四年级数学下册七奇异的克隆牛__小数加减法说课稿青岛版六三制

说课设计一、教材分析（一）、地位及作用本课是小学数学数与代数中的内容，在此之前学生已经掌握了小数的意义和性质，整数的加减法和一位小数加减法的算理和算法，形成了一定的计算能力。

生活中大量小数加减法的应用，为学生的学习奠定了感性基础。

为此，教材在编写时十分注重联系生活实际。

本课通过在简单的生活情境中来提出问题，引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，并能够正确地进行小数加减法的计算，领悟数学来源于生活，并服务于生活的理念。

（二）、教学目标和重难点以学生的学为主线，我确定了如下的教学目标：认知目标：让学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。

能力目标：通过自主探究、讨论交流，让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养学生自主学习的能力，提高计算能力。

情感目标：使学生在探索过程中，体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。

这样的设计，更多的关注到了学生的学习过程和情感体验，既掌握认知目标，又在学习中发展各方面的能力，体会小数加减法在生活中的价值。

依据新课标，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。

根据教材的特点，结合学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。

二、学情分析这是一节计算教学课，学生已经学会了简单的一位小数加减法的口算、估算、笔算及整数加减法的计算方法。

初步具备了自主探究、合作交流、讨论归纳的能力。

三、教法、学法所以，在教法上，我选用了“创、导、探、放”的方式来组织教学，学生是学习的主体，我将引导他们在自主探究、合作交流、讨论归纳、实践应用中去理解和掌握新知。

四、教学过程为了突出重点，突破难点，实现教学目标，我设计了以下四个教学活动：活动一：我以启发谈话的方法，引导学生复习整数加减法的计算方法。

（这样能以旧促新，调动学生的兴趣）再通过创设生活情境，提出问题：李伯伯家应付水费和天然气费共多少元？你能帮他算一算吗？从而引出运算，揭示课题。

奇异的克隆牛一小数加减法【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第七单元信息窗1第一课时。

【教材简析】这部分内容包括小数加减法的意义和计算方法。

它是学生在学习了小数的意义、性质以及简单的小数加减法的基础上进行学习的。

这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。

教学重点是理解小数加、减法的意义，学会小数加、减法的计算方法。

【教学目标】1 •结合具体情境，理解小数加、减法的意义，掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。

2. 经历小数加减法的计算方法的探索过程，沟通小数加减法与整数加减法之间的联系，体会转化的数学思想。

3. 在解决问题的过程中，感受数学与科技知识的联系、数学与生活的联系，体会计算的价值，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。

4. 培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。

【教学重点】理解小数加减法的意义，学习计算方法。

【教学难点】理解小数点对齐的道理。

【教学过程】一、课前谈话，引入新课。

1. 指名学生回答自己的身高是多少厘米，用米怎样表示。

2. 同学们喜欢看什么动画片？课件出示喜羊羊与灰太狼的图片。

喜羊羊是爱动脑筋又善于想办法，你们喜欢他吗？这节课，喜羊羊他们和我们一起来学习“小数加减法”。

板书课题。

二、自主探究，合作引导。

1. 探究小数加法。

(1)0.72+0.08出示懒羊羊、喜羊羊的对话。

学生提出问题：喜羊羊的身高是多少厘米？学生列出算式：72+8=教师引导学生把72厘米、8厘米改写成用米作单位，再让学生试着列出算式：0.72+0.08=师：这是一道小数加法题，现在发挥小组的力量，交流如何计算？根据什么这样计算？学生列竖式。

学生板演。

集体交流。

(2)播放微视频，利用线段图理解0.72+0.08的计算方法。

2. 地球一道小数是法的 1 应用平方一道米生列式中3.6务亿平8，并计算出结果。

四年级下册数学教案七奇异的克隆牛——小数加减法青岛版教案：四年级下册数学教案七奇异的克隆牛——小数加减法青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版四年级下册数学的第七课——《奇异的克隆牛》。

这一课主要让我们了解小数加减法的意义和计算方法。

我们将通过生活中的实际情境，来学习小数加减法的运算规则，并通过例题和练习来巩固所学知识。

二、教学目标1. 让学生理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算法则。

2. 培养学生运用小数加减法解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

三、教学难点与重点重点：小数加减法的运算规则和计算方法。

难点：理解小数点对齐的意义和如何在实际计算中运用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、练习本。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入：通过一个关于克隆牛的故事，引入小数加减法的概念。

2. 讲解小数加减法的意义和计算法则。

3. 通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握小数加减法的计算方法。

4. 小组合作，解决实际问题。

六、板书设计板书设计将包括小数加减法的运算规则，以及具体的例题和解答过程。

七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。

2. 设计一个实际问题，运用小数加减法进行解决。

八、课后反思及拓展延伸课后，我将反思本次课程的教学效果，看学生是否掌握了小数加减法的运算规则，并针对存在的问题进行改进。

同时，我会鼓励学生在日常生活中运用所学知识，进行拓展延伸。

重点和难点解析对于这些重点细节，我需要进行详细的补充和说明。

情景引入环节。

我选择了关于克隆牛的故事，这是一个吸引学生注意力的好方法。

通过故事，我可以将学生的注意力从日常生活中引导到数学知识上，使他们更容易理解和接受小数加减法的概念。

在讲解故事时，我会注意观察学生的反应，确保他们能够跟上我的思路，并对我所讲的内容产生兴趣。

讲解小数加减法的意义和计算法则环节。

我会用浅显易懂的语言，解释小数加减法的概念和计算方法。

小数的加减法说课稿一、说教材教材分析：本节课的教学内容，是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习掌握了小数的认识、基本性质以及简单的小数加减法的计算后编排的。

是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。

这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。

对于小数加减法，学生并不陌生。

教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。

让学生自主探索小数加减法的写法，经历计算的全过程，使学生在已学知识的基础上，迁移到本课内容上来。

二、说教学目标1、我根据教材的内容和新课程标准实施要求，并结合学生的学情确定了以下教学目标。

知识与能力：（1）联系学生生活实际，创设情境。

让学生探索小数加减法的竖式写法。

（2）掌握小数加、减法的运算方法，理解小数点对齐的道理。

过程与方法：（1）通过小组合作学习交流，掌握小数的加减法笔算方法。

（2）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。

情感、态度、价值观：（1）通过相互讨论、合作交流，养成合作互助意识和团队精神，提高数学交流的能力。

（2）通过具体情景的创设，培养学生发现数学问题，解决问题的意识，激发数学学习积极性，激发学生的爱国主义精神。

2、教学重、难点（1）教学重点：掌握小数加、减法的计算方法以及对小数点的处理。

（2）教学难点：①理解小数点对齐的道理；②弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。

3、教学准备为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。

奇异的克隆牛—小数加减法教学目标:1、使学生借助贴近生活的情境，利用集合的思想方法，解决简单的实际问题，并能运用数学语言进行描述。

2、使学生掌握解决重复问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。

3、通过丰富、直观的数学活动，发展形象思维，提升抽象思维能力。

4、使学生在主动参加数学活动过程中，获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣与能力。

教学重难点：教学重点：通过具有现实意义的数学活动，帮助学生自主建构集合思想，初步理解集合思想的基本内涵是本节课的重点。

教学难点：借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个比赛的总人数。

理解重叠时，应从和中减去重叠部分。

教学过程：【导入】一、情景引入，感受新知（1）播放课件：理发师的困惑？某理发师正在给客人理发，就听一声门响,“叔叔,我和爸爸要剃头”,又一声门响,“师傅,给我和我父亲剃个头”。

这时,理发师抬起头一看他很纳闷?师提问：你们猜猜理发师为什么纳闷啊?学生纷纷猜测，理发师到底该给几个人理发?【设计意图：设计悬念、理解感受、鼓励猜想、引发多元思维】（2）揭示原因：师：应该是四个人，为什么进来的只有三个人呢？（教师此时应作茫然态）【设计意图:制造认知冲突激活学生思维】（3）师生互动，共同揭示：师：爸爸在这里是双重身份，爸爸既是儿子的爸爸，又是爷爷的儿子。

（一个人代表了两个身份板书）【设计意图：“既…又…”实现学科间整合】【讲授】二、合作探索，学习新知1、师：学校马上要举行运动会，我们班这些同学报名参加了体育比赛。

根据信息你能提出什么问题？生：参加体育比赛的一共有几人？列式：4+3=7（人）师：果真是7人吗？下面请大家再仔细观察两组信息，你发现了什么？生：应该是6个人，因为蔡欣玉两项比赛都参加了，重复了。

师：这就是我们今天要讲的重叠问题。

（板书课题）2、呼拉圈的解释〈学生活动，体会集合圈〉师：为了弄明白这个问题，老师有办法，拿出呼拉圈，我们用它来解决这个问题。

奇异的克隆牛第一课时教学目标：1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

2．体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。

教学重点：探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

教学难点：理解小数的进位和退位算法。

教学过程：一、情景导入同学们，你知道克隆技术吗？教师简介克隆技术。

2003年10月29日和31日“双双和康康”的自体繁殖后代，“键键”和“壮壮”在我山东省莱阳农学院出生了。

这是键键与壮壮出生时的情况记录（出示情景图和统计表）。

对此你有什么问题要提吗？学生自主提问，教师有选择的板书小数加减法问题“壮壮出生时的胸围是多少？”（鼓励学生迎接挑战，认真审题，先列出算式；教师巡堂）指名列出算式：0.77+0.03 = ?或0.03+0.77=?二、新知学习探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

师：大家都正确地列出了小数加法的算式。

可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发现小数加法的计算方法。

（1）学生独立思考，自主探索。

（2）在独立思考的基础上，小组交流。

（3）全班交流。

生1：0.77米=77厘米0.03米=3厘米77厘米+3厘米=80厘米也就是0.8米生2：0.7 7+ 0.0 30.8 0……（4）指导看书。

小组讨论：这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？答案是一样的吗？（5）现在请同学们围绕这三个问题进行讨论、交流。

（6）在学生回答的基础上加以归纳。

(因为相同数位上的数才能直接相加。

第一种种算法的特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，这同样遵循“相同单位上的数才能相加”的算理，第二种算法，把小数点对齐了，所有的数位也都对齐了) 末尾的0 可以省略。

（7）师：刚才在练习小数加法的时候我发现大家都有检验的好习惯，而且还有同学会用减法检验。

四年级下册数学说课稿-七奇异的克隆牛——小数加减法-青岛版1. 教学内容本节课是第七章节中的第四节课，主题为“奇异的克隆牛——小数加减法”，属于四年级下册数学青岛版的教学内容。

本节课的教学重点是小数的加减法运算。

2. 教学目标针对本节课学生的特点，本节课通过教学，旨在达到以下教学目标：1.了解小数加减法的定义和基本性质；2.学会用小数加减法计算问题，并能在实际生活中应用；3.练习小数加减法计算策略的应用和计算速度的提升。

3. 教学流程3.1 导入在本节课导入环节，教师可以设计一些情境任务或引入一些生活实例，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

例子：“小明和小红在商场买了几件衣服，两个人分别花费了364元和296元，他们要看看一共花了多少钱，该如何计算呢？”3.2 呈现本节课的教学重点是小数加减法，教师要将小数加减法的定义和基本性质呈现给学生，例如：小数的定义：小数是指整数部分和小数部分组成的数，小数部分是由小数点后面的数字组成。

小数的基本性质：小数加减法和整数运算类似，遵循结合律、交换律、分配律等运算法则，但符号和运算步骤上有所不同。

3.3 拓展在本节课的拓展环节，老师可以给学生一些小数加减法的计算练习题，让学生通过多次练习巩固所学知识。

例子：小红有5块钱，她去商店买了一杯奶茶，花了2.5元，再买一包饼干，花费了1.2元，她还剩下多少钱？3.4 归纳在本节课的归纳环节，老师可以让学生总结小数加减法的性质和应用方法，巩固所学知识点。

3.5 作业在作业环节，老师可以布置一些小数加减法的练习题，提出耐心指导和解答，并要求学生认真完成。

例子：小华有15元钱，他去超市买东西，买了一袋牛奶花费了5.8元，再买了一盒酸奶花费了3.5元，最后他还剩多少钱？4. 教学重点难点本节课的教学重点为小数加减法的定义和基本性质，重点难点在于小数的加减法运算策略和应用方法。

针对这些难点，教师需要通过许多生活实例和计算题进行引导和解释，帮助学生加深理解。

《小数的加减法》说课稿一、说教材1.课题：“小数加减法”2.教材简析(1)课型：新授课。

(2)知识基础：整数加减法和法则、小数的意义和性质。

(3)主要知识点：整数减小数。

(4)后续知识：小数连加、连减、加减混合及分数的加减。

(5)教材的编排特点、重点和难点：本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的对比中理解小数的计算法则。

一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。

这种编排步步深入，环环相扣，形成了统一的知识链。

教学切入点：整数加减法教学重点：小数加减计算方法教学难点：位数不同的加减计算方法（尤其是位数少的减位数多）3.教学目标：(1)从整数的意义引出小数的意义，使学生了解二者意义相同。

(2)学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。

(3)养成仔细看题、认真验算的习惯。

(4)使学生体验到生活与数学的联系。

二、说教法学法数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。

采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。

实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。

课前自学收集数据编写小数加减算式，增强收集信息的能力，课中探索发现新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的快乐；课后延伸体现知识的价值，激励学生产生学习的需要。

三、教学过程本节课我准备按以下七个环节进行教学（一）导入。

创设情境：师：“佳佳文具店”赶着“6.1”前夕开业了，听说那的文具还挺便宜的，咱们一起去看看吧！（出示文具店图）瞧，还真热闹呢！你了解到了哪些商品信息？（指名说）可老板说了开业期间所有文具一律低价销售，每个人只能挑选两样，你最想买什么？（指名说）算一算你得付多少钱？（导入部分贴近生活，激发了学生的学习兴趣。

说课设计一、教材分析（一）、地位及作用（二）、教学目标和重难点以学生的学为主线，我确定了如下的教学目标：认知目标：让学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。

能力目标：通过自主探究、讨论交流，让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养学生自主学习的能力，提高计算能力。

情感目标：使学生在探索过程中，体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。

这样的设计，更多的关注到了学生的学习过程和情感体验，既掌握认知目标，又在学习中发展各方面的能力，体会小数加减法在生活中的价值。

依据，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。

根据教材的特点，结合学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。

二、学情分析这是一节计算教学课，学生已经学会了简单的一位小数加减法的口算、估算、笔算及整数加减法的计算方法。

初步具备了自主探究、合作交流、讨论归纳的能力。

三、教法、学法所以，在教法上，我选用了“创、导、探、放”的方式来组织教学，学生是学习的主体，我将引导他们在自主探究、合作交流、讨论归纳、实践应用中去理解和掌握新知。

四、教学过程为了突出重点，突破难点，实现教学目标，我设计了以下四个教学活动：活动一：我以启发谈话的方法，引导学生复习整数加减法的计算方法。

（这样能以旧促新，调动学生的兴趣）结合算式，引导学生进行估算，培养估算意识，再让学生独立尝试用竖式计算。

老师提出问题：在竖式计算中为什么不把“6和3”对齐相加呢？请你想出不同的理由说给小组的同学听一听。

让学生小组讨论：24.83百分位上的3和几相加呢？添“0”的依据是什么？并在全班汇报。

（这样，给学生搭建自主探究的平台，鼓励其尝试计算，自主探索，建构新知，养成学生类推、迁移的学习本领。

在探索、交流、讨论中，教学难点“小数点对齐的算理”也就迎刃而解了。

奇异的克隆牛—小数加减法【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第七单元信息窗1第一课时。

【教材简析】这部分内容包括小数加减法的意义和计算方法。

它是学生在学习了小数的意义、性质以及简单的小数加减法的基础上进行学习的。

这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。

教学重点是理解小数加、减法的意义，学会小数加、减法的计算方法。

【教学目标】1．结合具体情境，理解小数加、减法的意义，掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。

2．经历小数加减法的计算方法的探索过程，沟通小数加减法与整数加减法之间的联系，体会转化的数学思想。

3. 在解决问题的过程中，感受数学与科技知识的联系、数学与生活的联系，体会计算的价值，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。

4. 培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。

【教学重点】理解小数加减法的意义，学习计算方法。

【教学难点】理解小数点对齐的道理。

【教学过程】一、课前谈话，引入新课。

1.指名学生回答自己的身高是多少厘米，用米怎样表示。

2.同学们喜欢看什么动画片？课件出示喜羊羊与灰太狼的图片。

喜羊羊是爱动脑筋又善于想办法，你们喜欢他吗？这节课，喜羊羊他们和我们一起来学习“小数加减法”。

板书课题。

二、自主探究，合作引导。

1.探究小数加法。

（1）0.72+0.08出示懒羊羊、喜羊羊的对话。

学生提出问题：喜羊羊的身高是多少厘米？学生列出算式：72+8=教师引导学生把72厘米、8厘米改写成用米作单位，再让学生试着列出算式：0.72+0.08= 师：这是一道小数加法题，现在发挥小组的力量，交流如何计算？根据什么这样计算？学生列竖式。

学生板演。

集体交流。

（2）播放微视频，利用线段图理解0.72+0.08的计算方法。

（3）巩固练习。

2.探究小数减法。

（1）出示情境图。

小数加减法说课稿一、说教材本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。

这一教学内容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。

让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。

再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。

对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。

教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。

使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。

二、说教学设想小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。

在教学设计上主要体现以下三点：第一，紧密联系生活，创设问题情境。

借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。

让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣。

顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。

在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。

体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。

在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。

第二，教师大胆放手，学生自主探索由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。

提出问题，并解决问题。

在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。