高考生物一轮复习染色体变异学案苏教版必修2

第二节《染色体变异》复习课教学设计一、设计理念：高中生物是一门研究生命现象及本质规律的学科，所以教学中更应凸显对学生生命观的教育，努力提高学生生物学学科核心素养，培养学生科学思维。

基于对新课程标准基本理念的理解，我认为要实现三维学习目标，教师在教学设计时，应面向全体学生，选择学生乐于接受的事例，创设问题情境，优化整合教学资源。

在重视发展学生创新精神和实践能力的同时，积极为学生搭建自主学习，发展能力，拓展思维，形成正确情感态度价值观的平台。

二、设计思路：1、教材分析：“染色体变异”是现行高中《生物》必修二（人教版）第五章《遗传和变异》中第二节内容。

是在学习了可遗传变异的两个来源即基因突变、基因重组后，第三种来源。

讲述了染色体结构和数目两方面的变异。

本节内容涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键通过本节学习，使学生对于遗传现象形成整体性的认识。

构建起完整的知识框架。

本节内容是建立在前面有丝分裂、减数分裂知识的基础之上，也是学习第五节“人类遗传病和优生”第七章《生物的进化》的基础，因此起到承上启下的作用。

本节课内容中染色体组、单倍体、多倍体的概念以及单倍体育种和多倍体育种在农业生产中的应用是教学过程的难点，也是高考热点。

因此本节内容的讲授需要通过模型的建构，辅助学生对抽象知识的理解，再达到知识应用的水平。

2、学情分析：学生已经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。

也已经学习了基因与染色体的关系，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。

学生思维活跃，但缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。

学生具备较强的动手能力，具有一定的探究能力与自学能力，但思维的目的性与严密性仍需教师引导。

学生对生物变异现象兴趣浓厚，学习生物积极性高，课堂上应引导学生不断思考，体现学生的主体，教师的主导地位。

染色体结构的变异1.染色体结构的变异1．1缺失1．2重复播放“猫叫综合症”的视频音像资料，激发学生的学习兴趣。

师：展示染色体结构缺失的图片如下，并设问：染色体变化前后有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？生：染色体变短了，因为缺失了一段。

这种变化发生后，染色体上的基因随染色体的缺失而缺失，总数减少了。

教师总结：把由染色体某一片段缺失而引起的结构变异简称为缺失。

师：展示染色体结构重复的图片如下，并设问：染色体变化前后有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？生：染色体变长了，因为有一段染色体重复出现了。

这种变化发生后，染色体上的基因随染色体的重复出现而重复，总数增加了。

教师总结：把有染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。

师：展示染色体结构易位的图片如下，并设问：Ⅰ、Ⅱ染色体是什么关系？两条染色体在变化前后各有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？学生观看视频，对视频内容兴趣盎然学生观察图片，思考问题，并回答问题。

学生个别回答。

学生发言总结，教师补充。

学生个别回答。

学生发言总结，教师补充。

学生个别回答。

学生发言播放视频激发学生的学习兴趣，通过观察图片，回答问题，培养学生观察能力和语言表达能力；通过问题串引导学生构建新知识，达到教学目标；通过前后内容的复习串联，从而建立其新旧知识的联系，加深对所学习知识的理解。

1．3易位1．4倒位生：Ⅰ、Ⅱ是非同源染色体。

Ⅰ染色体变化后缩短了一段，Ⅱ染色体变化后增加了一段，因为Ⅰ染色体的一个片段拼接到了Ⅱ染色体上。

变化后Ⅰ染色体上的基因减少了，Ⅱ染色体上的基因增加了。

教师总结：把染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体引起的变异，称为易位。

师：简述分离过程中交叉互换发生在什么样的染色体之间，互换后染色体的变化如何？生：发生在联会的同源染色体之间。

互换后两条同源染色体的长度不变。

师：交叉互换与易位有何不同？生：交叉互换发生在两条同源染色体之间，互换后两条同源染色体的长度不变；易位发生在两条非同源染色体之间，易位后一条染色体减少了一段，另一条染色体增加了一段。

2019-2020年高中生物苏教版必修2教学案：第三章第三节染色体变异及其应用(含答案)一、染色体结构的变异1．特点：染色体结构变异一般可通过光学显微镜直接观察。

2．类型：包括缺失、重复、倒位和易位四种。

3．染色体结构变异导致性状变异的原因：染色体结构变异都会使染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。

4．结果：大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，甚至会导致生物体死亡。

5．影响因素：电离辐射、病毒感染或一些化学物质诱导。

二、染色体数目变异1．概念和类型(1)概念：染色体数目以染色体组的方式成倍增加或减少，个别染色体的增加或减少，都称为染色体数目的变异。

(2)类型：2．染色体组(1)概念：细胞中形态和功能各不相同，但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。

(2)实例：人的精子或卵细胞中含有一个染色体组，体细胞中含有两个染色体组。

(3)单倍体、二倍体与多倍体：①单倍体是指体细胞中含有配子染色体组的个体。

②由受精卵发育成的个体，体细胞内含有两个染色体组的称为二倍体，含有三个或三个以上染色体组的叫多倍体。

3．低温诱导染色体数目加倍(1)原理：用低温处理或化学因素刺激植物分生组织细胞，有可能抑制纺锤体的形成，导致细胞内染色体数目加倍。

(2)实验步骤：①培养根尖：将一些蚕豆或豌豆种子放入培养皿，加入适量的清水浸泡，在培养皿上覆盖2～3层潮湿的纱布。

②低温诱导：在蚕豆幼根长至 1.0～1.5 cm左右的不定根时，将其中的两个培养装置放入冰箱的低温室内(4 ℃)，诱导培养36 h。

③固定细胞形态：剪取诱导处理的根尖约5 mm，放入卡诺氏固定液中固定0.5～1 h，以固定细胞的形态，然后用体积分数为95%的乙醇溶液冲洗2～3次。

④XXX装片：取固定好的根尖，进行解离→漂洗→染色→制片4个步骤。

⑤观察装片：先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂相，确认某个细胞发生染色体数目变化后，再换用高倍镜观察。

第一节染色体变异及其应用新课标核心素养1.阐明染色体变异的类型及结果。

2.归纳染色体整倍性、非整倍性变异的相关概念及应用。

1.生命观念——利用结构与功能观，分析理解染色体结构变异、数量变异机理。

2.社会责任——利用染色体变异原理，指导育种工作。

知识点(一)染色体结构会发生变异1．染色体结构变异的类型(连线)2．主要起因由染色体断裂所形成的片段不正常地重新连接所致。

3．结果(1)染色体的结构变异会改变染色体上基因的数量或排列顺序，从而导致性状的变异。

(2)大多数染色体的结构变异，对生物体是不利的，有时甚至会导致生物体死亡。

4．发生概率及影响因素(1)在正常情况下，染色体发生结构变异的概率是很低的。

(2)当细胞受到电离辐射、病毒感染或化学药剂诱导时，染色体发生结构变异的概率会增加。

5．实例——猫叫综合征(1)病因：人第5号染色体的部分缺失引起。

(2)病症：患者在婴儿期的哭声就像猫叫一样，两眼距离过宽，生长发育迟缓，存在严重的智力障碍。

(1)倒位会导致染色体上基因的重排。

(√)(2)细胞受到电离辐射、化学药剂诱导会导致染色体结构改变，但病毒感染不会。

(×)(3)染色体结构出现变异，通常涉及诸多基因。

(√)(4)猫叫综合征属于染色体易位。

(×)1．(生命观念)下图为显微镜观察的变异杂合子染色体联会异常现象的示意图。

(1)通过图示辨析染色体结构变异的类型。

提示：缺失重复易位倒位(2)上述变异类型中，改变了染色体上基因的数量有哪几种？改变了基因在染色体上的排列顺序的是哪几种？提示：缺失和重复。

易位和倒位。

2. (科学思维)若某个体的两条非同源染色体之间发生了易位，那么该个体产生正常配子的概率是多少？(假设易位不影响原染色体之间的联会)提示：1/2×1/2＝1/4。

1．下图显示了染色体及其部分基因，对①和②过程最恰当的表述分别是()A．交换、缺失B．倒位、缺失C．倒位、易位D．交换、易位解析：选C①过程中F与m位置相反，表示的是染色体结构变异中的倒位；②过程只有F，没有m，但多出了一段原来没有的染色体片段，表示的是染色体结构变异中的易位，C正确。

染色体变异1. 教学目标1、说出染色体的结构变异的基本类型。

2、说出染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。

4、以果蝇为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。

5、通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。

2. 教学重点/难点教学重点：染色体数目的变异。

教学难点1.染色体组的概念。

2.二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

3.教学用具教学课件4. 教学过程（一)、复习检查1、男性、女性的性染色体组成是什么？2、写出女性色盲，女性携带者，女性患者的基因型。

3、写出男性色盲、男性正常的基因型。

4、写出女性携带者与男性正常婚配，后代的基因型及其表现型比例。

5、父母亲都正常，生出患病女孩，该致病基因属于哪种遗传病？（二）、导入新课通过之前的学习我们知道，染色体上有控制着生物性状的基因，如果染色体结构发生了变异，那对我们人类及其他生物会有哪些影响呢？大家请看这幅图，这是我们人类第5号染色体缺失引起的疾病，也叫猫叫综合症，这类病儿哭声似猫叫，有这严重的智力障碍。

那除了这种染色体结构变异之外，还存在这哪些其他的结构变异呢？（三）、学生自主学习阅读课本回答下列问题1、染色体结构的变异有哪四种？2、为什么染色体结构的改变会导致性状的发生改变?3、染色体结构变异对生物都是有害的吗？（四）、合作探究染色体结构的变异1.染色体的结构变异分为缺失，重复，倒位，易位四种2. 染色体结构上的缺失、重复、易位和倒位导致染色体上基因数量、排列顺序的改变导致生物性状的改变（变异）3.大多数染色体结构变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的。

引言：染色体的变异除了结构可以发生变异之外，数目也可以发生变异。

染色体数目的变异1、染色体数目变异的类型教师：请同学们阅读课本“染色体数目的变异”后，回答：染色体数目的变异有哪两种？学生：染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。

《染色体变异的类型》教案一、教材分析：1、教材地位本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”，本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有密切联系，也是学习“人类遗传病”的基础，还与人类健康、生活实际联系较多。

故可以借此激发学生的学习兴趣，但也有相关抽象的概念，学生在学习时可能难以理解。

故本节教学通过染色体模型模拟活动，小组学习探究的形式，使学生观察、动手、思考和讨论，帮助其构建染色体组的概念及数目的判断方法。

不仅可以使其快速掌握相关知识，还可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。

2、教学重点与难点及突破（1）教学重点和难点：染色体组的概念及数目的判断方法。

（2）突破方法：①通过染色体模型模拟活动，小组讨论、交流、展示，使学生构建染色体组的概念。

②通过习题的即时即练，加强对知识的理解与巩固，暴露问题，解决问题。

二、学情分析我班大多数学生对学习缺乏热情，且学习的主动性不强，对基本概念、过程和原理往往一知半解，对知识缺乏深层次的思考，故不能灵活运用所学知识。

因此，教学中应设置一些动手实践的活动，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。

三、教学目标1、知识目标：(1)学生能区分染色体结构变异的四种类型，能说出其对生物的影响。

(2)学生能描述染色体组的概念，掌握染色体组数目的判断方法。

2、能力目标：(3)通过染色体模型模拟活动，小组讨论、交流、展示，学生能够培养一定的分析能力、归纳综合能力和动手操作能力。

(4)通过课件展示图片资料进行观察分析，学生能够培养一定的观察能力、分析归纳能力，并能运用减数分裂培养知识的迁移能力。

3、情感目标：(1)通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。

(2)通过学习染色体变异类型的实例，了解生物知识与实际生产生活的联系，学生能够有意识地用所学知识去解释生活中的一些现象。

染色体数量变异（第2课时）——习题课▲课程目标：1.巩固变异类型；染色体结构变异和数量变异的关系2.巩固染色体组、单倍体、二倍体、多倍体之间的关系及其育性的判断方法（重难点）▲课前检测和巩固：1.①由染色体组成，而不能包含染色体。

2.一个染色体组②含有该生物生长发育所需要的。

3.请填写下面关于N倍体生物之间关系的表格：4.含（“奇数”或“偶数”）个染色体组的生物体高度不育，根本原因在于：分裂期同源染色体不能彻底，而致使遗传失衡导致配子死亡。

5.通过下表可得出结论：单倍体含有个染色体组。

▲新课内容：6.基因与染色体组的数量关系：①等位基因（A和a）是指：位于一对染色体的相同位置上控制性状的基因。

②相同基因（A和A）是指：位于一对染色体的相同位置上控制性状的基因。

请在下图中标出等位基因A和a；相同基因A和A、a和a的位置：▲当堂练习：（巩固、提升）1.一个染色体组只能包含（）A.同源染色体B.非同源染色体C.常染色体D.性染色体2.下图所示细胞中含有三个染色体组的是（）A． B． C． D．3.上图细胞中能代表高度不育的生物体体细胞染色体组的是（）A.A与BB.B与DC.B与CD.C与D4.三倍体无籽西瓜和八倍体小黑麦的体细胞中分别含有的染色体组数是（）A.3个、8个B.2个、4个C.6个、8个D.1个、1个5.三倍体和单倍体的发育起点分别是（）A.受精卵、受精卵B.配子、配子C.受精卵、配子D.配子、受精卵6.单倍体的生物体内含有的染色体组数为（）A.1个B.2个C.3个D.一个或多个7.由四倍体的生物体的配子发育而来的单倍体，其含有的染色体组数为（）A.1个B.2个C.3个D.4个8.右图所示细胞中，含有的染色体组的数目分别为（）A. 6个、4个B．12个、8个C．6个、2个 D．3个、2个9.二倍体和四倍体生物杂交，产生的子代是（）A.六倍体B.三倍体C.二倍体D.单倍体10.从下图a～h所示的细胞图中，说明它们各含有几个染色体组，正确答案为（）A．细胞中含有一个染色体组的是h图 B．细胞中含有二个染色体组的是g、e图C．细胞中含有三个染色体组的是a、b图 D．细胞中含有四个染色体组的是f、c图▲知识点总结①由染色体组成，而不能包含染色体。

第2节染色体数目的变异教材及学情分析“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。

教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。

本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。

因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。

课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的判断以及用字母表示几倍体情况，一般学生都难以理解。

在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。

教学目标1、知识与技能（1）说出染色体结构变异、数目变异的类型（2）说出单倍体、多倍体育种方法（3）理解染色体组、单倍体、多倍体的概念2、过程与方法（1）以辨图、设问、讨论和动手操作的方式理解染色体组的概念。

（2）通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。

（3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。

3、情感态度与价值观（1）染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。

（2）培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响教学重点、难点1、重点：染色体数目变异2、教学难点⑴染色体组的概念、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系⑵单倍体育种的过程与方法课时安排1课时教学手段和方式：PPT、制作染色体组的粘贴材料、分小组学习教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设情境导入课前准备：播放搞笑视频，放松学生身心以播放“舟舟指挥音乐会”视频导入：我是一个热爱音乐的人，今天我们的课堂就从这段振奋鼓舞的音乐中开始，主人公叫是著名指挥家“舟舟”，他是一个先天性愚型患者，智力水平是正常人的1/3，同学们一定疑惑一个成功的音乐家怎么会患这个病？这节课会帮助你解决这个疑问听音乐设计问题，激发学生学习的兴趣染色体结构变异请同学们快速翻阅P85-86,关注小标题，准确找到：染色体包括哪两方面的变异？（结构和数目）师：我们进入第一部分：染色体结构的变异，请同学们以小组问为单位学习85-86的四种变异，研讨时主要讨论四个问题,然后完成学案上的连线题：1、染色体结构变异有哪四种类型？2、这些变异会改变基因吗？3、四种变异分别改变的是基因的种类、数目还是排列顺序？师生交流时，可以对基因和染色体的关系简单回顾；在“易位”这一块启发学生联想“交叉互换”，并用图片形式比较两者之间的区别；提问：导致基因种类的改变的是什么变异呢？（A-a）师：自然界中有很多变异就属于以上四种变异，大家可以在课本上都有实例，那现在我们来关注其中一个特殊的疾病，看看它属于什么变异？播放猫叫综合征视频，“缺失”，对生物不利教师小结那么这种结构的改变在显微镜下可见吗？可以启发学生回顾有丝分裂时观察到染色体，可见练习巩固翻看课本，回答问题；小组讨论，完成连线，由每一组的代表交流答案快速了解本节的学习目标和知识分布本块内容要求不高，可通过自学、交流完成知识目标，同时提高学生能力染色体数目变异（一）染色体个别增加或减少师：现在将我们的视线回到这位音乐家身上，很难让人相信他患了先天性愚型，问题出在哪里呢？展示他的染色体组成，由学生找出病因，得出21三体综合征名称由来；教师指出：不难看出，个别染色体增加会引起生物性状的改变，这便是染色体数目变异的类型之一，有人可能会疑惑：一个智力低下的人，是如何有今天的成就的呢？尊重每一个生命，关爱他人。

“染色体数目变异”的教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）说出染色体结构变异的类型（2）说出染色体数目的变异（3）理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念2、过程与方法通过本节课的学习，提高学生自主学习、识图、辩图、析图的能力以及总结归纳能力。

3、情感态度与价值观学生体会到染色体变异对人类的影响，培养学生关注生活、关爱生命的生活态度。

二、教学重点、难点1、重点：染色体数目变异2、教学难点：染色体组的概念；二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

三、教学过程（第一节课）教学内容教师组织和引导学生活动教学意图复习导入①染色体变异的概念和类型；②复习提问：看图识别染色体结构变异的4种类型并解释缺失、重复、易位、倒位复习思考并回答能说出染色体的结构变异类型温故而知新（一）染色体结构的变异问：1、如何区别易位和交叉互换？易位：染色体结构的变异；交叉互换：基因重组2、上述染色体结构的变异导致生物变异的原因是什么？基因的数目和排列顺序的改变性状的变异多数是不利的。

学生思考、讨论培养学生分析问题的能力强调易位和交叉互换的区别。

（二）染色体数目变异染色体数目变异的两种类型：1、个别染色体的增减（非整倍性变异）：21三体综合征2、以染色体组的形式成倍地增减（整倍性变异）（一）个别染色体的增减1、实例：：21三体综合征（多1条21号染色体）性腺发育不全综合征（XO）2、形成原因：（以21三体综合征为例）学生回顾（三）课堂小结总结本节课所学内容。

板书设计：染色体变异归纳总结整理，构建知识框架。

陕西省榆林育才中学2014高中生物第3章第3节染色体变异及其应用（第二课时）导学案（无答案）苏教版必修2
学习目标：
1、搜集染色体变异在育种上应用的事例，
重点：单倍体育种、三倍体无子西瓜的培育
难点：单倍体育种、三倍体无子西瓜的培育
自主学习：
2、阅读P47图3-25三倍体无子西瓜的培育示意图，指出其中的关键步骤。

并且分别分析第一年
和第二年所结西瓜的瓜瓤，种子，种皮所含的染色体组数。

1、对比杂交育种，单倍体育种，多倍体育种。

（从依据的原理，常用的方法，优点，缺点方面比较。

）
习题精练：。

第三节染色体变异及其应用【目标导航】 1.结合教材图文，概述染色体结构变异的类型，探究“环境中化学物质对染色体结构变异的影响”。

2.在阐明染色体组概念的基础上，说出一倍体、单倍体、多倍体的概念。

3.结合实例，概述染色体变异在育种上的应用。

一、染色体结构的变异1．可见性许多染色体的变异(包括染色体结构的变异)是可以用显微镜直接观察的。

2．类型(1)缺失：染色体中某一片段缺失，片段上的基因也随之失去。

(2)重复：除了正常染色体以外，多了部分染色体片段，这额外的染色体片段称为重复。

(3)倒位：一条染色体的片段断裂后倒转180°，又重新接上去。

(4)易位：一条染色体的一段接到另一条非同源染色体上，如果两条非同源染色体互相交换染色体片段，叫做相互易位。

3．主要原因染色体的断裂以及断裂后的片段不正常的重新连接。

4．影响因素电离辐射、病毒感染或一些化学物质的诱导。

5．对性状的影响使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。

大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，有时甚至导致生物体死亡。

6．实例猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的。

二、染色体数目的变异1．体细胞中的染色体情况正常情况下，每种生物的染色体数目都是恒定的。

在不同物种之间，染色体数目往往差别很大。

生物体细胞中染色体一般都是成对存在的。

2．染色体组自然界中的生物大多是二倍体，它们的配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。

3．染色体数目变异的概念染色体数目的成倍增加或减少，或者个别染色体的增加或减少等，都称为染色体数目的变异。

4．染色体数目变异的类型 分类⎩⎪⎨⎪⎧非整倍性变异：丢失或添加一条或几条完整的染色体整倍性变异⎩⎨⎧一倍性变异：体细胞中只含有一个染色体组的变异多倍性变异：与正常二倍体相比，具有更多染色体组的变异三、染色体变异在育种上的应用 1．单倍体育种(1)方法：花药――→离体培养单倍体――→人工诱导染色体数目加倍纯合二倍体――→选择优良品种 (2)优点：明显缩短育种年限。

第三节染色体变异及其应用班级姓名【课标要求】举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡【学习目标】1．基于果蝇染色体模型的建构活动，类比推理出人类染色体模型，说出染色体、同源染色体、染色体组的概念，培养科学思维品质；2．通过图解染色体结构变异，简述染色体结构变异的类型，提高识图能力，形成结构与功能相适应的生命观念；3．通过比较基因突变中的碱基对缺失与染色体结构变异中的缺失、基因重组中的交叉互换与染色体结构变异中的易位，培养对比分析能力，拓展科学探究视角；4．列举自然界中常见的染色体数目变异的类型，区分二倍体、多倍体的概念，关注生命多样性和复杂性的观念，形成关爱生命、健康生活的社会责任意识。

【学习过程】一、课堂导入活动：请选择果蝇的染色体，准确剪取，并标记。

（摆放在相应的方框中）性果蝇体细胞中的染色体该果蝇产生的配子细胞中的染色体二、下图表示染色体结构变异的类型分别是：1．2．3．4．辨析：基因重组中的交叉互换是。

染色体结构变异中的易位是。

深入思考：（1）染色体结构变异为什么会导致生物性状的变异？这些变异对生物体有什么影响？染色体结构的改变会使染色体上的数目或发生改变，从而导致的变异。

大多数染色体结构的变异，对生物体是不利的，有时甚至会导致生物体。

（2）你能用光学显微镜直接观察到染色体结构变异吗？。

连连看：三、染色体数目变异1．染色体数目变异的类型你知道染色体数目会发生哪些类型的变异吗？（以果蝇染色体为例）（1）非整倍性变异：染色体的增加或减少，例如：。

（2）整倍性变异：染色体数目以的方式成倍地增加或减少。

请在下图中分别绘制两种遗传病的染色体异常情况：21三体综合征性腺发育不良2．染色体组分析果蝇体细胞中的染色体组成，尝试将这些染色体分组。

（1）根据果蝇体细胞中的染色体图，果蝇体细胞含有条染色体，对同源染色体，同源染色体分别是，非同源染色体分别是。

（2）果蝇的Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅹ染色体，是形态和功能各不相同，但互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组染色体，称为一个。