甘肃省金昌市第一中学高中语文《咬文嚼字》学案2 新人教版必修5
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甘肃省金昌市第一中学高中语文《咬文嚼字》学案2新人教版必修5：
学习目标1、知识目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。
2、能力目标：从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”。
3、情感目标：把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。
合
作
互
动
学生活动教学设计
学习重点熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句
互动与展示
以下表述是否与作者原意相符：
A．“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚
产生烟雾引起的联想。
B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，
变化莫测。
C．科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚
至排斥联想。
D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可
以使意思含糊甚至支离。
解析：AC不符，BD符合。
B．字的联想意义
因带上主观色彩而因
人因时因地而异，变化
莫测。
D．诗文中的字难
以控制是因为它可以
使意蕴丰富，也可以使
意思含糊甚至支离。
学习难点从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”
自主研讨
学生活动教学设计
目
标
与
导
入
1. 作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,
他认为起主要作用的是什么?
2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精
髓在什么方面?
1.郭的观点注重
的是语言本身，即形式
上的特点，而作者特
别强调了它在情感表
达上的效果。
2. 必须有一字不
肯放松的谨严；要结合
意境斟酌字句；既注意
斟酌字句，更要注意思
想情感的表达。
自
学
与
诊
断
进一步分析借鉴：
1.研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一
点生发上面”一段，思考解决下面的问题：
为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？
根据文意加以回答：
2.苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有
某一共同点，这共同点是什么？
1．前者：意义固
定，偏于类型；后者，
意义游离，偏于个性。
2.清茶泡在泉水里
和明月照者泉水都有
共同的清沁肺腑的意
味。
精
讲
与
点
拨
1．为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训？
2．既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么
反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情
感”？
3．“你的文章也就真正是‘作’出来的”，这个“作”字的
含义是什么？
是匠心独运的创作。
1.做到“惟陈言之
务去”，才不致滑入套
板反应，在思想情感和
语言上创新，才能逐渐
达到艺术的完美。
2.语言与思想情
感的关系是形式与内
容的关系，形式与内容
是相随而变的，思想情
感固然是主导的，但语
言也影响思想情感，语
言上刻意创新，也能推
动人们在思想情感上
求新。
检测与评价
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达标检测题
检
测
与
纠
错
1．结合文意与个人体会，思考并回答“联想”与“意境”之间
有何联系：
由字的联想的意义形成新的意境。
2．根据文意回答，“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何，
为什么说“套板反应”与创造的动机是仇敌？
解析：套板反应是走熟路、走老路、无创新，故说“套板反应”
与创造的动机是仇敌。
1.由字的联想的
意义形成新的意境。
2.联想起于习惯，
因习惯而滑入套板反
应。
1、探究下列各题，在实践中咬文嚼字。
《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹’，著‘闹’字而境界全出。
”从下列诗词中找出锤炼得十分
精彩的字，选出判断正确的项（ A ）
①随风潜入夜，润物细无声。
②风翻白浪花千片，雁点青天字一行。
③日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
④人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
A．①润②点③火④笑 B．①潜②翻③蓝④笑
C．①润②翻③蓝④春 D．①潜②点③火④春
2、有些话如果缺乏一定的语境，就容易产生歧义。
请在空白处填上恰当的词句，使整句话不产生
歧义。
①他正在撰写一本研究鲁迅的书。
②要想了解30年代中国文化战线上的尖锐斗争史实，就必须研究鲁迅的书。
③咬死了猎人的狗终于受到村民的团团包围, 最后死在村民的棍棒之下。
④老虎躲过猎人的箭，凶猛地咬死了猎人的狗。
总
结
与
升
华
1．结合文中的分析，你从所读古诗词中举例谈一下“推敲”的
重要性和艺术性：
2. 作者认为王若虚对<<史记>>中”李广射虎”一段的修改”实
在远不如原文”,并说”这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番,
自会明白”.你如何理解这句话,除了作者的分析之外,你对改前与改
后还有什么见解吗?
这就是通过比喻
将文字的直指意义和
联想意义的内涵既生
动形象又明白晓畅地
说清楚。
课后反思：。
