部编版五上语文3《桂花雨》优质精品课说课稿_
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部编版语文五年级上册03《桂花雨》优秀说课稿4一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章以作者童年时的生活片段为线索,描述了作者对家乡桂花雨的怀念。
这篇课文语言优美,情感真挚,充满童真童趣,对学生有着很强的感染力。
在教材中,这篇课文位于五年级上册,处于小学语文教学的中高年级阶段。
此阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和情感表达能力,但对于散文的鉴赏能力和深度理解还有待提高。
因此,在教学这篇课文时,我们需要引导学生深入理解课文内容,感受作者的情感,同时提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生正处于少年时期,他们对家乡、对童年都有着深深的眷恋。
这个阶段的学生思维活跃,情感丰富,容易受到文章情感的感染。
同时,他们的阅读理解能力和表达能力也在不断提高,但仍然需要教师的引导和启发。
在对待学习上,五年级的学生有了一定的自主性,但也需要教师的激励和督促。
他们善于合作,乐于探究,对于新知识有较强的求知欲。
因此,在教学过程中,我们应该充分利用学生的这些特点,激发他们的学习兴趣,引导他们主动参与学习,提高他们的语文素养。
三. 说教学目标根据教材和学情分析,我制定了以下教学目标:1.知识与技能:学生能够正确认读和理解文中生字词,能够流利地朗读课文,理解课文大意。
2.过程与方法:通过朗读、讨论等方式,引导学生深入理解课文内容,体会作者的情感。
3.情感态度与价值观:培养学生对家乡的热爱,对童年的怀念,提高学生的情感表达能力。
四. 说教学重难点根据教材和学情分析,我确定了以下教学重难点:1.生字词的学习和理解。
2.课文朗读的指导和训练。
3.对课文情感的理解和表达。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用以下教学方法和手段:1.情境教学法:通过图片、音乐等手段,创设情境,引导学生进入课文所描述的世界。
2.讨论法:学生进行小组讨论,鼓励他们发表自己的观点,提高他们的表达能力。
3.朗读法:指导学生进行课文朗读,培养他们的语感,加深对课文内容的理解。
部编版语文五年级上册桂花雨说课(优选3篇)〖部编版语文五年级上册桂花雨说课第【1】篇〗《桂花雨》说课稿一、说教材《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。
课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣淳朴的情感,这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清新,情感丰富而真挚。
课文有6个自然段。
第一自然段开篇明旨,写小时侯,“我”最喜欢桂花,因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二到四自然段写童年的“摇花乐”。
五六自然段写母亲爱家乡的金桂,“我”爱童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插图,画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容,想象摇桂花的欢乐,可以增强教学效果。
二、说教学目标1、学会“箩、杭”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
三、教学重难点教学重点:抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
教学难点:边读边体会作者表达的情感。
四、说教法、学法新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
教师基本采用了全放的方式,以一个学习伙伴的身份参与到学习中去,适当的点拨,引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容,学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟快乐,整体到部分再到整体。
五、学情分析五年级的学生在学习语文方面,已经具有一定的独立识字与阅读的能力,有了一定程度的语言文字的积累,在学习方法上也有了一定的积淀,同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力,他们能够自主、合作、探究地进行语文学习,对学习语文的兴趣浓厚。
2023年部编版五年级上册语文桂花雨说课稿(精选8篇)部编版五年级上册语文桂花雨说课稿1一、说教材《桂花雨》是苏教版小学语文课本四年级上册第三组课文的第11课。
课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、淳朴的情感,这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清爽,质朴淡雅,情感丰富而真挚,一如桂花,散发着浓浓的思乡怀旧情韵,读后让人回味绵长。
二、说教学目标及重难点从教材编排上来看,本课是思乡怀乡之作,其目的是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情,引导学生通过读书,品尝语言,丰富学生的语言积累。
依据课程改革与语文课程标准的基本理念,确定了以下教学目标:1、学问实力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,想象文中描写的情景,感受作者的“摇花乐”。
2、过程方法目标:以插图,引导学生读课文,从中感受“摇花乐”,体会思乡情。
3、情感看法价值观目标:理解母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话,体会思乡情。
教学重点:引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学重点:体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
三、说教法的选择和学法的指导新课标提倡学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的新奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此,采纳“以读促讲”的方式,以“读——赏——悟”的教学方法组织教学,通过多种形式的读让学生走进文本,与文本对话。
赏读文中美丽的句子,积累内化。
坚持为学生供应足够的自读、自悟的机会,让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。
引导学生采纳“自读、自悟、合作探讨、想象、沟通”的学习方式来理解课文内容,学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟真情。
部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是人教版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时在故乡度过了一个难忘的桂花季节,以及桂花给人们带来的欢乐和美好。
课文以桂花为线索,展现了作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。
这篇课文语言优美,情感丰富,富有诗意,充满了浓厚的乡土气息,能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力,他们对于情感丰富的故事情节有一定的接受能力,同时也能够通过课文学习到一些新的知识和表达方式。
然而,对于这篇课文中的乡土气息和一些特定的文化背景,学生可能需要引导和帮助才能更好地理解和体会。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够正确流利地朗读课文,理解课文的大意和主题思想,掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法:通过阅读和讨论,学生能够培养阅读理解和思考能力,提高语文综合运用能力。
3.情感态度与价值观:学生能够感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念,培养对家乡和亲人的情感,增强对生活的感悟和珍惜。
四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够正确流利地朗读课文,理解课文的大意和主题思想,掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点:学生能够理解和体会课文中的乡土气息和文化背景,感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法等,引导学生主动参与课堂,积极思考和表达。
2.教学手段:利用多媒体课件和教学资源,展示桂花的美景和相关的文化背景,激发学生的学习兴趣和想象力。
六. 说教学过程1.导入:通过展示桂花的美景和相关的文化背景,引导学生进入课文的学习情境,激发学生的学习兴趣和想象力。
2.朗读课文:学生齐读或分组朗读课文,注意语音语调和表情,理解课文的大意和主题思想。
3.学习生字词:学生自读课文,找出不认识的生字词,教师引导学生学习和掌握生字词的正确书写和运用。
部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质说课稿】一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章以作者童年时的生活为背景,描述了家乡桂花盛开时的美景和摇桂花时的欢乐。
通过桂花这一具体事物,作者表达了对家乡和亲人的思念之情。
这篇课文语言优美,情感真挚,富有诗意,适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对散文的特点有一定的了解。
但学生在理解课文中所蕴含的作者情感方面可能还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,我将以引导学生理解课文内容、体会作者情感为重点。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,掌握生字词。
2.过程与方法:通过感悟、品味、欣赏等方法,提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观:培养学生热爱家乡、亲近自然的感情,激发对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点:正确朗读课文,理解课文内容,体会作者情感。
2.教学难点:感悟课文中所蕴含的诗意,理解作者对家乡的思念之情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用情境教学法、情感教学法和欣赏教学法。
利用多媒体课件、图片、音乐等手段,为学生营造一个富有感染力的学习氛围,激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课利用课件展示桂花盛开的图片,引导学生欣赏桂花的美丽。
然后提问:“你们知道桂花有什么特点吗?今天我们要学习的课文与桂花有什么关系呢?”从而导入新课。
2.朗读课文让学生自由朗读课文,注意语音语调和表情。
教师巡视指导,纠正发音和朗读节奏。
要求学生能够正确地朗读课文,感受课文所传达的情感。
3.理解课文让学生结合课文内容,回答以下问题:(1)文章描述了哪些关于桂花的情景?(2)作者在文中表达了怎样的情感?4.品味课文引导学生对课文进行深入分析,感悟课文中蕴含的诗意。
如:“桂花盛开时,作者用了哪些形容词来描绘桂花的美丽?(答案:金色的海洋、香飘十里)这些形容词给我们带来了怎样的视觉和嗅觉感受?”5.欣赏课文让学生闭上眼睛,想象自己置身于桂花盛开的场景中,感受作者所描绘的美好画面。
五年级语文上册《桂花雨》说课稿1《桂花雨》是一篇略读课文。
作者琦君用柔美的笔触,动人的语言回忆了飘满桂花香味的故乡以及童年时期充满童真童趣的“摇花乐”,儿时生活的乐趣跃然纸上。
字里行间无不透露着对故乡、对童年的深深怀念。
文章语言清新,情感丰富而真挚。
【学情分析】五年级的学生能够初步把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情。
但他们初步接触散文这一文体,对于这样形散神聚,情感表达较为含蓄的文章,更应引导学生抓住关键词句读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情。
也应在读文的过程中体会作者表情达意的方式。
【教学目标】1.学习本课生字词,有感情地朗读课文。
2.在自读的基础上,把握文章的主要内容,并且学会抓住主要内容和重点句子体悟作者感情的方法。
3.通过自读自悟和交流,体会作者对家乡、对童年的思恋之情。
【教学重点】抓住文中的主要内容和重点句子,体会作者对家乡、对童年的思恋之情。
【教学难点】边读边想象课文描述的情景,进一步体会作者的思想感情,领悟作者表情达意的方法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、猜题导入,初识桂花1.师:同学们,上课前老师想请同学们放松放松,跟我一起深呼吸。
今天我们要上的课文就和这味道有关。
(齐读课题)2.猜题:这“桂花”和“雨”的组合有些奇妙,看到课题,你的脑海里会浮现出什么画面?中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节,这丝丝缕缕的香萦绕着台湾女作家琦君的童年。
3.你们见过桂花吗?(桂花简介)课文里又是怎么描写的呢?(桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
)既然它并不出众,作者为什么偏偏对它情有独钟?(香。
仅仅是香吗?还有摇花的快乐)学完这篇文章,我们就能明白作者为什么桂花在作者的脑海中这么久久挥之不去了。
二、导读提示,疏通脉络1.阅读“导读提示”师:这是一篇略读课文,课前的导读提示里就隐藏着学习这篇文章的方法。
请一位同学为大家读读“导读提示”,其他同学边听边思考,提示里要求我们做哪几件事?2.梳理问题①香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?②说说桂花给“我”带来了哪些快乐;③和同学交流读了“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。
《桂花雨》说课稿首先说教材。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
描写生动、细致,充满感情。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整,尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
为了落实本课的教学目标,我把教学重点确定为略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
并采用“自主、探究”的学习方法,培养学生的自学能力,力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。
说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“135”高效课堂的教学模式,我设计以下五个教学环节:第一环节:情境导入,揭示主题。
兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点,开课之初,我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文,谁能说说在我们学过的课文中,分别是谁勾起了作者的思乡之情呢?通过疑问营造气氛,将学生带入思乡情境,为课文的学习奠定情感基础。
随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。
第二环节:自主学习,尝试解决。
新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。
”因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。
同时可以提出问题:“你读懂了什么?告诉老师你怎样把课文读正确、读流利?”这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情感做好铺垫。
新部编版五年级上语文3《桂花雨》优质课说课稿一. 教材分析《桂花雨》是新部编版五年级上册的一篇课文,主要讲述了作者童年时代家乡的桂花雨,以及人们对桂花的喜爱。
课文以优美的文字描绘了桂花的香气和人们在桂花雨中的欢乐,表达了作者对家乡和童年生活的怀念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力,对于描绘自然景物和表达情感的课文,他们能够通过反复阅读和深入分析,理解课文内容,并能够用自己的语言表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,掌握生字词。
2.过程与方法:通过阅读课文,学会欣赏自然景物,培养想象力,提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观:感受作者对家乡和童年生活的怀念,培养对家乡的热爱和珍惜。
四. 说教学重难点1.重点:正确朗读课文,理解课文内容,掌握生字词。
2.难点:欣赏课文的描写,感受作者的情感,用自己的语言表达出来。
五. 说教学方法与手段采用情境教学法,以问题为导向,引导学生主动探究,通过阅读、讨论、写作等方式,培养学生的阅读理解能力和表达能力。
利用多媒体教学手段,展示桂花雨的景象,帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入:利用多媒体展示桂花雨的图片,引导学生说出对桂花的印象,引出课文。
2.自读课文:让学生自由朗读课文,理解大意,感受课文中描绘的桂花雨景象。
3.讲解课文:通过问题引导,帮助学生深入理解课文内容,讲解生字词的含义。
4.小组讨论:让学生分组讨论,用自己的语言表达对课文的理解和感受。
5.写作练习:让学生根据自己的感受,写一写自己家乡的桂花雨。
6.展示与评价:让学生展示自己的写作成果,互相评价,教师给予指导和鼓励。
七. 说板书设计板书设计以桂花雨为主题,突出桂花雨的香气和人们在桂花雨中的欢乐。
板书设计简洁明了,能够帮助学生理解和记忆课文内容。
八. 说教学评价通过学生在课堂上的参与度、朗读、讨论、写作等表现,评价学生的阅读理解能力和表达能力。
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
这篇课文以作者童年时摇桂花、晒桂花、泡桂花茶、赠桂花等生活片段为线索,表现了作者对童年生活的怀念和对故乡的热爱。
课文语言优美,情感真挚,充满了浓郁的乡愁情怀。
通过对这篇课文的学习,学生可以感受到作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往,同时也能够提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生在认知和心理发展上已经有了一定的基础,他们已经掌握了基本的阅读和理解能力,同时也具备了一定的情感体验。
但是对于这篇课文中所涉及的一些地域特色和文化背景,学生可能还不够了解。
因此,在教学过程中,我将会注重引导学生通过课文内容去感受作者的情感,同时也会适当的补充一些相关的历史和文化知识,帮助学生更好的理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,掌握一些重点的词语和句型。
2.过程与方法:通过阅读和讨论,学会从文中提取关键信息,提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观:感受作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往,培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,掌握一些重点的词语和句型。
2.教学难点:理解作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往,感受课文中蕴含的乡愁情怀。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法等教学方法,引导学生通过阅读和讨论,去感受课文中的情感,同时也会运用多媒体等教学手段,帮助学生更好的理解课文。
六. 说教学过程1.导入:通过创设情境,引导学生回忆自己童年时的美好时光,激发学生的学习兴趣。
2.自读:让学生自主阅读课文,理解课文大意,标记出不理解的地方。
3.讲解:针对学生不理解的地方,进行讲解,同时引导学生去感受作者的情感。
4.讨论:让学生分组讨论,分享自己的阅读感悟,互相交流。
5.总结:对课文进行总结,引导学生理解作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往。
2023年五年级上册桂花雨说课稿(通用8篇)五年级上册桂花雨说课稿1一、说教材内容《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课,这篇课文题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢的桂花,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。
二、说教学目标1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
2、正确流利,有感情的朗读课文。
3、通过自读自悟合计与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领会这种感情是怎样表达出来的。
三、说教学重难点抓住主要内容和重点句子。
四、说教法学法1、直观教学法:由于对桂花的了解人们很陌生,带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受,拉近了学生和课文的距离,帮助理解重、难词句。
2、朗读体会法:通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。
感受作者的思想感情,同时进行有效的语感培养。
3、启发诱导法:通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。
4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生读、找、品、诵的方法学习课文。
五、说教学程序(一)激趣导入:同学们回忆你们的童年生活中,一定有许多难以忘怀的人和事,能给大家说说吗?是啊!童年是幸福的、难忘的,让我们一起走进作家的童年,欣赏美丽的桂花雨(板书7、桂花雨)上课一开始激发学生,教师充满激情的导语创设优美的情景,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住了学生的注意力,使他们积极主动的参与到学习中。
(二)出示插图,听录音,整体感知:请同学们看《桂花雨》的插图,放录音朗读,让学生感知作者摇桂花的快乐,感受课文语言的优美。
(三)朗读体会重点句段:1、自由朗读(2—6)自然段,说说你理解了什么。
把自己理解的内容给同桌交流。
教学目标1. 知识与技能:通过自读自悟,了解课文内容,体会作者用词的准确;能有感情地朗读课文,并能选择背诵“摇花乐”部分;学会本课的生字,会用“要求”造句。
2. 过程与方法:通过看图朗读、讨论等方式,理解课文内容,提高学生的朗读和感悟能力。
3. 情感态度与价值观:通过学习,激发学生对家乡的热爱之情,教育学生要孝敬父母。
教学内容《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇回忆性散文。
作者以童年时代摇桂花、打桂花、分桂花、赞桂花为主线,将琦君对童年生活的怀念、对故乡的思恋融入字里行间,字字句句流露出作者对家乡美好生活的热爱。
教学重点与难点重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者用词的准确。
难点:理解作者以“桂花雨”为题的原因。
教具与学具准备生字卡片、课件。
教学过程一、情境导入(5分钟)1. 同学们,你们见过桂花吗?知道桂花是什么样子的吗?(课件展示桂花树、桂花图片)2. 今天,我们就要学习一篇与桂花有关的课文——琦君的《桂花雨》。
二、听读课文,初步感知(5分钟)1. 学生自读课文,注意读准生字,理解词语。
2. 教师检查生字掌握情况,并对课文进行简要讲解。
三、深入学习课文,体会作者情感(10分钟)1. 学生小组讨论,交流对课文内容的理解和感悟。
2. 教师引导学生通过看图朗读、讨论等方式,理解课文内容,提高学生的朗读和感悟能力。
四、品读课文,体会用词准确(5分钟)1. 教师引导学生找出文中你觉得用词准确的句子,并说明原因。
2. 学生交流分享,教师点评指导。
2. 教师布置作业。
板书设计桂花雨摇桂花打桂花分桂花赞桂花作业设计1. 根据课文内容,用自己的话复述“桂花雨”的来历。
2. 选择背诵“摇花乐”部分。
3. 写一写你对家乡的热爱之情,可以是诗歌、散文或其他形式。
课后反思本节课通过听读、讨论、品读等方式,使学生对课文内容有了深入的理解和感悟。
在品读课文的过程中,学生能够发现并体会作者用词的准确,提高了他们的语言表达能力。
部编版语文五年级上册桂花雨说课(精推3篇)〖部编版语文五年级上册桂花雨说课第【1】篇〗一、说教材内容《桂花雨》这篇课文是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课,这篇课文题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。
作者通过桂花寄托个自己和母亲深深的思乡之情。
二、说教学目标知识与技能:识记本课生字词。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
积累好的语段会运用。
情感态度与价值观:能体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情师怎样表达出来的。
过程与方法:能抓住文章主要内容质疑问难,带着问题自读自悟。
三、说教学重难点略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
四、说教法学法说教法:1、以读代讲法。
“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。
《语文课程标准》十分重视朗读。
文章语言清新,情感丰富而真挚,在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中,通过指导学生快读、浏览、默读、有感情朗读、一边读一边想,让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
2、启发诱导法。
我努力做到做学生学习的引领者,帮助者,通过启发诱导,帮助学生质疑探究,寻求问题的答案,获得个性的体验。
3、自主、合作、探究法。
我努力实践着以学定教,鼓励自主探究,适时点拨,并通过课外实践作业培养学生的合作探究的意识和能力。
4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生读、找、品、诵的方法学习课文。
说学法:1、质疑探究法。
学起于思,思源于疑。
从学生最初接触最初质疑开始层层推进,理解课文。
2、读、思、记、想、练的方法学习课文。
根据教材的特点,我引导学生采用“自读、自悟、想象、交流”的学习方式来理解课文内容,注重以读为本,做到师生、生生交流、充分尊重个体差异,让每一位学生投入到学习活动中来,实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。
五、说教学程序(一)复习导入因为学生对本单元的主题已经烂熟于胸,因此我就通过复习旧知,把学习的切入点定在了什么寄托了作者的思乡之情,思念家乡的什么上。
备课素材备课素材【教材分析】《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。
这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
【作者介绍】琦君(1917-2006),名潘希真,浙江温州市瓯海区人。
曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》。
【与文章相关的资料介绍】桂花:中国传统十大名花之一,是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种,桂花清可绝尘,浓能远溢,堪称一绝。
尤其是仲秋时节,丛桂怒放,夜静月圆之际,把酒赏桂,清香扑鼻,令人神清气爽。
在中国古代的咏花诗词中,咏桂之作的数量颇为可观。
课后作业基础积累大巩固一、读拼音,写词语。
1.我用zhúluó()把pópo()送给我的bǐng gān ()和gāo diǎn()带回家。
2.家里的水管漏了,家具都jìn pào()在水里。
二、选词填空。
姿态姿势1.兰花的()非常优雅、迷人。
2.他摆出这个()是想告诉大家,他不同意这样做。
三、按要求完成句子。
1.小时候,我无论..对什么花,都.不懂得欣赏。
(用加点词语造句)___________________________________________________________2.至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(改为肯定句)___________________________________________________________3.这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
(改为反问句)___________________________________________________________阅读能力大提升四、根据课文填空。
部编版五年级上册语文3桂花雨(说课稿)《桂花雨》说课稿一、说教材本文作者以童年时代的眼光看待事物,以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,反映出纯真的童趣、淳朴的情感,表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。
全文共六个自然段,分为三部分,第一、二自然段开篇明旨,写作者童年时最喜欢桂花,因为它的香气迷人,并过渡引出“摇桂花”;第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣;第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。
二、学情分析本班学生研究积极性高,勤于动脑,基础知识掌握比较牢固,有敢于质疑和乐于释疑的惯,自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力、概括、思维方面存在不足,如想象力会不自觉地受到思维定势的约束,在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、教学目标语文课程目标的核心是XXX提高学生的语文素养,为学生的周全开展和终身开展奠基基础。
《语文课程标准》为依据,拟定本课时的教学目标如下:1、有感情朗读文章,发挥想象力,描述文中的情景。
2、前后拓展阅读,了解作者作品特色,并研究运用课文表达特点,仿写自己童年趣事的片段。
四、教学重难点教学重点:引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
教学难点:引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的豪情。
五、教法学法说教法:新课标倡导学生是研究和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的研究需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此,教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性研究的教学法。
1、情景教学法。
教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境,用音乐渲染情境,利用插图来想象课文的内容,体会人物的内心。
使学生完全置身于课文所描绘的情境之中,在轻松、愉快的氛围中研究,充分激发了学生研究的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们深入地理解课文内容。
部编版语文五年级上册桂花雨说课(优选3篇)〖部编版语文五年级上册桂花雨说课第【1】篇〗《桂花雨》说课稿大家好,今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元的第三篇__《桂花雨》,接下来,我从以下几个方面进行说课。
一、说教材。
《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨,字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
二、说教法、学法教法:朗读体会、启发诱导学法:自主、合作、探究三、说教学过程本课的教学流程是:激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作业,下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明:1、谈话导入环节设计意图:我用李白的《静夜思》这首诗导入本课学习,这样既能复习过去的知识,又能激发学生的兴趣和探究欲望。
2、自主学习展示环节设计意图:在这个环节的教学中,我充分发挥学生的积极性和主动性,通过提出问题,引导他们把握课文内容,对__有个整体的`把握。
3、合作探究环节,这个环节的教学过程中,我让学生们抓住文中的重点词句,通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感情来把握__中蕴含的情感。
4、展示交流环节设计意图:首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的快乐,然后让学生观察课文插图,从人物的表情感受快乐,最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事,进行情感和能力的迁移。
其次,我向学生展示:不光作者喜爱桂花,她的母亲也非常喜欢。
但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花香。
对此学生有两种观点,既然有分歧就让他们进行辩论,辩论的过程也是深入理解课文的过程。
当他们各执己见时我再让他们明确:母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙,从而体会思乡情。
5.课后作业,我打破了常规的“完成课后练习”的方式,通过让学生写一写自己难忘的人或事,把学习到的知识运用到写作当中,既能锻炼学生的写作能力,又能检验学生的学习效果。
3《桂花雨》优质精品课说课稿
一、说教材
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章, 本文作者以童年时代的眼光看待事物,以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我” 童年时代的“摇花乐” ,反映出纯真的童趣、淳朴的情感,表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。
全文共六个自然段,分为三部分,第一、二自然段开篇明旨,写作者童年时最喜欢桂花,因为它的香气迷人,并过渡引出“摇桂花” 第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣;第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。
二、说教学目标
1. 认识生字新词。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完
整,尤其、
提前、香飘十里”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过自读自悟和同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领
悟这种感
情是怎样表达出来的。
三、说教学重难点
1. 读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思
想感情
2. 体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花” 所表达的感情。
四、说教学方法:
新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此,教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
1、情景教学法。
教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境,用音乐渲染情境,利用插图来想象课文的内容,体会人物的内心。
使学生完全置身于课文所描绘的情境之中,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们深入地理解课文内容。
2、自主、合作、探究法。
教师基本采用了全放的方式,以一个学习伙伴的身份参与到学习中去,适当的点拨,学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐,整体到部分再到整体。
3、以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。
《语文课程标准》十分重视朗读。
文章语言清新,情感丰富而真挚,在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
五、说教学过程:
(一)复习引入,整体感知。
1. 你知道课文讲了一件什么事吗?
2. 这篇课文的第一句说道:“小时候,我最喜欢桂花。
”昨天我们品味了作者喜欢桂花的原因之一是因为谦虚,不骄傲;是因为它的香气迷人,令人陶醉。
喜欢桂花,更重要的因为原因是什么呢?
(二)精读感悟课文2—6 自然段第一步:质疑问难,直奔重点。
1. 课件出示“每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨” 。
2. 学生抓住“摇花乐”和“桂花雨”进行质疑,教师对学生提出的问题进行梳理,写下有思考价值、牵一而动全身的问题。
(怎样摇?摇桂花的心情如何?摇桂花的“乐”在哪里?是怎样的桂花雨?为什么叫桂花雨)。
(三)精读感悟,自主探究。
1. 学生用自己喜欢的方式学习2、3、4 自然段。
要眼到、心到、手到。
想一想自己读懂了哪些问题?勾画出有关的词句,读一读你感受到了什么?
2. 学生自学,小组内交流。
3. 集体交流。
交流的要点:
1)“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”理解“浸” ,从这句话感受到了什么?
指导朗读。
读出桂花的芳香。
2)第3 自然段是全文的重点段。
①提出哪些地方体现了作者的急切的心情?
②教师和学生分角色读读母亲的对话,互换角色读。
③体会摇桂花的快乐。
首先指名读有关的句子。
“这下我可乐了⋯⋯好香的雨呀!”评议,听出快乐吗?接着出示课文中的插图想象与作者一起感受摇桂花的快乐,学生看图想象边表演边说摇桂花的动作,和作者一起分享童年的欢乐。
然后激发学生想象的翅膀,在桂花树时你仿佛看到了什么?你读懂了桂花雨吗?桂花雨美吗?美在哪里?此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴,而是那细小、芬芳的桂花,那是一种什么样的感觉?最后学生兴奋而激动地读“啊!真像下雨!好香的雨呀!”大家一起喊。
分组读,评议。
④在优美的音乐声中朗读3、4 自然段。
(四)突破难点,升华感情。
1. 重点理解体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
首先学生自读课文的5、6 自然段,读后提问你们能读懂母亲的心思吗?学习小伙伴讨论、交流。
接着进行说话练习:
外地的环境好,还是()。
外地的生活好,还是()。
然后抽生读5 自然段读出母亲对故乡的思念之情。
(五)回归整体,总结全文:
1. “我”为什么要写这篇文章?
2. 在优美的音乐声中朗读全文,读出作者对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的热爱之情。
带着对课文的感悟和体验回到课文,实质是学生对所学知识的巩固和深化,也是对整体的回顾。
3. 拓展练习。
学习文中的表达方法,说一说你童年难与忘怀的人和事,或说一说你喜欢的植物或家乡的特产。
六、说板书设计
爱桂花----- 喜欢它迷人的香气
桂花盛开,香气四溢
3. 桂花雨摇桂花摇落桂花,如雨飘下充满欢乐
一年四季,香甜生活
桂花雨点点
片片思乡情杭州赏桂花
思桂花给母亲带桂花深埋心中
又现故乡桂花情。