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教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和了解自己家乡的艺术形式，培养学生的美术欣赏能力和创作能力。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生合作、交流、创新的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生热爱家乡、传承文化的意识，增强学生的民族自豪感。
二、教学内容1. 引导学生了解自己家乡的艺术形式，如剪纸、泥塑、年画等。
2. 分析家乡艺术的特点和魅力，让学生感受艺术与生活的紧密联系。
3. 培养学生运用家乡艺术元素进行创作的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解自己家乡的艺术形式，培养学生的美术欣赏能力和创作能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用家乡艺术元素进行创作，发展学生的创新能力。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、幻灯片、画纸、画笔等。
2. 学具：剪刀、彩纸、泥巴、画笔、水粉等。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用幻灯片展示家乡的艺术作品，引导学生关注和讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课（15分钟）讲解家乡艺术的特点和魅力，分析不同艺术形式的表现手法，让学生感受艺术与生活的紧密联系。
3. 示范演示（5分钟）示范运用家乡艺术元素进行创作的方法和步骤，让学生直观地感受创作过程。
4. 学生创作（10分钟）引导学生运用家乡艺术元素进行创作，鼓励学生发挥创新精神，培养学生的动手能力。
5. 作品展示与评价（5分钟）学生展示自己的作品，互相评价，教师给予肯定和指导，提高学生的自信心。
六、板书设计家乡的艺术1. 艺术形式：剪纸、泥塑、年画等2. 艺术特点：形象生动、色彩鲜明、富有寓意3. 创作方法：观察、分析、实践七、作业设计1. 完成一幅家乡艺术创作作品。
2. 写一篇关于家乡艺术的感悟日记。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的兴趣和需求，不断丰富教学内容，激发学生的学习热情。
一、学生创作的指导原则1. 尊重个性：每个学生都有自己独特的视角和创造力，教师应尊重学生的个性差异，鼓励他们根据自己的理解和感受进行创作。
六年级上册美术教案-第15课家乡的艺术 | 人美版教学目标知识与技能1. 学生能够了解家乡的艺术形式，包括传统艺术、民间艺术和现代艺术。
2. 学生能够通过观察、分析和讨论，理解家乡艺术的特点和意义。
3. 学生能够运用所学知识，创作一件体现家乡艺术特色的美术作品。
过程与方法1. 学生通过观察和讨论，培养观察力和表达能力。
2. 学生通过创作，培养创新思维和动手能力。
情感态度价值观1. 学生能够增强对家乡文化的认同感和自豪感。
2. 学生能够培养对艺术的兴趣和热爱。
教学内容教学重点1. 家乡的艺术形式及其特点。
2. 创作一件体现家乡艺术特色的美术作品。
教学难点1. 理解家乡艺术的意义和价值。
2. 创作一件有创意和表现力的美术作品。
教具与学具准备1. 教师准备PPT、图片、视频等教学资源。
2. 学生准备画纸、画笔、颜料等绘画工具。
教学过程导入1. 教师通过展示家乡的艺术作品，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 学生通过观察和讨论，初步了解家乡的艺术形式。
新课内容1. 教师讲解家乡的艺术形式，包括传统艺术、民间艺术和现代艺术。
2. 学生通过观察、分析和讨论，理解家乡艺术的特点和意义。
创作指导1. 教师引导学生运用所学知识，创作一件体现家乡艺术特色的美术作品。
2. 学生通过创作，培养创新思维和动手能力。
展示与评价1. 学生展示自己的作品，并进行自评和互评。
2. 教师对学生的作品进行评价和指导。
板书设计1. 板书家乡的艺术2. 板书内容：家乡的艺术形式、特点和意义，创作指导。
作业设计1. 创作一件体现家乡艺术特色的美术作品。
2. 写一篇关于家乡艺术的观察日记。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生们对家乡的艺术有着浓厚的兴趣和热情。
他们在观察、分析和讨论中，不仅了解了家乡的艺术形式，还深入理解了其特点和意义。
在创作过程中，学生们充分发挥了自己的创意和动手能力，创作出了许多有特色和表现力的作品。
同时，我也发现一些学生在创作过程中遇到了一些困难，如构思不足、技巧不熟练等。
《家乡的艺术》教案【教学目标】一、学生了解我国的几种民间艺术品及其表现特点，理解我国传统文化、民间艺术符号的象征意义。
二、了解家乡的几种艺术表现形式——糖画、农民版画、摆手舞、川江号子及吊脚楼，掌握美术作品中线条、造型及构图的特点。
三、激发学生对家乡的自豪感和对家乡的热爱之情。
四、学生用线描的形式表现家乡的建筑艺术—吊脚楼。
【教学重点】引导学生观察、了解吊脚楼的结构、造型特点。
【教学难点】用线描的形式表现家乡的建筑艺术——吊脚楼。
【教学方法】讲解、对话法、探究法。
【教学准备】多媒体课件、图片、MP3音乐片段等。
【教学过程】一、图片欣赏，导入新课同学们都知道我国是一个具有5000年历史的文明古国，而我国的民间艺术在全世界也享有盛名。
今天，老师给大家带了几件闻名世界的中国民间艺术作品。
这些作品是我们中国人民用自己独特的艺术语言和丰富的想象力，塑造了形式多样的艺术形象，表达了我们独特的审美情趣及对美好生活的热爱之情。
1.这三幅画是什么作品？（出示图片）分别是：惠山泥人，山西面塑，陕西剪纸。
2.作品中有哪些内容？给你什么感受？惠山泥人：作品中有2个娃娃，聪明、伶俐、可爱、活泼、健康。
胖胖圆圆的笑脸，洋溢着幸福；一个男子骑在虎背上，非常威武。
在我们传统文化里，老虎被称为“辟邪神兽”，可以驱除邪恶。
山西泥塑：这一对赶集满载归来的姐妹，从她们漂亮的服饰和愉悦的神情中感受到她们生活的非常幸福，这时一幅生活气息非常浓厚的的作品；龙是我们中华民族的崇拜偶像，所以才会有我们是龙的传人这一说法；以两条鱼为题材的这一幅作品，它运用了我国传统艺术谐音的表现手法，表达“年年有余”这一美好祝愿，是对来年的祈福。
陕西剪纸：剪纸运用最多的元素是花，使我们联想到美丽、阳光、春天、幸福的生活等。
这就是我们民间艺术的特点，人们常用花来表达她们对美好生活的热爱和对美的追求。
剪纸艺术的装饰性很强，经常在过年喜庆的日子里装扮、美化环境。
让我们感受到环境的喜庆、热烈、热情的氛围。
第十五课家乡的艺术教学设计1教学目标知识与技能：了解北京兔爷的表现形式，功能特点，工艺制作和民俗内涵，模仿制作一个彩塑北京兔儿爷，同时对自己家乡艺术进行搜集整理。
过程与方法：学生在观察、分析北京兔儿爷的制作过程中，尝试用泥塑的方法制作兔儿爷，感受民间作品的艺术魅力。
情感态度价值观：学生在观察、分析北京兔儿爷的过程中，深入了解北京的历史文化，由此激发他们对自己家乡艺术的探知欲望，增强传承民间传统文化的决心。
2学情分析六年级学生已经通过欣赏学习，了解过一些民间艺术形式，如《民间面塑》、《泥玩具》、《学画农民画》、《吉祥图案》等，另外在其他学科的学习中也有涉及到家乡的艺术，如四年级品德与社会中《家乡的美景》、《家乡的人》、《浓浓乡土情》等，音乐学科中给中民间音乐、乐器、民歌等。
通过这些课程的学习，对一些民间美术和艺术形式及表现方法都有了一定的了解，这些课的目的是把学生的视角拉回到身边，在自己熟悉的生活环境中挖掘寻找那些藏在身边，常常被人们忽视的民间艺术形式。
通过回忆、搜集、咨询老人或认识或见到的民间艺人，用全新的视觉重新审视那些慢慢淡出人们视线的自己家乡特有的艺术，由此引发对家乡的热爱之情，提高学生传承传统文化的意识。
另外，六年级学生喜欢宽松的课堂环境，喜欢老师把他们当朋友看，喜欢参与各种艺术实践活动，并能通过小组合作学习，开展有组织的探究活动，具备了对感兴趣的事物进行收集整理，媒体查寻，及制作ppt等能力,但由于这时的孩子多以自我为中心，合作缺乏计划性，所以教师要引导学生根据学习目标合理分工，有组织的合作。
另外这阶段的孩子已经熟练掌握简单的泥塑方法，及色彩知识。
教师在此基础上引导孩子用作品表达所感、所想。
体验制作北京兔儿爷的成就感。
3 重点难点教学重点：感受北京兔儿爷的艺术魅力，并通过学习兔儿爷的制作方法，调查、分析自己家乡的艺术特色，了解与之相关的社会文化。
教学难点：兔儿爷的制作过程，及家乡艺术的文化内涵及其与社会生活的关系。
人美版（常锐伦）美术六上《第十五课家乡的艺术》教学设计1一. 教材分析《家乡的艺术》是美术六上第十五课的内容，教材通过展示不同地区的特色艺术形式，让学生了解和感受家乡的艺术魅力。
教材内容丰富，插图精美，有利于激发学生的学习兴趣。
本课的教学内容主要包括对家乡艺术形式的欣赏和分析，以及对当地特色艺术的实践创作。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对一些艺术形式有了初步的了解和认识，具备一定的审美能力和创作能力。
但家乡的艺术形式多样，地域性强，学生对家乡艺术的了解程度不一，需要教师在教学中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.让学生了解和欣赏家乡的艺术形式，提高审美能力。
2.通过分析家乡艺术的特点，培养学生对家乡文化的认同感和自豪感。
3.引导学生运用家乡艺术元素进行创作，提高创作能力。
四. 教学重难点1.重难点：欣赏和分析家乡的艺术形式，理解家乡艺术的特点。
2.难点：运用家乡艺术元素进行创作，展示个性化的家乡艺术作品。
五. 教学方法1.欣赏法：通过展示不同地区的艺术作品，引导学生欣赏和分析，提高审美能力。
2.讨论法：分组讨论家乡艺术的特点，培养学生的合作意识和表达能力。
3.实践法：引导学生动手创作家乡艺术作品，提高学生的创作能力。
六. 教学准备1.准备家乡的艺术作品图片或实物，用于展示和欣赏。
2.准备创作材料，如画纸、画笔、彩泥等。
3.准备教学课件，包括家乡艺术的介绍和欣赏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同地区的艺术作品，引导学生欣赏，激发学生对家乡艺术的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示家乡的艺术作品，让学生初步感受家乡艺术的魅力。
教师简要介绍家乡艺术的特点，为学生接下来的学习打下基础。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析家乡艺术的特点，如线条、色彩、构图等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师总结家乡艺术的特点，再次强调欣赏和分析艺术作品的方法。
学生通过观看课件，加深对家乡艺术的理解。
家乡的艺术教学目地：1、让学生了解家乡艺术了解民间艺术的独特魅力。
2、学习民间艺术表现手法。
3、培养学生xx传统文化的情操。
4、通过寻找家乡的艺术作品，进一步了解自己的家乡，激发对家乡艺术的自豪感以及对家乡的热爱之情。
教学重点：依照家乡的乡土艺术制作一件作品，制作材料有困难可用绘画完成教学难点：依照家乡的乡土艺术制作一件作品，制作材料有困难可用绘画完成教具：教师准备：课件、民间艺术品学生准备：制作工具、绘画工具教学过程：1、导入出示泥人作品，激发学生学习兴趣。
2、授课邀请对泥人发展比较了解的老人讲解泥人的源起传说与记载惠山泥人确切的起源时间，现在已很难推断。
在相关的传说中，最早的一则是战国时期，据传孙膑流落吴地以做泥人为生；后来孙膑出任齐国军师，以泥人泥马布阵，研究兵法，破了庞涓的“五雷阵”。
因此旧时艺人们供奉孙膑为祖师爷。
但这则传说至多只能视作吴地泥人的原始。
北宋文人苏东坡曾在纪行诗中发出过“惠泉山下土如濡，阳羡溪水米胜珠”的赞叹，有人视此诗中就蕴涵了用惠山泥土制作泥人的信息。
而至南宋，江南一带盛行在七夕供奉小塑像，南宋孟元老《东京梦华录》中就有记载。
因此有人将惠山泥人的肇始期定于宋代。
但关于惠山泥人的最早文字记载始见于明代。
与此同时，惠山泥人的另一个流传较广的传说也是追溯至明初。
据称，明洪武年间，军师刘伯温夜观星象，发现无锡惠山有旺盛的灵秀之气，将出文臣武将大乱江南，于是来到惠山脚下教百姓捏泥人，欲以泥臣泥将泄去惠山的灵秀之气。
明季文人王季重在《游惠锡两山记》中有“买泥人、买小刀戟以贻儿辈”的记载。
比王季重稍晚的明末散文家张岱在《陶庵梦忆•愚公谷》中也写道：“无锡去县北五里为锡山，进桥店在岸，店精雅，卖泉酒、水坛、花缸、宜兴罐、风炉、盆碗、泥人等。
”由此可知，在明代末年，惠山泥人已作为商品在当地店铺出售，并渐趋成熟。
因此，现在一般将惠山泥人的起源年代定在在明代之前。
佛教溯源1中国工艺美术大师王木东先生曾画过一幅惠山大阿福的造型衍生图，指“大阿福”的形象是从唐代惠山寺石经幢之高浮雕结伽趺座佛像及宋代惠山寺金莲桥之浅浮雕牡丹童子图案中衍生而来的。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校用样本的数字特征 估计总体的数字特征学习目标1.正确理解样本数据标准差的意义和作用，学会计算数据的标准差。
2.能根据实际问题的需要合理地选取样本，从样本数据中提取基本的数字特征（如平均数、标准差），并做出合理的解释。
3.会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征。
1.预习众数、中位数、平均数的概念。
2.标准差、方差的概念。
(1).数据的离散程度可用极差、 、 来描述．样本方差描述了一组数据围绕平均数波动的大小．一般地，设样本的数据为123,,,n x x x x L ，样本的平均数为x ，则定义2s = ，2s 表示方差。
(2).为了得到以样本数据的单位表示的波动幅度，通常要求出样本方差的算术平方根 s = ，s 表示样本标准差。
不要漏写单位。
3.如何从频率分布直方图中估计众数、中位数、平均数呢？ ①众数： 。
②中位数： 。
③平均数： 。
二、新课导学 探索新知新知1：众数、中位数、平均数(1)众数：一组数据中重复出现次数最多的数称为这组数的众数．(2)中位数：把一组数据按从小到大的顺序排列，把处于最中间位置的那个数称为这组数据的中位数．① 当数据个数为奇数时，中位数是按从小到大的顺序排列中间的那个数．②当数据个数为偶数时，中位数是按从小到大的顺序排列的最中间两个数的两个数的平均数．(3)平均数：如果有n 个数123,,,n x x x x L ，那么nx x x n+++Λ21叫这n 个数的平均数．新知2：标准差、方差 1.标准差考察样本数据的分散程度的大小，最常用的统计量是标准差。
标准差是样本数据到平均数的一种平均距离，一般用s 表示。
样本数据1,2,,n x x x L 的标准差的算法：① 算出样本数据的平均数x 。
