关注作业细节提升课堂效率

关注学生经验提高课堂效率当我们谈到提高课堂效率时，很多教育工作者往往会把重点放在教学方法、教学技巧和教学资源等方面，但却忽略了最重要的一点，那就是关注学生的学习经验。

学生的学习经验可以说是课堂效率的关键，因为只有了解学生的学习需求和学习心理，才能够更好地调整教学方式，提高课堂效率。

本文将从关注学生经验的角度，探讨如何提高课堂效率。

首先要做的是了解学生的学习需求。

每个学生都有自己独特的学习需求，有的学生喜欢听课、有的学生喜欢看书、有的学生喜欢实践、有的学生更喜欢与同学交流。

了解学生的学习需求，可以有针对性地调整教学方式。

对于喜欢听课的学生，可以多讲一些知识点，对于喜欢看书的学生，可以多留一些阅读材料，对于喜欢实践的学生，可以多安排一些实践课程，对于喜欢与同学交流的学生，可以多组织一些小组活动。

只有根据学生的学习需求，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

其次要做的是理解学生的学习心理。

学生的学习心理是课堂效率的一大绊脚石，只有理解学生的学习心理，才能够更好地调整教学方式。

有的学生在课堂上容易分心，这时候可以采用一些互动的教学方式，比如提问、讨论、案例等，来吸引学生的注意力；有的学生在学习上比较消极，这时候可以给予一些积极的激励，比如表扬、奖励、鼓励等，来激发学生的学习动力；有的学生在学习上比较焦虑，这时候需要给予一些安慰和支持，比如提供更多的辅导，给予更多的关怀。

只有理解学生的学习心理，才能够更好地调整教学方式，提高课堂效率。

再次要做的是充分利用学生的学习经验。

学生的学习经验是一笔宝贵的资产，只有充分利用学生的学习经验，才能够更好地提高课堂效率。

在教学中可以鼓励学生分享自己的学习经验，可以更多地吸收学生的意见和建议，可以多开展学生参与的教学活动。

通过充分利用学生的学习经验，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高课堂效率。

最后要做的是注重学生的个性发展。

每个学生都是独一无二的个体，都有自己的个性特点，只有注重学生的个性发展，才能够更好地提高课堂效率。

注意细节,从点滴做起,切实提高课堂教学效率在教学实践中，课堂教学的有效性引起了大家的关注，怎样在课堂上达到有效教学，是我们目前所面临的问题。

我们只有通过不断地摸索，从点滴做起，做到有的放矢，逐渐找到适合自己、符合学生实际的教学方法，以此提高课堂教学效率。

通过一个学期的实践，我找到了一些适合教材及学生特点的教学方法。

一、假设法1.假设法产生的背景2008年3月4日，我在高一（9）班讲农业的区位因素。

我按以前的教学方法，逐一给学生介绍区位因素有哪些，然后又给学生分析农业的区位因素又分别有哪些，等我讲完一看，学生们一脸的疲惫相。

突然一个学生说：“老师，今年的课好无聊哦！”课后，我开始反思，今年这课到底要怎么上？第二天，我到高一（8）班上同一个内容的课，我改变了教学方法。

刚开始上课，我就提出了问题：“假设你们是农民，现在要进行农业生产，你们会考虑哪些因素？”随后，学生们七嘴八舌地讨论开了，课堂气氛非常活跃。

通过学生的讨论回答，我总结出了农业的主要区位因素。

紧接着，我教学生学习的方法：区位因素有自然因素和社会经济因素，自然因素主要有地形、气候、土壤、河流、水源等，社会经济因素主要有交通、市场、科技、政策、劳动力等。

后来，在讲到工业投入要素及区位因素时，我先提出问题：假设你们是一个工厂的厂长，你需要投入哪些要素？要考虑哪些因素？几节课下来，非常轻松地就完成了教学任务，效果都还不错，我把这种方法称为“假设法”。

2.假设法取得的效果通过假设法的运用，使我的课堂教学效率有了很大的提高，主要表现在以下几方面：（1）促使学生参与学习从8班和9班的教学方法可以明显地看出，假设法能使学生积极参与到教学中，让他们通过不断地思考，最终解决问题，明显地提高了课堂教学效率。

（2）大大提高了作业质量上完农业的区位因素后，我布置了作业，结果8班只有几个同学做错，而9班有一半没有达到要求。

（3）提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛从这一段时间来看，采用假设法提出问题，学生都比较感兴趣，也积极参与讨论。

关注细节，提高语文课堂教学有效性一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。

我们在积极推行新课改的今天，强调轻负高效的课堂教学，尤其要注意关注课堂的教学细节，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到语文课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。

那么如何关注课堂教学细节，提高课堂教学有效性呢一、注重细节预设，保证课堂教学的顺利进行。

根据教学的需要，或为了实现预定的目标，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，我们得进行教学设计。

教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。

因此,我们在设计的过程中，就应该对每一个细节进行认真的思考：探究活动怎样进行？要选择那些操作材料？如何指导操作？我该提出哪些问题？面对我的问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，我怎样的评判？对意想不到的情景，我会怎样处理？……只有我们在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，当我们面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。

我认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设。

1、设计问题指向明确，体现实效。

课堂提问是组织课堂教学的重要手段；也是师生情感和信息交流的重要渠道。

因此，教师要根据课堂教学的需要，设计提问。

课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。

如：在教学《白鹅》一课时，我在学生初读课文时就设计了挑你喜欢的文段读，边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象？这样的问题。

学生回答后接着问：高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？这样的提问，指向性明确，学生会很快领会教师的意图，估计学生就会顺着问题指示的方向，在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象，从而避免了不必要的折腾。

注重教学细节提高课堂效率教学细节是构成课堂教学活动的基本元素，教学细节反映着教师的业务能力与教学水平，注重细节能提高教学的效率与品质。

本文阐述了教学细节的含义、作用与设计方法。

标签：课堂教学；细节；含义；作用；途径教学细节是构成课堂教学活动的基本单位，注重教学细节既是成功课堂的显著标志，也是提高教学质量与效率的保证之一。

本文仅对此谈谈自己粗浅的认识。

一、教学细节的基本含义“细节”,按字面上来理解,就是“细小的环节和情节”。

教学细节,顾名思义,即教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。

通常,课堂教学活动就是由几个教学环节构成的,或者称之为板块,而环节和板块却是由一个一个的细节构成的。

教学细节是构成课堂教学行为的最小单位,是课堂教学行为的分解动作。

它有时是教师的一个提问,有时是学生的一次发言,有时是课堂现场中一个短暂的互动情境，但透过课堂的教学细节,却能看出教师教学的理念和智慧,影响着课堂教学的成败。

二、教学细节的作用教学细节,往往反映教师的教学水平,折射着教师的教学思想。

教学细节看似平常,而平常中蕴含智慧；看似简单,简单中孕育深刻。

注重细节是成就精彩课堂的保证。

（一）注重教学细节可以提升教学品质和教学智慧。

《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》是生物教材中相当重要而又抽象难懂的内容。

许多生物教师为突破这一教学难点想尽了一切办法。

常规的做法是从最初的利用挂图逐一讲解,然后进步到利用自己制作的染色体教具来演示变化过程,再而充分利用多媒体课件观察整个分裂的动态过程。

这些环节每一个教师都可以做到,可以讲解得很清楚。

然而,在一次示范课上,有位老师在引入课题时,他并没有简单的告诉有性生殖细胞的形成要经过减数分裂,而是先从受精作用入手,利用学生已有的有丝分裂的知识,提出若人的精子和卵细胞是通过有丝分裂产生的会如何?学生抢答:“受精卵92条染色体!”随即学生发现了矛盾所在,带来笑声一片。

在笑声中学生很快理解了减数分裂的结果和意义。

关注课堂细节如何提升课堂实效关注课堂细节如何提升课堂实效“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。

它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。

有效的教学源于有效的细节。

精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。

所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。

一、精心挖掘细节，提高语文素养课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。

我们要在直觉中把握细节。

每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。

面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘的必要。

教师在执教《小珊迪》时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题：1先令＝（）便士，1便士＝（）分。

对于1先令＝（）便士，学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士”计算出来，但对于1便士＝（）分却较难。

师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有六七分。

这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。

小关注教学细节,提高课堂效率重视预习与课后反思，提高学生认知水平；让兴趣成为“敲门砖”，在“意外”中得到惊喜；培养师生默契，提高课堂教学实效性。

教学细节预习课后反思兴趣在课堂上，很多老师最爱问孩子的一句话就是“你们听懂了吗？”而懂了概念，实际上就是学生在一节课上所学到的知识成果。

看似简单的一句话，其内涵却很深刻丰富，一节课下来，能否达到预期的教学目标、能否让全体学生都能在一节课学到东西，是现在所有老师们最关注的问题。

当然，这并不是说在一节课上，非要每个学生都充分地理解课文，都做到带着句号出课堂，而是说在一堂课上，怎样才能更有效地让课堂变得饱满，让孩子的内心丰富，能够看到孩子的发展，这就是课堂的实效性。

一、重视预习与课后反思，提高学生认知水平上课，实际上就是不断丰富孩子知识的过程的一种方式，让他们不断地去获取知识，获取能量，这就是上课的最直接目的。

老师首先要做的，就是提高学生的认知水平，这并不是一张考卷，一个分数代表的。

在课堂上老师就像一个领路者，老师通过种种渠道，利用各种资源，让孩子得到启发，受到熏陶，带领着孩子们穿越在知识的丛林中，让孩子们真正学会学习。

不少老师都有这样的感觉，就是很认真地备了一节课，也很用心地去上了，可是课堂的实效性却不大。

这或许与学生课前的准备有关，如果孩子没有很好的在课前预习好课文，连课文的具体内容、作者都不知道的话，那么，他是很难在一堂课上和老师、和这篇课文形成共鸣的。

课前预习，让孩子先对课文有初步印象，让他们找出他们所感兴趣的问题，去质疑、去思考，带着这样的熟悉感去上课，在课堂上学生就很容易和老师沟通，课堂效率就大大提高了。

另外，除了老师自身的教学反思很重要以外，我觉得，学生的课后反思也必不可少，让孩子在一节课后也动笔写一些心得体会，说说在这节课上的一些收获，或者还有哪些疑惑，甚至可以说说老师在这节课上所给予自己的帮助，这都是很好的学习反思。

在反思的过程中，学生进一步加深对课文的理解，对课堂的回忆，而不是上完一节课就结束了。

关注细节，成就小学数学高效课堂小学数学是孩子们学习的第一门数学课程，它涉及到了数的概念、加减乘除、分数、小数等知识点。

对于老师而言，教学小学数学也是一个挑战。

如何在有限的时间内，让孩子们快速、高效地掌握数学知识呢？这就需要我们关注细节，打造高效课堂。

一、学生的思维特点小学生的思维是比较简单的，他们喜欢简单直接的方法，不愿意进行深入的思考。

因此，教师在授课时，要遵循小学生的思维特点。

将知识点进行比较明确、直观的解释，不要给孩子们太多的思考空间。

例如，在讲解加减乘除时，可以将运算法则进行简单的练习，以帮助孩子们理解。

二、引导学生动手操作教学中，要引导学生动手操作。

可以在黑板上画出具体的数字、图形，让孩子们通过实际操作进行学习。

例如，在教授分数时，可以让学生们将糖果等物品分开，以此来理解分数的概念。

三、提供多元化的练习方式小学生的记忆力比较薄弱，需要通过多种方式来进行知识点的巩固。

例如，在教授小数时，可以用色彩不同的小球代表不同的数字，在孩子们分组比较的过程中，让孩子们感受到小数的信息量。

四、注意教学过程的节奏小学生的注意力时间非常有限，因此，教学过程的节奏要掌控好。

不要让孩子们感到枯燥无味，也不要让孩子们感到过于紧张。

在教学过程中，要适时地进行小游戏、小竞赛，以活跃课堂氛围。

五、注重概念图像的呈现小学生的思维非常受到概念图像的影响，因此，在教学过程中，要注重概念图像的呈现。

例如，在讲解平行四边形时，可以用不同颜色的圆来代表不同的角度，以此来帮助孩子们理解。

总之，教育是一个繁琐而美好的工作，只有为每一个细节付出心思，才能打造高效、有趣的课堂。

希望老师们可以从以上几个方面出发，为孩子们打造出更为优质的小学数学课堂。

关注探究细节打造高效课堂作为一名教师，如何打造一个高效的课堂？如何让学生在课堂上学到更多的知识和技能，同时又能够激发他们的学习热情和主动性？这需要我们关注课堂细节，从细节处改进教学方式，以实现更加高效的教学目标。

本文将从以下几个方面探究细节打造高效课堂。

一、课前准备课前准备是一个高效课堂的关键。

一位好的老师应该提前准备好每节课的教学内容，制定教学计划和课堂目标，并对教材和教具进行充分的准备和编排。

同时，老师还应该预先考虑学生的背景和学习习惯，针对学生的需求和兴趣选择合适的教学方法和策略。

在课前准备中，需要注重以下几个方面：（一）教学内容的准备教学内容的准备应该包括课前预习、课堂讲授、课堂演示、教材和教具的准备等。

在教学内容的准备中，教师应该清楚掌握每一个知识点、概念和技能的本质特征和核心思想，制定教学计划和教案，并合理安排课堂时间和教学顺序。

（二）教学目标的制定教学目标应该明确、具体、可以度量和实施。

它应该反映教学内容的重点和难点，包括知识储备、思维技能和实践能力等方面。

教学目标应该与学生的背景和学习需求相适应，同时也应该考虑到学生的能力和兴趣。

（三）教学方法和策略的选择教学方法和策略的选择应该根据教学内容、教学目标、学生背景及需求等因素灵活选择。

常用的教学方法有讲解、演示、实验、讨论、游戏等等。

老师应该把握不同教学方法之间的联系和转化，有针对性的安排时间和任务，促进学生全面发展。

二、课堂氛围课堂气氛是学习成功的关键。

一个愉快、活泼和无压力的学习环境可以激发学生的学习热情和自主性，提高学习效果。

在打造高效课堂的过程中，我们需要注意以下几个方面：（一）营造愉悦的学习氛围一个愉快、轻松和互动的学习氛围可以激发学生学习兴趣，帮助学生更好的专注于课堂内容。

在课堂过程中，老师应该多采用一些游戏、互动和小组活动等教学方式，提高学生对课堂的参与和投入度。

（二）鼓励学生互动和分享课堂应该鼓励学生彼此之间的互动和分享，让学生自主学习和积极思考。

关注细节，成就小学数学高效课堂随着教育教学水平不断提升，小学数学教学也逐渐引起人们的关注。

而要实现小学数学高效课堂，关注细节是非常重要的。

细节决定成败，细节决定质量。

本文将探讨关注细节如何成就小学数学高效课堂。

小学数学教学要关注细节。

细节决定全局，从小处着眼才能全局贯通。

在教学中，要关注学生的每一个环节，完善每一个细节，从而形成良好的教学氛围。

教师要注意学生的学习习惯、学习态度、学习方法，及时纠正学生的错误，引导学生走向正确的学习方法。

还要关注教材的选择、教学内容的设计、教学方法的运用等方方面面的细节。

只有关注细节，才能做到高效教学。

小学数学教学要关注学生特点。

每个学生都是独一无二的，有自己的思维方式、学习习惯、学习水平等。

教师在教学中要深入了解每个学生的特点，针对不同学生采取不同的教学策略。

对于喜欢动手实践的学生，可以采取课堂互动游戏，增加趣味性和参与度；对于数学基础较差的学生，可以通过巩固基础知识，强化训练的方式帮助他们快速提高学习水平。

只有根据学生特点，才能真正做到因材施教，才能创造出高效的教学效果。

小学数学教学要关注教师素质。

教师是课堂的主导者，教师的素质直接关系到课堂效果的好坏。

教师要不断提高自身的教育教学水平，积极参加各种培训和研讨会，不断更新自己的知识和教学理念。

要关注教师的教学态度、教学方法、语言表达等方面。

只有具备良好的教师素质，才能为学生提供高效的数学课堂。

小学数学教学要关注家校合作。

学生的学习不仅仅局限于学校，家庭也是非常重要的学习场所。

教师要与家长密切合作，及时沟通学生的学习情况，互相配合，共同促进学生的学习。

可以组织家长学生参加数学亲子活动，让学生在家庭中也能够得到有效的数学启蒙教育；也可以定期召开家长会，向家长们介绍教学计划，共同商讨学生的学习问题。

只有家校合作紧密，才能真正实现小学数学高效教学。

关注细节，成就小学数学高效课堂是需要我们不断努力和探索的过程。

只有我们不断关注教学中的细节，不断探索教学的方法，不断提高教师的素质，加强家校合作，才能最大限度地实现小学数学的高效教学。

聚焦课堂练习提高课堂效率作为学生，我们经常会在学校的课堂上进行各种课堂练习。

课堂练习是老师对我们学习效果的一种检验，也是我们学习知识的一种重要方式。

很多时候我们在课堂练习中并没有集中精力，效率低下，导致学习效果不佳。

如何提高课堂练习的效率成为了一个迫切的问题。

本文将从几个方面探讨如何聚焦课堂练习，提高课堂效率。

要提高课堂练习的效率，我们需要在课前做好充分的准备。

在上课之前，我们应该预习相关知识，并且对上节课的内容进行复习。

这样可以让我们对新知识有一个基本的了解，能更好地理解老师的讲解，也能更快地做出练习题。

我们还应该准备好所需的学习工具，比如铅笔、橡皮、尺子等，以便在课堂上随时使用。

要提高课堂练习的效率，我们需要在课堂上保持专注。

在上课期间，我们应该集中精力听老师讲解，不要被身边同学的讲话、动作等影响，更不要拿出手机偷偷玩耍。

只有保持专注，才能更好地理解讲解内容，更快地完成课堂练习。

如果我们在课堂上分神，就会导致练习效率低下，可能还会出现做错题的情况。

除了在课前做好准备和在课堂上保持专注外，我们还应该在课后及时查漏补缺。

在课后，我们可以针对练习中出现的错误，及时向老师请教，或者在课外时间找到相关的资料进行学习。

只有及时查漏补缺，才能更好地掌握知识点，更加熟练地做习题。

与此我们还可以在课后进行一些额外的练习，比如做一些相关的习题或者参加一些学科竞赛，以加深对知识的理解和掌握。

为了更好地提高课堂练习的效率，我们还可以寻找一些学习方法和技巧。

我们可以尝试使用归纳法、联想法等方法来记忆知识点，也可以使用分步骤、逆向思维等技巧来解决难题。

在课堂练习时，我们可以根据自己的学习习惯和特点，灵活运用这些方法和技巧，提高我们的学习效率。

在提高课堂练习效率的过程中，我们还要注意保持积极的学习态度。

有时候，我们可能会遇到一些困难或者挫折，但是我们不能因此而失去信心，放弃努力。

相反，我们应该坚持不懈地学习，相信自己一定能够克服困难，取得更好的成绩。

关注学生经验提高课堂效率作为教育工作者，我们一直致力于提高教学质量和学生学习效果。

而学生经验是一个重要的因素，能够直接影响到课堂效率。

我们应该关注学生的经验，并采取相应的措施来提高课堂效率。

为了提高学生的经验，我们可以采取一些互动式教学方法。

传统的课堂教学往往是老师单向传授知识，学生被动接受。

这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏参与感。

相反，互动式教学能够激发学生的兴趣，让他们积极参与到学习过程中。

老师可以设计一些小组活动，让学生在小组内合作完成任务，并进行交流讨论，这样可以增加学生与学生之间的互动，提高学习效果。

我们还可以关注学生的个体差异，根据不同学生的情况制定不同的教学策略。

每个学生的学习习惯、学习能力和兴趣都是不同的，我们不能采取一种教学方式适用于所有学生。

我们可以通过和学生进行面对面的沟通，了解他们的学习情况和需求，然后根据具体情况制定相应的教学策略。

对于理解能力较强的学生，我们可以提供一些拓展性的学习材料，激发他们的思考和创新能力。

而对于理解能力较弱的学生，我们可以采取更加具体和详细的解释，帮助他们理解知识。

提供及时的反馈也是提高学生经验的重要手段。

学生在学习过程中经常会面临一些问题和困惑，如果没有得到及时的解答和指导，就会对学习产生负面影响。

我们应该及时回答学生的问题，给予他们正确的反馈。

在课堂上，可以鼓励学生在学习中提问，然后及时回答他们的问题。

如果在课堂时间内无法解决问题，可以约定时间和学生进行单独沟通，帮助他们解决问题。

只有给予学生积极的反馈和支持，才能提高他们的学习信心和学习效果。

为了提高课堂效率，我们还可以采用一些辅助教学方法。

利用多媒体设备展示教学内容，可以使学生对知识有更直观的理解。

我们还可以利用课堂上的例子和实例，将抽象的知识联系到实际生活中，可以提高学生的学习兴趣和效果。

关注学生的经验是提高课堂效率的关键之一。

通过采用互动式教学方法、关注学生的个体差异、提供及时的反馈和辅助教学方法等措施，我们可以提高学生的学习经验，从而进一步提高课堂效率。

从细节入手,提高课堂效率细节决定效率，细节决定成败。

老子说：“天下之难事必成于易，天下之大事必作于细。

”课堂教学也是如此。

课堂教学的过程就是由许多个教学细节共同组成的。

每一个细节可以生成一次精彩，也可以毁灭一次精彩。

教学细节看似简单，而简单中蕴涵着智慧；看似简单，而简单中体现着思想；看似简单，而简单中表现出艺术。

简单来说，教学细节与教学理念相依相存，关系到教学的效率，关系到教学的成败。

让我们先看一个发生在我们身边的实例：一群学生结伴去郊游。

他们排队同时出发，开始时所有的学生都能跟上队伍，但是，行走了一段时间过后，队伍就出现了分化，三五成群，有的在前面，有的落到了后面，随着时间的推移，分化越来越明显，前后的距离越拉越长。

静态的截取某一时间段，对比前后学生行走的速度，我们发现差异是微小的，小的可以忽略不计。

但从一个较长的过程来看，这些速度上的微小差异又造成了明显不同的结果。

这就是细小问题对整体的影响，从短期和局部来看，它的影响是微弱的，但从长期和整体来看，它的影响又是显著的。

我们的教学是一个长期的过程，不同班级、不同学生之间出现差异的一个重要原因，正是这类细节问题的存在，他们是如此的细小以致我们难以察觉，但它日积月累地对教学产生影响，其作用犹如滴水穿石。

因此，要提高课堂教学效益，必须从细节入手。

我想以下几个细节是应该值得我们注意的：1 教师提前一两分钟进教室，让学生充分做好“内”“外”准备外在的准备，包括教材、教辅资料、学习用具等。

优秀的学生往往养成了良好的学习习惯，知道下一节课要学习什么，课本、笔记本等各类学习用品都会准备好。

然而，也有相当一部分学生课前不知道怎么做准备，我们当老师的都有这样的经历：上课中让学生做练习，学生拿笔，找练习册，找本子要用好几分钟时间，甚至有的学生还会找不到。

可见，做课前准备也需要老师的指导和帮助。

这就需要我们提前一两分钟进教室，督促学生做好课前准备。

内在的准备，包括情绪、思维、知识等多个方面。

关注细节管理,提高教学效率通过对一些教学理论的学习，结合我在教学实践中的一些经验，我认为关注课堂细节的管理是在以人为本的理念下提高教学效率的有效途径，有利于学生的可持续发展。

下面将我的一些想法和做法写出来，供大家评析。

一、激发兴趣，关注课堂的开端在课堂的开始，我们设计的教学事件就是“要让学生从完全不注意的状态，提高到视觉、听觉都积极参与的状态，或者把学生从已经注意的状态提高到更高水平的好奇、兴趣和注意的状态”。

1.巧设问题，引起兴趣用问题的方式与学生交流，可以引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，引起学生的注意，因此在课堂的开始往往设计一些问题，以促进学生以饱满的热情投入到学习活动中去。

（1）设计一些学生身边简单易答的问题，使学生体验成功的乐趣，利于学生思维的深入发展。

若开始的问题较难，就会使部分学生畏难而退，使学习处于消极被动状态，显然不利于学习任务的完成。

例如，在学习“物质三态”时，我设计了这样一个问题：你见过自然界中的水有几种状态？用这一问题作为课堂的开端，一石激起千层浪，学生充分发挥想象：雨、雪、冰、霜、雾、露等。

将水在大自然中演绎的各种角色回忆一遍，为后面的物质三态特点的教学打下了情感和知识基础。

（2）设计一些生活中有趣的问题，激发学生的好奇心，引起学生的注意，使他们积极地投入到学习中来。

如在学习物体的颜色与光的关系时，我设计了这样一个问题：熟透的西瓜切开之后，瓤是红色的，切开之前呢？在学习了“物质三态”之后，为了激发学生的兴趣，拓展学习途径，我设计了这样一个问题：我们通常情况下见到的是物质的三种状态，科学发展到今天，科学家们已经发现了物质的第四种状态、第五种状态、第六种状态，想知道吗？请阅读课后信息库或上网查阅有关资料。

好奇心确实促使许多同学去查找资料，并进行着课后交流，学生的自主学习延伸到课外。

这类问题不仅可以在课堂的开始提出，也可以贯穿课堂始终，使学生的兴趣不断得到深化和巩固。

2.巧用试验，激趣引思在吸引学生的注意方面，听不如看，看不如做。

关注学生经验提高课堂效率随着教育的发展，课堂效率成为学校关注的重要问题。

课堂效率的提高对于学生的学习效果和教师的教学水平有着重要的影响。

在提高课堂效率的过程中，关注学生经验是一种有效的方法。

本文将从几个方面探讨如何关注学生经验来提高课堂效率。

了解学生的需求和兴趣是提高课堂效率的基础。

每个学生有自己的学习方式和兴趣爱好，因此在教学过程中应该考虑到学生的个体差异。

教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生的兴趣和需求，根据学生的反馈来调整教学内容和方法。

通过关注学生经验，教师可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习动力和主动性。

创造积极的学习环境可以提高课堂效率。

学生在积极、舒适的学习环境中更容易集中注意力、参与讨论和学习知识。

教师可以通过布置适当的座位表、提供足够的学习资源、鼓励学生思考等方式来创造积极的学习环境。

教师还可以采用多种教学方法，如小组合作学习、项目学习等，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣和主动性。

关注学生的反馈可以帮助教师及时了解教学效果。

教师可以通过多种方式收集学生的反馈，如口头反馈、书面反馈等。

学生的反馈可以告诉教师哪些内容和方法更受欢迎，哪些需要改进。

教师可以根据学生的反馈来调整自己的教学策略，提高教学效果。

学生的反馈还可以激发教师的教学热情和创新能力，促进教师的专业发展。

教师应该与学生建立良好的沟通和互动关系。

学生会积极参与课堂活动和讨论，而不仅仅是被动地接受知识。

教师应该鼓励学生发表自己的观点、提出问题，并及时给予回应和指导。

教师还可以利用现代技术手段，如在线讨论、电子邮件等与学生进行交流，拓宽学生的视野和知识。

关注学生经验是提高课堂效率的有效方式。

通过了解学生的需求和兴趣、创造积极的学习环境、关注学生的反馈和与学生建立良好的互动关系，教师可以提高课堂效率，促进学生的学习和发展。

这也是教育改革和发展的重要方向之一。

相信通过我们共同的努力，我们的课堂将变得更加高效、有趣和有意义。

把握课堂细节提高课堂效率人们常常说细节决定成败，在教学的过程中更要注重课堂的细节，捕捉利用好教学细节，才能使课堂教学达到最佳的效果。

本文中主要介绍了课堂教学的教学方法和自己教学实践中的探索。

标签：课堂教学效果教育是一门科学，也是一门艺术，只要你掌握好这门艺术，就一定能让它产生无穷的力量和魅力。

捕捉利用好教学细节也是一门艺术。

那么如何才能捕捉利用好这门艺术让其真正产生无穷的力量和魅力呢？我通过细心学习一些前辈的教学方法和自己教学实践中的探索，得出了以下几方面的体会。

一、上课前清点学生每节课开始的时候，师生都要互致问候，这时，教师不用说话而是用目光扫视全班学生，一是集中学生的注意力，二是发现是否有学生缺席，三是观察学生是否做好了课前准备。

有许多老师，上课与学生互致问候就是例行公事，便急急忙忙上课，有时候上完课了，班级是否少了学生都不知道，这就没有做到心中有学生。

二、关注学困生的内心世界教师上课时要做到心里装着每一位学生，目视全体学生，不留视线死角，更不应只盯着几个尖子生。

长时间的注释某个学生或某个小组，会使被盯的学生感到压力，也会使别的学生感到冷落而挫伤学习积极性。

在课堂教学中，有一个问题很值得深思：有时教师为了完成教学任务，不顾学困生的学习是否到位，只顾着部分优等生是否学会；不管问题难易，都让优等生来回答，从而出现了在一个班级内，有的学生一堂课回答问题多次，而有的学生却始终是听众、是旁观者的现象。

其实，学困生本身有较强的自卑感，不敢发言，更不敢表现自己，教师在课堂上要给他们留有空间，并及时找出他们身上的闪光点，即使出了错也要给以鼓励，因为错误也是一种重要的教育资源，从错误中了解学生，无论是好学生还是学困生，都要加入到课堂中来，这样的课堂才是最美的，才会有色彩。

三、讲课的语言要适合学生的年龄特点对于低年级的学生来说，他们知识面小，接受能力差，那么，给他们上课，切忌引经据典，长篇大论，一副深不可测的样子。

关注教学细节，提高课堂教学有效性——学习两篇有效教学文章体会课堂教学其实是由许多教学环节组成的。

而每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。

在积极推行新课改的今天，强调轻负高效的课堂教学，尤其要注意关注课堂的教学细节，这样我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。

那么如何关注课堂教学细节，提高课堂教学有效性呢？一、注重细节预设，保证课堂教学的顺利进行。

根据教学的需要，我们得进行教学设计，我们在设计的过程中，就应该对每一个细节进行认真的思考，这样当我们面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。

我认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设。

1、问题的设计要做到指向明确，体现实效。

课堂提问是组织课堂教学的重要手段；也是师生情感和信息交流的重要渠道。

因此，教师要根据课堂教学的需要，设计提问。

课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。

2、探究活动要精心预设，提高实效。

实施新课程实验以来，教师认识到学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，在课堂教学中有意识地加强学生的数学探究活动。

数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标，在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。

二、反思教学细节，提高课堂教学效率。

课堂教学是由无数个教学细节组成的。

教学细节是透视教学理念的放大镜！细节决定成败！因而应该及时分析和反思自己的教学中的细节，失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，只有不断的去总结才能让课堂教学效率进一步提高。

细节虽小，但往往能折射出教师的教学理念，反映出教师的教学水平，课堂是由多个细节组成的，要提高课堂教学的有效性，生成精彩的课堂，还需要我们不断从新课程标准的理念出发去关注每一个课堂细节。

关注细节，提高数学课堂实效苏州工业园区青剑湖学校【摘要】高效课堂的目的在于：教师用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，以满足社会和个人的教育价值需求。

高效课堂的核心理念是“自主、合作、探究”。

高效课堂注重“三性二意3高效性、生成性、解放性，知识的意义、成长的意义。

在倡导低负高效的大背景下，如何让学牛在有限的课堂教学时间中获得良好的教育，提高课堂效率无疑成为了最大的焦点和难点，新课程的出台也正是为了让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

木文从一些课堂实例出发，在一些细节的处理上为课堂实效性添砖加瓦。

【关键词】有效教学适时追问精准语言巩固旧知巧用反馈提高课堂教学的实效性，这是教育教学一个永恒的话题。

如何提高数学课堂教学的实效性，让学牛在有限的时间内最大限度地发展呢？时下，人们常说: 细节决定成败。

其实，数学教学也不例外，教学细节也决定着教学的成败。

教师只有在课前的预设、课上的生成，甚至是课后的反思中都关注细节，才能切实提高数学课堂教学实效性。

数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学牛在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。

苏霍姆林斯基曾说过“如果学牛在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学牛都面临的最大的潜在危险。

”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步, 具体表现在学牛的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。

如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。

一、适吋追问，助推课堂效果提问的课堂时机:一是学生学习情绪需要激发、调动的时候；二是学生研究目标不明、思维受阻的时候；三是促进学生自我评价的吋候。