2021-2022四年级语文上册 第三单元 9 满山的灯笼火把作业设计(无答案) 语文S版

四年级语文阅读理解《满山的灯笼火把》含答案满山的灯笼火把①我的父母长年在野外工作。

他们（）无法照顾我，（）就把我送到远在四川农村的外婆家。

我是和那儿的孩子们一起长大的。

②一天，我跟着大人们到田里去干杂活。

傍晚，突然狂风骤起，乌云翻滚。

大人们怕大雨把我淋坏了，让我先回家。

我看了看茫茫雨幕中的田野，决定打着赤脚抄近路回家。

一阵疾风扑面而来，我脚下一滑，坠入田边的土井中，幸亏那上大下小的背篓（lǒu）和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

天上下着大雨，身下浸着井水，A．我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。

然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。

③危急中，我突然明白了：B．不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。

我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。

我知道亲人们一定会来救我的。

④雨渐渐小了，天色也渐渐暗了下来。

四周死一般的寂静，连一个人影也看不见。

⑤（）四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，（）我仍然坚持着，坚信着。

⑥突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。

C．那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。

紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。

那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。

⑦当乡亲们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。

⑧你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！4．【词语理解】在短文括号里填上恰当的关联词。

5．【内容梳理】在“我”的眼中，灯笼火把是如何变化的？从文中找出恰当的词语填空。

一线→( )→( )→( )6．【语文要素】读文中三处画横线的句子，完成练习。

（1）画线句子A是对“我”的_______、______描写，表现了“我”此时内心的____________。

（2）画线句子B中，“我”的做法给了你怎样的启示？在下面横线上作批注。

满山的灯笼火把教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡课时2课时第1课时一、导入新课。

1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。

（板书课题）二、自读课文，自学生字。

1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

三、默读课文，整体感知。

1.默读课文思考：写了一件什么事？2.思考好了在小组里说一说。

四、细读课文，理解感知。

思考探究：1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。

学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

2.指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3.学习生字交流记忆的方法。

把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

第2课时一、细读课文，理解感情。

1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。

2.把令你感动的内容读给大家听。

二、指导朗读。

1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。

可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。

《满山的灯笼火把》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）让学生掌握课文中的生词和短语。

（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（3）引导学生理解课文内容，了解灯笼火把节的来历和意义。

1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）运用多媒体展示灯笼火把节的场景，激发学生的学习兴趣。

（3）开展角色扮演活动，让学生体验课文中人物的情感。

1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。

（2）引导学生珍惜亲情、友情，传递正能量。

二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）课文生词和短语的学习。

（2）理解课文内容，了解灯笼火把节的来历和意义。

（3）有感情地朗读课文。

2.2 教学难点（1）生词和短语的理解和运用。

（2）对课文内容深入理解，体会人物情感。

三、教学过程3.1 导入新课（1）利用多媒体展示灯笼火把节的场景，引导学生关注课题。

（2）简介灯笼火把节的来历和意义，激发学生的学习兴趣。

3.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，注意生词和短语的学习。

（2）学生分享学习心得，讨论灯笼火把节的寓意。

3.3 合作学习（1）分组进行角色扮演，让学生体验课文中人物的情感。

（2）各组汇报表演，大家共同点评。

3.4 课堂小结四、课后作业（1）熟读课文，巩固生词和短语。

（2）根据课文内容，绘制一幅灯笼火把节的画面。

（3）写一篇关于亲情、友情的小短文。

五、教学评价（1）课后回收课后作业，检查学生的学习效果。

（2）在下一节课开始时，进行课堂测试，检验学生对课文内容的理解。

（3）关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习进步。

六、教学策略6.1 情境创设通过多媒体展示灯笼火把节的场景，让学生身临其境，增强学习体验。

6.2 互动交流鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感受，促进师生之间的互动交流。

6.3 启发思考引导学生思考灯笼火把节对于人们的生活和情感的意义，培养学生的思维能力。

9.《满山的灯笼火把》导学案张进红上课时间：审核小组：班别：姓名：学习目标：1.学会本课生字新词，准确理解词句的意思，积累词汇。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

学习重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

第一课时一．读题想象。

1.读了课题，我有很多疑问：二．课文的生字，我得想办法掌握它。

1.用归类的方法：上下结构的字：左右结构的字：半包围结构的字：2.给容易读错的字注音：瘦（）婆（）杂（）肢（）3.容易写错的字有：。

4.本文的多音字有：。

三．读读课文，积累词语。

1.一边读课文，一边划下不理解的生字、词语。

2.用查字典、词典的方法或者用联系上下文理解词语的方法，我已经理解的词语有：3.我不能理解的词语是：4．我积累的词语有：四．再读读课文，想一想：课文写了一件什么事情？把它写下来。

五．书写生字，积累词语。

1.把课文里的生字每个字写3个并给生字组2个词语。

2.积累课文的词语，写在积累本里，看谁积累得多。

第二课时一．默读课文，注意抓住文中讲述的事例，用心体会。

1.全文共有几个自然段？请你在课文中标上序号。

2.文中描写的哪些情景让你感动？摘抄这些句子并说说理由。

理由：。

3. 文中的我在遇到突如其来的危险时，在孤寂寒冷的时刻，也害怕过，也着急过，文中哪一部分写了？你从哪儿看出他害怕、着急的？4. 你认为文中的我是个怎样的孩子？二.读读下面的选段，回答问题。

突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。

那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。

紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。

那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。

当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵（jiānɡ）了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。

①我看到的情景画上波浪线，读读这两段文字，谈谈你的感受。

2021年S版四年级上册满山的灯笼火把语文
教案
2021年S版四年级上册满山的灯笼火把语文教案
◆教材分析
满山的灯笼火把是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。

这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的黄昏，单独一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。

◆教学目标
【知识与能力目标】
自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

【过程与方法目标】
有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】
抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

◆教学重难点
【教学重点】
学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

内容总结
〔1〕2021年S版四年级上册满山的灯笼火把语文教案
2021年S版四年级上册满山的灯笼火把语文教案
◆教材分析
满山的灯笼火把是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文
〔2〕这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的黄昏，单独一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。

满山的灯笼火把教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡2课时第1课时1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。

1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

1.默读课文思考：写了一件什么事？2.思考好了在小组里说一说。

1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。

注音或查字典，也可以问同学。

2.指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

3.学习生字交流记忆的方法。

础。

第2课时1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。

2.把令你感动的内容读给大家听。

1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。

可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。

有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨……又往下陷了一点儿。

”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。

1、把没读懂的地方记下来。

2.找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

3.把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

4.学习作者是怎样把内容写具体的。

悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

夸讲，与证人的语言：熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

《满山的灯笼火把》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读理解文章内容，了解灯笼火把节的来历和意义。

（2）培养学生对民族文化的兴趣和热爱。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入了解灯笼火把节的风俗习惯。

（2）运用想象、对比等方法，体会文章所描绘的美好景象。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族文化的尊重和传承意识。

（2）激发学生对美好生活的向往和追求。

二、教学重点：1. 灯笼火把节的来历和意义。

2. 文章中所描绘的美好景象和风情。

三、教学难点：1. 理解灯笼火把节背后蕴含的民族文化。

2. 体会文章所表达的对美好生活的向往。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解灯笼火把节的来历和意义。

2. 自主学习法：让学生自主阅读文章，了解风俗习惯。

3. 合作探究法：分组讨论，深入探讨民族文化。

4. 情境教学法：通过图片、视频等展示灯笼火把节的风貌。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示灯笼火把节的图片，引导学生关注。

（2）简要介绍灯笼火把节的来历和意义。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，了解灯笼火把节的风俗习惯。

（2）回答相关问题，检查学习效果。

3. 合作探究：（1）分组讨论，深入探讨灯笼火把节背后的民族文化。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲授与展示：（1）讲解灯笼火把节的来历和意义。

（2）展示灯笼火把节的风貌，让学生感受美好景象。

5. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于灯笼火把节现场，体会文章所表达的美好情感。

（2）分享自己的感受，进行全班交流。

6. 总结与拓展：（1）总结文章内容，强调灯笼火把节的意义和民族文化的重要性。

（2）布置作业，让学生进一步了解和传承民族文化。

六、教学准备：1. 图片：收集灯笼火把节相关的图片，包括节日现场、传统手工艺品等。

2. 视频：准备一段关于灯笼火把节的视频资料，展示节日的热闹氛围。

3. 参考资料：准备有关民族文化、传统节日的资料，以便在教学中参考。

四年级上语文教案9满山的灯笼火把语文S版教学目的1.自学本课生字新词，准确了解词句的意思。

看法本课生字新词，读准生字，积聚词汇。

2.有感情地朗诵课文。

3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教学重点学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，了解文章所表达的思想感情。

教学难点学习作者是看样把重点局部写详细，又是怎样表达自己的思想感情。

教法以读代讲法、引导点拔法、指点朗诵法学法朗诵了解法、协作探求法、自学法、教具预备挂图、生字卡课时2课时第1课时一、导入新课。

1.〝满山的灯笼火把〞是个什么现象？2.从课题我们一定想知道发作过一个什么样的故事，让我们一同来读课文。

〔板书课题〕二、自读课文，自先生字。

1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2.先生互动学习，教员应用生字卡或投影检验自学效果。

三、默读课文，全体感知。

1.默读课文思索：写了一件什么事？2.思索好了在小组里说一说。

四、细读课文，了解感知。

思索探求：1.回想的这个故事是分哪两局部写的？细心阅读，想想哪些情形使你感动。

先生自读课文，然后指名朗诵。

要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同窗。

2.指定先生朗诵，评价朗诵效果。

抽几个先生分段读课文，看他们能否读得正确，有没有读不准的字词，协助纠正朗诵的错误。

请同窗们提出不了解的中央。

3.学习生字交流记忆的方法。

把自己感兴味的内容多读几遍。

课前搜集有关知识对文章的学习和了解是必要的，同时也能培育先生自主学习的才干。

让先生自主地选择自己喜欢的朗诵方式，初步了解课文内容，为先生前面的学习奠定基础。

了望先生对本课生字的认读状况，培育先生在朗诵中自动认字的习气。

第2课时一、细读课文，了解感情。

1.交流：哪些情形最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。

2.把令你感动的内容读给大家听。

二、指点朗诵。

1.指点有感情地朗诵，不要大段大段的齐读，要引导先生边阅读了解，边把自己了解的、体会到的情感经过读表达出来。

满山的灯笼火把教学设计满山的灯笼火把教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的满山的灯笼火把教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。

满山的灯笼火把教学设计1教学目标：1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。

3、学会本课生字新词。

要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

教学重点：了解内容，体会作者的思想感情。

教学难点：从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

教学准备：小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。

教学过程：一、引语，导入新课。

大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。

二、自读课文，检查生字自学情况。

三、再读课文，给课文分段。

1、分段，归纳段意。

第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。

第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。

第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。

2、课文讲了一件什么事？四、学习第一自然段。

1、全班齐读。

2、你读懂了什么？五、作业1、书写生字词。

2、有感情朗读课文。

满山的灯笼火把教学设计2一、教学目标：1、认读7个生字，以及由生字组成的新词。

2、理解课文中重点句子的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

5、理解课文，体会课文中重点句子的含义。