苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是什么

第1篇一、引言苏霍姆林斯基是20世纪俄罗斯著名教育家，被誉为“教育大师”。

他的教育思想以“全面和谐发展”为核心，强调教育的目的是培养全面发展的人。

本文将从苏霍姆林斯基的教育理念、教学实践和启示三个方面进行阐述。

二、苏霍姆林斯基的教育理念1. 全面和谐发展苏霍姆林斯基认为，教育的根本任务是培养全面发展的人。

全面发展的人应该具备以下五个方面的素质：智力、道德、情感、意志和身体。

他强调，教育要关注学生的全面发展，使他们在各个方面都能得到充分发展。

2. 教育要尊重学生苏霍姆林斯基认为，教育者要尊重学生的个性，关注学生的需求，以学生为中心。

他强调，教育者要关心学生的成长，关心学生的生活，关心学生的情感，使学生在关爱中成长。

3. 教育要注重实践苏霍姆林斯基认为，教育要注重实践，让学生在实践中学习，在实践中成长。

他提倡开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中锻炼自己的能力，培养自己的兴趣爱好。

4. 教育要注重评价苏霍姆林斯基认为，教育要注重评价，评价要全面、客观、公正。

他强调，评价要关注学生的成长过程，关注学生的个性特点，使评价真正成为促进学生发展的有效手段。

三、苏霍姆林斯基的教学实践1. 教学方法苏霍姆林斯基在教学实践中，提倡以下教学方法：（1）启发式教学：引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。

（2）讨论式教学：通过师生互动，引导学生深入探讨问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

（3）实践式教学：让学生在实践中学习，培养实际操作能力。

（4）情境式教学：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 教学内容苏霍姆林斯基在教学实践中，注重以下教学内容：（1）基础知识：注重培养学生的基础知识，使他们在各个学科领域都有扎实的功底。

（2）人文素养：注重培养学生的道德品质、审美情趣和人文素养。

（3）实践能力：注重培养学生的实践能力，使他们在实际生活中能够运用所学知识。

3. 教学评价苏霍姆林斯基在教学实践中，注重以下教学评价：（1）过程性评价：关注学生的成长过程，关注学生的进步。

苏霍姆林斯基教育思想苏霍姆林斯基教育思想：培养儿童全面发展的教育理念引言在教育领域，教育思想家们通过对儿童发展的研究和实践，提出了各种不同的教育理念和方法。

其中，苏霍姆林斯基的教育思想广受关注，他强调儿童的主体性和个体差异，提倡以儿童为中心的教育。

本文将探讨苏霍姆林斯基的教育思想，以及其对儿童的全面发展所做出的贡献。

第一部分：苏霍姆林斯基的教育思想苏霍姆林斯基（Lev Vygotsky）是20世纪俄罗斯的一位教育心理学家和教育理论家。

他的主要研究领域是儿童心理学和教育心理学。

苏霍姆林斯基的教育思想强调儿童的社会发展和语言的重要性。

首先，苏霍姆林斯基认为儿童的社会环境对其认知和发展起着重要影响。

他提出了“区域前进理论”，强调儿童发展的核心是在社会和文化中发生的。

他认为，通过与他人的互动和社会实践，儿童能够通过内部化和协作建构知识。

其次，苏霍姆林斯基关注儿童语言的发展和使用。

他认为语言是思维和社会交往的工具，促进了儿童认知能力的提高。

苏霍姆林斯基的“区域理论”认为，语言以及与他人的互动对于儿童的思维发展至关重要。

他提出了“助人为乐”的概念，即儿童通过与有经验的成年人互动，能够获得更高水平的思维和表达能力。

第二部分：苏霍姆林斯基教育思想的实践苏霍姆林斯基的教育思想在教育实践中得到了广泛的应用。

教育工作者通过遵循苏霍姆林斯基的理念，开展了一系列的教育活动，以培养儿童的全面发展。

首先，教育工作者强调儿童在教学中的主体性和自我决定。

他们鼓励儿童参与决策和解决问题的过程，培养其主动性和自主学习的能力。

通过在教育中创造积极的学习环境，儿童能够充分发挥其潜能，提高学习动机和兴趣。

其次，教育工作者注重儿童之间的合作学习。

他们鼓励儿童在小组活动中合作学习和讨论，通过互动和分享经验，儿童能够获得更多的知识和技能。

合作学习还能够培养儿童的社交能力和沟通技巧，提高他们的团队合作意识。

第三部分：苏霍姆林斯基教育思想的意义苏霍姆林斯基的教育思想对于培养儿童的全面发展具有重要的意义。

闪耀“人学”光辉的苏霍姆林斯基【摘要】本文将介绍苏霍姆林斯基对教育的重要贡献以及他的教育理念。

在会详细探讨苏霍姆林斯基的人本主义教育理念、艺术活动教育、社会生活教育、情感教育以及学习方法论。

结论部分将总结苏霍姆林斯基的教育方法值得借鉴，并探讨他对当代教育的启示。

苏霍姆林斯基的教育理念以培养人的全面发展为核心，注重培养学生的情感素养和社会责任感，提倡通过艺术活动实现教育目标。

他的教育方法在当代仍具有重要意义，为教育者提供了宝贵的启示和借鉴。

苏霍姆林斯基以其独特的“人学”光辉，为当代教育事业注入了新的活力和思路。

【关键词】苏霍姆林斯基、教育、人学、光辉、人本主义、艺术活动、社会生活、情感、学习方法论、教育方法、启示、借鉴。

1. 引言1.1 苏霍姆林斯基对教育的贡献苏霍姆林斯基对教育的贡献体现在多个方面。

他提出了以学生为中心的教育理念，强调教育应该以培养学生的人格和情感为首要任务。

苏霍姆林斯基认为，学生的自我意识和情感体验对于学习的重要性不言而喻，因此应该注重在教育过程中引导学生发展自己的情感和表达能力。

苏霍姆林斯基提倡通过艺术活动来促进学生的综合发展。

他认为，艺术活动是学生情感体验和个性发展的有效途径，可以帮助学生更好地理解自己和周围世界。

苏霍姆林斯基还强调社会生活教育的重要性，认为学生在社会实践中的经验对于其成长和发展至关重要。

苏霍姆林斯基通过他的教育理念和实践，为当代教育提供了宝贵的借鉴和启示，引领着教育的发展方向。

1.2 苏霍姆林斯基的教育理念苏霍姆林斯基的教育理念包括对孩子的尊重和理解，强调学生个体差异性，注重情感教育和社会交往，以及重视艺术活动和游戏在教育中的作用。

他认为教育应该是以学生为中心的，要尊重学生的自由和创造性，不应该仅仅是灌输知识和技能。

苏霍姆林斯基强调教师和学生之间的平等关系，认为教育是一种相互学习和成长的过程。

他主张教师应该关注学生的情感需求，帮助他们培养自信、独立和发展自我的能力。

苏霍姆林斯基自然教育概念
苏霍姆林斯基自然教育概念是一种以自然为基础的教育理念，它认为孩子们应该从实践中学习，而不是仅仅通过课本学习。

苏霍姆林斯基自然教育概念的核心思想是让孩子们从经验中学习，从而使他们能够更好地理解和掌握知识。

它强调孩子们要通过实践来获得知识，而不是单纯地从课本上学习。

苏霍姆林斯基自然教育概念还认为，孩子们可以通过观察和参与自然环境中的活动来学习，这样能够激发他们的好奇心，提高他们的学习能力。

给教师的建议 苏霍姆林斯基
对于给教师的建议，苏霍姆林斯基作为苏联杰出的教育实践家和理论家，他的教育理念至今仍对全球教育界有着深远的影响。

以下是一些基于苏霍姆林斯基教育思想的核心原则所提炼出的建议：
爱与尊重学生：苏霍姆林斯基强调每个孩子都是独一无二的，教师首先要爱并尊重每一个学生，深入了解他们的个性、兴趣和潜能，鼓励他们全面发展。

全面发展教育观：他认为教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质、情感态度以及各种生活技能。

教师应注重学生的德智体美劳全面发展，创造和谐、宽松的学习环境。

个性化教学：提倡因材施教，根据学生不同的学习特点和需求进行个性化指导，关注学生的内心世界和个体差异。

教育与生活的融合：鼓励将教育融入到日常生活中去，引导学生在实践中学习，在体验中成长，使学校成为孩子们认识世界、掌握生活本领的平台。

建立亲密师生关系：建立良好的师生互动关系，以信任和理解为基础，激发学生的求知欲和进取心，帮助他们在探索中不断进步。

持续自我教育与专业发展：苏霍姆林斯基认为教师应当是终身学习者，不断提升自己的专业知识和教育教学技能，以便更好地适应时代变化和满足学生成长的需求。

苏霍姆林斯基教育学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：苏霍姆林斯基（Lev S. Vygotsky）是20世纪俄国教育心理学家、思想家，也是“文化历史心理学”学派的创始人之一，他的教育学理论被誉为是影响深远的。

苏霍姆林斯基教育学认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是引导和促进学生的全面发展。

他主张，教育应该注重个体的意识发展，强调教师在学生学习过程中的作用，强调社会文化环境对教育的影响。

苏霍姆林斯基教育学的核心理念是“社会交往和文化传递”，他强调社会文化环境是形成个体心理发展的基础，认为个体的认知和情感是在与社会他人的互动中逐渐发展的。

他提出的“文化历史心理学理论”强调社会文化对个体心理活动的重要性，认为文化是个体认识和心理发展的基础。

苏霍姆林斯基认为，孩子的学习和发展不是独立而孤立的，而是通过与他人和文化环境的交互作用来实现的。

在他看来，学习是社会性的，是通过参与社会活动、文化传统和社会关系来实现的。

他主张教师应该关注学生的社会交往和情感发展，帮助学生建立自信心和情感认同，推动学生在社会和文化环境中的成长和发展。

苏霍姆林斯基提出了“近发展区”概念，认为学生在学习过程中存在着一个潜在的发展水平和一个实际发展水平，而教育的目的是引导学生向潜在发展水平迈进，促进学生的认知和情感发展。

他强调教师要根据学生的学习能力和需求来设计教学内容和方法，引导学生不断挑战自己，实现自己的潜能。

苏霍姆林斯基的教育学理论对教育实践产生了深远的影响。

他的教育观念强调学生的自主学习和社会交往，倡导个性发展和情感认同，强调学生的文化传承和社会化过程。

他提出的“文化历史心理学理论”为教师提供了一种新的教学范式，帮助教师更好地理解学生的认知和情感发展需求，促进学生在社会文化环境中实现全面发展。

第二篇示例：苏霍姆林斯基教育学是20世纪前期在俄国苏联兴起的一种新的教育思想和理论体系，主要由俄国教育学家苏霍姆林斯基创立和发展。

一、引言苏霍姆林斯基（Vasiliy Alekseevich Sukhomlinsky）是20世纪苏联著名的教育家、心理学家，被誉为“教育界的大师”。

他一生致力于教育事业，提出了一系列具有深远影响的教育理念和实践方法。

本文将重点探讨苏霍姆林斯基的教育实践，分析其核心思想，以及对我们当前教育工作的启示。

二、苏霍姆林斯基的教育实践1. 以学生为中心苏霍姆林斯基认为，教育的根本目的是培养全面发展的人才。

为此，他强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。

以下是他在教育实践中的一些具体做法：（1）关注学生的个性发展。

苏霍姆林斯基认为，每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、爱好和潜能。

因此，教育工作者要关注学生的个性特点，挖掘他们的潜能，引导他们发挥自己的特长。

（2）培养学生的自主学习能力。

苏霍姆林斯基主张，教育应从“教”转变为“学”，让学生在自主学习中成长。

他提倡采用探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

（3）注重学生情感教育。

苏霍姆林斯基认为，情感教育是培养学生全面发展的重要环节。

他强调教师要关注学生的情感需求，引导学生树立正确的人生观、价值观。

2. 整体教育苏霍姆林斯基认为，教育是一个系统工程，涉及多个方面。

因此，他在教育实践中注重整体教育，力求实现教育各环节的有机结合。

（1）学校教育与家庭教育相结合。

苏霍姆林斯基强调，学校教育要与家庭教育相辅相成，共同促进学生的成长。

他提倡教师与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的成长。

（2）学科教育与综合实践相结合。

苏霍姆林斯基认为，学科教育是基础，综合实践是关键。

他提倡开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中锻炼能力，提高综合素质。

（3）课堂教学与课外活动相结合。

苏霍姆林斯基主张，课堂教学要注重培养学生的思维能力、创新能力，课外活动要注重培养学生的实践能力、合作能力。

3. 创新教育苏霍姆林斯基认为，创新是教育发展的动力。

目录摘要 (3)1绪论 (4)1.1选题理由 (4)1.2研究意义 (4)2教育思想的本质内涵 (5)3全人发展观内涵 (5)4全人发展观启示 (6)4.1教师应深度关注学生成长，帮助其建立自信心 (6)4.2父母应善于发现孩子的真实需求，培养其独立人格 (6)4.3学生应加强自我认知和自我教育，学会独立思考 (7)5师德观内容 (7)5.1全心全意的热爱学生 (7)5.2爱岗敬业 (9)6.师德观启示 (10)6.1在选拔教师时，就要提出对教师的热爱 (10)6.2给教师一定的自由支配时间，让教师拥有创造性研究和充实自己的时间和机会 (10)6.3营造良好的教师集体合作、协作氛围，促进教师间合作、沟通和互助.10 6.4鼓励教师阅读，养成教师终身学习的习惯 (11)6.5更新师德观，不能吹鼓神话的师德，而应该是更切合教师实际的师德观117.德育思想 (11)7.1德育目标 (11)7.2德育内容 (12)7.3德育原则和方法 (12)8.道德教育思想内容 (13)8.1道德教育要尽早抓起 (13)8.2培养最基本的道德素养 (13)8.3养成良好的道德行为习惯 (14)8.4注重德育环境的创设 (14)8.5重视主体自我教育 (14)9.道德教育思想启示 (15)4.1未成年人道德建设要从娃娃抓起，及早实施 (15)4.2从基本道德素质抓起，培养未成年人良好的道德品质和文明行为 (15)4.3从训练规范、行为人的行为做起，培养其良好的道德行为习惯 (15)4.4营造良好的道德环境氛围，充分发挥道德环境的熏陶感染作用 (16)4.5强化主体参与，发挥主体自我教育的作用 (16)结语 (16)苏霍姆林斯基的教育思想及其启示摘要：苏霍姆林斯基(1918~1970)是苏联伟大的教育理论家和教育实践家，被誉为“教育思想泰斗”。

他在长期的教育实践和理论探索中逐步创立了以人的全面和谐发展为主导的教育思想体系。

霍姆林斯基教育思想之魂瓦·亚·苏霍姆林斯基是我国中小学教育工作者所熟知的前苏联著名教育实践家和理论家。

帕甫雷什中学，这所苏霍姆林斯基长期工作过的“快乐学校”，早已成为我国许多教师向往的教育圣地。

苏霍姆林斯基留给后世的教育遗产被誉为“活的教育学”，虽然历经时代变迁，却仍散发着鲜活的生命力。

苏霍姆林斯基的教育思想饱含着他对学生的爱和人道主义精神，认为学校的核心任务就是要培养全面、和谐发展的合格公民和幸福个人，使学生在德育、智育、体育、劳动教育、美育这5个方面得以和谐发展。

如何才能实现这样的培养目标？苏霍姆林斯基指出，必须要改善教育过程，实施“和谐教育”。

“和谐教育”思想与传统片面的学科知识的教学是截然不同的，它注重的是教育同创造性的生产劳动相结合，课上课下相结合，校内校外相结合，影响学生发展的各种教育力量相结合，学生受教育过程与自我教育过程相结合等等。

“和谐教育”所追求的目标是学生在以上这些因素和谐共存的状态中得以全面发展。

苏霍姆林斯基在学校里通过推行一系列的创举来实践其“和谐教育”理念，譬如让学生在“蓝天下的学校”里与大自然亲密接触，建立家长学校以保证学生在校和在家所受影响的一致性等等。

在由苏霍姆林斯基的三部名著（即《把整个心灵献给孩子》、《公民的诞生》、《给儿子的信》）所结集而成的《育人三部曲》（人民教育出版社出版）一书中，到处充满着“和谐教育”的精神。

在书中，苏霍姆林斯基提到教师在“和谐教育”的实施过程中扮演着指导者和学生朋友的双重角色。

要使“和谐教育”得以开展，教师应该处理好以下三方面的问题：一是要处理好学生理论学习与实践活动的关系，使两者处在相辅相成、相互促进的和谐状态之中；二是要处理好学生各种才能的发挥问题，使其各方面的表现能和谐发展；三是要处理好学生的情绪和情感动力问题，鼓励学生以自信的心态来实现全面发展。

早在二十世纪五六十年代，苏霍姆林斯基就已经将“和谐教育”的概念纳入到了“全面发展”的理论之中，并作了实践尝试，“和谐教育”的精神也成为贯穿其教育思想的精髓。

（0286）《外国教育史》网上作业题及答案1：[论述题]名词解释：1.宫廷学校2.骑士教育3.中世纪大学4.城市学校5."一般发展”6."全面和谐发展”7."发展性教学”8.自然主义教育9."恩物”10."发现学习法”11. 存在主义教育12.智者13.人本化教育14.苏格拉底方法15.要素主义教育注意：同学们清一次性做完再提交！参考答案：1.宫廷学校：宫廷学校是一种设在国王或贵族宫中，主要培养王公贵族后代的教育机构。

2.骑士教育：骑士教育是西欧封建社会一种特殊形式的家庭教育。

主要目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。

3.中世纪大学：从性质上来看是一种自治的教授和学习中心。

一般由一名（或数名）在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的团体进行教学和知识交易。

中世纪大学的基本目的是进行职业训练，培养社会所需要的专业人才。

4.城市学校并不是一所学校的名称，而是为新兴市民阶层子弟开办的学校的总称。

里面包含不同种类、不同规模的学校。

由手工业行会开办的学校被称为行会学校，有商人联合会设立的学校被称为基尔特学校。

5."一般发展”：赞可夫认为个性所有方面的进步；不同于"特殊发展”与"全面发展”的异同；不是"唯智主义”的发展；包括身体和心理的发展。

6."全面和谐发展”：全面和谐发展教育是苏霍姆林斯基教育思想的核心内容，核心是要使全体学生都得到全面和谐的发展，是苏霍姆林斯基的教育实践的总结与提升。

该理论创造性地将"全面发展”、"和谐发展”和"个性发展”有机融合，并主张将人作为一个有机的统一体进行教育，以此来促进人的全面和谐发展。

7."发展性教学”：以高难度进行教学，在学习时高速度前进，理论知识起主导作用。

8.自然主义教育：教育更应侧重人性中原始倾向和天生的能力，要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。

1、他的“培养全面和谐发展的人”教育思想适合中国国情。

人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理。

苏霍姆林斯基根据苏联社会的要求和自己的实践，提出苏联学校的主要任务是培养全面和谐发展的人。

这是他终生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。

他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。

要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，即把教育看作由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一的整体。

苏霍姆林斯基提出了培养全面和谐发展的人的教育思想，对于如何把学校教育与家庭教育、社会教育，课堂教学与课外活动，传授知识与培养能力、兴趣和特长，教书与育人结合起来的问题，进行了成功的探索。

他一生在基层从事平凡工作，创造了不朽的业绩。

他对教育事业的无私奉献精神，是他取得成功的力量源泉；他对理论问题的勤奋、求实的探求精神，使他获得了重大理论建树。

苏霍姆林斯基的精神，是一切教育实践工作者和理论工作者学习的榜样。

苏霍姆林斯基“培养全面和谐发展的人”的教育理念，对于处于社会主义初级阶段中国的教育国情来说，也是非常适合的。

2、他有一颗终生爱孩子的心。

古今中外的教育家无不重视对孩子进行“爱”的教育，“爱”是教育的基础和灵魂。

而苏霍姆林斯基更是把自己毕生的“爱”献给了教育，献给了孩子们。

在《我把心灵献给孩子》一书的前言中说：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。

”（三—4）教师想爱孩子，必须要先了解儿童的基本情况。

“不了解儿童，就不可能成为教育者。

”（三—9）“热爱孩子”的观点和语言，在苏霍姆林斯基的文章中俯拾皆是。

在《我把心灵献给孩子》一书的前言中，苏霍姆林斯基曾深情地说：“儿童世界则是一个特殊的世界。

儿童有他们自己的善恶和荣辱观念及人的尊严观念；他们有自己的美的标准，甚至有自己的时间长度：童年时代，一天犹如一年，而一年则是无限长的。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)1、单选题儿童在熟悉了“萝卜”“土豆”和“芹菜”这类概念后，再学习蔬菜，这属于_____。

A : 上位学习B : 组合学习C : 派生类属学习D : 相关类属学习参考答案: A本题解释:参考答案：A。

参考解析：上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。

题干中的“蔬菜”要比之前学习的“萝卜、土豆、芹菜”包容性更高，所以属于上位学习。

2、单选题苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是_____。

A : 全面发展的教育理论B : 认知结构理论C : 教学与发展理论D : 教学过程最优化理论参考答案: A本题解释:参考答案：A。

参考解析：苏霍姆林斯基是苏联著名的教育理论家和实践家，他根据苏联社会的要求和多年的实践经验提出了全面发展的教育理论，指出苏联学校的主要任务是培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者” ，因此本题选 A。

3、多选题 2006 年 9 月修订的《中华人民共和国义务教育法》明确了义务教育的公益性和_____A : 普及性B : 强制性C : 统一性D : 普惠性参考答案: BC本题解释:【答案】BC 解析：新《义务教育法》明确了我国义务教育的公益性、统一性和强制性 (义务性) 。

这是义务教育的三个基本性质。

4、简答题简述德育过程的规律。

参考答案:参考解析：(1) 德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；(2) 德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程；(3) 德育过程是提高学生自我教育能力的过程；(4) 德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程：(5) 德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；(6) 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

5、简答题简述我国幼儿园的教育任务。

参考答案:参考解析：【答案要点】幼儿园教育任务的具体要求可以概括为以下几个方面。

例谈苏霍姆林斯基的德育思想苏霍姆林斯基是前苏联著名教育理论家和教育实践家。

他以其长期的、创造性地中小学教育实践和理论探索，形成了“以人的全面和谐发展为主导的教育思想体系。

”他认为，道德是照亮全面发展的一切方面的光源，只有当丰富的道德性这一条主导的红线始终贯穿着正在形成的个性对待周围自然环境和社会环境的态度之中时，学校的精神生活才能成为现实的教育力量。

这也就是我们常说的德育是一切工作的灵魂。

一、苏霍姆林斯基的德育思想（一）在德育的内容上，苏霍姆林斯基突出强调了以下几点。

1、注重公民精神教育。

他认为公民精神是道德教育的基本环节。

2、注重培养道德情感。

道德情感就是个人对各种事物、现象的态度，它包括敏感性、同情心、义务感、诚实感和荣誉感等。

苏霍姆林斯基认为，义务感是德育内容的核心。

3、注重培养学生确立坚定的道德信念。

他认为任何信念都必须转化为支配人的行为的独立的精神力量才具有显性的特征。

4、促进学生社会定向的形成。

道德信念是否深刻与巩固，在很大程度上取决于学生在道德教育过程中如何形成个人思想的社会定向。

5、培养男女青年相互关系的道德美感。

他认为，今天的学生，就是明天的公民、父母，是树立于崇高道德基础之上的新家庭的建立者，他们的心灵应当充满人类所取得一切美好的东西。

培养男女青年相互关系的道德美感，认为使青年培养纯洁、高尚的道德审美关系——友谊、同志关系、互爱，是学校的重要任务。

（二）在德育的实施方面，苏霍姆林斯基强调德育必须坚持理论与实践的统一，必须贯穿于学校教学教育工作的各个方面。

一方面，他为帕夫雷什中学制定了独立的德育大纲。

另一方面，他又强调德育必须渗透到各科教学中，要把课堂上传授的各种知识转化为学生的信念。

苏霍姆林斯基的德育思想就像哲学家维特根斯坦所说的“我贴在地面步行，不在云端跳舞”那样脚踏实地，不夸夸其谈，它对于我们的德育特别中职德育工作的开展很好的启迪作用。

二、中职德育现状：第一、形式老套、单一。

苏霍姆林斯基教育思想苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家。

他的教育思想饱含着他对学生的爱和人道主义精神，认为学校的核心任务就是要培养全面、和谐发展的合格公民和幸福个人，使学生在德、智、体、劳、美这5个方面得以和谐发展。

如何才能实现这样的培养目标？苏霍姆林斯基指出，必须要改善教育过程，实施“和谐教育”。

“和谐教育”思想与传统片面的学科知识的教学是截然不同的，它注重的是教育同创造性的生产劳动相结合，课上课下相结合，校内校外相结合，影响学生发展的各种教育力量相结合，学生受教育过程与自我教育过程相结合等等。

“和谐教育”所追求的目标是学生在以上这些因素和谐共存的状态中得以全面发展。

苏霍姆林斯基在学校里通过推行一系列的创举来实践其“和谐教育”理念，譬如让学生在“蓝天下的学校”里与大自然亲密接触，建立家长学校以保证学生在校和在家所受影响的一致性等等。

苏霍姆林斯基还提到教师在“和谐教育”的实施过程中扮演着指导者和学生朋友的双重角色。

要使“和谐教育”得以开展，教师应该处理好以下三方面的问题：一是要处理好学生理论学习与实践活动的关系，使两者处在相辅相成、相互促进的和谐状态之中；二是要处理好学生各种才能的发挥问题，使其各方面的表现能和谐发展；三是要处理好学生的情绪和情感动力问题，鼓励学生以自信的心态来实现全面发展。

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。

苏霍姆林斯基认为一个合格的人民教师应具有以下素质：拥有足够的本专业的科学知识；有非常明确的培养个性化学生的个人计划；拥有一颗真情四溢的爱心。

在《给教师的一百条建议》中，他提到很多教育观点：比如教师应该通过课堂教学发展学生的智力，让教学成为学生智力发展的手段；一个学校应该有丰富多彩的智力生活；教师应该根据学生的思维特点个别施教；且应该保证基本技能、基本知识的掌握和知识的积极运用；教师应该在教学中激起学生高昂的情绪；且应该充分发挥教师个人对学生的直接影响，“人只能由人来建树”；教师应该把学生的家庭教育纳入学校教育的体系，因为“家庭的精神文化气氛，对于儿童的发育成长具有非常重要的意义”；教师要善于运用集体这个有力的教育工具；教师应该正确引导学生的自我教育，因为“真正的教育是自我教育”；教师要善于发挥书籍的威力；教师要密切注视街头结交对学生的影响等等……简言之，在他的教育旗帜上，鲜明地写满了“人性”“人情”和“人道”。