教科版五年级科学第二单元光
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第二单元《光》知识点1、发光的物体叫做(光源)。
光源分为(自然光源)和(人造光源)。
2、光在同一种物质中,是沿(直线)行进的。
3、2000多年前,中国古代的学者(墨子)发现:光从窗户上的小孔射进来,会在对面的墙上形成外面景物的(倒像),这种现象被称为(小孔成像)。
4、小孔成像的原理是(光沿直线传播)。
小孔成的像不仅(上下颠倒),而且(左右颠倒)。
5、当光线照射到(镜子)、(幕墙)、(月亮)的表面后会(返回来),这种现象叫(反射);(潜望镜)就是利用了光的反射的原理。
6、越(光滑)的表面,反射效果越好。
(镜子)是最好的反光物体。
7、镜子中的影像与实际物体是(左右相反)的。
8、(凸面镜)中的影像是(正立)的,(凹面镜)中的影像是(上下颠倒)的。
9、(光线)从一种透明物体进入另一种透明物体时,(传播方向)会在(交界面)上发生(弯折),这种现象叫(光的折射)。
10(凸透镜)有(放大)作用;能使光线(聚焦);能使物体在屏上成(倒立的像)。
11(凹透镜)有(缩小)作用;能使光线(发散);不能使物体在屏上成倒立的像。
12、放大镜和老花镜的镜片都是(凸透镜);近视眼镜的镜片是(凹透镜)。
13、(水滴)是中间厚、边缘薄的透明体,与凸透镜相似,所以是天然的(放大镜)。
14、用一个凹透镜,一个凸透镜做成的望远镜看到的是(正像);用两个度数不同的凸透镜做成的望远镜看到的是(倒像)。
15、空气中的(小水滴)使阳光发生折射,形成(彩虹)。
我们可以(背对着太阳)喷水制造彩虹。
16、白色的太阳光由(七种单色光)构成;在一定条件下,七色光又能合成(白色光)。
17、阳光可以被分解为(红)、(橙)、(黄)、(绿)、(蓝)、(靛)、(紫)七色光。
18、白光是由色光组成的。
如果想得到某种(彩色光),可以用这种颜色的玻璃纸把其他颜色的光(过滤)掉。
19、(太阳)、(灯泡)、(萤火虫)等是光源;(月亮)、(镜子)不是光源。
20、两面镜子的夹角(越小),出现的影像就(越多)。
教科版小学五年级上册科学第二单元第4课《光的反射》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1.光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象。
2.反射光也是直线传播的。
3.人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。
过程与方法1.按照说明正确进行实验操作。
2.制作简易潜望镜。
情感、态度、价值观1.认识自然事物的变化是有规律的。
2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
【教学重点】认识光的反射及应用【教学难点】认识光的反射及应用【教学准备】教师演示:有关反射的图片或课件、潜望镜模型。
分组实验:手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料。
【课时安排】1课时教学过程一、纸盒游戏,推测光的传播的路线。
1.教师出示纸盒,学生通过小孔,第一次观察纸盒内的物体。
2.打开纸盒上的小门,学生通过小孔,第二次观察纸盒内的物体。
3.学生试着解释两次实验不同现象的原因。
4.教师追问光的传播路径,学生推测。
二、演示实验,感知光的反射的现象。
1.教师出示实验材料进行演示实验。
2.学生上台实验、观察现象并推测光的传播路径。
3.教师呈现光的传播路径,并板书揭题。
三、打靶活动,探究光的反射的规律。
(一)平面镜打靶活动1.教师出示打靶装置,引导学生思考打靶的方法。
2.学生分组实验,教师参与指导。
3.学生汇报打中靶心时光的路线图,教师板书。
4.教师引导学生思考成功打靶的方法:调整和改变了什么?5.教师追问:“为什么射入的光方向改变了,就可能打中靶心?”学生提出猜想。
6.教师启发学生并演示记录光的路线图的方法。
7.教师提示实验要求,学生分组实验。
8.各组展示实验记录单,并汇报实验发现。
9.生生研讨,形成结论,教师板书。
(二)白纸打靶活动1.将平面镜换成白纸,进行打靶活动。
2.学生汇报实验现象和推测。
3.教师演示实验,学生解释现象形成结论。
4.教师板书并小结光的反射现象。
四、回归生活,发现光的反射的应用。
1.教师激趣:同一束光照射平面镜和白纸,光的反射有什么不同?2.学生分组实验,交流发现,并提出猜想。
第二单元《光》知识点【第一课光和影】1、影子产生的条件:有光源、遮挡物、屏,且遮挡物在光源和屏之间。
2、可以自己发光且正在发光的物体叫做光源。
(月亮和熄灭的蜡烛不是光源。
)3、影子的特点:(1)影子的方向与光源的方向有关,影子总在背光的一面。
影子的长短与光源照射的角度有关;光源直射时,影子最短;斜射程度越大,影子越长。
(见图一)(2)影子的大小与光源和遮挡物之间的距离有关;遮挡物与光源距离越小,遮挡范围越大,影子越大;距离越大,影子越小。
(见图二)(3)影子的形状和光源所照射的物体的侧面的形状有关。
(见图三)图一图二图三4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。
并非所有的影子都是投影,只有投射到一个面上的影子才是投影。
投影广泛应用于交通标识牌、洗手间门口的标示牌、投影仪等。
【第二课阳光下的影子】1、一天中太阳的方向变化:东—偏南—西;一天中影子的方向变化:西—偏北—东;一天中影子的长短变化:清晨长,中午短,傍晚长。
(见右图)2、实验:观察阳光下物体影子的变化,用日影观测仪:方法:(1)做一个简易的日影观测仪。
(2)课堂每隔10分钟观察、记录一次。
(3)描下铅笔的影子,量出影子的长度。
(4)课后继每隔一小时观察、记录一次。
3、一天中阳光下物体的影子是怎样变化的?答:(1)阳光下物体影子的方向随太阳方向的改变而改变,影子方向总和太阳的方向相反。
(2)阳光下物体影子长短随太阳在天空中位置变化而变化。
太阳位置最高时(中午),影子最短;太阳位置最低时(清晨和傍晚)影子最长。
【第三课光是怎样传播的】1、实验:光传播的路线是怎样的?实验方法:第一步:将带孔的纸板中间的孔放在同一直线上,观察光斑的位置。
第二步:将第二或第三张纸板向左或向右移动5厘米,观察光斑在纸屏上的变化。
日影观测仪现象:第一步时,光线能穿过三个空,在最后光屏上出现一个光点;第二步光不能穿过小孔打到光屏上。
结论:光是以直线的形式传播的。
2、光是以直线的形式传播的。
《光的反射》教案科目版本小学科学教科版五年级上册章节课名第二单元第4课《光的反射》教学目标知识与技能懂得光碰到镜面而改变传播方向,被反射回去,形成反射现象。
学习反射光是沿直线传播的。
知道人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。
过程与方法通过实验、观察、探究、交流等方法,理解光的反射及运用。
能制作简易潜望镜。
情感、态度和价值观认识自然事物的变化是有规律的,人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
培养学生善于观察实验、善于思考、善于动手的能力。
教学环节内容1.情境导入同学们,你有留意过医生给病人检查耳朵时头上戴着的额镜吗?它有什么用呢?你知道司机为什么能通过后视镜看到车子后方的情况吗?2.探索新知将你的想法和同桌交流讨论一下吧!(学生讨论2分钟)要弄清楚这些问题,我们先来完成一个小任务。
不移动课本和手电筒,你能用手电筒的光照亮课本后面的小球吗?你成功了吗?没错,我们需要一面镜子,把手电筒的光照射在镜子上,镜子反射的光就能照亮小球。
通过学习我们知道,光是沿直线传播的,科学上用带箭头的直线“→”表示光的路线,请你在课本的图上画出光的路线图。
光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反射,也叫反光;反射光也是沿直线传播的。
接下来,我们来观摩光的反射实验。
通过实验我们知道,任何物体都有反射光的能力,颜色越浅的物体反射光的能力越强。
我们能看见物体就是因为它们能反射光的缘故。
3.回顾小结现在大家明白了额镜和后视镜的原理了吗?它们都是利用了光的反射原理,生活中人们常常巧妙地利用这个原理解决问题,我们一起来看一个有趣的视频吧!4.拓展应用大家知道月球离我们有多远吗?这可是一个无法用尺子测量的难题,你知道科学家是怎样测量出来的呢?伟大的科学家在月球上安置了几面特殊的镜子(激光反射器),地球上的科学家向镜子发射光,光可沿入射光的方向返回。
科学家测光反射回地面需要的时间,然后根据光速计算出地球到月球的准确距离是384403千米。
五年级上册科学第二单元《光》作业题选2.1《光和影》练习一、填空题1光源、遮挡和物屏是影子产生的条件。
2、可以自己发光的物体叫做光源。
3物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
4光源直射时,影子最短,随着斜射的程度越来越大,影子越来越长。
5、物体离光源的距离越来越远,被照射物体的影子应该越来越小。
6从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。
二、判断题,对的打√,错的打×1、太阳是光源,月亮也是。
(×)2、有光的地方就有影子。
(×)3、所有的影子都是投影。
(√)4、交通标示牌、洗手间门口的标示牌都是投影画。
(√)5、影子总是在背光的一面。
(√)6、光照在物体上都能产生影子。
(×)7、没有通电的电灯,没有点燃的蜡烛不算光源。
(√)8、用手电筒照射圆柱的一端,看到的影子是圆形的。
(√)三、选择题1、如图用手电筒照射小木块,得到影子最小的是(C)号手电照射的影子。
A.○1B.○2C.○32、在做手影游戏时,如果要让影子变的大一些,可以(A)。
A、把手离光源更近一些B、把手离光源更远一些C、把屏幕做的更大些3、下面有关影子的说法正确的是(A)。
A、形成影子的条件是有光和挡光的物体B、有物体就一定有影子C、物体在太阳光下的影子总是和它在路灯下的影子一样长4、下列物体不是光源的是(A)。
A、镜子B、太阳C、萤火虫5、下列关于光源、遮挡物、屏三者之间的位置关系正确的是(A)A遮挡物位于光源与屏之间 B、屏位于光与遮挡物之间C、光源位于遮挡物与屏之间6、用手电筒照射距离墙面不同远近、长短相同的物体,所产生的影子(B)。
A、长短相同B、长短不同C、方向不同7、在灯光靠近墙的地方,用手做出各种手势,在墙上形成手影。
当电灯保持静止,手向电灯靠近时在墙上的手影将会(B)。
A、变小B、变大C、不变8、光在不透明的物体上会形成(B)。
A、七色光B、影子C、光源四、实验探究题下面是小明用手电筒和木块探究影子变化规律的过程,请你按要求回答问题。
科学五年级上册第二单元试题附参考答案第二单元:光一、填空:1.来自太阳的光线以每秒千米的速度传播,没有任何东西比光线传播的更快了。
2.像电灯这样可以自己发光的物体叫做。
3.光碰到镜面改变了传播方向,被反向回去,这种现象叫做光的,也叫、,也是直线传播的。
4.太阳光没有碰到物体之前是沿着传播的。
5.阳光穿过透明的棱镜时,光的路线会发生改变,被分解为、、、、、、七种颜色的光,形成太阳光谱。
6.当阳光照射到一个透明物体上时,光会被物体或,我们看到的物体的颜色就是,而其它颜色的光被物体了。
7.阳光照射的地方是面,阳光照射不到的地方是面。
8.太阳光是一种光源,它在发光的同时也。
9.地球上的能量绝大部分来源于。
在一天当中,地球所接受到的是够全世界的人们用上40年。
二、选择:1.太阳本身白天发光发热,夜间不释放能量,这种说法是-----------------------()A.正确的B.错误的C.有点道理D.判断不准2.太阳光在没有碰到物体前是沿直线传播,这种说法是-------------------------()A.正确B.不正确C. 有点道理D.判断不准3.起到分解太阳光的作用是三棱镜。
-------------------------------------------------()A.正确B.不正确C. 有道理D.判断不准4.人们夏天穿白色衣服是为了少吸收太阳光的热量。
------------------------------------()A.正确B.不正确C. 有道理D.判断不准三.判断:1.太阳能是最洁净的能源,对环境不会造成任何污染。
---------------------------()2.太阳遇到障碍物也能沿直线传播。
-----------------------------------------------()3.汽车反光镜能使驾驶员看到车后面的情况,是利用光的反射解决难题。
第二单元教材分析光,本单元首先引领学生们观察光的传播特点及其在生产和生活中应用;接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热,太阳是地球最大的光源和热源。
阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系,也与物体本身的性质有关系。
最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。
本单元的科学探究包括:1、探究影子产生的条件,观察影子、光源、物体的之间的关系,寻找影子变化规律。
2、观察记录一天中午体影子的变化,对自然现象和实验结果作出有依据的推测或解释。
3、理解课文中有关观察、实验操作的目的和方法,能按要求进行操作。
通过对比实验探究:光的强弱、材料属性、物体与阳光的角度和物体升温快慢的关系。
4、能准确地记录实验、观察中的数据,并根据要求绘制出柱状图或折线图。
5、运用本单元的科学原理,设计、制作潜望镜、太阳能热水器。
本单元的情感态度价值观包括:1、自然事物之间的变化是有联系的,变化是有规律的。
人们掌握了自然规律就能更好地为生产、生活、科研服务。
科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。
2、事物都有利有弊,科学技术也一样。
人们应该在利用事物有利的一面的同时尽力避免不利的一面。
第二单元测试题 (第24、25课时)一、填空题1.自己发光的物体叫做。
2.一天中阳光下铅笔影子的、都要发生变化。
3.光是沿传播的,传播速度很快,达到每秒。
4.光碰到镜面改变了传播方向、,这种现象叫做光的反射。
5.人们发现和能把光线会聚起来,形成强光和高温。
6.不同颜色的纸,吸热的本领;色物体吸热快。
二、判断题1、十五的月亮又大又圆,所以月亮是一个光源。
()2、在光的照射下,物体有了影子。
()3、一天中阳光下物体的影子,没有什么变化。
()4.光是沿四面八方任意传播的。
()5、教室的墙壁涂成白色是为了利用光的反射。
()6、太阳日夜不停地把光和热散发到宇宙空间,是地球最大的光源和热源。
()7、太阳光的多少、强弱与温度的高低是两回事,没有什么关系。
教科版小学五年级科学上册第二单元光《光是怎样传播的》教案 科目版本小学科学教科版五年级上册 章节课名第二单元第3课《光是怎样传播的》学习目标 科学概念:知道光是以直线的方式传播的。
过程与方法:学会验证光传播路线的实验。
能解释影子为什么总是产生在背光的一面。
情感态度与价值观:体会到生活中处处有科学。
教学环节内容 1.情境导入 同学们,光和我们的生活密切相关。
在日常生活中,你有没有见过这些现象呢?2.探索新知 光是怎样照到物体上的?请把你的猜想写在记录本上。
猜测:光是不是沿直线传播的呢?你能利用以下材料(蜡烛和橡胶管)证明自己的想法吗?这个实验该怎么做?想好了吗?请学着老师的方法尝试做实验。
请你思考:还有别的方法查看光的传播路线吗?你发现了吗?用激光笔照射牛奶和水的混合液能清晰地看到光的传播路线。
讨论:图1和图2的装置,哪个能让激光笔透过小孔照到白屏上?为什么?解释:答案是图1,因为只有小孔位于同一直线上,才能让激光笔的光线通过,否则会被白板挡住。
3.回顾小结通过实验,你明白了什么?小结:光是以直线的形式传播的。
光传播的速度很快,每秒约30万千米。
太阳离地球的距离为1.5亿千米,从太阳发出的光到达地球需8分钟。
4.拓展应用通过今天的学习,我们了解到光是以直线的形式传播的。
现在你能解释影子是怎样产生的吗?光是沿着直线传播的,当遇到不透明的物体,在物体背面便有一个光不能到达的黑暗区域,这就是影子。
常见问题1.教学中应该注意哪些问题呢?提醒学生使用激光笔不能照射他人的眼睛;使用蜡烛要考虑用火安全。
2.实验材料能否用别的材料替代?蜡烛可以用手电筒代替,选聚光效果比较好的;橡胶软管可以用能弯曲的直径0.5厘米以上的吸管代替。
《光是怎样传播的》说课稿我说课的课题是小学科学教科版五年级上册第二单元《光》第 3 课时。
下面我将从教材分析、教学理念、教法学法、教学过程等四个局部实行说课。
一、说教材在本课内容之前学生探究了光和影的关系,建立了一些感性的理解。
在这个基础上再研究光是怎样传播的。
我认为编者的意图是让学生巩固光和影子的科学关系,又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础,使学生的动手水平、思维水平、创新水平、探究精神得到全面的发展。
这个课的内容分二大多数。
第一局部是“光是怎样照到物体上的”;第二局部是“验证光的传播路线”。
五年级学生的已经有一定的科学素养,同时对实验课兴趣非常浓厚。
但是在思维上,逻辑性、严谨性不强,考虑问题不周全,实验操作,对学生来说都是很好的锻炼。
本节课无论是实验设计还是实证光是直线传播的探究活动,强调让学生在教师的指导下通过亲自经历、发现、探究、推测、验证的科学探究过程,发展学生对科学的理解力,思维力及多方面的素养。
根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲自经历以探究为主的学习活动”的课程理念结合学生的实际情况。
我将确定以下教学目标:1、科学概念:光是直线传播的。
2、过程与方法:有依据地推测光的传播路径;设计验证光是直线传播的实验;利用光的传播规律解释为什么会有影子。
3、情感、态度、价值观:培养学生爱思考的习惯,以及擅长思考的水平;知道推测要有依据;在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地实行分析、推理。
本课教学的重点:光是如何传播的。
难点:会用多种方法验证光的传播路径。
教具准备:手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心管和直管。
教师演示的图片和课件。
二、说教法、学法有人将科学比喻为引导学生过河,教师在教学过程中,必须使用好的教学策略,为学生提供“过河”的下脚石,但又不能越过这个度,教师只作启发式点拨,引导学生自主探究。
根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨,及结合学生的实际情况,我将本课的教学法确定如下:从教的方面来说,本课主要采用“引导—发现—探究”的教学方法。
光的反射实验设计一、实验介绍(一)使用教材教科版五年级上册《科学》第二单元“光”的第四小节《光的反射》(二)实验器材1.演示实验:3D魔幻镜;自制三维光路演示器、平面镜、激光灯、蚊香、打火机;成像物(独角兽卡通玩偶);白纸、记号笔、量角器、成像物(卡通玩偶)、自制三角形万花筒、自制四边形万花筒。
2.学生:平面镜、彩笔、白纸。
(三)实验原理1.光的反射定律:反射光线与入射光线与法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居在发现两侧;反射角等于入射角。
2.镜面反射:平行光线经洁面反射后沿某一方向平行射出,只能在某一方向接收到反射光线(反射面是光滑平面)。
(四)教学目标1.科学概念:通过实验演示和学生自主探究实验,让学生学习光的反射定律、镜面反射知识。
2.过程与方法:按照说明正确进行实验操作;制作简易万花筒。
3.情感、态度、价值观:认识自然事物的变化是有规律的,人们掌握了自然规律可以更好地生产和生活,在实践中不断创新。
(五)教学内容1.光的反射:便于描述光的反射现象,理解入射光线、反射光线和入射点的概念。
2.三线共面:直接观察反射光线、入射光线法线在同一平面内。
3.镜面反射特性:直接观察物体和虚像左右相反、大小相等。
(六)教学过程1.设疑激趣——课伊始、趣即生根据学生已有的生活经验和基础知识,提出和光有关的问题,引出学生对光的反射现象的思考,激发学生兴趣。
2.实验探究(探究光的反射定律)——课深入、趣渐浓①观看电影“赤壁”中“回光阵”的片段,引出光的反射现象;②演示实验1:光的反射,用自制教具呈现光的反射现象,精确描述,总结定义“光的反射现象”和相关光路图的概念,并引发猜想——反射角等于入射角。
③演示实验2:三线共面,教室演示三维光路演示器,单眼观察特定角度看上去三线重合,推导反射光线、入射光线和法线在同一平面。
4演示实验3:镜面发射,教室通过展示卡通玩偶独角兽在平面镜成像图,总结镜面反射特性:大小相等,左右相反。
教学目标细目表(教学目标分解、教学设计建议、教案及教学效果检测)一、教学目标分解教科版五年级上册科学第二单元《光》(8课时)教学目标双向细目表(教学目标分解、教学设计建议、教案及教学效果检测)一、分解教科版五年级上册科学第一单元《光》(8课时)教学目标双向细目表(说明:1.“学习水平”中,识记、理解、运用为课程标准的基本要求,其他“操作、比较、兴趣”课根据学科特点来设计。
2.检测方法主要题型:a填空,b判断,c选择,d操作,e解决问题)二、教学设计建议(请大家参照教师教学用书)(一)关于教材分析与处理光与我们的生活关系十分密切。
光究竟是什么呢?光是一种电磁波。
按波长电磁波可以分为无线电波、红外线、可见光、紫外线等几个波谱区。
其中可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
光既有波动性,又具有粒子性。
光是一种物质,光也是一种能量。
由于学生的理解水平所限,小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。
本单元只引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象,另外认识太阳光具有热能,探究阳光强弱和温度的关系。
学生天天和光接触,对于光的传播特点和光可以转化为热,他们有自己的观察和发现。
生活中他们也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器。
因此本单元的教学是具有一定基础的。
这一单元中内容是这样安排的。
第1~4课研究光的传播特点(路径、反射),第5~7课研究阳光强弱和温度的关系。
研究光的传播特点从观察光和影的关系开始,包括第1课“光和影”、第2课“阳光下的影子”。
因为影子的产生和其特点正好反映了光直线传播的规律。
所不同的是,第一课时在教室里进行,后一课时在室外观察阳光下影子的变化。
第3课“光是怎样传播的”,是在前面观察的基础上,推测和验证光的传播特点,即光是沿直线传播的。
然后回过头去解释影子的成因。
第4课“光的反射”,是第3课的延续。
光的传播特点还包括光遇到物体会反射,反射光也是直线传播的。
本课通过三个逐渐增加难度、层层递进的活动,让学生理解光的反射,并知道反射光也是直线传播的。
光源:正在发光,而且是自己发出的光影子的特点:影子会随着光源位置的改变而改变;源之影子的大小与遮挡物和光间距离的关系⋯⋯影子的形状和光源照射物体侧面的关系⋯⋯知识链接光源自身正在发光,且能持续发光的物体叫作光源。
光源可分为:1. 天然光源(如太阳、火焰、闪电、萤火虫等)2. 人造光源(如点燃的蜡烛、发光的电灯、激光束等)注意:有些物体,比如月亮,本身并不发光,而是反射太阳光才被人看见的,所以月亮不是光源。
而人造光源一定要是正在发光的物体。
物理学上指能发出一定波长范围的电磁波(包括可见光与紫外线、红外线和线等X光不可见光)的物体。
通常指能发出可见光的发光体。
凡物体自身能发光者,称做光源,又称发光体,如太阳、恒星、灯以及燃烧着的物质等都是。
但像月亮表面、桌面等依靠它们反射外来光才能使人们看到它们,这样的反射物体不能称为光源。
在我们的日常生活中离不开可见光的光源,可见光以及不可见光的光源还被广泛地应用到工农业,医学和国防现代化等方面。
光源可以分为三种。
第一种是热效应产生的光,太阳光就是很好的例子,此外蜡烛等物品也都一样,此类光随着温度的变化会改变颜色。
第二种是原子发光,荧光灯灯管内壁涂抹的荧光物质被电磁波能量激发而产生光,此外霓虹灯的原理也是一样。
原子发光具有独自的基本色彩,所以彩色拍摄时我们需要进行相应的补正。
第三种是synchrotron 发光,同时携带有强大的能量,原子炉发的光就是这种,但是我们在日常生活中几乎没有接触到这种光的机会,所以记住前两种就足够了。
第四种是动物发光,有些海洋生物也可以发光。
总第()课时知识链接古代的时间计量与计时工具——圭表和日晷圭表是中国人最早创制出的利用阳光下影子移动的规律,测定二十四节气和回归年长度的天文仪器。
所谓“表”,就是一根直立在平地上的标竿或者石柱,汉代后,改用铜制;“圭是一根与表垂直的正南北方向平放的尺,汉以后,改用石制或铜制,它们共同组成“圭表”。
用圭表测出表影随着太阳的视运动在一日之内的长短变化。
中午,表影最短,落在“圭”面上,指向正北方。
从正午表影长短变化的周期,可以确定一个回归年的长度,并能推算出“24气”。
后来几经改进,为了使表影不落到圭外,人们又在圭的另一端立了一个相对较短的“小表”,相当于圭的延伸,叫“立圭”,冬季时长的表影可以在立圭上反映出来。
日晷是在圭表的基础上发展起来的一种计时器,能够更准确地测定不同时刻的时间。
日晷有一根固定的臂或针,还有一个刻有数字和分度的盘,将盘分成许多份,观察日影投在盘上的位置,就能分辨出不同的时间。
日晷的计时精度能准确到刻(15 分钟)。
如果将圭表和日晷结合起来,就成为既能测定节气,又能测定时刻的“节气日晷”。
总第()课时知识链接光的传播光沿直线传播的前提是在同种均匀介质中。
光的直线传播不仅是在均匀介质,而且必须是同种介质。
光在两种均匀介质的接触面上是要发生折射的,此时光就不是直线行进了。
光是直线传播(均匀介质中)的,但当光遇到另一界质(均匀介质)时方向会发生改变,改变后依然缘直线传播。
而在非均匀介质中,光一般是按曲线传播的。
以上光的传播路径都可以通过费马原理来确定。
光是延前后左右上下各个方向传播的,光的亮度越亮,越不明显看出,当光亮度较暗时,由发光体到照明参照物的光会扩大,距离越远,扩散的越大,由最初的形状扩散到消失为止,而当发光体离照明参照物零距离时,光的形状是发光体真正的形状大小,所以光传播的方向与光的亮度、光与照明参照物的距离有关!光在均匀介质中沿直线传播。
小孔成像、日食和月食的形成都证明了这一事实知识链接光的反射光在两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象,叫做光的反射。
光的反射定律1在反射现象中,反射光线,入射光线和法线都在同一个平面内2反射光线,入射光线分居法线两侧3反射角等于入射角可归纳为:“三线共面,两线分居,两角相等”光在反射时有一部分光回被物体吸收。
各光是有红、绿、蓝三色光按不同比例混合而成的。
我们能看见的物体除黑色外都要反色光。
白色物体反射说有光,看起来就是白色,灰色物体也反射各色光但只反射一部分。
其他物体只要是什么颜色就反射能按一定比例混合而本色的光。
附:红光加绿光是黄光,绿光加蓝光是青光,红光加蓝光是紫光,红黄蓝加起来就是白光在白光通过三棱镜时,不同颜色的单色光的偏折程度不同,红光偏的最小,所以一盘在光屏成像时是在最上面,蓝最大透明体的颜色是由透过的光色决定的(当光通过透明体时,透明体是什么颜色,就能透过什么颜色的光)不透明体的颜色是由反射的光色决定的(当光遇到不透明体时,不透明体是什么颜色,就能反射什么颜色的光)总第()课时总第()课时知识链接太阳的光和热自古以来,人类在不同的国度用最美好的词语来赞美太阳,还编了许多关于太阳的神话故事。
当然你已经知道,在茫茫的宇宙太空里,太阳只不过是一颗距离我们最近的恒星,实际上是一个熊熊燃烧的巨大气体球。
它的表面温度达6000 ℃,比炼钢炉内沸腾的钢水温度还要高3 倍。
它的体积硕大无比,在太阳的肚子里能装得下130 万个地球。
太阳既然是一个燃烧的大火球,为什么老烧不完呢?原来在太阳内部每时每刻都在进行着激烈的核聚变反应。
太阳的中心部分主要是由氢构成的,保持着2000 万摄氏度的超高温、几千亿个大气压的超高压状态。
在这种状态下,氢发生着聚变反应,即每4 个氢原子核聚合成一个氦原子核,同时释放出大量的能量。
这些能量之大,相当于1 秒钟内爆炸910亿个百万吨级的氢弹。
据估计,太阳上的这种核聚变反应已进行了50 亿年,以后至少还能继续50 亿年。
太阳不断向宇宙辐(fú)射巨大的能量,其中只有22 亿分之一跑上1.5 亿千米的路,来到我们地球上。
可是,这些能量对我们来说,却大得惊人。
我们把来自太阳的光和热叫做太阳能。
地球每天接收的太阳能,相当于整个世界一年所消耗的总能量的200倍。
每年投射到我国的太阳能,相当于燃烧1.2 万亿吨标准煤产生的热量。
要知道,太阳每年都向地球释放这么多能量,一年又一年永不间断。
如果科学家的判断是正确的,太阳还将这样照射地球达五六十亿年,也许会更长。
今天人类使用的能源,几乎都来源于太阳能,可以说太阳是能源之源。
知识链接太阳能热水器太阳能热水器是太阳能成果应用中的一大产业,它以环保、安全、节能、卫生等优点,迅速赢得了广大消费者的青睐。
太阳能热水器就是吸收太阳的辐射热能,加热冷水提供给人们在生活、生产中使用的节能设备。
系统组成一、集热器:系统中的集热元件。
其功能相当于电热水器中的电热管。
和其它热水器不同的是,太阳能集热器是利用太阳的辐射热能加热冷水,故而加热时间只能在有太阳光照射的白天。
二、保温水箱:和其它保温水箱一样,是储存热水的容器。
因为太阳能热水器只能白天工作,而人们一般在晚上才使用热水,为了使白天生产的热水在到晚上或隔天使用时保持一定的温度,所以必须通过保温水箱把热水储存起来。
1 、水箱内胆水箱内是储存热水的重要部分,其用材料强度和耐腐蚀性至关重要,优质的选材应是进口SUS2B304 板材,厚度在0。
4mm--0 。
8mm 之间不锈钢板,氩气保护,高频自动焊接,提高钢板在各种水质或各种环境耐腐蚀性能。
2 、水箱保温材料性能特点及技术参数:保温材料的好坏直接关系着热效率和晚间清晨的使用,在寒冷的东北尤其重要。
目前较好的保温方式是进口聚氨脂保温,若配料、工艺、环境、温度不适,也会造成发泡不均或泡孔过大、工质缓慢漏失保温性逐渐下降的后果,这就需要厂家有专门的发泡机械、标准化模具和较高的工艺技术水平。
另外,我们不仅要了解产品用材工艺、还要看厂家的机械设备、模具等有机成本的高低、质量监测的水准。
产品质量直接关系消费者的利益。
聚氨酯保温层厚度:50mm 闭孔率:65.69 %导热系数:19.83mw/m.k ,并经过高温熟化处理。
三、连接管道:将冷水输送到符水箱进入集热器,再从保温水箱内把热水输送到人们使用热水的通道。
叫做连接管道,为使整套系统形成一个闭合的环路,必须设计合理、连接正确,循环管道对太阳能系统是否能达到最佳工作状态至关重要。
热水管道必须做保温处理。
管道必须有很高的质量,保证15 年以上的使用寿命。
安装时要求横平竖直。
节能环保每平方米平板太阳能集热器或5 只真空管(∮ 58 ㎜× 1800 ㎜)在一个正常日照日内,可产生相当于2.5 度电的热量,按这标准,每年可节约标准煤200 公斤左右,可以减少700 多公斤二氧化碳的排放量。
太阳能热水器的广泛运用,在省钱、方便我们的同时,也大大地改善了地球的环境污染状况。
平板式太阳能工作原理一吸热过程太阳辐射透过玻璃盖板,被集热板吸收后沿肋片和管壁传递到吸热管内的水。
吸热管内的水吸热后温度升高,比重减小而上升,形成一个向上的动力,构成一个热虹吸系统。
随着热水的不断上移并储存在储水箱上部,同时通过下循环管不断补充温度较低的水,如此循环往复,最终整箱水都升高至一定的温度。
现有的平板式集热器,基本上都采用结合良好的多管组合方式,如滚压或压延方法等,其中走水管子与吸热板之间的热阻几乎可以忽略。
影响平板式集热器板芯性能的主要因素,一是结构设计,二是表面吸收涂层。
设计良好的集热器的板芯肋片效率应该在93% 以上。
集热器的板芯肋片效率与板芯结构、表面处理以及集热器整体结构有关。
集热器整体结构的影响可以用总传热系数来描述,其影响程度与自身的几何尺寸(肋片厚度、材质)是一样。
也就是说,在同等效率的情况下,集热器热损小时板芯可以薄一些。
选择性吸收表面可以提高集热效率,但是市面上这类产品为了提高经济效益,往往肋片较薄。
用于热水器场合时,这类产品的实际集热效果与选择性差一些(甚至没有选择性)但肋片厚一些的集热器不会有太大的区别。
二、循环管路家用太阳能热水器通常按自然循环方式工作,没有外在的动力,设计良好的系统只要有5~6 ℃以上的温差就可以循环很好。
水循环管路管径及管路分布的合理性直接影响到集热器的热交换效率。
多数情况下,自然循环家用热水器系统管路中的流态都可以视为层流。
集热器内管路系统的阻力主要来自沿程阻力,局部阻力的影响要小得多,其中支管的沿程阻力又比主管要大得多。
当水温升高后,由于运动粘度减小,沿程阻力变小,局部阻力的影响变大。
在一定范围内,当主管管径不变时,加大支管管径,不仅沿程阻力迅速减小,而且局部阻力也将跟着减小。
一般地,支管的水力半径应在10mm 以上。
当主管管径达到一定值以后,增加主管管径对减小系统阻力意义不大。
三顶水式使用过程家用太阳能热水器的用水方式分为落水式和顶水式。
落水使用方式不受自来水供水影响,其缺点是使用过程中水温先低后高,掌握不好的话容易造成突然缺水的尴尬。
顶水方式则是水温先高后低,容易掌握,使用者容易适应,但是要求自来水保持供水能力。