浅析初中语文课堂教学的导入技巧

浅谈语文课堂教学中的导入技能摘要语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，能创设情境、营造气氛、调动情感、激发爱好，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去，一直是从事初中语文教学的教师所愿。

俗话说：“好的开端是成功的一半”，课堂导入在整个语文教学中起着重要作用。

导入，是课堂教学的一个触发点，若能在语文课堂教学开始，把学生的留意力牢固地吸引到课堂中来，并畅然步入状态，那是一门成功的艺术。

关键词：语文，课堂教学，导入技能目录一语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点 (1)（一）要有针对性 (2)（二）有启发性 (3)（三）有趣味性 (4)二导入技能及其语用策略 (2)（一）沟通 (3)（二）引趣 (5)（三）布疑 (5)（四）激情 (5)三导入技能的类型与范例 (5)（一）析题导入法 (5)（二）设疑导入法 (5)（三）看图观察，实物导入 (5)（四）试验导入 (5)（五）介绍导入 (5)（六）猜迷导入 (5)（七）旧知导入 (5)（八）事例导入法 (5)（九）问题导入 (5)（十）多媒体导入 (5)（十一）诗歌导入法 (5)（十二）情感语言导入法 (5)（十三）设问导入法 (5)（十四）直接导入 (5)（十五）背景导入法 (5)致谢 (13)一、语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点：（一）、要有针对性在教学中导入之前，教师必须充分了解学生，理解教材，备好教具等，才能做到有的放矢，采用适合的手法服务于课堂教学，才不会让学生爱好索然，思维呆板。

（二）、要有启发性教师设计导入时，要切准教学内容，选择生动、形象、感人的表现手段，这才能开启学生的思维大门，使其学有所得。

（三）、要有趣味性教师设计导入时，要考虑其趣味性特点，让学生从趣走向愿思、乐学二、导入技能及其语用策略导入技能是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。

浅析初中语文课堂教学的导入技巧【摘要】课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，它犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。

导入技巧化，可以为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

方法可有如下：（一）“设置悬念”导入法（二）“直观教具”导入法（三）“语感传送”导入法（四）“动手操作”导入法（五）“娓娓动听”导入法（六）“渐入佳境”导入法（七）“现代技术”导入法【关键词】初中语文；课堂教学；导入；技巧；方法；注意的问题课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。

好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

：1．初中语文课堂教学导入艺术的主要方法根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下几种种方法：1．1“设置悬念”导入法。

有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。

古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。

根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。

”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。

于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。

走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。

假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。

学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。

这一课重点内容自然迎刃而解。

1．2“直观教具”导入法。

初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。

浅谈初中语文课堂导入的有效方法语文课是学生学习中文知识和提高语文素养的重要课程之一，如何在初中语文课堂中进行有效的导入是至关重要的。

一个好的导入环节可以让学生积极参与，引起他们的兴趣，从而为后续的学习打下良好的基础。

本文将从对导入的理解、目的和有效方法进行探讨，以期为广大语文教师提供一些借鉴和参考。

一、导入的理解导入是指在教学活动开始时，通过一系列操作和手段，使学生从对课文的陌生迅速转变为渐渐对课文内容有所了解的过程。

导入是课堂教学的第一步，也是学生主动参与教学活动的第一步。

通过有效的导入，可以调动学生的积极性，让他们主动融入学习的氛围中，从而更好地理解和掌握课文知识。

二、导入的目的1.引起学生兴趣。

通过生动的导入方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们愿意主动参与到课堂教学中来。

2.激发学生的思维。

导入环节要求学生能够参与讨论或思考，从而激活他们的思维，增强他们的学习动力。

3.了解学生的基础知识。

通过导入的方式可以了解学生在该知识点的掌握情况，有利于教师做进一步的教学安排，并为后续的教学提供指导。

4.培养学生的学习能力。

通过导入的方式，可以培养学生的观察、思考和分析问题的能力，提高他们的学习能力。

三、有效的导入方法1.情境导入法情境导入法是指通过构建一个生动的情境场景，让学生在其中沉浸，引导学生产生联想和想象，从而引入课文的主题。

可以通过图片、视频、音频等多媒体手段呈现一个与课文内容相关的情境，让学生在思考和讨论的过程中逐渐接触到课文的内容，从而对课文内容有所了解。

2.问题导入法问题导入法是指通过提出一个引人入胜的问题，让学生思考并展开讨论，从而引入课文的话题。

教师可以有意识地提出一些具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们进入学习状态。

3.故事导入法故事导入法是指通过讲故事的方式，将学生带入课文的内容。

故事可以是真实的或者虚构的，要求故事情节紧扣课文内容，引出课文的主题或者情节，让学生在故事中找到共鸣，从而引起他们对课文内容的兴趣和好奇。

浅析初中语文课堂的导入方法初中语文课堂导入方法是指在开展语文教学过程中，通过一系列的导入活动使学生主动进入学习状态，引起学生的兴趣，并提前预热课堂气氛，为后续教学做好准备。

下面将对初中语文课堂导入方法进行浅析。

导入方法需要对学生进行前期知识的复习。

通过布置问题或给出一组相关的图片或文字材料，让学生复习之前学过的知识点，激活学生的已有知识结构，为新知的学习打下基础。

在教授《红楼梦》时，可以通过展示《红楼梦》的封面、寻找与红楼相关的诗词等活动，引发学生对《红楼梦》的兴趣，同时复习相关的文学常识。

导入方法可以采用情景模拟的方式。

通过设置一个情境或场景，让学生在虚拟的情境中进行思考和感受，培养学生对文本背景的想象和理解能力。

在教授《西游记》时，可以给学生分发一些角色卡片，让他们扮演其中的角色，进行角色扮演活动，使学生生动地感受到孙悟空、猪八戒等角色的形象特点和故事情节，抓住学生的兴趣，激发学习的动力。

导入方法可以采用问题启发的方式。

通过提出一个与学生生活经验相关的问题，引起学生思考和探索，自主发现问题的答案，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在教授《论语》时，可以通过提问“如何做一个好人？”来带领学生进行思考，激发他们对道德伦理的兴趣，并通过小组讨论的方式展开探究。

导入方法可以采用视频、音频、图片等多媒体资源的呈现。

通过选用生动有趣的视频片段、声音记录或图片展示，直观地引发学生的联想和想象，激活学生的学习情感，提高学习的积极性。

在教授《水浒传》时，可以播放一段与水浒故事相关的动画片段，让学生快速了解故事内容，为后续的文本阅读和讨论做好准备。

初中语文课堂导入方法有多种多样的形式，可以根据教学内容和学生的实际情况灵活选择。

导入方法的关键是要引发学生的兴趣，激发学习的动力，帮助学生主动进入学习状态，为后续教学打好基础。

导入活动需要与课堂的教学目标和教学内容紧密结合，使学生所掌握的知识和能力能够得到有效的提升。

浅谈初中语文课堂导入的有效方法
初中语文课堂导入是引领学生进入学习状态的关键环节，为使学生能够主动参与、积极思考，导入方法显得尤为重要。

下面从讲解、提问、游戏等方面探讨初中语文课堂导入的有效方法。

一、讲解法
讲解法是一种直接的教学方式，在语文课堂中，老师可以通过简洁明了的语言、生动形象的比喻、明确具体的实例等手段，对学生讲解一些常见词汇、语法知识、古文典籍等内容。

这种直观的方式，有助于学生快速了解学习对象，提升学习兴趣，形成学生自主学习的习惯。

二、提问法
提问法是一种启发式教学方式，通过采用发散、引导、反问、深挖等技巧，促使学生在交流、探究、思考中深入了解学习对象，掌握知识点。

其中，提问要有针对性，不仅要满足教学要求，还要结合学生的实际情况，关注学习过程中存在的难点、疑点、错点。

此外，教师以提问的方式来引发学生思考，对于增强学生对语言的敏感性、感悟能力和理解深度有很大帮助。

三、游戏法
游戏法是一种以趣味性、互动性为特色的教学模式。

除了满足学习要求外，还能提供情感交流、体验感知等方面的多元化教学体验。

针对不同年段，可以设置翻牌游戏、词语接龙、分组比赛、语文PK等多种形式的游戏，引导学生动手、动脑、动情，激发学生的学习欲望和主动性。

总之，初中语文课堂导入不仅是学习目标的引领，更能为教学注入活力和趣味。

教师可以采用以上多种方式来引导学生参与、认知和思考，促进个人与集体的发展。

浅谈初中语文课堂导入的意义和方法语文课堂导入是语文教学的重要环节，它负责引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为后续教学内容的传授与学习创造一个良好的氛围。

良好的导入能够提高学生的学习积极性和主动参与度，同时也有助于激发学生的学习热情，引导学生主动思考，从而提高学生的学习效果。

那么，如何进行有效的语文课堂导入呢？下面我们就来浅谈一下初中语文课堂导入的意义和方法。

一、意义1. 拓展知识视野，引导学生进入学习状态语文课堂导入首先要有一个好的开端，通过一些有趣的故事、小品或者实验等方式，可以拓展学生的知识视野，引导学生进入学习状态。

导入环节的内容要紧扣教学内容，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，使学生在这个开端就能积极参与到教学活动中来。

2. 调动学生的思维，激发学习激情一个好的导入能够调动学生的思维，激发学习激情。

通过导入环节，可以让学生主动思考，参与从而培养他们的逻辑思维和创新能力。

通过有趣的导入，可以增加学生对学习的兴趣和热情，让他们充满期待地迎接接下来的学习内容，提高学习的效果。

3. 为后续教学内容做好铺垫好的导入还能够为后续的教学内容做好铺垫。

通过导入环节，可以引出一些问题或者疑惑，让学生产生思考，为后续教学内容的展开做好准备。

导入环节也可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学活动中来，加强师生之间的互动，提高教学的效果。

二、方法1. 创设情境，吸引学生注意语文课堂导入首先要考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，创设一个具有吸引力的情境，吸引学生的注意力。

可以通过播放一段具有情感冲击力的视频，或者讲述一个富有故事性的小故事，或者展示一些有趣的图片等方式，让学生在愉悦的氛围中迅速进入学习状态，培养好奇心，激发学习兴趣。

2. 提出问题，引发思考在导入环节中，可以通过提出一个引人深思的问题，引发学生的思考，激发学生的学习热情。

问题可以涉及课文内容，也可以涉及学生的日常生活，引起学生的共鸣，让学生在思考和回答问题的过程中，逐渐进入学习状态，并对教学内容产生浓厚的兴趣。

浅析初中语文课程导入技巧导入——教学过程中的细小环节，但是它对整节课却起着统领的作用。

导入就像“开场白”，能够激发学生的兴趣，营造课堂氛围。

导入要起到激发与诱导的作用，故不宜过长，一个短小精悍的导入能够使一节优秀的语文课锦上添花。

如何设计一个既短小精悍又行之有效的导语呢？这就需要教师因文而异，区别对待。

笔者根据自己在初中语文教学中的经验，总结以下几种行之有效的方法：一、作者简介法每篇文章都是由特定的人物在特定的时间完成的。

教师可以利用作者本身的特点（如：性格怪异，经历坎坷等）来吸引学生，这样不仅可以吸引学生注意力，还可以丰富知识，增长见识。

《陋室铭》导入：在大唐的历史上，有一位性格倔强的诗人，34岁那年，因为参加政治革新活动，正春风得意的他一觉醒来却被贬出了朝廷。

10年之后他被召回，因到玄都观观赏桃花，写了一首惹祸的诗：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。

玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”。

因为这首诗他又被贬到了连州。

“悲秋”是诗人的通病，他却偏要反其道而行之，认为秋天天高气爽使人心胸开阔，更有诗意。

于是便写下了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的明快诗句。

现在大家知道这位诗人是谁了吗？《鲁迅自传》导入：我国的浙江省绍兴市是一个人杰地灵、伟人辈出的好地方。

从古至今这里走出了一批伟人，如：著名文学家范仲淹，伟大教育家蔡元培，无产阶级革命家周恩来等。

其实在这里还走出了一位被誉为“民族魂”的中国文化革命的主将，他为我们塑造了一系列被封建社会残害的社会底层人物，如：孔乙己、阿q、华老栓等。

现在大家是不是已经知道这位著名的文学家是谁了？二、渲染氛围法多用于诗歌以及情感丰富的散文。

所谓渲染氛围即创造一些与课文相关的情境。

《乡愁》导入：故乡是一个温馨的港湾，故乡是一个成长的摇篮，故乡是一个精神的乐园。

故乡是每个离家在外的人魂牵梦绕的地方，故乡永远是游子心中最柔软最留恋的地方。

那些漂泊于异乡，远离祖国人们，尤其是台湾同胞，他们因为海峡的阻隔而不能与亲人相见，那种感觉才是真正的痛与愁。

初中语文课堂有效导入浅议【摘要】初中语文教学时，应加强课程导入的设计，不仅要求它能够与课本知识相匹配，能够引入学生才是最为理想的导入设计。

有效的导入方式将使课堂更具气氛。

本文将对其进行简要分析。

【关键词】初中语文课堂有效导入我国目前教学体制中以课堂知识传递为主，因此教学导入至关重要。

“导入”所指的是：新课程进入教学中的过渡阶段，有效提升学生学习状态的手段。

优秀的导入方式，能够加强知识的传递，而错误的导入，将导致新课程无法有效进行。

导入是吸引学生注意力的方式，能够调动学生的学习状态，使其精神意识更好地进入到课堂中，是取得教学成果的根本。

一、问题导入，诱发学生主动探究初中生有着很强的社会求知欲，之所以成绩上出现差别，原因在于学生难以对呆板的问题产生兴趣。

通过问题导入新课程是极为传统的方式，但并不意味着已经过时。

问题是打开思维的利器，它能够促使人类不断思考，对于初中学生而言，这种形式极为适合，但是要把握好提问的方式。

初中学生是矛盾的个体，自身缺乏社会经验，渴望获得知识，却又对学习毫无兴趣。

不少教师在对学生提问时能够发现，如果将课本内容原班不动地塑造成问题，学生大部分会极为冷淡地对待，而通过社会问题做铺垫，以学生感兴趣的点出发，学生对于问题将极为热情。

如课本中的《孔乙己》，以往教师所使用的引入点多为“鲁迅先生一生作品颇多，而《孔乙己》又是其最为经典之作。

今天，便学习这一课”。

以这种方式做引入，对于目前的少年而言，他们并不关心鲁迅为什么喜欢这个人物，因此可以这样导入：“这个时代到处都有悲剧，每个时代都有着自己的悲剧。

莎士比亚号称全世界最会塑造悲剧人物的人，我们国家也有独特的作品，且不关心外国人如何编写悲情戏码，今天学习《孔乙己》，这是一个真实的人物，让我们看看究竟作为民国秀才有多么的悲情。

”引入西方作者，又以中国某时期做引，自然能够引起学生的关注。

二、多媒体导入，集中学生的注意力科学技术的发展为教育带来了极大的便利，学生喜欢与科技发生联系的产品，将其应用在教学中，能够获得更好的效果。