初一美术上册教案全

课题：透视现象课业类型：绘画知识课课时：1教学目标：1 通过典型景物观察与挂图分析，引导学生认识透视现象，了解视平线在透视现象中的作用。

2 帮助学生建立空间感觉立体造型意识，提高空间审美能力。

教学重点：从直觉感受中认识透视现象和规律。

教学难点：直觉运用透视知识观察分析景物，改变平面（二维）的观察与思考习惯。

教学模式：探究发现教学模式，应用发现法，讨论法，谈话法，演示法等教学方法。

教学环节：定向导趣，激疑导入——设问导疑，探究发现——点拨导思，总结提高——检测评价，强化巩固教具：透视现象演示模型，及各种挂图、范作。

学具：铅笔【教学内容】：平行透视与成角透视【课时】：1课时【课业类型】：造型、表现【教学目标】：1、引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感。

2、结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。

3、指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。

【教学重点】：学习并掌握方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。

【教学难点】：能够灵活运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑美感。

【教学准备】：教具：石膏正方体、长方体或纸盒等立方体物；厚纸板建筑物图片挂图；本校校园环境和建筑物照片，长绒线等。

学具：厚纸板、方形纸盒、画纸、铅笔、钢笔或其他画笔，方形或长方形玻璃。

注：有多媒体可制作成课件。

【教学过程】：一、组织教学：稳定情绪，集中学生注意力。

二、导入：1、展示上节课带领学生观察拍摄的照片。

（可用多媒体演示，没条件的亦可选用较大，平行透视与成角透视效果较明显的建筑物挂图。

）2、引导学生通过观察，分析比较、研究，在教师的启发下发现透视规律，“近大远小”。

指图可清楚地观察到“近高远低，近宽远窄。

”结合学生上节课观察校园景物，进一步认识这种自然规律，为培养学生有目的地在生活中观察这种透视现象，并有意识地在风景画的写生创作中正确地运用埋下伏笔。

3、简单解释这种现象出现的的原因。

（可用多媒体展示制作的课件：眼睛的成象原理，运用科技手段，让学生了解这一现象的科学道理及产生原因。

）三、讲授新课：引导学生从不同角度观察课前准备的纸盒，有意识地注意透视现象。

指导每人将玻璃竖立起来，置于纸盒前，间隔一定距离。

纸盒的一个面与玻璃平行，观察透视现象。

（教师示范，学生跟做。

）提问：1、透过玻璃板，观察纸盒，当纸盒与我们眼睛视线正对时，看到几个面？各面有什么透视变化？学生答：上面和正面两个面，正面不变，顶面近宽远窄。

2、平移纸盒位置，使之偏离视线中心，左移，右移，观察能看到几个面？各面有什么变化？学生答：能看到三个面，有两个面明显看出近宽远窄，正面变化不大。

3、请同学们将观察到的现象用彩笔或钢笔画在玻璃板上。

（学生到黑板画）（教学重点：）教师启发学生通过画出的图示归纳平行透视的规律。

（多媒体或挂图出示平行透视范图）指图让学生结合自己的观察认识视平线，消失点等概念。

（尽量用通俗易懂的语言，将难点化解。

）视平线：（可带领学生作实验，让一生拿绒线一端，放在两眼之间，另一端教师扯到讲台墙面，此时在黑板上垂直于绒线画一水平线，则绒线即是视线，垂直于视线的水平线为视平线。

学生在自己的玻璃板上画出自己的视平线位置。

（多媒体展示图例：两边有树的道路、海天交接两幅画面，指导学生理解，在旷野处的尽头，天地交接处就是视平线，我们会看到一个现象，远方的路、树都消失到视平线上的一点，我们称其为心点。

）教师将学生在黑板上画出的纸盒作出消失点。

并分析比较透视的正确与错误。

由此总结出平行透视的几个特征：1.有一个面与画面（即玻璃板）平行。

2、有一个消失点在视平线上。

提示学生观察实物时注意这种透视现象，并在做画中正确运用，以达到表现空间的效果。

让学生摆放纸盒，使其没有一个面平行于画面，引导学生观察成角透视现象。

讨论研究，分析成角透视与平行透视的不同。

（1）成角透视每个面都不与画面（玻璃板）平行，而成一定角度。

（2）面的上下两边线延长后向视平线两端消失，有两个消失点，我们称为余点。

（3）成角透视的立体空间感更强。

展示多媒体或挂图，成角透视的大楼及其透视图，使学生获得进一步的感性认识。

四、师生运用所学知识共同探讨：（教学难点）（1）风景画是怎样表现景物空间的？答：运用近大远小的透视规律表现景物的长、宽、纵深三度空间的。

（2）平行透视与成角透视各有什么消失规律？平行透视向心点消失，消失点只有一个。

成角透视向两端消失，有两个消失点。

（3）学生讨论判断课本范画，属于平行透视还是成角透视？生答：平行透视。

（有一定难度，教师注意启发、提示）五、巩固深化（多媒体或直接用学生拍摄的照片让学生参与讨论）引导学生在对透视规律有了基本认识的基础上，进一步将上节课拍的校园美景进行比较分析：通过观察，确认校园中最具美感特征，印象最深，立体感较强的建筑风景照片，启发学生根据透视规律学会选择最佳构图的方法。

（为下节课实地写生做好知识理论上的铺垫）六、自我评价：（1）是否能运用学过的平行透视与成角透视的知识主动分析观察到的景物的透视现象。

（2）养成对知识的探究与深入钻研的学习习惯，有意识地在写生实践中利用理论，大胆创新，以新视角观察生活。

七、课堂小结：进一步总结平行透视，与成角透视的规律，表扬积极动脑，大胆发言、观察仔细的同学。

八、布置作业：（1）留心观察乡村或社区环境的场景及建筑物，注意物象所呈现的透视现象，感受其美感特征并大胆进行写生表现。

（2）准备下节课写生工具：铅笔、8开纸、橡皮、（画板可学校统一备）九、板书设计：课题：多彩的学习生活——校园伙伴第二课教案课业类型：造型·表现课时：2教学策略：“协同——探究型合作学习”教学目标：了解半坐人体的比例、结构、动态的基本知识，感受人像美，进行半坐人像的写生练习。

教学重点：1.掌握半坐人体的比例。

2.掌握写生人像的步骤。

课前准备：幻灯片13张（教学彩色幻灯片3张；电脑打印2张；人工绘制复合片8张）教学过程：一.揭示课题，导入新课：1.师：上节课我们学习了全身人像的写生练习(出示全身人像彩色幻灯片)，感受了人体的比例、结构美。

2.今天我们继续学习学习半坐人像的写生（指名——一学生模特在桌上呈坐姿），出示课题“半坐人像写生”。

3.先学练习：请同学们很快地（二分钟）画出半坐人像的草图（一人板演）。

二.组织学生提出问题.1.引导学生见书自学读懂课本内容.2.师指着学生模特:请大家就本课的半坐人物写生提出问题(一小组提一个),学生讨论,组长负责搜集问题.3.教师出示幻灯片,学生观察,领悟问题(切分).1).见人体标尺比例图的幻灯片,暗示半坐人物的比例;2).见二幅半坐人物的写生像幻灯片,暗示线条要有粗细曲直的变化. 3).引导学生观察写生的模特,暗示写生人物的步骤是哪些.4.讨论,每小组提出问题(学研).(4 人一组,组长巡回搜集问题,A.指定专人发言;B.组长归纳小组问题发言).5.师生归纳问题(拼接).(A.揭示出问题;B.表扬提出好问题的小组同学;C.板书出示幻灯片).思考讨论题:1).半坐人体的比例是怎样的?2).怎样用线条去表现人物的形态?3).写生人物的步骤是怎样的?三.引导学生解决问题.1.学生再次分小组讨论思考题.2.师生归纳板书,出示幻灯片(遮盖法逐条出示).1).半坐人体的比例(以头长为单位):①头占1份;②上肢占2份;③下肢占2.5份.2).线条要有:粗细曲折的变化.3).写生步骤:①先画一条线段分5.5份;②分别画出头、上肢、下肢的大概轮廓线（草图）。

③修改上、下肢，线条要有粗细、曲折的变化。

④最后画出头脸部，并深入描绘（力求画像）。

3.师生共同评讲黑板上学生的板演.四.学生作业:1. 每人进行半坐人像的写生.2. 教师巡回指导.3. 教师出示幻灯片,纠错。

引导学生分析,得出结论:（出示幻灯片1).半坐人体的上肢短,下肢长(比例不当).幻灯片2).半坐人物的上肢长,下肢短(比例不当).幻灯片3).半坐人像(线条太少、没有变化，画面单调).五．小结、评优作业并巡展（检测）。

1.出示标准的人像写生幻灯片3张，学生对照比较。

2.巡展学生的优秀作品（表扬）。

3.学生互动，互相参观作品，取长补短。

4.小结：师：本节课，我们学习了“半坐人像的写生”，首先要按半坐人体的比例，根据写生的步骤，去画出比例匀称、结构协调的人像，并力求画出人物的神态。

六、教后小结：本课型：“协同——探究型合作学习”这节课的主线是由学生自主提出问题，然后自主解决问题，教师是组织引导者。

本节课围绕学习的内容，教者让学生自己先去动手尝试然后自己提出问题，教师并采取了幻灯片、实体等感知材料，展示以暗示学习问题的引发的源头。

学生经过自学课本内容、幻灯片、实体等感知材料，提出4个问题，其中3个问题紧扣学习主题，有一个小组没能提出问题。

教学效果较好。

课题：在校园中健康成长课型：造型·表现课时：1教学目标：知识目标：运用以前所学的透视知识画出人物活动的场景，运用所学人体比例及动态表现的知识处理画面中的人物。

能力目标：将自己上节课的构思草图调整修改，补充完善，拟订题目，完成画面。

德育目标：通过欣赏实践，由感性认识上升到理性表现，提高人物画创作的能力。

教学重点：按照自己的创作意图，选择恰当的表现方法，完成作品。

教学难点：透视知识及人物动态表现，画面的组织安排是本课的难点。

教学方法：观察比较、欣赏体验、谈话交流、讨论实践相结合。

教学策略：针对学生创作可能遇到的困难，运用多媒体展示，制作动感画面组合课件，帮助学生调整组织结构，运用同水平学生作品激发学生创作信心，同时展示优秀绘画作品，引导学生欣赏评述，取长补短。

教学准备：教具：多媒体课件：优秀绘画作品及学生作业。

学具：上节课创作的草稿，自己积累的创作素材，自己根据不同画种准备的工具材料。

教学过程：一．组织教学：创设情境，学生伴随优美的音乐和大屏幕上展示的与本课有关的优秀绘画作品进入教室，学生初步欣赏，稳定情绪，发给每组一个人体活动模型。

二．师生谈话交流：同学们，上节课我们欣赏了不少优秀人物画作品，每个同学都根据自己的创作意图，拟订了草稿，这节课我们就运用自己喜欢的表现手法完成这幅以《丰富多彩的校园生活》为主题的创作画，（大屏幕上出示该课题。

）三．探索研究：（一、）引导学生重新审视自己的画稿，互相讨论思考课本上的问题：1、采用什么样的构图最能表达自己的构思？2、采用什么样的表现形式能达到好的表现效果？讨论后提出自己的见解并选代表交流，教师作适当的补充或建议。

让学生大胆提出自己创作时遇到的难题，并挑选有代表性的几幅草图，用实物投影形式展示出来，并说出自己遇到的难点即可能出现的难题：1．构图问题：散，无主次，主题不鲜明。