地，推动产学研合作，培养高水平的应用型人才。
3. 提高高等教育的国际化水平提高高等教育的国际化水平，需要从多个方面进行努力。
加大对外招生和引进高水平留学生的力度。
通过提供奖学金、优先录取等政策，吸引更多的外国学生来中国留学，增加中国高等教育的国际化氛围。
加强国际合作办学。
可以通过联合培养、共建学院等合作方式，在国外建设分校或办学机构，提供优质的教育资源和平台，拓宽学生和教师的国际交流机会。
新时期地方本科院校一流专业课程建设标准研究与探索随着中国经济的快速发展，高等教育得到了大力发展，地方本科院校的建设也越来越受到重视。
为了适应日益变化的市场需求，地方本科院校不断完善自身的教育体系，掌握更多的专业技能，培养更多优秀的人才。
在这个过程中，一流专业课程建设显得尤为重要。
一流专业课程建设的标准是多方面的，既要考虑到经济、文化、社会等因素，也要有一定的科学性和可操作性。
一流专业课程建设需要有一套完整的制度体系，包括“课程设计、课程教学、教学质量反馈与评估”等方面，以确保课程的质量和有效性。
首先，一流专业课程设计要满足学生学习需求，具有实际应用价值。
课程设计要符合学生的专业选择和职业方向，满足学生的学习需求。
课程内容要紧贴时代发展的潮流，以确保学生学习的新鲜感和吸引力。
此外，课程设计还要符合社会的需要，符合用人单位对应届毕业生的要求。
课程设计内容也需要一定的实际应用价值，以便学生将所学知识与实际工作相结合。
其次，一流专业课程教学需要有更多先进的教学手段和互动形式，以激发学生的学习热情和思考能力。
课程教学需要符合现代教育的要求，采用先进的教学手段和互动方式。
除了传统的授课外，可以结合情景教学、案例分析、团队合作和互动讨论等方式进行教学。
这些方式不仅能提高学生的学习兴趣，还有助于激发学生的思考能力和创新意识。
最后，教学质量反馈与评估是一流专业课程建设的重要环节。
教学质量反馈与评估需要全面、公正和科学，以确保教学质量和教学效果。
教学质量反馈和评估可以包括学生对教学质量的反馈、学生的考试成绩、学生的综合素质评价、用人单位对毕业生的评价等多个方面。
通过加强教学质量反馈与评估，可以有效地发现和解决教学中存在的问题，提升教学水平和教学质量。
总之，地方本科院校的一流专业课程建设需要全面考虑多个方面，如课程设计、课程教学、教学质量反馈和评估，以满足学生学习需求，促进知识更新和能力提升，培养具有实际应用价值的人才。
我国新建应用型本科院校发展研究一、本文概述随着我国高等教育体系的不断完善和发展，新建应用型本科院校作为一种新兴的高等教育机构，近年来得到了广泛的关注。
这类院校在推动我国高等教育大众化的进程中，发挥了重要的作用。
然而，与此新建应用型本科院校也面临着诸多挑战，如定位不明确、特色不鲜明、师资力量不足等问题。
因此，本文旨在深入研究我国新建应用型本科院校的发展现状、问题及对策，以期为这类院校的健康、可持续发展提供理论支持和实践指导。
本文首先将对新建应用型本科院校的概念、特点和发展历程进行概述，明确研究对象和范围。
通过对相关文献的梳理和分析，总结当前我国新建应用型本科院校的主要发展成果和经验教训。
在此基础上，本文将深入探讨新建应用型本科院校在发展过程中面临的主要问题，如办学理念、学科专业、师资队伍、实践教学、社会服务等方面的挑战。
结合国内外先进的办学理念和经验，提出促进新建应用型本科院校发展的对策建议，以期为我国高等教育事业的健康发展做出贡献。
二、新建应用型本科院校的特征与定位新建应用型本科院校作为高等教育体系中的一股新兴力量，其特征与定位既体现了高等教育的发展趋势，也反映了社会对高等教育的实际需求。
特征方面，新建应用型本科院校具有鲜明的应用性和职业性。
这些院校在教育教学中注重理论与实践的结合，强调学生的实践能力和职业技能的培养。
同时，新建应用型本科院校在学科专业设置上更加灵活，能够紧密结合地方经济社会发展的需要，培养符合市场需求的高素质人才。
定位方面，新建应用型本科院校以服务于地方经济社会发展为主要目标，致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
这些院校在人才培养、科学研究、社会服务等方面都具有明显的地方特色和行业优势，成为推动地方经济社会发展的重要力量。
新建应用型本科院校也注重与国内外高校、企业和研究机构的合作与交流，不断提升自身的办学水平和综合实力。
新建应用型本科院校的特征与定位体现了高等教育的发展趋势和社会对高等教育的实际需求。
地方高校教育国际化面临的问题与发展策略教育国际化是世界经济全球化的必然产物，也是教育自身发展的内在要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2021年）》明确了我国教育国际化发展任务：借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。
2021年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》提出，通过引进世界一流大学和特色学科，开展高水平人才联合培养和科学联合攻关，加强国际前沿和薄弱学科建设，借鉴世界名校先进管理经验，完善内部治理结构，加快建设具有中国特色的现代大学制度，助推一流大学和一流学科建设。
2021年8月，教育部关于印发的《推进共建“一带一路”教育行动》通知明确要求，高等学校、职业院校要立足各自发展战略和本地区参与共建“一带一路”规划，与沿线各国开展形式多样的合作交流，重点做好完善现代大学制度、创新人才培养模式、提升来华留学质量、优化境外合作办学、助推企业成长等各项工作的协同发展。
当前，“一带一路”战略的深层推进为进一步推进我国高等教育国际化提供了重大战略机遇。
地方高校作为我国高等教育系统的主体，其国际化水平对提高我国高等教育的内涵式发展有着巨大的推动作用。
在此背景下，众多地方高校纷纷提出了新时期教育国际化发展战略。
但由于所处区域环境、办学实力、师生认知、校园氛围等因素的制约，其教育国际化尚存在许多不足。
为此，地方高校需要采取积极的措施，促进教育国际化发展，提升国际化办学水平，培养社会急需的高素质国际化人才。
一、地方高校教育国际化发展状况地方高校是指主要靠地方财政支持，由地方行政部门划拨经费，以服务地方经济社会发展为目标的全日制普通高等学校。
根据教育部发布的《2021年全国教育事业发展统计公报》，我国普通高校中本科院校为1219所，除去100多所中央部属院校，其他属于地方本科院校。
地方本科院校占本科院校总数的85%以上，成为我国高等教育系统的主体部分。
新时期地方本科院校一流专业课程建设标准研究与探索一、引言随着教育改革的不断深化，地方本科院校在提高教育质量、完善专业课程建设方面迎来了新的机遇和挑战。
在建设一流专业课程的过程中，地方本科院校需要不断探索适合自身特点和发展需求的课程建设标准，以提升教育教学质量，培养更多高素质的人才。
本文将围绕新时期地方本科院校一流专业课程建设标准展开研究与探索。
二、地方本科院校一流专业课程建设标准的意义地方本科院校是培养地方人才、服务地方经济社会发展的重要力量，一流专业课程建设标准的制定与实施对于提升地方本科院校的教育教学质量、改变传统教学模式、增强学生的综合能力具有重要意义。
通过建立一流课程建设标准，可以促进地方本科院校教育教学水平的整体提升，提高教学质量与工作效率，促进综合素质教育的深入发展，推动地方本科院校的教学改革与发展。
三、地方本科院校一流专业课程建设标准的内容1. 专业发展前景规划地方本科院校应根据自身学科优势和地方经济社会发展需求，规划专业发展的前景。
通过对未来行业发展趋势、人才需求、科技创新方向等方面的调研和分析，制定相应的专业发展规划，为一流专业课程建设奠定基础。
2. 专业核心课程设置针对专业核心能力要求，制定相应的核心课程设置标准，确保学生在专业知识、专业技能等方面有深入系统的学习和掌握。
还应结合行业要求和学科前沿，不断调整和改进核心课程，确保专业课程的前瞻性和实用性。
3. 课程教学目标与要求地方本科院校应根据专业特点、学生需求和社会发展需求，制定课程教学目标和要求。
这些目标和要求应当是能够有针对性，同时又足够灵活的，以确保学生能够获得全面的知识和能力提升。
4. 课程教学内容根据专业课程建设标准，制定课程教学内容，确保内容的科学性、前瞻性和实用性。
地方本科院校应注重实践教学的环节，通过校外实习、项目实训等形式，将课堂教学与实践教学相结合，提高学生的综合素质。
5. 课程教学方法地方本科院校应根据专业教学实际和学生素质特点，灵活采用不同的教学方法，包括讲授、讨论、实验、实践、案例教学等多种形式，促进学生的主动参与和全面发展。
新建地方本科院校专业课程国际化建设策略
国际化是现代高等教育发展的趋势，1995年联合国教科文组织在《促进高等教育变革与发展的政策文件》中，就将国际化视为现代高等教育发展的三个核心概念之一。
据统计，2021年全国共有普通本科院校1171所，其中非“211”高校1055所，占90.1%，在非“211”高校中新建地方本科院校647所，占全国普通本科高校数量的55.3%，在我国高等教育体系中占有十分重要的地位。
随着世界经济一体化进程的深入，我国经济与世界经济的关系越来越密切，因此我国对具有国际视野人才的需求也逐渐增大，这就使得作为高等教育重要组成部分的新建地方本科院校的国际化成为必然。
所谓新建地方本科院校是指2021年以后由教育部批准设立的以地方管理为主的教学型院校，培养的人才以应用型为主。
新建地方本科院校数量众多，而且由于先天存在的办学时间短、经费不足、教师队伍质量相对较低等原因，使得其在国际化建设过程中存在很多问题，所以对新建地方本科院校国际化的研究具有十分重要的意义。
高等教育国际化的内容涵盖很多，但最重要的内容还是课程的国际化。
邦德（S.Bond）在谈到课程国际化的重要性时认为“有关高等教育国际化的元素接近20个，但其中没有一个元素的地位可以与课程国际化相提并论。
”本文主要讨论新建地方本科院校专业课程国际化的相关问题。
〖HT5H〗1新建地方本科院校专业课程国际化的形式及优缺点
1.1聘请外教授课的形式
聘请来自欧美等发达国家的外教，使用国外原版教材，采取国外高校常用的考核方式是目前很多新建地方本科院校在专业课程国际化的建设过程中常用的形式。
这种形式的特点是“简单、粗暴”。
“简单”是它的优点，即实施起来相对简单，只要找到专业对口的外教即可，无需积累，无需底蕴。
“粗暴”是它的缺点，即虽然可以很快开展，在
表面上看起来实施了国际化，但这并不具备传承性，很难让这门课程延续下去，因为一旦教授此门课程的外教离开，也就带走了这门专业课程国际化成果的主要内容。
1.2由中国教师用英文或者中英双语授课的形式
由国内英语水平较高的教师担任专业课程的授课教师，采用国外原版教材，参照国外的课程实施和考核方式是另一种比较常见的专业课程国际化的形式。
这种形式的优点是具有传承性，而且授课质量会随着时间的推移逐渐提高，因为授课教师是中国人，其流动性很低；缺点是很难找到具备这种能力的教师，现实中的情况是能够用英语授课的教师不懂相应的专业知识，懂专业的老师则不会英语，或者英语水平不高不能够用英语授课。
而且一般地方本科院校的教师很难有出国学习的机会，即使能够勉强讲授这类课程，也是“形而上学”，很难体现国际化课程的精华。
1.3使用国外网络课程的形式
随着全球化的发展，以美国的麻省理工学院为首的美国高校和部分其他国家的高校开发了一个国际联合项目，在全球范围内公开免费提供网络课程。
国内高校可以直接把这些资源用作课堂教学资源。
这种形式的优点是让国内高校的学生即使足不出户也可以享受这些“原汁原味”的课程，可以领略世界名师的风采。
但是这种形式也有以下三方面的缺点：（1）很多课程内容不是最新的，录制时间相对久远。
国内网易的网络公开课算是比较成果的，但是在网易公开课的资源库里有很多七八年前的课程。
（2）国内高校买不到与课程匹配的课本。
通常情况下所有网络课程都有与之配套的课本，但是网络课程里一般不会明确指出使用哪本教材，而且即使知道是哪本教材，这些教材也很难买到，没有课本就导致借助网络课程开展专业课程的国际化教学很难实施。
（3）不能进行答疑和讨论。
一般情况下课程会开展课程相关问题的讨论，学生在学习过程中会有一些疑问需要答疑，这些都需要在线完成，但是网络课程不能解决这些问题。
1.4学生到国外合作高校参加专业课程学习的形式
随着我国经济实力的增强，越来越多的人有机会到国外求学，而且国内的“1+3”、“2+2”、“1+2+1”等双校园模式的快速发展也使得很多家庭经济状况一般的大学生在大学四年中有一年或者两到三年的时间到国外高校学习，这实际也是一种专业课程的国际化。
这种形式的优点是学生可以直接享受国际化课程，学生学习的各个方面与国外课程没有太大差别；缺点是对学生的英语要求比较高，如果学生英语水平太低，会跟不上国外高校的授课进度。
〖HT5H〗2新建地方本科院校专业课程国际化的建设进程中存在的问题
2.1课程建设的资金不足
新建地方本科院校的办学经费相对紧张，其生均拨款远远低于部署高校。
这类高校建校时间短，学校的各个方面都需要建设发展，用“百废待兴”这个词来形容并不为过，所以这些院校能够用于支持国际化办学的经费很少，而且国际化办学涉及多方面的工作，因此能够用于国际化课程建设的资金少之又少。
这些院校基本上不可能投入很多经费支持专业课程国际化的建设。
课程建设资金不足会导致这类课程不被重视，没有教师愿意参与到课程建设中来。
2.2师资队伍国际化程度较低
新建地方本科院校由于知名度不高，能够提供给教师的待遇也相对较低，科研条件也教差，所以很难吸引优秀教师加入，更难吸引有海外经历优秀教师的加入。
这就导致这类学校能够开展专业课程国际化教学的教师极其匮乏，大部分学校基本没有能够开展这类教学的教师。
一些学校即使勉强开展了这类课程的教学，授课教师的水平也是参差不齐，这些教师要么来自外语学院，作为外语教师他们只懂英语不懂专业，要么是各学院的专业教师，他们虽然专业知识丰富但英语水平达不到要求，所以教学效果并不理想。
2.3教材建设落后
教材作为课程实施的重要载体，其质量的高低直接影响课程的教学效果。
新建地方本科院校专业课程国际化建设过程中，教材的建设
非常落后。
一般情况下课程需要选用英文原版教材，但是这类教材国内很难买到，而且价格非常昂贵，一些评价高、质量好、知名学者编著的教材单价高达两千多元人民币，这就使得使用这类教材具有很大的困难。
通常情况下，国内授课教师会到淘宝上购买一些国外原版教材的PDF文件，然后根据需要打印装订成册发给学生使用，这样可以节省大量的教材费用，但是教材选择的范围就限定在能够购买到的数量不多的教材上。
而且国内教师对国外同一课程教材的优劣很难做出合理的判断，也不可能把市面上所有的教材都买回来进行比较。
〖HT5H〗3提高新建地方本科院校专业课程国际化水平的措施
3.1思想上重视，加强专业课程国际化建设的投入
高校领导要重视课程国际化的建设，要意识到专业课程国际化建设的重要性，意识到如果现在不进行国际化将来会被全球高等教育国际化的浪潮淘汰。
学校领导要站在学校生死存亡的高度来看待专业课程国际化的问题。
虽然新建地方本科院校办学经费紧张，但如果学校对这项工作的重视程度增加，那么学校投入到这一方面的经费也会增加，因为学校对某项工作的重视程度往往决定了经费的投入比例。
只有在思想上重视了，才会在经费上有更多的投入。
3.2做好专业课程国际化的长远规划
专业课程国际化涉及到很多方面，而且建设周期长，这就要求在这类课程的建设上要提前做好规划，不能无目的开展这项工作。
一个专业的专业课程一般会分布在第二学期到第七学期，这就表明专业课程的国际化建设周期最少是三年，如果缺乏授课教师，周期会更长。
学校要针对所要开设的国际化课程，有计划有步骤的进行，而且学校的规划必须是长期规划，最好要与学校的发展规划相结合。
3.3加强师资队伍建设
人是生产力中最活跃的因素，也是最具能动性的因素，在教学工作中也不例外。
教师是影响专业课程国际化水平最重要的因素。
新建地方本科院校要从多方面加强专业课程国际化教师队伍的建设。
高校在招聘新教师的时候可以设立诸如具有海外学习经历人员具有优先
被录取的权利等条件；经济条件较好的学校可以派送教师到国外知名高校培训学习；以课程引进的方式引进国外高校的专业教师来学校授课，还可以给该课程配一个教师助理，让助理教师通过跟堂听课的方式提高教学水平。
3.4加强教材的建设
对于教材的选用要尽量选用英文原版教材，不要选用经过中国出版社增加了内容或者删除了内容的教材，要选用最地道的原版教材。
对于专业课程的英文原版教材的选用可以咨询相关外教，或者专门组织教材选用研讨会，把对这些专业课程和教材熟悉的国内外专家、外教请来研讨，讨论各版教材的优缺点，最终选定本专业需要的所有专业课程的外文教材。
相关学院也要把历年授课教师的教案、讲义、PPT 等资料收集存档，供下一任授课教师参考使用。
4结语
高等教育的国际化是大势所趋，是经济国际化的必然选择。
作为在我国高校中占很大比重的新建地方本科院校数量众多，虽然这些新建地方本科院校在国际化进程中存在很多先天不足，但是国际化是时代赋予的要求，如果不进行国际化就会被社会和时代淘汰。
高等教育国际化工作千头万绪，涉及高校管理的方方面面，不可能一蹴而就。
高等教育国际化工作要抓重点，而专业课程的国际化就是高等教育国际化的重中之重，对专业课程国际化的研究具有重要的现实指导意义。
